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《語言的魅力》語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的《語言的魅力》語文教案,歡迎大家分享。
《語言的魅力》語文教案1
教學目標:
1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。
3、閱讀語文故事《語言的魅力》。
4、習作:介紹一種熟悉的動物或者植物。
教學重點與難點:
1、重點:把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
2、難點:在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
教學準備:
課件
教學課時:
4課時
第一課時
教學目標:教學語海拾貝部分。
教學重點、難點:
1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。
教學準備:課件
教學過程:
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。
2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語,教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進行再強調(diào)。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀,思考:今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙?
2、指名反饋:(說明事物,為了讓人認識更全全面,除了從肯定方面說明,還可以從否定方面陳說)
3、指名反饋:文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢?
4、教師:你能不能從學過的課文中找出這樣的例子?
5、拓展練習:
。1)貓十分喜歡吃魚,從來不吃。
。2)媽媽性情溫和,從不。
6、教師小結(jié):同學們,說明事物的方法很多,無論大家從哪個角度出發(fā),只要表達合理,能真實地反映事物的`特點就可以了。
三、語文故事
1、學生自由閱讀故事,思考:短文講了一件什么事情?
2、指名反饋:短文講了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不見!
。2)春天來了,可是我什么也看不見!
4、學生一起讀一讀這兩句話。
5、師導:這兩句話表達的都是同一個意思:老人是一個雙目失明的人?墒菂s出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。
6、指名反饋:師導:當寫著“我什么也看不見”時,人們。
師導:當加上“春天來了,可是”時,人們。
7、學生討論:為什么會出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果?
8、集體反饋,教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語超市里的詞語。
2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。
《語言的魅力》語文教案2
師:同學們我們今天繼續(xù)學習《語言的魅力》,上節(jié)課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?
生:我,我什么也沒有得到。
師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎?
生反應不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進行提示。
師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來說一下?
生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。
師:你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進行了前后聯(lián)系,你很會讀書。
師:還有那位同學想說?路人其實是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動于衷。 師:這是最初,那后來呢?
生:詩人從他的牌子上添了幾個字之后,給他錢的人多極了。
師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!
師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學來讀一下?
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情? 生:非常高興。
師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:聽出老人的高興了嗎?
生:聽出來了。
師:還讀出了什么?再讀一讀。
生:老人很滿意。
師:好,讀出你的感受。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。
師:老人還有什么心情?
生:他很不解,因為上午沒人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學們 , 老人此時此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說
生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!
師:這個時候你的腦海中有什么疑問嗎?
生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?
師:他自己也非常疑惑不解。
我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?
生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。
師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?
生:老人
師:好,你已經(jīng)點到了老人,老人的什么情況沒有變?
生:衣著
師:老人的衣著仍然是
生:非常破舊。
師:哪個詞是指衣服破舊?
生:衣衫襤褸。
師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!
師:還有什么沒有變化!
生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。
師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。
師:誰還能說?
生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師:他乞討的地點也沒有變。
師:那變了的是什么嗎?
生:他碗里的錢多極了!
生:木牌上的字變了。
師:還有什么變化?
生:老人變得興奮極了!
師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。
師:同學們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢?
生:因為牌子上的那幾個字有魅力了。
師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)
師:添字之后呢?
生:春天到了,可是我什么也看不見。(補充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)
師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認真思考。
師:誰讀出了不同?
生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之后,人們再看到這句話時就會想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師:所以就會覺得這位老人
生:很可憐。
師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學想說?
生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。
師:為什么?
生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。
師:你是一個極富同情心的孩子。同學們,當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的`畫面呢?
生:一幅美麗的畫面。
師:能具體描述一下嗎?
生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了
師:奧,這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天?
生:我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰還想說?
生:我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師:你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那
生:藍天白云
師:那
生:綠樹紅花
師:那
生:鶯歌燕舞
師:那
生:流水人家
師生:怎么不叫人陶醉呢?
師:誰能帶著你的感受讀一讀?
生:是的,春天是美好的。那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生自由練習朗讀。
師:誰來展示一下?
生:是的,春天是美好的。那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
師:你的聲音很甜美,也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?
生:想。
。◣煵僮麟娔X課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。)
師:是啊,春天是美好的。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是
生:一片漆黑
師:同學們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?
