《登岳陽(yáng)樓》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《登岳陽(yáng)樓》教案，希望能夠幫助到大家。

《登岳陽(yáng)樓》教案1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、背誦本詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

　　能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。

　　情感目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力

　　教學(xué)重點(diǎn) 沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的'意境

　　教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩(shī)歌賞析

　　頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。

　　尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　三、總結(jié)

　　通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國(guó)家之憂(yōu)，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　四、譯文

　　很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流

　　五、鏈接

　　(一) 寫(xiě)洞庭湖的佳句

　　1、 劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)�，中流沒(méi)太陽(yáng)”

　　2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3、許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”

　　4、孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”

　　(二)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：

　　1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?

　　2、后樂(lè)先憂(yōu)，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

　　3、洞庭西下八百里; 淮海南來(lái)第一樓。

　　4、四面河山歸眼底; 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。

　　5、放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī) 。

《登岳陽(yáng)樓》教案2

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？21教育網(wǎng)

　　二、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

　　廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　�。ǘ赐ニ�、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)。

　　四、緣景明情

　　1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

　�。ㄔ�(shī)人身臨其境，胸襟自非平�？杀�。表現(xiàn)了今日得上岳陽(yáng)樓一償夙愿的喜悅。）

　　2.頷聯(lián)具體描寫(xiě)了什么景象？表現(xiàn)了作者的`什么情感？

　�。ň唧w描寫(xiě)臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現(xiàn)出詩(shī)人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　�。ú皇恰４藭r(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家的思想感情。）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　5.學(xué)完這首詩(shī)后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

　　五、拓展提升

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對(duì)你觸動(dòng)更大？為什么？

《登岳陽(yáng)樓》教案3

　　教學(xué)步驟

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩(shī)歌，你學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫詩(shī)有哪些，(學(xué)生背詩(shī)接龍)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢?

　　二、解題

　　1.投影出示課題

　　2.投影有關(guān)岳陽(yáng)樓圖片

　　3.簡(jiǎn)介背景

　　三、誦讀欣賞

　　1.配樂(lè)范讀，(投影展現(xiàn))

　　注意劃分節(jié)奏和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)

　　2.自由朗讀

　　(1)結(jié)合注釋疏通句意

　　(2)共同討論質(zhì)疑解難

　　3.配樂(lè)競(jìng)讀

　　學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)結(jié)

　　4.師生品讀

　　(1).品讀意境：(投影)

　　寫(xiě)了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

　　————討論明確景物有洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

　　(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫(xiě)成一段寫(xiě)景散文。

　　————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無(wú)助的境地。

　　————很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。

　　(2)品讀情感

　　這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣思想感情?

　　?————。從“無(wú)一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩(shī)主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。

　　(3)品味語(yǔ)言(投影)

　　你最喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

　　5.比較閱讀

　　試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽(yáng)樓》同異

　　明確：

　　相同處：

　　都是五言律詩(shī)，都有借景抒情

　　不同點(diǎn)：

　　————主要表達(dá)方式不同，前者以寫(xiě)景為主，后者以自敘和抒情為主

　　————寫(xiě)景方式不同，前者以寫(xiě)實(shí)為主，后者寫(xiě)實(shí)與想像想結(jié)合

　　————景物特點(diǎn)不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合

　　————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發(fā)的憂(yōu)郁之情。

　　6.配樂(lè)齊讀

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的`情感，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

　　1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩(shī)

　　2.搜集與《登岳陽(yáng)樓》意境相近的其它憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)詩(shī)。

《登岳陽(yáng)樓》教案4

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿(mǎn)腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

　　2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

　　3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

　　〖教學(xué)課時(shí)〗一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，抒發(fā)了作者怎樣的.感情?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。

　　2、教師作誦讀提示。

　　這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿(mǎn)腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

　　3、學(xué)生朗讀背誦。

　　先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?

