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導(dǎo)體和絕緣體物理教案

時間:2021-12-08 14:57:35 教案 我要投稿
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導(dǎo)體和絕緣體物理教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的導(dǎo)體和絕緣體物理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

導(dǎo)體和絕緣體物理教案

導(dǎo)體和絕緣體物理教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識物體導(dǎo)電性能是不相同的,建立導(dǎo)體絕緣體概念。

  2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體,知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的,并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。

  3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。

  5、本課重點是鑒別導(dǎo)體和絕緣體,難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。

  6、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有:導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點,鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點。

  教法建議

  整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托,展示研究問題的情景,幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認(rèn)識,消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的`概念要從演示實驗引出,可以參考課本圖4—9的實驗,讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象,自己推知有的物體容易導(dǎo)電,有的物體不容易導(dǎo)電,進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序,建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

  對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋,要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷,絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因,可結(jié)合課本圖4—13講解,如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景,效果會更好。

  對于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué),本身就是對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗,它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量,除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān),還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體,當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭,由于可自由移動的電荷?shù)量的增加,會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

  1、導(dǎo)入新課:

  ①電工在安裝設(shè)備時,導(dǎo)線不夠長,要接一段導(dǎo)線,教師可以請一個學(xué)生當(dāng)場演示接導(dǎo)線,他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉,但可能不太會操作,教師應(yīng)教學(xué)幫助。

  ②問:為什么要把皮剝掉?

 、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的,如橡膠、塑料、棉線。

  2、演示實驗

 、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板,說明各電器名稱

  ②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通,電珠會亮,如果是電扇就轉(zhuǎn),是電鈴就響。

 、廴∠侣懵兜碾娋,換成用導(dǎo)線外皮連接,電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。

 、芙淮娋外皮是什么材料的。

  ⑤結(jié)論:橡膠、塑料不導(dǎo)電。

  3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念

 、俳o兩類材料起個合適的名字,學(xué)生可能起出很多名字,應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

 、谙?qū)W生說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞,

  ③以日常生活中常見的物體為例,說明哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。

 、芟?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

  4、安全用電教育

  ①講解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序,引出人體可以導(dǎo)電,較大電流通過人體是十分危險的。

 、谟秒娖鞯牡胤椒浅6啵彝、工廠、街道、公共場所),可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器。

 、劢Y(jié)合日常生活,總結(jié)安全用電的注意事項。如:不能帶電修理電器;不能在高壓線附近放風(fēng)箏;不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡,要取下電燈泡再擦,水分干了以后,再安裝上。

 、軓娬{(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的。

  5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因

 、俳Y(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。

 、谥赋隹梢宰杂梢苿拥碾姾山凶杂呻娮。

 、蹚娬{(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。

  對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習(xí)的課程:

  1、引入新課后,各組(或個人)準(zhǔn)備實驗裝置

  ①各組實驗裝置可能不大相同,但有兩點要注意,一是要靈敏,各接觸點要牢固;一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭,以便于實驗操作。

  ②各組裝配好,由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好,不必實驗,因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感。

  2、分組實驗

 、俑鹘M開始實驗,實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類,一類是導(dǎo)電的,一類是不導(dǎo)電的。

 、诟骷壪蛉鄨蟾鎸嶒灲Y(jié)果,其他人可以提出不同意見,最好用實驗來驗證。

  3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

  ①給兩類材料起個合適的名字,學(xué)生可能起出很多名字,應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

  ②最后告訴學(xué)生:"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。

 、劢處熌贸鲆恍┥钪谐R姷奈锲,讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。

 、芟?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

  4、認(rèn)識一些生活中常見的工具和器材

 、賳枺哼@些工具和器材,由哪兩部分材料組成?進(jìn)行簡短的討論,要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞。

 、趩枺簽槭裁措娖饕蓪(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成?簡短討論并小結(jié)。

  探究活動

  用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來,小電珠正常發(fā)光,F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷,把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中,兩個斷頭在水中不接觸,小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽,隨著食鹽的溶化,小電珠又亮了起來,這是為什么呢?

導(dǎo)體和絕緣體物理教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1。使學(xué)生認(rèn)識物體導(dǎo)電性能是不相同的,建立導(dǎo)體絕緣體概念。

  2。使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體,知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的,并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。

  3。在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。

  5。本課重點是鑒別導(dǎo)體和絕緣體,難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。

  6。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育,克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有:導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點,鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點。

  教法建議

  整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托,展示研究問題的情景,幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認(rèn)識,消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實驗引出,可以參考課本圖4-9的'實驗,讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象,自己推知有的物體容易導(dǎo)電,有的物體不容易導(dǎo)電,進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序,建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

  對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋,要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷,絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因,可結(jié)合課本圖4-13講解,如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景,效果會更好。

  對于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué),本身就是對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4-12的演示實驗,它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量,除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān),還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體,當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭,由于可自由移動的電荷?shù)量的增加,會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

  教學(xué)設(shè)計方案

  1。導(dǎo)入新課:

 、匐姽ぴ诎惭b設(shè)備時,導(dǎo)線不夠長,要接一段導(dǎo)線,教師可以請一個學(xué)生當(dāng)場演示接導(dǎo)線,他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉,但可能不太會操作,教師應(yīng)教學(xué)幫助。

  ②問:為什么要把皮剝掉?

