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慢性子裁縫和急性子顧客語文教案（精選6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的慢性子裁縫和急性子顧客語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
慢性子裁縫和急性子顧客語文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
性格卷發(fā)取貨夾襖夸口
服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝術(shù)
2．導(dǎo)入新課。
同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生討論)
其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第一部分。
(1)課文第1自然段交代了什么？
明確：交代了發(fā)生故事的時間、地點(diǎn)和人物。“冬天”是故事發(fā)生的時間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。
(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？
明確：從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：
①顧客的要求是做件棉襖；
�、谒呀�(jīng)跑了三家裁縫店；
�、鬯雷约盒宰蛹保�
�、芩胫啦每p什么時候能做好衣服。
(3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢？
明確：因?yàn)樗容^了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。
(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結(jié)果如何？用自己的話說一說。
明確：因?yàn)樗李櫩托宰蛹�，所以不管哪個季節(jié)拿到棉襖都會穿上，但是如果季節(jié)不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。
(5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個怎樣的句式？表達(dá)的`是什么意思？
明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會因?yàn)榧毙宰佣┥稀?/p>
2．學(xué)習(xí)第二部分。
(1)顧客一共改了幾次主意？結(jié)果如何？
明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。
(2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時，顧客會說些什么呢？
明確：顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊！”
3．回顧全文。
(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說說你對這句話是怎么看待的。
明確：示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因?yàn)轭櫩褪莻�急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計。
示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。
(2)這個故事告訴了我們什么道理？
明確：這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
(3)嘗試復(fù)述這個故事。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)按要求改寫句子。
�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎�。(改成被字句)
�、陬櫩驼f：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！�(改成轉(zhuǎn)述句)
�、圻@位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。(改成肯定句)
明確：
�、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎稀�
�、陬櫩驼f，那當(dāng)然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。
�、圻@位顧客歪著頭想了想，承認(rèn)裁縫說得有道理。
(2)讀了這個故事，你有什么想說的？把你的想法說出來，和大家分享一下。
明確：無論做什么事情都應(yīng)該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因?yàn)樽鋈艘v信用，不能朝令夕改。
與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。
2．總結(jié)。
有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
慢性子裁縫和急性子顧客語文教案 篇2
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個故事。
�。劢虒W(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.（時間到，教師選2位同學(xué)上臺展示）同學(xué)們，你們覺得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書）
3.今天，我們也要認(rèn)識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，并給自然段標(biāo)上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開火車讀）
�。�2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領(lǐng)讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
�。�1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
�。�2）完成課后第2題中的`表格，相互交流。
�。�3）小組派代表匯報交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評議；指導(dǎo)朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢�！�
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應(yīng)呢？
�。�2）此時這位顧客會說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機(jī)評價并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學(xué)生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評價。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
［教學(xué)板書］
慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓語文課堂活起來，我在導(dǎo)入新課時設(shè)計了一個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
慢性子裁縫和急性子顧客語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識10個生字，認(rèn)識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝型號規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語揭示課文題目，提升學(xué)生對課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時——適時
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語。
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語，大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動
①讀詞語，注意生字的寫法。
�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
③學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。
設(shè)計意圖:
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語，滲透理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?
(2)畫出表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永�，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時間的詞語。
板書:冬天第二天第三天又過了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話，體會特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。
2.匯報交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句:‘不過，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的`時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會)
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊�！�(裁縫承認(rèn)自己是個慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話。
設(shè)計意圖:
通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對話，體會特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說
(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢�！�(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié):通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法:讀對話，抓住關(guān)鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計意圖:
通過朗讀對話，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?