　　四、初知意象

　　1、結(jié)合下面的譯詩(shī)理解本詩(shī)。

　　很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

　　大湖浩瀚像把吳楚東南隔開(kāi)，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。

　　2、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　3、了解律詩(shī)的章法

　　首聯(lián)：破題，是詩(shī)歌的“起”。

　　頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫(xiě)登樓所見(jiàn)之景，是“承”。

　　頸聯(lián)：由景轉(zhuǎn)入寫(xiě)個(gè)人際遇，是“轉(zhuǎn)”。

　　尾聯(lián)：在前三聯(lián)的基礎(chǔ)上抒寫(xiě)情懷，深化主題，結(jié)束全詩(shī)，是“合”。

　　五、置身詩(shī)境

　　現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)?

　　教師預(yù)設(shè)：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　六、緣景明情

　　1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

　　寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

　　這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?

　　虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

　　2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀滄�！�)(比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處?

《登岳陽(yáng)樓》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、領(lǐng)會(huì)《無(wú)題》中所表達(dá)的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律詩(shī)和絕句的特點(diǎn)。

　　4、背誦兩首詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、領(lǐng)會(huì)《無(wú)題》中所表達(dá)的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、背誦兩首詩(shī)歌。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法+分析法

　　教學(xué)工具：

　　錄音機(jī)、投影器等

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　由上一課時(shí)導(dǎo)入

　　二、初步感知

　　1、回顧作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之譽(yù)。我國(guó)唐代偉大的.現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。

　　詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　2、關(guān)于律詩(shī)和絕句

　　（見(jiàn)課后練習(xí)五）

　　3、背景

　　此詩(shī)作于代宗大歷三年（768年）冬，當(dāng)時(shí)杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國(guó)家動(dòng)亂，人民多難之際，他個(gè)人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經(jīng)磨難，卻在詩(shī)歌創(chuàng)作，特別是律詩(shī)創(chuàng)作上日趨成熟。這首五律正是詩(shī)人晚年詩(shī)歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。

　　4、熟讀、背誦、了解大意

　　5、找出押韻的字，并指出押何韻。

　　6、找出對(duì)偶句，并分析其特點(diǎn)。

　　二、分析理解

　　※首聯(lián)：

　　1、分析對(duì)仗。

　　2、上聯(lián)反映了詩(shī)人怎能樣的心情？下聯(lián)呢？

　　明確：上聯(lián)：心儀已久的仰慕之情

　　下聯(lián)：如愿已償?shù)呐d奮之情 今昔對(duì)比

　　3、律詩(shī)開(kāi)頭兩句本可為必對(duì)仗，作者卻破格寫(xiě)成一聯(lián)且自然流暢，是何用意？

　　明確：加強(qiáng)“今”“昔”對(duì)比，突出今日登樓賞景，夙愿得償?shù)呐d奮之情。

　　※頷聯(lián)：

　　1、分析對(duì)仗。

　　2、此聯(lián)主要寫(xiě)什么？

　　明確：描寫(xiě)洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

　　3、大意？

　　明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬(wàn)物在你的懷抱中日夜沉浮。

　　4、上下聯(lián)各側(cè)重寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　明確：上聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃；下聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何處？

　　明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷。

　　※頸聯(lián)：

　　1、分析對(duì)仗。

　　2、大意？

　　明確：親朋好友沒(méi)有一個(gè)字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

　　3、主要內(nèi)容？

　　明確：寫(xiě)登樓沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩(shī)人頓感自己的涉小無(wú)助，自然聯(lián)想到自己艱難的處境，“無(wú)一字”，突出了孤獨(dú)；“有孤舟”表現(xiàn)了悲苦。寫(xiě)湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對(duì)比，詩(shī)境頓時(shí)不同。這是詩(shī)人的精心構(gòu)思，有意拿二者對(duì)照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。

　　※尾聯(lián)：

　　1、大意？

　　明確：北面的關(guān)山仍然飽經(jīng)戰(zhàn)火，倚靠著樓窗遠(yuǎn)眺，我不禁涕淚交流。

　　2、內(nèi)容？

　　明確：抒發(fā)詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感慨。

　　3、此聯(lián)與頸聯(lián)有何聯(lián)系？

　　明確：由頸聯(lián)自傷凄苦到尾聯(lián)不禁感時(shí)傷世，這體現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。由“親朋無(wú)一字”，作者聯(lián)想到正是連年的戰(zhàn)亂，造成音書(shū)不至前后形成對(duì)比。山河依舊，國(guó)難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來(lái)，愴然涕下。尾聯(lián)綰上結(jié)下，對(duì)拓寬詩(shī)的意境，深化其思想內(nèi)涵起了極其重要的作用。

