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《給予是快樂的》語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《給予是快樂的》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《給予是快樂的》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉 上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
2.同學(xué)們的問題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說。
3.是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、揭示課題,解題
1.板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2.解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂的” 就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,讓學(xué)生注意生字、生詞。
2.讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)讀字詞,理解詞語意思。
。2)指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
。3)說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
。4)指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1.課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
提示:看車時(shí)、坐車出去時(shí)。
2.板書:在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示,小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3.教師提名小組學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。
提示:(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的.對(duì)話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語
2.練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1.板書:課文中講了把……給予……
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
2.學(xué)生討論黑板上的問題
3.教師提名學(xué)生回答,并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上
板書:
。1)保羅的哥哥把新轎車給予保羅
。2)小男孩要把歡樂給予弟弟
(3)保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
提示:小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2.你是從哪些地方看出來的?
學(xué)生交流回答,教師指導(dǎo)。
。1)先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思?
B、請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
C、保羅聽了這句話為什么很吃驚?
提示:讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
。2)在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
B、小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?
提示:要把快樂給予弟弟。
C、保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?
提示:認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
D、聽了這句話后保羅知道了什么?
提示:他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
讓學(xué)生讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
F、“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
。3)他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
A、三個(gè)人是誰?
提示:小弟弟小男孩保羅
B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚,請(qǐng)大家來說說。
提示:小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
。4)保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
提示:因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
1.誰的話讓你感動(dòng)了。
提示:小男孩
2.那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、拓展
1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2.有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
板書設(shè)計(jì)
《給予是快樂的》語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)資料、格言
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、師生對(duì)話,初讀解題
1.同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?
2.小結(jié):是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得,而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
3.揭題,指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。
意圖:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.給予為什么會(huì)快樂呢?認(rèn)真讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2.檢查反饋
(1)大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落?(交流,抽讀,正音。相機(jī)理解:饒有興趣、寬裕)
(2)文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書:哥哥保羅
男孩弟弟
意圖:本提綱挈領(lǐng),凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。
三、精讀課文,感受快樂
(一)感受獲得的快樂
1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西,他們快樂嗎?
再一次讀讀課文,你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。
2.交流討論、體味語言文字,教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要,隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
意圖:給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間,啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。
(二)感受給予的快樂
1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)
2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)
師:獲得時(shí)是那樣的快樂,給予時(shí)他們快樂嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本:(小組合作,集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要,隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(1)男孩快樂(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)
◎男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
◎小男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
◎他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來,我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”
(2)保羅快樂
(三)分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情,讀出保羅的情感變化。)
【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí),而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
四、合理想象,感悟主題
1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌,歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。看著車窗外的一切,車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說說。(交流)
2.是啊,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的”。(點(diǎn)題)
意圖:激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心,提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”,收到畫龍點(diǎn)睛的`功效。
五、拓展升華,深化主題
1.輕聲讀讀《給,永遠(yuǎn)比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接),說說短文講了什么事?
2.“給,永遠(yuǎn)比拿快樂”,讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢?
師:是啊,給,永遠(yuǎn)比拿快樂,那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(出示)我也曾因?yàn)開________而感到快樂。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,然后交流)
師:給予是快樂的,同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心。
意圖:力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。
六、作業(yè)自選廳
1.送人玫瑰,手留余香,同學(xué)們,你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師加以歸類、引導(dǎo))
常規(guī)性作業(yè):
抄寫文中的詞語2遍。
有感情的朗讀課文,到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。
同桌之間互相背誦課文。
拓展閱讀
每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
舉行讀書展示活動(dòng),把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。
課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
今后,愛護(hù)自己的弟弟、妹妹,把一切好的東西都給予他們。
今后的生活中,向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”,向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí),共同播撒愛心,贏得真正的幸福。
意圖:實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,把握了語文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
《給予是快樂的》語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.今天,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2.教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1.看了課題,你想知道什么?
2.學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞"給予"進(jìn)行思考。
3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的.內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1.教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
2.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4.由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?
3.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4.交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1.朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問難
1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2.學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1.請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到快樂, 小男孩因?yàn)?而感到快樂,保羅因?yàn)?而感到快樂,我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)
2.師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
《給予是快樂的》語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn):
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片,“關(guān)心別人快樂自己”小短片
教學(xué)過程:
一、輕松導(dǎo)入,引發(fā)情感
今天和這么多老師一起上課,高興不高興?
