【必備】橋教案（通用10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的橋教案，希望能夠幫助到大家。

　　橋教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、圖片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　1、在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊，有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳下步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運(yùn)會(huì)怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假如你是無(wú)所不能的，你會(huì)怎么幫助它們呢？

　　2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們�？晌覀儺吘共皇侨f(wàn)能的，我們誰(shuí)也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？

　　二、感知課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場(chǎng)生死考驗(yàn)吧！

　　2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了吧？

　　相機(jī)引導(dǎo)得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。（板書(shū)課題）

　　三、感悟課文。

　　1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動(dòng)呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地自由朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想為什么感動(dòng)。

　　2、交流：

　�。�1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳了過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。

　　從這句話中，你看出了什么？

　　老羚羊叫了一聲，它可能在說(shuō)什么？

　　它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。

　�。�2）當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚

　　羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的.身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜落了山澗。

　　A、這段話為什么使你感動(dòng)？

　　B、同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？

　　C、下面，我們來(lái)目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕�？吹竭@情景你有什么感受？

　　D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感情讀讀這段。（讀評(píng)）

　　E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？

　　讓我們?cè)僖积R通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的敬意吧�。�齊讀第一次試跳的情景。）

　�。�3）頓時(shí)，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。

　　A、指名畫弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。

　　B、你從這一道道弧線中讀到什么？

　　C、齊讀“那情景是何等的神圣�！�

　�。�4）羚羊的神圣還表現(xiàn)在那里？

　　緊接著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。

　　A、要知道這是萬(wàn)分危急，生死存的關(guān)鍵時(shí)刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？

　　B、是啊，這情景是——不光我們被感動(dòng)了，就連準(zhǔn)備活捉它們的獵人們也——

　　C、同學(xué)們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來(lái)吧。（朗讀（3）（4））

　　四、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？想呼喚些什么？

　　五、同學(xué)們，“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛(ài)生命吧！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌，希望對(duì)你有幫助！

　　橋教案 篇2

　　知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　以三組詞語(yǔ)貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對(duì)比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　教學(xué)用具：課文插圖，復(fù)印文字片段

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰(shuí)》）：同學(xué)們，你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。

　　一、 初讀課文

　　1、 指名讀課文，正音。

　　2、 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　二、 再讀課文，理解大意

　　1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？

　　三、 感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫雨水和山洪的句子

　　師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書(shū)：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。

　　1、 學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。

　　2、 學(xué)生交流。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）

　　4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？

　�。�1）采用了擬人的手法

　�。�2）“跳舞”這個(gè)詞多美啊！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞��！

　�。�3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。

　�。�4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué)？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）

　�。�5）用美好寫恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。

　　（6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？

　�。�7）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分，人們?cè)诤樗�前的表現(xiàn)的段落

　　多么可怕的洪水��！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

　　1、 學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的'感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

　　過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

　　討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

　　2、 是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？

　　下節(jié)課再講。

　　橋教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.樂(lè)意用紙搭建橋面，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

　　2.通過(guò)比較的方法感知同樣的紙做成不同的橋面，承重力也不同，能用自己的方式進(jìn)行記錄，并和同伴分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3.讓幼兒初步了解改變紙的形狀可以使紙的承重力發(fā)生變化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感知紙的形狀可以使紙的承重力發(fā)生變化。

　　難點(diǎn)：用紙搭建不同形狀的橋面。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀陽(yáng)山大橋，了解橋的特點(diǎn)。

　　2.材料準(zhǔn)備：

　　（1）A4打印紙、雪花片、積木。

　�。�2）記錄表。

　　3.環(huán)境準(zhǔn)備：關(guān)于橋的圖片PPT。有關(guān)波紋紙應(yīng)用的PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┭菔娟P(guān)于橋的PPT，鞏固幼兒對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。

　　提問(wèn)：橋是什么樣子的？用什么材料做成的呢？

　　教師指著橋墩、橋面問(wèn)：你知道這是什么嗎？

　　小結(jié)：橋一般由橋墩和橋面組成。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)幫助紙國(guó)王要造一座橋的情景，引導(dǎo)幼兒探索搭建紙橋。（第一次探索）

　　1.創(chuàng)設(shè)情景：紙國(guó)王的新城堡蓋好了，真漂亮呀，有綠綠的草地，漂亮的房子，清清的河水……紙國(guó)王很想去城堡看看，但是，城堡的外面有一條小河，河上沒(méi)有橋，怎么過(guò)去呢？（做一座橋）