　　※小結(jié)

　　此詩(shī)并非一般的游興之作，而是一首表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山和人民的重大主題的抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò) 對(duì)洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國(guó)家出力的感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大胸懷。

　　※寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、對(duì)比強(qiáng)烈。 2、對(duì)仗工整。 3、用字精當(dāng)。 4、感情深沉。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。

　　2、完成課后練習(xí)。

《登岳陽(yáng)樓》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、在品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊(yùn)涵的深切感情。

　　3、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩(shī)的習(xí)慣，提高生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品析詩(shī)歌的過(guò)程中讀出詩(shī)人蘊(yùn)涵的家國(guó)之恨和身世之懷。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢(shì)和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！钡膫ゴ蟊ж�(fù)。

　　宋代著名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）

　　二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌

　　1、自由朗讀詩(shī)歌�！舅自捳f(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，只有多讀，才能感受詩(shī)歌的美。那現(xiàn)在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩(shī)吧�！�

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀�！咀x準(zhǔn)字音：旌，徙】

　　3、齊讀詩(shī)歌。

　　4、明確詩(shī)歌節(jié)奏�！咀x準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。朗讀詩(shī)歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩(shī)。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的節(jié)奏劃分。】（顯示詩(shī)歌節(jié)奏劃分）

　　5、學(xué)生根據(jù)PPT的節(jié)奏劃分自由朗讀。

　　6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。

　　三、讀懂詩(shī)歌

　　1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

　　2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩(shī)歌意思。

　　3、PPT顯示詩(shī)歌大意，學(xué)生齊讀

　　四、讀透詩(shī)歌

　　1、找詩(shī)眼。

　　【文有文眼，詩(shī)也有詩(shī)眼，它是一首詩(shī)的靈氣所在，也往往是詩(shī)中最精煉最傳神的一個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)的詩(shī)眼�！�

　　明確：悲

　　2、“悲”在何處？

　　【即為詩(shī)眼，必定穿透于詩(shī)歌的每一個(gè)角度，處處滲透著這“悲”，那么就請(qǐng)同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？】

　　【品析詩(shī)句，朗讀相輔，明確重讀字】

　　概括：景悲——己悲——國(guó)悲

　　3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結(jié)合停頓，明確詩(shī)歌感情基調(diào)，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

　　【只要我們將詩(shī)歌的.重音和節(jié)奏準(zhǔn)確地讀出來(lái)，那么詩(shī)歌的韻味也就出來(lái)了�！�

　　五、挑戰(zhàn)自我

　　當(dāng)堂背誦詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》

　　六、詩(shī)歌總結(jié)

　　朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩(shī)般年華的同學(xué)們，能通過(guò)詩(shī)歌，讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　板書(shū)：

　　登岳陽(yáng)樓（其一） 陳與義

　　景悲

　　悲 己悲

　　國(guó)悲

《登岳陽(yáng)樓》教案7

　　1、導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌--李白的《渡荊門(mén)送別》。

　　2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：

　　a.說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流

　　a.寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。

　　b.“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

　　3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：

　　a.寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

　　b.找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流

　　a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。

　　b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜�出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运�中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈�！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼;萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

　　4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。

　　第四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)《登岳陽(yáng)樓》

　　合作·探究·展示

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文

　　1.作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》�！对狸�(yáng)樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)�整體感知詩(shī)意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評(píng)介。

　　三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息?

　　四、拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽(yáng)樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。雄闊壯觀的

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿(mǎn)面。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復(fù)盤(pán)桓。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。漂泊萬(wàn)里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。

　　問(wèn)：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。

　　五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

《登岳陽(yáng)樓》教案8

　　一．設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌方法，把握詩(shī)歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的層次和水平。

　　二．教材分析：

　　本單元重在于教會(huì)學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌塑造人物形象的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)積累一些詩(shī)歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩(shī)境，感悟作者情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。

　　三．學(xué)情分析：

　　知識(shí)準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過(guò)搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過(guò)程，也能很好的為營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

　　能力準(zhǔn)備：通過(guò)了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考，做到觸類(lèi)旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。