生:不能。
師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?
生:不能。
師:你看到了什么?
生:一片漆黑
師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑!(操作課件,出示文字) 生齊讀這句話
師:你讀出了什么感受?
生:這個老人太可憐了!
師:你還讀出了什么?
生:他是多么需要別人的幫助。
師:是啊,想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時,他們還會無動于衷嗎?
生:不會。
師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時,那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎么做?(屏幕出示)
生:他們會停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。
師:“扔”合適嗎?
生:輕輕地放進去。
師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時,他們又會怎么做呢?
生:我想他們也會給老人一些錢的。
師:當形形色色的商人從老人身邊走過呢?
生:可能會給他一些日用品或吃的東西。
師:是啊,這個時候,所有的人都不會再
生:無動于衷。
師:你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎?
生:同情心。
師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。
生:使人敬佩。
師:他們的這種行為確實使人敬佩。
師:誰還能試著說一說?
生:憐愛。
師:看來同學們已經(jīng)感受到了,只是一時沒想到合適的詞語。沒關系,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導學生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應發(fā)生了這么大的變化呢?
生:因為詩人在木牌上添加了6個字。
師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?
生:春天到了,可是我什么也看不見
師:路人的反應從無動于衷到紛紛相助,僅僅是因為木牌上添加了6個字,你感受到了什么?
生:這6個字的作用太大了!
生:加了6個字后使語言有了魅力。
師:它的魅力就在于喚起了
生:同情心
師:喚起了誰對誰的的同情心?
生:喚起了過路人對老人的同情心。
師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?
生:我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。
師:說的太好了!還有想說的嗎?
生:“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。
師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾布置過這樣一項任務:留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
生:小草在睡覺,請您誤打擾
師:看到這樣的語言人們會怎么做?
生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?
生:司機一滴酒,親人兩行淚
師:看到這樣的標語司機會怎么做?
生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。
師:是啊,這就是(指著課題)
生:語言的魅力
《語言的魅力》語文教案3
一、學習目標:
1、認識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、根據(jù)課文前4節(jié),再仿寫1節(jié)。
二、教學重點:
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
三、教學難點:
感悟“春天到了,可是……”一句打動人心的原因,體會語言的魅力。
四、教學準備:
圖片(春天美景)、小黑板
第一課時
一、揭題示標。
1、板書課題,同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)
2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學生結(jié)合生活,談談自己的認識。如:學生說春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,并注意相機地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡的魅力、電視的魅力……)
其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學生齊讀課題。)
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。 3、出示學習目標。
二、自主探究。
1、出示自學提示。(初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容后,同桌互議。)
2、自由朗讀課文,注意讀準字音。
3、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)
。1)學生自讀、同位讀、開火車讀。
。2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。
。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的`意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當?shù)囊M課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)
4、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
。ㄕ魰r,可以強調(diào):穿著(zhuó)華麗)
5、 指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學生)
。ń處煾鶕(jù)學生的回答板書:我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
隨機理解:無動于衷)
三、合作提升。
過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?
1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了
。▽W生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。)
3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。
。ê仙蠄D片)可是,這良辰美景,(引讀)對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)
5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
四、總結(jié)解惑。
1、通讀課文,質(zhì)疑。
。1)比較寫在木牌兩邊的語言,談談你對“語言的魅力”的理解。
。2)“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?