大家想想,一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(笑)
你們會(huì)笑嗎?(會(huì))
那么我們來做個(gè)游戲,看你們究竟會(huì)不會(huì)笑,我說詞語,你們來做相應(yīng)的表現(xiàn),請(qǐng)大家面向后面的老師,請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑的高興的意思嗎?
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確,請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語有什么?(興奮,激動(dòng),快樂)
。ɡ蠋煱鍟鞓罚
你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂?大家說得非常好,在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂的,受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的,而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者對(duì)快樂的感受卻是這樣的————(板書給予是)把課題補(bǔ)充完整。
誰知道給予是什么意思?(給付出)
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問題,(出示大屏幕)看誰找到的.答案多。
二、感悟課文,升華情感
這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。
誰來說說,給大家讀讀原文。
你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?
。ǔ鍪荆罕A_原以為—————————————————,沒想到————————————————。)
保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!
小男孩把快樂給予弟弟,你還從哪里感受到了?指名讀句子,能說說原因嗎?
小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。(要把快樂給弟弟)
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
保羅開車把小男孩送到了家門口,卻看到和聽到了這樣一幕,心里會(huì)想些什么呢?
(出示:保羅原以為——————————————,沒想到—————————————————。)
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇一句來說,想全部說更好。
小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片,也許你們都曾經(jīng)看過,但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!
看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
三、課堂總結(jié),延伸情感
關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。
《給予是快樂的》語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理,并借助語言材料,在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂的.”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“給予是快樂的”,懂得從小樹立助人為樂,無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、板書:“給予”
2、請(qǐng)生讀給予。
3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生明確授課的主題,并提升學(xué)生興趣。)
二、初讀課文
1生默讀,課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?
2再默讀,課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。
(設(shè)計(jì)意圖:概括全文大意,基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
三、學(xué)習(xí)課文
預(yù)想喜歡的句子1:男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會(huì)這樣說呢?
(是因?yàn)樗匆娏吮A_漂亮的新車)
2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕3、你從哪里看出來的?
動(dòng)作:“走來走去”“輕輕地摸”
神情:“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”
語言:
我們一起再來讀一讀。
4、理解“羨慕”
保羅以為男孩羨慕他什么?
實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?
所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥!(也獲取一輛這樣的新車)
而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。
男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!
四、閱讀鏈接:
《給永遠(yuǎn)比拿愉快》
(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事,意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)
五、擴(kuò)展
說說生活中給予他人或者社會(huì)的例子。
《給予是快樂的》語文教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
〖技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
〖情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂的”過程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂的”。
〖過程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖:
一、批注入文,自主探求
1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?
(在交流過程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)
⑴ 自主閱讀;
、 小組交流;
⑶ 全班反饋:
、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要,但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn),“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與,探究方法
從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長(zhǎng),無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?
、 好朋友交流;
⑵ 全班反饋:
、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的.提高。
、 既是“反省意識(shí)和能力”的提升,又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市,拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
〖過程建構(gòu)
略。
《給予是快樂的》語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、板書“快樂”,同學(xué)們,你們什么時(shí)候最快樂?
。病⒔裉煳覀円惨獙W(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章,補(bǔ)充課題:
給予是快樂的。
。场⒛敲,快樂是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
。、讀了課題后,你有什么問題嗎?
生:什么是給予?
生:為什么說給予是快樂的?
……
。、這些問題提得真好,就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂的,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到本113頁,自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀,看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
。ㄖ该卮稹#
二、初讀課文,整體感知
。、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)自字音,認(rèn)清字形,句子要讀流利。
。ㄖ该卮,請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)
。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢?
。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。)
出示:
這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。
生齊讀這個(gè)句子。
。、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的,讓我們來讀1~12自然段。讀后,請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。
。ㄖ该瑢W(xué)講故事。)
。础⒃谶@些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1~12自然段,并用筆劃出來,在旁邊寫下你的感受。
。怠⒔涣鳎
、 出示:
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥!
體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會(huì)感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。
。ㄖ该卮。)
是啊!保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥,而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。
、 “保羅驚訝地看著這個(gè)男孩,情不自禁地問了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”
生:我覺得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。
、 還有哪些是讓你意想不到的呢?
生:保羅把車開到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯(cuò)了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
、 教師引讀第十二自然段:
① 出示:
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜,這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人是怎樣度過的?同桌先說一說,全班再交流。
、 那在你們的生活中,有沒有一些給予是快樂的確事情呢?