　　情感準(zhǔn)備：愛(ài)國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩(shī)人所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

　　四．學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、了解作家作品、詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情。

　　2、 反復(fù)吟誦，掌握詩(shī)歌節(jié)奏，把握詩(shī)歌的景與情，品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

　　3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。

　　4、教師點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。

　　情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)詩(shī)歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫(xiě)作手法

　　[教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式

　　[課時(shí)安排] 一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵?shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。

　　二、知人論世，背景介紹

　　1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。

　　2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　　2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；

　　3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫(huà)面；

　　4、觸摸詩(shī)人 ， 知人論世， 置身詩(shī)境 ；

　　四、具體鑒賞

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）

　　1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?

　　方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結(jié)合體會(huì)）

　　【明確】：

　　①重點(diǎn)抓住“昔”“今”

　�、诼�(lián)系背景及詩(shī)人

　　詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請(qǐng)把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對(duì)比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好?

　　（師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長(zhǎng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　　3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　�。ㄉ�討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì)）

　　【明確】：

　�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。

　　詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的.汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　4、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆�心感悲涼嗎？�?lián)系尾聯(lián)作分析。

　�。▽W(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì)）

　　【明確】：

　�、偻ㄟ^(guò)個(gè)人而想到國(guó)家，（站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）

　　②個(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無(wú)人賞識(shí)，國(guó)家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開(kāi)闊！

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨

　�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國(guó)家的憂(yōu)患和自然界宏奇?zhèn)�麗的景色上下襯托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷！

　　五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀

　　比較閱讀：請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）

　　方法：

　�、賹W(xué)生討論交流、分析

　�、诮處熆商崾鞠嚓P(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥

　　【師點(diǎn)撥】：

　�、僖饩撤矫妫豪畎椎脑�(shī)寫(xiě)于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周的宏麗景色；接著寫(xiě)自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來(lái)好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè)，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯不同。

　�、陲L(fēng)格不同：杜甫的基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！

　　六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦

　　七、課堂小結(jié)：

　　杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對(duì)國(guó)家百姓的擔(dān)憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國(guó)詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！

　　八、作業(yè)：

　　1、將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　十、教學(xué)反思

　　1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過(guò)這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升！

《登岳陽(yáng)樓》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

　　（2）了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

　�。�4）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　一、課程導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩(shī)，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽(yáng)樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。（轉(zhuǎn)身板書(shū)）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首，這是第一首。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　請(qǐng)大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻(xiàn)還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。他青年時(shí)詩(shī)文就寫(xiě)得很好，曾寫(xiě)過(guò)一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩(shī)還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩(shī)讀一遍。

　　三、整體感知

　　老師帶讀詩(shī)文。

　　四、詩(shī)文賞析

　　首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲�！边@兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景。“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。初臨此地，面對(duì)這樣的.景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。

　　頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫(xiě)了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見(jiàn)。在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓畔，詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè)，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩(shī)人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩(shī)人只在岳陽(yáng)樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國(guó)之心使得詩(shī)人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿(mǎn)腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　頸聯(lián)詩(shī)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變?nèi)�年�?lái)，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬(wàn)里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩(shī)人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)將來(lái)的一種迷茫之感。這兩句詩(shī)人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩(shī)人那種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心緒。

　　尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)政治局勢(shì)的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘�(xiě)眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照，同樣也是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示。國(guó)破家亡，悲從心來(lái)。

　　中心思想：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，雖是抒寫(xiě)到岳陽(yáng)樓游玩，但心系國(guó)家政事，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，借登樓來(lái)譜寫(xiě)了一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

　　五、板書(shū)

　　登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義

　　首：地理位置

　　頷：登樓懷古傷時(shí)

　　頸：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心緒

　　尾：暗寫(xiě)時(shí)局，悲從心來(lái)

《登岳陽(yáng)樓》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

　　2、學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴緣景明情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知人論世

　　唐代宗大歷三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船順長(zhǎng)江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時(shí)杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。想不到轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)的冬天，他就在水上的一條小船里與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)停止了歌唱。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀

　　三、整體感知

　　⒈請(qǐng)用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意。

　　從前聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖的盛名，今天登上了岳陽(yáng)城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老多病，孤身一人，只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，倚著欄桿我不禁潸然淚下，淚水奔流。