板書:沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計意圖:
運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計意圖:
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
慢性子裁縫和急性子顧客語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態(tài)度與價值觀
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。
2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
課時安排
2課時教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人�！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：�。�
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出�？p衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
�。�2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點(diǎn)兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
�。�3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬）—憶（回憶）
三、通讀課文，整體感知
1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的`要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2．課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
慢性子裁縫和急性子顧客語文教案 篇5
教科書分析：
1、課文講述了兩個性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對，滿口答應(yīng)，因?yàn)椴歼�在柜子里，還沒有裁料。故事以對話展開情節(jié)，生動性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。課文以時間推移順序講述，有點(diǎn)明時間段的詞語，有利于學(xué)生梳理?xiàng)l理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對話推動情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。
2、課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱。
3、課后練習(xí)“默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個故事”是本單元的重點(diǎn)語文要素學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的一個過程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
4、課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過程，因此，適宜安排在梳理?xiàng)l理，復(fù)述故事前進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級下學(xué)期開始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語文要素的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“箱”等10個生字新詞，正確讀寫“性”等12個字和“性子”等18個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“縫”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
3、能根據(jù)顧客的表現(xiàn)描寫，說說急性子顧客在故事結(jié)束時會說些什么。
4、默讀課文，梳理課文條理，填寫課后的表格，了解課文內(nèi)容，能借助表格用自己的話和課文的語句復(fù)述這個故事。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“箱”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“箱”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是有趣的故事。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：了解主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點(diǎn)的人物，讓我們讀著能發(fā)出開心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學(xué)習(xí)這些課文，我們要進(jìn)行的一個主要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是復(fù)述故事。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，讀讀第一個故事，好嗎？
板書課題：25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們知道，故事的主人翁有誰？他們分別有什么特點(diǎn)？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點(diǎn)是慢性子，顧客的特點(diǎn)是急性子。）
4、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個慢性子，一個急性子。性格完全相反的角色會發(fā)生一個什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個性格相反的人物呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，復(fù)述了這個故事，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：故事發(fā)生在什么時候，什么地方？急性子顧客在幾天內(nèi)提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個顧客的要求的？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（認(rèn)寫同步的字用紅色顯示。）
�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“箱”“承”“襯”“衫”。
�。�3）多音字學(xué)習(xí)。
�、俑卑鍟鍪径嘁糇帧翱p”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
�、谥该f出“縫”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
③小結(jié)：“縫”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎、服務(wù)、負(fù)責(zé)”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（會寫的字用紅色顯示。）
提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問題1：故事發(fā)生在一個冬天的裁縫店里。
問題2：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次做衣服的不同要求。
問題3：慢性子裁縫每次都答應(yīng)這個顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個什么樣的故事？
3、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
一個冬天，一個急性子顧客在四天內(nèi)到裁縫店里，提出四個做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了。
4、小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
（一）分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1、導(dǎo)語：這篇課文以對話為主來講述這個故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容呢？
出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語氣、語速、語調(diào)，才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）
2、反饋評價。
先反饋該用什么樣的語氣、語速、語調(diào)才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，以取得一致的評議標(biāo)準(zhǔn)，然后才反饋分角色朗讀。
預(yù)設(shè)：
（1）語氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問句、感嘆句；顧客語速較快，裁縫語速較慢；語調(diào)要根據(jù)說話的內(nèi)容，注意做到停頓合適，表現(xiàn)出相關(guān)的態(tài)度。
（2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個部分指名兩對同桌朗讀。）
從開始到“做衣服的事兒就說定了。”為一個部分；從“不料”到“‘沒問題�！睘橐粋�部分；余下的為一個部分。
�。�3）每評議完一個部分，同桌再根據(jù)評議練習(xí)分角色朗讀，再反饋指導(dǎo)。（一般一個部分指名一對同桌朗讀。）
�。ǘ┫胂蠹毙宰宇櫩驼f的話，進(jìn)一步體會顧客的急性子。
1、導(dǎo)語：急性子顧客在四天內(nèi)提出四個做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動極了。
提問：但是，當(dāng)他聽到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：當(dāng)急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）
出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時，這位顧客會說些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說……”說一說，注意做到，內(nèi)容符合人物特點(diǎn)和故事情節(jié)要求，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個說，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)例舉：
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說：“��？！那我什么時候才能穿上我的新衣服�。俊�
四、小結(jié)：一個慢性子，一個急性子，兩個性格完全相反的人演繹了這么一個有趣的故事。下節(jié)課，我們將要梳理課文條理，復(fù)述這個故事，同學(xué)們，有信心做到嗎？
作業(yè)設(shè)計
有感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰能說說呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）我們還通過分角色朗讀課文，通過朗讀他們的對話進(jìn)一步了解了兩位主人翁的特點(diǎn)，了解了課文內(nèi)容，體會到故事的有趣。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內(nèi)容。
（一）梳理課文條理。
1、導(dǎo)語：這篇課文是按照時間推移的順序?qū)懙�，按照時間推移順序?qū)懙恼n文，同一個時間段里的自然段，應(yīng)該合并成一個部分。
出示任務(wù)：默讀課文，找出表示時間段的詞語，做上記號，然后給課文劃分為四個部分，用“‖”標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