三、總結(jié)全文
是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂,也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪,多給他人一份關(guān)愛,一份協(xié)助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語文上冊(cè)第24課《給予是快樂的》,整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給同學(xué),思路也很清晰。在開課時(shí)能抓住閱讀提示,讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解,然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀,在想象“這個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人在一起做了什么”這里,讓同學(xué)先同桌說說再全班交流,充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在同學(xué)充沛閱讀后,使同學(xué)體會(huì)到作者的愛心,并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望,從而體會(huì)給予是令人快樂的。
同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問題:
首先,在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過多的強(qiáng)調(diào)快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí),同學(xué)雖然有讀,但讀的時(shí)間還是太少了。而且,同學(xué)讀的情感不是很到位,沒有很好的體會(huì)人物的情感,比方說,小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的`課。
【課后評(píng)議】
辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神,教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神,堅(jiān)持把課堂交給同學(xué),文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟,也是比較好的,同時(shí),曹老師教學(xué)態(tài)度自然,教學(xué)層次也比較清晰,但是在最后掌握閱讀鏈接的局部,卻因?yàn)闀r(shí)間過短,沒有進(jìn)行深入,只是帶過,可能比較匆促。
王莉華:課文中心是“給予是快樂的”,但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感,我想同學(xué)更難以掌握,這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章,應(yīng)在讀中感悟,而不應(yīng)該過多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手,“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰,給予的含義是什么?
祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準(zhǔn)備比較充沛,注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方,課文給人以快樂的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂,學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴,有可能是在備課時(shí),曹老師目標(biāo)訂的過高,導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早,同學(xué)在開始的地方不理解,導(dǎo)致文中有些問題沒有深入,情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華:曹老師整堂課目標(biāo)清晰,課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò),導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的?”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方:教學(xué)本課時(shí),似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中,沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部,曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子,因?yàn)闀r(shí)間過短,同學(xué)沒有說到位,我認(rèn)為,課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出,使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
《給予是快樂的》語文教案8
1、自瀆課文三遍;
2、利用工具書自學(xué)生字、詞;
3、找出不明白的問題作上標(biāo)記;
導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文,大家的一句話、一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都體現(xiàn)著對(duì)卡羅納真摯的愛。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛”的故事,板書標(biāo)題:24給予是快樂的課下按要求預(yù)習(xí)課文
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文,3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、說說自己對(duì)課題的理解
2、檢查預(yù)習(xí)情況:認(rèn)讀生字、詞語
3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文,做到讀正確、讀流利
4、默讀課文并思考:課文主要講了什么內(nèi)容?
5、指名說,其他學(xué)生注意聽;
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書:
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見解
自由讀課文
邊讀邊思考
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折,敘述也很生動(dòng);此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,把握課文主要內(nèi)容。
1、再讀課文,看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?為什么?
2、指名說:(教師根據(jù)學(xué)生回答,重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟)
(1)當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候,驚嘆地說:“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆?
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話,他以為小男孩希望什么呢?
d、可是保羅想錯(cuò)了,小男孩到底希望什么呢?誰來讀讀?
e、保羅聽后吃驚了,這是為什么?
。2)保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩,竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。在兜風(fēng)的過程中小男孩提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí),保羅是怎么想的?但是這回保羅又錯(cuò)了。小男孩為什么要保羅將車開到他家門口呢?
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話:要充滿愛心。要讀的感人。
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。到了那時(shí),誰最快樂?為什么?
。3)“他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚!币龑(dǎo)學(xué)生想象:這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的?為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的.?
師根據(jù)學(xué)生回答,由保羅的難忘,體會(huì)他的內(nèi)心感受,深化本文主題——給予是令人快樂的。
學(xué)生細(xì)讀課文
邊讀邊作標(biāo)記
學(xué)生自由回答
說一說從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么?
指名回答
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀
學(xué)生自由回答
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解
這一環(huán)節(jié)目的是通過多讀、多想、多體會(huì),感受人與人之間純真美好的感情,明白快樂的真諦
《給予是快樂的》語文教案9
【教材簡(jiǎn)析】:
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)讀字詞,理解詞語意思。
。2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的'幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
。1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
。2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
。3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
《給予是快樂的》語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪,你覺得什么是快樂的?[板書快樂]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的,如得到別人的禮物,得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí),他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課,讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、溫故互查
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給:gěi( )jǐ ( )樂:lè ( )yuè( )
看:kàn( )kān( )著:zhuó( zhe ( )
難:nán( )nàn( )背:bēi( )bèi( )
三、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過課文了,我想考考大家,課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答,板書人物]
2、出示題目:課文講了把給予。自由讀課文,看誰找到的答案多。
3、指名說,并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精讀感悟——“愛”
1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,把你感受最深的句子劃下來。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
、谛∧泻⒊泽@僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。
③出示男孩驚嘆地說:“哇,我希望”
、苣隳芟胂蟪鏊f這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
、莓(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的'哥哥時(shí),你有什么感受?