　�、睬皟陕�(lián)和后兩聯(lián)所寫(xiě)內(nèi)容有何不同？

　　前兩聯(lián)側(cè)重于寫(xiě)景狀物，后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

　　四、課內(nèi)探究

　�、鳖h聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，寫(xiě)景狀物有何特點(diǎn)？

　　狀寫(xiě)吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的.湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著大地長(zhǎng)天。頷聯(lián)寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。

　�、差i聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪些事，抒發(fā)了怎樣的感慨？

　　由音信斷絕的家事寫(xiě)到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國(guó)事寫(xiě)到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫(xiě)到國(guó)家不幸——身世之悲與國(guó)家之憂(yōu)兩相交融。由身家及至國(guó)運(yùn)，表現(xiàn)了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí)，愈不忘政局國(guó)情的高尚品格。

　�、吃囘\(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩(shī)。

　　問(wèn)題1：頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　頷聯(lián)寫(xiě)雄渾闊遠(yuǎn)的景象，頸聯(lián)寫(xiě)孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂　比�字下得深沉，寓情于景，隱喻自己長(zhǎng)期漂泊無(wú)歸的感慨。

　　問(wèn)題2：頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)�麗，壯闊無(wú)比；尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國(guó)運(yùn)，詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭，而為國(guó)家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂(yōu)黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國(guó)多難結(jié)合起來(lái)抒寫(xiě)，營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。

　�、词茁�(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵？

　　昔日滿(mǎn)懷游賞之情，詩(shī)人想登樓覽景，一展?jié)�蒼生、安黎民的宏偉抱負(fù)——憧憬欣喜；今日滿(mǎn)腔流落之苦，匡扶社稷、濟(jì)世報(bào)國(guó)的理想化為泡影——身不由己，悲苦無(wú)奈。昔日血?dú)夥絼�，才高志遠(yuǎn)；今日老病孤舟，壯懷未酬。詩(shī)人早聞洞庭盛名，然而暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓的喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂，因而只能老淚縱橫了。今昔對(duì)比抒發(fā)了詩(shī)人請(qǐng)纓無(wú)路、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯懷難酬的感傷。

　　五、課外延展

　　請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，兩首詩(shī)同時(shí)寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽(yáng)樓

　　李白

　　樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。

　　雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　李白這首詩(shī)寫(xiě)于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周宏麗景象，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè)，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。

　　在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來(lái)概括。

《登岳陽(yáng)樓》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、學(xué)情分析

　　所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩(shī)歌和欣賞詩(shī)歌的能力相對(duì)弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會(huì)有大的提高。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的`寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)問(wèn)撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱(chēng)杜工部，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。

　　詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)

　　這首詩(shī)內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。

　　頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好。

　　尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿(mǎn)腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

　　五、賞析詩(shī)歌

　　1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　①翻譯

　　過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。

　　②“昔聞” “今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無(wú)奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

　�、凼茁�(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。

　　2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　�、俜�譯

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi)，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　�、凇佰濉薄案　眱蓚�(gè)字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂�！案　�，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢(shì)何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。

　　這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。

　　曹操詠�！叭赵轮�行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ā队^滄海》） 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語(yǔ)）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　�、垲h聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　�、俜�譯

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　�、陬i聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

　　從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空�！钡轿猜�(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體。

　�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

　　詩(shī)人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂(yōu)己傷世無(wú)限悲苦之情。

　　4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　�、俜�譯

　　站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。

　　②尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感？

　　在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀景，眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂(yōu)國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見(jiàn)，詩(shī)人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國(guó)事為念，體現(xiàn)了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的高尚情操。

　　六、探究總結(jié)全詩(shī)

　　1、主旨意境

　　這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂(yōu)患和自然界宏奇?zhèn)�麗的景色上下襯托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。

　　2、藝術(shù)技巧

　�、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯

　�、谌�詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈，對(duì)仗工整

　�、塾迷~精當(dāng)，含意深刻。

　　七、課后練習(xí)

　　熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。

《登岳陽(yáng)樓》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)杜甫的文化常識(shí)；

　　2、 體悟詩(shī)歌的情懷，提高學(xué)生的品位；

　　3、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、合作探究，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的復(fù)雜感情。

　　2、品味語(yǔ)言，感受杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

　　教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入：登高作賦，歷來(lái)是中國(guó)文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的'《登幽州臺(tái)歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩(shī)歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無(wú)一不是自己的真情流露。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，看一下作者在這一首詩(shī)中抒發(fā)是怎樣的情感。

　　朗讀的節(jié)奏及重音處理：

　　昔聞/洞庭水,今上/岳陽(yáng)樓.