表示時間段的詞語：“故事發(fā)生在冬天”的“冬天”（追問：那么我們可以用一個什么詞語來表示故事發(fā)生的時間呢？指名回答。預(yù)設(shè)：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過了一天。
第一部分：從開頭到“做衣服的事兒就算說定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒說的’”。
第三部分：從“顧客滿意地走了”到“‘沒問題”。
第四部分：從“又過了一天”到結(jié)尾。
�。ǘ┩瓿杀砀裉羁�，概括各部分內(nèi)容。
1、導(dǎo)語：同一個時間段的自然段，因?yàn)橹v的是同一個內(nèi)容，所以可以合并成課文的一個部分。那么課文的每個部分講了什么內(nèi)容呢？
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學(xué)生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現(xiàn)的句子，然后找出關(guān)鍵詞語或用詞語概括填寫表格，最后說說課文每一個部分分別講了什么內(nèi)容。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
填寫表格：
冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當(dāng)年冬天取衣服；裁縫：答應(yīng)明年冬天，并說服了顧客。（板書表格：棉襖當(dāng)年冬天取明年冬天說服）
第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天�。徊每p：答應(yīng)。（板書表格：夾襖明年秋天取答應(yīng)）
第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒問題（板書表格：短袖襯衫沒問題）
又過了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因?yàn)檫�沒裁料。（板書表格：春裝也能做沒裁料）
各部分內(nèi)容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來到裁縫店要做一件棉襖，在當(dāng)年冬天��；慢性子裁縫說服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顧客來到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天取；慢性子裁縫爽快地答應(yīng)了。
第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿口答應(yīng)沒問題。
第四部分：又過了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應(yīng)說，不用接袖子也能做，因?yàn)檫�沒裁料。
三、借助表格，復(fù)述故事。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的話
1、導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內(nèi)容，接下來，就要用自己的話復(fù)述故事了。這個故事以對話為主，怎么采用轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑拋韽?fù)述呢？我們先看一個例子，做一個練習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示語文園地“詞句段運(yùn)用3”）讀讀藍(lán)色底色的兩個句子，同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
同：兩個句子的意思相同。
異：第1個句子，用了冒號和引號，表示是裁縫說的話。第2個句子，冒號換成了逗號，去掉了引號，把話語中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話了。
3、出示任務(wù)：照樣子把下面兩個句子人物說的話，變成用自己的.話轉(zhuǎn)述。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充了一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客說：請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述？
6、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
顧客說，請問準(zhǔn)備讓他什么時候來取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是……
7、小結(jié)：在復(fù)述故事的時候，怎么復(fù)述人物的對話呢？我們可以仿照著幾個例子，變成用自己的話來轉(zhuǎn)述。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要注意幾點(diǎn)。
�。�1）不能改變原來句子的意思；
（2）要把話語中的“我”改成“他（她）”；
（3）在不改變句子意思的前提下，有時需要適當(dāng)增加或刪減個別詞語；
�。�4）如果是書面表達(dá)，要刪掉引號，冒號要改成逗號。（PPT出示注意事項(xiàng)。）
�。ㄒ唬┙柚砀�，復(fù)述第一部分。
1、導(dǎo)語：那么，我們先來復(fù)述故事的第一部分，好嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第一部分。注意做到：
�。�1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)；
�。�2）語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個復(fù)述，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。
（二）借助表格，復(fù)述第四部分。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們根據(jù)要求，復(fù)述了故事的第一部分，接下來，就讓我們復(fù)述故事的第四部分吧。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第四部分。注意做到：
（1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)；
（2）語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個復(fù)述，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。
�。ㄈ┙柚砀瘢暾麖�(fù)述故事。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們根據(jù)要求，把較難復(fù)述的故事第一、四部分都復(fù)述好了，那么，有信心把這個故事復(fù)述下來嗎？。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事。注意做到：
�。�1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)；
�。�2）語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個復(fù)述，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。（注意關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）
四、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
（二）指名認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫成示字旁。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
1、給家人復(fù)述這個故事，并和他們交流自己的感受。
2、做選做題，準(zhǔn)備開故事會。
板書設(shè)計
25、慢性子裁縫和急性子顧客
時間 顧客要求 裁縫表現(xiàn)
一、冬天里的一天 棉襖 當(dāng)年冬天取 明年冬天 說服
二、第二天 夾襖 明年秋天取 答應(yīng)
三、第三天 短袖襯衫 沒有問題
四、又過了一天 春裝 也能做 沒裁料
慢性子裁縫和急性子顧客語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題激趣
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的語感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解�！�
二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。
1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語認(rèn)讀。
手藝 交貨 負(fù)責(zé) 短袖 服務(wù) 一卷 夾起 （注意兩個多音字的正確讀音）
憑著 襯衫 承認(rèn) 惱怒 夸獎 歪頭 泄氣
2.書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫，“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3.交流問題2，相機(jī)板書（生成課后的表格）。
【設(shè)計意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準(zhǔn)備。】
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）
四、熟讀對話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點(diǎn)。
【設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊�！�
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
二、品讀對話，感受故事的趣味
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標(biāo)點(diǎn)符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的'急？
預(yù)設(shè)：
（1）請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……
�。ㄈ齻�問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學(xué)生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）
�。�2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
……
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運(yùn)用，提升了語文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念。】
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組
4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學(xué)習(xí)復(fù)述
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個子老鼠小個子貓》
先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。
【設(shè)計意圖：用學(xué)生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學(xué)生想象表達(dá)的欲望。為單元的寫作教學(xué)做好鋪墊。】
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
板書設(shè)計：
25 慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
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