　　為了能去看看新城堡，紙國(guó)王決定建一座橋，但是必須是用紙做的橋。他想請(qǐng)小朋友們做建筑師，幫助他用一張紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的紙橋。小朋友們?cè)敢鈳椭�他嗎�?/p>

　　2.幼兒根據(jù)情景要求利用材料自由探索，并做記錄。

　　教師：紙國(guó)王為你們準(zhǔn)備好了一張紙寶寶，你們能把這一張紙變形，讓他變成一座可以讓國(guó)王站上去的紙橋嗎？

　　要求：用兩塊積木做橋墩，用紙來(lái)做橋面，一片雪花片是紙國(guó)王。

　　3.請(qǐng)做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。

　　提問(wèn)：你成功了嗎？你是怎樣做的？

　�。ㄈ�）利用“橋面選拔賽”游戲，讓幼兒進(jìn)行第三次探索，加深幼兒對(duì)改變紙的形狀使紙的承重力發(fā)生變化的認(rèn)識(shí)。

　　1.情景：國(guó)王覺(jué)得小朋友都很棒，但是他不知道要用誰(shuí)造的橋好。他決定舉行一個(gè)“橋面選拔賽”，讓大家比一比，看看誰(shuí)做的紙橋能夠放的雪花片最多。最多的就請(qǐng)他來(lái)搭建紙王國(guó)的橋。

　　2.教師提出要求：請(qǐng)幼兒把紙橋變一變，想一想怎樣才能在橋面上放更多的雪花片呢？

　　3.幼兒自由探索，并記錄。

　　4.橋面選拔賽：請(qǐng)幼兒把自己搭建的橋進(jìn)行展示，比一比誰(shuí)的橋最牢固。

　�。ㄋ模┰谟變阂呀�(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上，拓展幼兒思維。

　　1.情景：小朋友幫國(guó)王造了一座堅(jiān)固的`紙橋，國(guó)王可高興了，可是他說(shuō)波浪形的紙橋不好走，走起來(lái)很難受，還想請(qǐng)聰明的小朋友幫幫她，讓波浪形的橋面可以平整一點(diǎn)，好走一點(diǎn)。你們誰(shuí)想到好辦法呢？

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

　　3.師：瞧，現(xiàn)在紙國(guó)王可以舒舒服服地過(guò)橋，去看他的城堡了。

　　（五）拓展經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。

　�。�1）請(qǐng)幼兒討論思考：生活中哪里會(huì)用到波浪紙呢？

　�。�2）組織幼兒觀看有關(guān)波浪紙?jiān)谏�活中的運(yùn)用的PPT，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）請(qǐng)下朋友回到課室去再找一找，還有什么是用到波浪紙的呢？

　　橋教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　１、談話引入課題：

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　�。�、自學(xué)課文，要求：

　�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�、� 想一想：

　　課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　�。�、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　�。病⒔涣鳎�

　�、� 出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　　① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”。

　�、� 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　�、� 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）

　�。�、過(guò)渡：

　　當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　�。�、討論：

　　如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果？

　�。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

　�。�、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 先村民到木橋前，便于指揮。

　�、� 號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　�、� 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�、� 舍己為人，壯烈犧牲。

　�。丁⒛阌X(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　�。�、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　�。�、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　�、� 出示句子：

　　“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的'人們。他像一座大山�！�

　　① 老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　② 聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

　　③ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�、� 出示句子：

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　�、� 比較句子：

　�。�、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�、老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

　�、� 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

　　（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

　　③ 有感情地朗讀句子。

　�、� 出示句子：

　　“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�

　　① 老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來(lái)。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、� 這是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

　�。�、再讀加深感受：

　　再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　�。薄⒑樗�退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書(shū)，慢走！

　　揮淚送別老支書(shū)！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�激發(fā)情感

　�。薄⒆杂衫首x全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　�。�、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

　�、� 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　　⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

　　五、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。

　　橋教案 篇5

　　【教材分析】

　　《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　�。病⑦^(guò)程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

　　３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　�。�、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。�、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

　�。�、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　�。�、雙線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

　�。�、情法并重，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)程序】

　　探究問(wèn)題

　　感受洪水肆虐與人們的恐慌：

　　語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。

　　課件：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的`野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。

　　橋教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　抓住課文中描寫老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的道理

　　預(yù)學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。

　　放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠

　　2.結(jié)合工具書(shū)并結(jié)合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　咆哮 放肆 呻吟 勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞

　　3.流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

　　4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。

　　5.提出不懂的問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。

　　自主合作探究：

　　1.讀課文，劃出描寫洪水的`句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

　　2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。

　　師生共學(xué)：

　　1.小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情地朗讀課文。

　　2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題

　　3.總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。

　　拓展延伸：

　　此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?