2、默讀課文,探究問題。
3、小組討論并匯報。
比較寫在木牌兩邊的語言,談談你對“語言的魅力”的理解。
寫在木牌兩邊的語言分別是:“我什么也看不見。”“春天到了,可是……”寫這兩句話有一個共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣:行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”
為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因為詩人的語言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩意的語言,具有濃厚的感情色彩) 五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段,體會感情色彩。
1、“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?(發(fā)揮學生的想像力自由說,不寫出來的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會,有些意思是只可意會,不可言傳的。)
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也沒得到 多極了
同情
第二課時
一、揭題示標。
1、檢查復習。
2、出示學習目標。
二、自主探究。
1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學習提示。
2、小組交流:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款。
四、總結(jié)解惑。
教師點撥: 請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。
。▽τ趯W生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。) 五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當?shù)恼Z言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
2、學習叢書、以一帶多。
(1)讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。
。2)圈畫好詞佳句,說課文主要內(nèi)容。
附板書設計:
語言的魅力
我什么也看不見 春天到了,可是……
什么也沒有得到 多極了
語言是連接橋梁 課后反思:
。1)學生對課文字詞解釋較好,能聯(lián)系上下文解釋。
(2)課堂學生發(fā)言積極,小組交流不夠勇躍。有待再分功細改,調(diào)動積極性。
《語言的魅力》語文教案4
一、教學目標
1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事,體會"語言的魅力"。
2、結(jié)合生活實際,進一步體“語言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文,練習背誦第六自然段。
二、教學重、難點
理解第三段的第一句話"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學設計思想
課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì),同時說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了,可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內(nèi)容,為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3,提出問題,"春天到了"自然會使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想,正如文中所說,出示卡4,練習填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現(xiàn)后,讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差,創(chuàng)設情境,從而感悟盲老人一生什么也看不見,自然令人心酸、讓人同情,樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產(chǎn)生這么大的作用,這就是語言的魅力。
四、媒體準備cai課件
五、教學過程
(一)整體感知
自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?
(二)學習第一段
1、盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無動于衷。找出這一段,讀一讀,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?
2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)
3、看了以后,你的感受是什么?
是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學看書體會或看畫面感受。
(三)學習第二段
1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒,改變了他的命運。(課件1詩人出現(xiàn))
默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"幾個字后詩人消失)
2、詩人添上這幾個字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學,然后小組討論,師重點指導。
3、盲老人前后神態(tài)的變化,對比著讀。詩人添上這幾個字以后,人們一改原來的無動于衷,紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))
詩人看了以后也滿意的笑了。
4、指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學想想前后語氣有什么不同?
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
(四)學習第三段
1、詩人添上"春天到了,可是"幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關段落,找出答案,畫下來。
出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會產(chǎn)生什么問題呢?
讓我們一起來解決這個問題,好嗎?
2、"春天到了"我們會想到什么?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀,誰來填這個空。(課件)
根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?
這么美的春天,你們想看嗎?請你先趴在桌子上,不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍藍的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。
剛才,我播放的畫面,你看見了嗎?(沒有,什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)
你這么一會兒看不見就這么難受,盲老人一生什么也看不見,會更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
4、指名讀描寫春天景色的.句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會讀出來。
5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)
6、討論前面的質(zhì)疑。
讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景,"可是"一詞讓人形成對比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。
7、齊讀最后一段,練習背誦。
(五)結(jié)合生活實際,進一步體會語言的魅力
短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的的作用,語言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件,體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。
(六)總結(jié)全文
不同的語言會產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
(七)板書設計
語言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
《語言的魅力》語文教案5
一、教學內(nèi)容:
四年級下冊課文《語言的魅力》
二、教學目標:
1、認識5個生字,會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
3、拓展有關內(nèi)容的閱讀,并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。
4、通過展示學生搜集的資料,指導學生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
三、教學重點:
1、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力;
2、拓展有關內(nèi)容的閱讀,練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。
四、教學難點:
通過展示學生搜集的資料,指導學生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
五、教學方法:
閱讀、對話、練習等多種方法相結(jié)合,注重師生互動,運用啟發(fā)式教學。
五、教學時數(shù):
一課時
六、課前準備:
1、布置學生預習
讀課文并自我批注,多方面搜集有魅力的語言。
2、制作必需的課件。
七、教學過程:
一、談話導入
1、同學們,認識這個詞嗎?在哪里見到過?
【出示“魅力”,后學生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學生的語言,并及時肯定與評價。】
2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢?請同學們先自由讀一讀文章,讀的時候,用鉛筆標出你讀得不順的地方,并練習讀順。
二、練讀課文
1、自由讀書
2、交流:有沒有標出的地方?在哪里?
3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學生讀書的情況相機指導。
三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。
牌子上老人寫了一句什么?讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比,你認為哪一句更有魅力,魅力在哪里?
【學生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學生的語言,并及時肯定與評價!