　　吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.

　　親朋/無(wú)一字,老病/有孤舟.

　　戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流.

　　二、詩(shī)歌賞析

　　頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。

　　尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　課堂練習(xí)

　　杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號(hào) ,因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng)

　　,是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。代表作是 、 ，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱(chēng)為“ ”，他與李白齊名，并稱(chēng)“ ”，被人譽(yù)為“ ”。

　　課堂小結(jié)

　　杜甫的詩(shī)堪稱(chēng)“詩(shī)史”，加之詩(shī)人深廣的愛(ài)國(guó)情懷，高超的文字功力，使他的詩(shī)作，尤其是晚期律詩(shī)，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點(diǎn)，極耐開(kāi)掘�！兜窃狸�(yáng)樓》是杜甫的代表詩(shī)作之一，這首著名的詩(shī)作，同范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽(yáng)樓上，自唐以來(lái)，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

　　課外作業(yè)

　　1.朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　2.做同步練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　杜甫；字子美，唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之譽(yù)。我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。

　　詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

《登岳陽(yáng)樓》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　2.領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。

　　教 具：PPT多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：(大屏幕投影)

　　1.江南有哪三大名樓?

　　江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓，被并稱(chēng)為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓，以其雄偉的氣勢(shì)和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的`佳句?

　�、偾� 原：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�

　�、趧㈤L(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)�，中流沒(méi)太陽(yáng)”

　�、墼S 棠：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”

　�、苊虾迫唬骸皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”

　�、荻� 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”

　�、咴�(shī)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3.你記住了幾副寫(xiě)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)?

　�、僖粯呛纹�?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?

　�、诤髽�(lè)先憂(yōu)，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

　�、鄱赐ノ飨掳税倮�; 淮海南來(lái)第一樓。

　�、芩拿婧由綒w眼底; 萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。

　　⑤放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī)。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世稱(chēng)杜工部，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。

　　詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩(shī)人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無(wú)望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)

　　這首詩(shī)內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯(lián)：從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

　　頷聯(lián)：寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。

　　頸聯(lián)：說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好。

　　尾聯(lián)：說(shuō)國(guó)家，有滿(mǎn)腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

　　五、賞析詩(shī)歌

　　1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　①翻譯：過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。

　�、趩�(wèn)題：“昔聞”、“今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無(wú)奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。

　�、鄹爬ê�(jiǎn)析：首聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。

　　2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　�、俜�譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi)，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　�、趩�(wèn)題：“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里?

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢(shì)何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。

　　這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄�！�) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語(yǔ))被王士禛贊為“雄跨今古”。

　�、鄹爬ê�(jiǎn)析：頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。

　　3.頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　�、趩�(wèn)題：頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

　　從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體。

　�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

　　詩(shī)人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂(yōu)己傷世無(wú)限悲苦之情。

　　4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　�、俜�譯：站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。

　�、趩�(wèn)題：尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感?

　　在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀景，眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂(yōu)國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見(jiàn)，詩(shī)人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國(guó)事為念，體現(xiàn)了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)的高尚情操。

　　六、探究總結(jié)全詩(shī)

　　1.主旨意境

　　這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂(yōu)患和自然界宏奇?zhèn)�麗的景色上下襯托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。

　　2.藝術(shù)技巧

　�、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯

　�、谌�詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈，對(duì)仗工整

　�、塾迷~精當(dāng)，含意深刻。

　　七、課后練習(xí)

　　1.熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。

　　2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　與夏十二登岳陽(yáng)樓

　　李 白

　　樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。

　　雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。

　　①詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么?

　　答：“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯�！耙�愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對(duì)即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)

　�、趯�(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。

　　第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。(意思對(duì)即可)

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