　　推薦閱讀：

　　人世間最美好的是真情，讓我們懷著對(duì)人間真情的向往，去閱讀《語(yǔ)文精品讀物》中的《一碗牛肉面》，你會(huì)有不一樣的感動(dòng)。

　　橋教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，想象老支書(shū)果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì)人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。（ppt）

　　2、就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　�。ǘ�）講授新課

　　這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　5、請(qǐng)同學(xué)用心讀一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ù罅窟\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）

　　6、多么可怕的洪水�。�從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）

　　7、就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒(méi)有出路？

　　生：東面，西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。

　　師：此時(shí)的木橋便成了什么？

　　生：生命橋、唯一的道路

　�。ㄈ�）品味語(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

　　1、過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？他與人們有什么不同？請(qǐng)大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語(yǔ)句，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、全班交流：

　�。�1）鎮(zhèn)定的老漢

　　A、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（ppt）

　　a、一個(gè)“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對(duì)策，想辦法讓人么盡快逃離。

　　b、理解“他像一座山”。

　　“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺(jué)。（讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！）

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說(shuō)──（再讀）

　　B.老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）

　　從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

　　老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢(shì)，最終人們是怎樣過(guò)橋的。

　�。ㄉ�讀句子”一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì)“依次”。）（ppt）

　�。�2）忘我的老漢

　　a、人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒(méi)機(jī)會(huì)先過(guò)橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書(shū)：忠于職責(zé)舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢��！

　�。�3）無(wú)私的老漢

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

　　她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　�。�2）生默讀，談感想。

　　3、課文的寫作特點(diǎn)

　　課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。

　　本文的寫作特點(diǎn)：

　　a.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念。

　　b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4.說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?（面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，老支書(shū)以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

　　五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦！（ppt）

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災(zāi)難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！

　　六、小練筆

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛(ài)的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千，假如你是一個(gè)獲救的.村民，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明，分為三部分：

　　一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；

　　二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢；

　　三、感情升華，體會(huì)老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。

　　在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對(duì)話，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！

　　橋教案 篇8

　　一、導(dǎo)入

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3.齊讀課題

　　4.能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：

　　（2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　　（3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開(kāi)始了

　　二、新授

　　1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　　（1）學(xué)生說(shuō)：心

　�。�2）自己讀課文

　　2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？

　�。�1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�1）學(xué)生默讀課文

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　　（3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　�。�4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4.聽(tīng)得出來(lái)大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　　（1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。

　�。�2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。

　�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)�？纯蠢蠋熢鯓幼叩模慷�一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　　（4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開(kāi)它們。

　　學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛(ài)，其中又有多少故事�。�

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　　（1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　　（2）老師也是被這段感動(dòng)了

　�。�3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚�自己也不愿年輕羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　�。�5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　�。�6）猛蹬一下

　�。�7）老羚羊怎樣了？

　　（8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽(tīng)，什么也聽(tīng)不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）

　�。�1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　�。�2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀

　�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的.壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話。

　�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　�。�2）學(xué)生自讀

　�。�3）指名讀

　�。�4）齊讀課文

　　8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話，寫下來(lái)。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1.愛(ài)，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

　　橋教案 篇9

　　教材分析

　　小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　動(dòng)物王國(guó)里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺(jué)得哪座橋最特別？

　�。ǘ�）觀圖、讀文并理解“搭”

　　1、仔細(xì)看圖，它特別在什么地方？

　　2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰(shuí)來(lái)用手演示一番。

　　指名示范。

　　3、小結(jié)：“搭”就是 “交”或“架”。

　　4、再看圖，大象們?cè)诖畹倪^(guò)程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？

　　5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字？師板書(shū)。

　　6、從文中第4段中找到依據(jù)說(shuō)明象鼻橋是最合適的名字。

　　7、出示：原來(lái)是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

　　齊讀。

　　板書(shū)：象鼻橋

　�。ㄈ�）理解大象們搭“象鼻橋”的原因

　　1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

　　2、匯報(bào)、小結(jié)

　　板書(shū)：自私 依賴

　　3、想像說(shuō)話：小動(dòng)物們的自私、依賴都給自己帶來(lái)了哪些不方便？

　　4、小結(jié)：是啊，看著因?yàn)闆](méi)有橋，小動(dòng)物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。