同學們想看一看春天的美景嗎?(出示春天課件)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。(“一片漆黑”課件)
【教師談自我感受和理解】
因此,人們發(fā)生了變化。什么變化呢?【學生回答后板書】這句話之所以有魅力,能打動人心,就在于它富有情感、智慧!就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f,就是【出示文字,練習朗讀】
四、拓展閱讀
美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器;現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適,但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法:(學生讀)“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬之師”。
表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來,給大家兩分鐘的時間稍作準備,一會我們讀一讀,講一講,共同分享一下。
學生讀、講閱讀資料。
五、交流資料
同學們有沒有搜集一些有魅力的語言呢?小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。
六、積累詞句
有人說,字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習,我們可以積累哪些字詞呢?
⑴開火車認讀: 一類生字和二類生字
衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲
、茖σ活惿忠獣\用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用,組文中詞;然后再拓展,拓展的詞越多運用得越好。
、菍σ活惿忠獙懫。寫字指導與練習。
、冗有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫并抄寫。
八、作業(yè)布置:課下實踐場
1、搜集、講述有魅力的語言故事;
2、試著讓你的語言更有魅力,并請別人分享你的魅力語言。
九、教學反思
以學習語言為根本任務,重視語言文字的感悟、積累、運用!墩Z言的魅力》這一課語言精美,結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。
1?抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學生深入思考問題:還是這個地點,還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。
2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感,積累語言。
3?聯(lián)系生活,適當拓展,培養(yǎng)運用語言的能力,激發(fā)學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上,回到生活中,交流搜集的打動人的語言。接著,教師提供畫面,學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達能力,又深化了對課文的認識,以力求一箭雙雕的效果。
以文本為核心,在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問,而是整體入手,把握住重點。首先,學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話,從語言文字入手,扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對話,深入思考:為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用?接著,學生交流自己的`理解與認識。以與文本的對話為核心,尊重學生個性化的閱讀理解、體驗,實現(xiàn)對語言的魅力進行有層次的感悟。
我的啟示就是:
讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力,在學習詩人添上了這六個字之后的變化時,要將學生帶到情境中去感悟,如果你當時就是過往行人中的一員,看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想?將自己置身到語文情境中,這樣更有助于語文的教學,一篇好文章要讓學生感受進去,首先教師要走進文本,是以自己的情感影響帶動學生,置身在情境中,才能讓學生感悟積累、運用,在今后的教學中,我力爭貫徹落實到這一點,在備課時,首先讓自己進入課文,自己試著與文本對話,在備教材、教法的同時,也要備到學生,怎樣才能讓學生真正感悟文章內(nèi)容,設計怎樣的情景才能讓學生融入其中,在情境中教學,學生對課文所表達的感情抒發(fā)的會更到位,感悟起來會更容易些。
《語言的魅力》語文教案6
教學目的:
1、學會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
教學重點:
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學難點:
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備:
計算機演示文稿。
教學時間:
2課時。
第一課時
教學目的:
1、會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文,了解課文講述了一件什么事情。
教學過程:
1、板書課題,導入新課。
2、初讀課文,借助字典學習生字詞語。
。1)自讀課文。
(2)自同學字詞語,質(zhì)疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思:魅力繁華襤褸陶醉無動于衷
姍姍而去良辰美景
3、細讀課文,想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文,提出不懂的問題。
5、練習。照樣子寫句子。
春天到了,可是俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑,
作業(yè):(1)復習生字詞語。
。2)朗讀課文。
第二課時:
教學目的:
1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點:
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學難點:
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備:
計算機演示文稿。
教學過程:
1、引入:
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課,請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思?
你覺得生活中什么事物是有魅力的?語言的魅力又是什么呢?讓俺們一起學習課文,去感受語言的魅力。
2、快速讀一讀課文,想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話?
“春天來了,可是俺什么也看不見!”
3、默讀課文,考慮:詩人添上這幾個字后,情況有什么變化?
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢?
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字,使行人的態(tài)度發(fā)生了變化,使盲老人的收入發(fā)生了變
化,心情也發(fā)生了變化,在發(fā)生這些變化的同時,什么沒有變呢?
5、還是在這個地方,還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人,還是這種立一塊木牌的乞討方式,結(jié)果卻迥然不同,這都是因為詩人添上了這幾個字,這幾個字為什么會發(fā)生這么大的.作用呢?要解決這個問題,俺們應該重點閱讀課文的哪一局部?