、薇A_跟你們一樣呀,他很吃驚,請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容,用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法,好嗎?
出示:保羅原以為,沒想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車,沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,送一輛轎車給他的弟弟。)
⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊。
(2)第十一自然段
、傩∧泻褮g樂給予弟弟,你還從哪里感受到了?出示句子,說說原因。
②小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂給予弟弟)
、壅l愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
④保羅開車把小男孩送到了家門口,看到、聽到這樣一幕,心里會(huì)想些什么?說話練習(xí):保羅原以為,沒想到。
(保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前,是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的,沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他,來滿足弟弟的愿望。)
3、小結(jié):小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅十分驚訝,十分意外,他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
(2)猜一猜,在這個(gè)難忘的夜晚,他們可能會(huì)去做些什么呢?
(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來說,想全部說更好。
(小弟弟他腿有殘疾,出門不方便,其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物,現(xiàn)在,保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)
(小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物,F(xiàn)在,他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。)
過渡:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的
(4)、思考:為什么“保羅從內(nèi)心里感受到,給予是快樂的”?
交流:這個(gè)不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻(xiàn),不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予是快樂的。
4、總結(jié):這正是因?yàn)椋瑦劭梢詥⒌蠍,快樂能夠繁衍快?樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容,判斷下面的說法是否正確,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”,小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請(qǐng)保羅把車開到家門口,是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩,竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說明保羅被小男孩的語言所感動(dòng),被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、閱讀鏈接(讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》一文,完成下列各題)
1、寫出“我”想的內(nèi)容:
________________________________________________________________
2、用兩個(gè)字的詞語形容“給”與“拿”的意思。
給就是( ),拿就是( )。
3、短文最后一句“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文,完成下列各題
賺的是快樂
小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開了一家公司,生意紅火。他沒日沒夜忙碌,很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書,幾個(gè)月才回來一次。①女人一個(gè)人呆在家里,終日無所事事,日子過得不快樂。
男人想讓她快樂起來,就對(duì)她說:“你去親戚朋友鄰居家串串門吧,跟他們聊聊天,打打麻將,你會(huì)開心的!迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門,聊天,打麻將,果然開心了一段時(shí)間。但話題聊完了。麻將打膩了,②她又變得不開心了。
有一天,她對(duì)男人說:“我想開間花店。這里還沒有人開,一定能賺錢!蹦腥苏f:“這主意不錯(cuò)!被ǖ旰芸扉_張了。女人每天去花店料理生意,她變得忙碌起來了。③來買花的人很多,女人干得很開心?墒沁^了幾個(gè)月,男人算了一筆細(xì)賬,發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢,還倒賠進(jìn)去不少。
我問他:“你老婆的那間花店還開嗎?”他說:“還開!薄笆琴嵤琴r?”他說:“賺!薄百嵍嗌?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問,他才悄悄告訴我:“錢是一分沒賺到,賺的是快樂!
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子,寫詞語。
串串門
3.結(jié)合句意,給藍(lán)色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開了一家公司,生意紅火。 ( )
A.形容日子過得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場(chǎng)面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.辦理;處理
B.整理;照顧
C.清理;打點(diǎn)
4.填空。
畫線句①中“不快樂”的原因是
畫線句②中“不開心”的原因是
畫線句③中“開心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢,還倒賠錢,那么她賺到了什么呢?
《給予是快樂的》語文教案11
課題:《給予是快樂的》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
。薄⒄莆毡菊n生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;
。病⒏星槔首x課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
〖技能目標(biāo)
。薄W(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
〖情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂的”過程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂的”。
〖過程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖:
一、批注入文,自主探求
。、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?
。ㄔ诮涣鬟^程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的'調(diào)控。)
、 自主閱讀;
、 小組交流;
、 全班反饋:
、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要,但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn),“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
。、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與,探究方法
從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長(zhǎng),無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
。薄⒔裉爝@節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?
。病⒃谀愕挠洃浿性(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?
、 好朋友交流;
⑵ 全班反饋:
、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
、 既是“反省意識(shí)和能力”的提升,又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市,拓展延伸
。、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
。病⒒仡櫮憬o別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
〖過程建構(gòu)
略。
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