　　課件：象鼻橋的圖片

　　5、看圖并想像說(shuō)話：他們又是怎么走的呢？走時(shí)回怎么說(shuō)呢？

　�。ㄋ模┳x文，理解動(dòng)物們?cè)煨聵虻脑�因及�?dòng)力

　　1、大象們?cè)诤舆呾o靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)還覺(jué)得——

　　板書(shū)：感動(dòng) 慚愧

　　2、理解：慚愧

　　3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的？

　　4、匯報(bào)。

　　板書(shū)：齊心合力

　　5、可愛(ài)的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會(huì)取其他什么名字呢？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們，自私、以來(lái)是行不通的'，只有齊心合力、團(tuán)結(jié)起來(lái)才能辦成大事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　象鼻橋

　　感動(dòng)、慚愧

　　自私、依賴 齊心合力

　　反思：

　　1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì)學(xué)會(huì)用。但這篇文章比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒(méi)能用好。

　　2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對(duì)此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物引入，本來(lái)想以普遍性的橋引入，但感覺(jué)不如小朋友所喜歡的更貼切。

　　3、當(dāng)叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門各種答案，說(shuō)明對(duì)整個(gè)故事還不理解，或者說(shuō)理解不深�；蛟S這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要設(shè)計(jì)。

　　4、最后，通過(guò)這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作撥正了方向。

　　橋教案 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能正確使用剪刀，按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。

　　2、嘗試小組合作，設(shè)計(jì)一款橋，培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識(shí)。

　　3、對(duì)布貼畫手工活動(dòng)感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡(jiǎn)單圖案的布每個(gè)幼兒一塊

　　2、幼兒分成四個(gè)小組，每組四人

　　3、輕音樂(lè)、PPT課件《美麗的幼兒園》（自制）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入

　　“小朋友們，告訴大家一個(gè)好消息，我們的新幼兒園已經(jīng)開(kāi)始建造了，下面我們先來(lái)欣賞一下我們美麗的幼兒園�！�

　　播放PPT課件，參觀幼兒園

　　“這個(gè)幼兒園漂亮嗎？差不多明年這個(gè)時(shí)候，我們就可以搬進(jìn)漂亮的.幼兒園了，你們高興嗎？”

　　提出問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)

　　“可眼前需要我們想辦法來(lái)解決一個(gè)難題，我們的新幼兒園門前有條大河，河對(duì)面的小朋友也想來(lái)上學(xué)，他們?cè)趺催^(guò)河呢？”

　　解決問(wèn)題：幼兒發(fā)表自己的建議

　　堅(jiān)定信心

　　“大家都一致贊成架一座橋，造橋可不是一件容易的事呀，一個(gè)人是無(wú)法完成的，要大家一起動(dòng)手，齊心協(xié)力去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還有可能遇到這樣那樣的困難，你們有信心嗎？今天我們各個(gè)小組先來(lái)設(shè)計(jì)一款橋的圖紙�！�

　　2、教師示范，分組合作

　　“我先來(lái)做個(gè)示范，我請(qǐng)張老師和我一起來(lái)合作完成我的設(shè)計(jì)�！保ㄐ切菢颍�

　　3、幼兒分組合作：設(shè)計(jì)橋（播放背景音樂(lè)）

　　人員分工

　　“你們每組四人，共同來(lái)完成你們的設(shè)計(jì)，工期很緊，要抓緊時(shí)間，比比哪組設(shè)計(jì)得又快又好�！�

　　幼兒合作，設(shè)計(jì)橋

　　教師行間巡視，適時(shí)指導(dǎo)，也可參與小組一起合作完成。

　　4、交流展示作品

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　“今天每個(gè)小組，在大家的齊心協(xié)力之下，終于設(shè)計(jì)出了自己的橋，我很欣賞，都很有特色，干得漂亮。”

　　說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)

　　“現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)，你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的？該給你們的橋起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？

　　各小組給自己設(shè)計(jì)的橋起個(gè)名字

　　“明年我們的河面上就會(huì)架起一座你們?cè)O(shè)計(jì)的橋，到時(shí)候河對(duì)面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了。回去把這個(gè)好消息，告訴其他的小伙伴，讓他們也到我們的新幼兒園來(lái)上學(xué)�！�

　　5、結(jié)束活動(dòng)

　　“走，我們一起去選個(gè)合適的造橋地址�！�

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