自身讀第6自然段,考慮:這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用?
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。
朗讀句子:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞,把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起,使看到這句話的人,先發(fā)生了美好的聯(lián)想,隨之想到盲老人的處境,又發(fā)生了悲傷、心酸的感情,也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意,具有濃厚感情色彩的語言,生活也會變得豐富多彩的,讓俺們也來試一試。
看圖,圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么?寫上“請勿摘花”好不好?你想怎樣寫這句話?
先自身考慮,再集體交流。
作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、(選做)收集有魅力的警示語。
板書:
23語言的魅力
春天來了,可是俺什么也看不見!
《語言的魅力》語文教案7
導入:
見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子
少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章
東城見覺風光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。-----------李清照
同學們,你們覺得這些語言怎么樣?是的,這些語言很有吸引力,
人類的生存,離不開語言:交流要運用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言,即使做夢吧,也會運作潛意識語言……今天,我們繼續(xù)學習語言的魅力這一課。
一、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。
師:請同學們將課文瀏覽一遍,你認為,在這文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來。
(我畫的是“春天到了,可是我什么也看不見”。)
師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么?
(和“我什么也看不見!”相比較它最有吸引力。)
出示兩句話:
春天到了,可是我什么也看不見!
我什么也看不見!
師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。
(生:第二句比第一句多了“春天來了,可是”這六個字。)
在初讀文章的基礎上,學生在獨自閱讀文章的過程中,找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解,要深入地體會文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。
二、用文中蘊含的情感,激發(fā)學生的情感。
使學生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學生層層深入地探究,理解和體會“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。
師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
師:請同學把這段話再讀一,邊讀邊想想你看見什么了?聽見什么了?又體會到了什么呢?
(課件:隨學生讀春天的語句,點擊字變色,并配聲音。)
有的學生說:“看見了,湛藍的天空,潔白的云朵!庇械膶W生說:“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花!庇械膶W生說:“聽到鶯歌燕語聲!
春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢?
師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會錯失這大好春光?(板書:萬紫千紅)
(學生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時學生的想象力,學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。)
師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)
(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面,同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學生幼小的心靈,使學生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。)
在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌。
“我什么也看不見!”
指“我什么也看不見!”
老人嘆息到:唉---“我什么也看不見!”
老人悲傷著:“我什么也看不見!”
老人心酸呀:“我什么也看不見!”
師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷;
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……
(板書:無動于衷、淡淡一笑)
師:難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎?(不,法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。)
三、對比閱讀法,再讀課文,深入思考。
1、體會變與不變。
師:請同學們在打開書,對比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
世界變了,人們的心變了,充滿了“愛”
盲老人的心情變了、詩人的心情也變了
盲老人嘆息著:“唉!我,我什么也沒有得到!
盲人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字
讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了。
師:詩人沒有用錢財幫助老人,而是用“有魅力的語言”,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎?
。ú粌H僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,這就是語言的魅力。)
2、行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)
變換不同語氣讀,體會其中的變化。
我什么也看不見!
春天到了,可是我什么也看不見!
巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
放學回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
形形色色的.路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。
3、對比的力量
師:再讀
我什么也看不見!
春天到了,可是我什么也看不見!
1)強烈的對比和反差,一個“可是”使結(jié)果一個天,一個地,春天意味著什么?光明、美好。
2)盲人意味著?什么也看不到。
3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)
2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?
師:一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動人心,觸動人的情感,詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。
古人云“一言可以定國”!耙谎钥梢詥拾睢,“三寸之舌,強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說,美國人在第二次世界大戰(zhàn)時,曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志,卻是人們的普遍共識。
四、遷移閱讀法,延伸體會語言的魅力。
1、舉例子,談談語言的魅力所在。
師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是,這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!
激勵的力量
卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候,他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基:“希望你注意這個全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”
出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:“你錯了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩!
繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話,成為激勵他的一種動力,使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀最有影響的人物之一。
師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?
3、精彩回顧。
請同學們回憶一下:
?曾經(jīng)感動過你的語言
?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言
3、作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用,而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。
板書:
23 語言的魅力
漆黑一片 萬紫千紅
無動于衷 變 產(chǎn)生同情
淡淡一笑 解囊相助
嘆息 笑著
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