 、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的,如橡膠、塑料、棉線。

  2。演示實驗

 、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板,說明各電器名稱

 、谟寐懵冻鼋饘俳z的導(dǎo)線接通,電珠會亮,如果是電扇就轉(zhuǎn),是電鈴就響。

 、廴∠侣懵兜碾娋,換成用導(dǎo)線外皮連接,電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。④交待電線外皮是什么材料的。⑤結(jié)論:橡膠、塑料不導(dǎo)電。

  3。確立導(dǎo)體和絕緣體概念

 、俳o兩類材料起個合適的名字,學(xué)生可能起出很多名字,應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

 、谙?qū)W生說明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞,

 、垡匀粘I钪谐R姷奈矬w為例,說明哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。

 、芟?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

  4。安全用電教育

  ①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序,引出人體可以導(dǎo)電,較大電流通過人體是十分危險的。

  ②用電器的地方非常多(家庭、工廠、街道、公共場所),可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器。

  ③結(jié)合日常生活,總結(jié)安全用電的注意事項。如:不能帶電修理電器;不能在高壓線附近放風(fēng)箏;不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡,要取下電燈泡再擦,水分干了以后,再安裝上。

 、軓娬{(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的。

  5。導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因

 、俳Y(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。

 、谥赋隹梢宰杂梢苿拥碾姾山凶杂呻娮。

 、蹚娬{(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。

  對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習(xí)的課程:

  1。引入新課后,各組(或個人)準(zhǔn)備實驗裝置

 、俑鹘M實驗裝置可能不大相同,但有兩點要注意,一是要靈敏,各接觸點要牢固;一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭,以便于實驗操作。

 、诟鹘M裝配好,由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好,不必實驗,因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感。

  2。分組實驗

 、俑鹘M開始實驗,實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類,一類是導(dǎo)電的,一類是不導(dǎo)電的。

 、诟骷壪蛉鄨蟾鎸嶒灲Y(jié)果,其他人可以提出不同意見,最好用實驗來驗證。

  3。確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

  ①給兩類材料起個合適的名字,學(xué)生可能起出很多名字,應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

 、谧詈蟾嬖V學(xué)生:導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。

 、劢處熌贸鲆恍┥钪谐R姷奈锲,讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。

 、芟?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

  4。認(rèn)識一些生活中常見的工具和器材

 、賳枺哼@些工具和器材,由哪兩部分材料組成?進(jìn)行簡短的討論,要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞。

 、趩枺簽槭裁措娖饕蓪(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成?簡短討論并小結(jié)。

  探究活動

  用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來,小電珠正常發(fā)光,F(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷,把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中,兩個斷頭在水中不接觸,小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽,隨著食鹽的溶化,小電珠又亮了起來,這是為什么呢?

導(dǎo)體和絕緣體物理教案3

  教學(xué)要求:

  1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。

  2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。

  實驗器材:6V電池組,小燈泡(6.3V),硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺(各1件),開關(guān)1個,廢電燈泡芯1個,酒精燈1盞,導(dǎo)線6根(其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上)。

  教學(xué)過程:

  引人新課:

  提問:連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的?

  用其他材料可以代替金屬線嗎?

  演示課本圖4-9實驗,(電路先固定在示教板上)通過實驗讓學(xué)生回答:

  1.哪些可以代替金屬線?

  2.哪些不可以代替金屬線?

  金屬、石墨可以導(dǎo)電,叫導(dǎo)體;橡膠、塑料不能導(dǎo)電,叫絕緣體。

  板書:四、導(dǎo)體和絕緣體

  (一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用

  導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。

  介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例,結(jié)合實驗以及課本圖4-10加以說明。

  提問:為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電?

  讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答,教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的`口頭概括、表達(dá)能力。

  小結(jié)并板書:

  導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷;絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。

  (二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線

  介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序(課本圖4-11)。

  演示課本圖4-12實驗。

  演示后讓學(xué)生討論:常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后,玻璃導(dǎo)電,燈泡發(fā)光。說明了什么問題?

  教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)得出結(jié)論:

  1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷;

  2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。(結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育)

  導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線,當(dāng)條件改變時,原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。

  四、布置作業(yè)

  1.第四節(jié)練習(xí)。

  2.“想想議議”內(nèi)容,寫觀察記錄。

  備注:本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。

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