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《繁星》教案(15篇)
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《繁星》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《繁星》教案1
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.欣賞名家優(yōu)美的詩文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。
3.體會作者對大自然的熱愛,對光明的追求。
4.掌握生字詞。
重點(diǎn):探究作者看繁星,談感受的過程。
難點(diǎn):關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在高高藍(lán)天上,閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時(shí)候,夏天的夜晚,門前的大槐樹下,我們依偎在奶奶的懷中,聽著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?粗@些你有什么感受呢?古往今來,有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二.教學(xué)新課
。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).簡介作者
見教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
作者簡介
巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語言大師,原名李芾甘,他的主要作品有長篇小說<愛情三部曲>(<霧><雨><電>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小說<憩園><寒夜>等。
背景簡介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。
。ǘ┱w感知:
請學(xué)生讀課文,回答三個(gè)問題:1.字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情?
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問題。
2.瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時(shí)間.地點(diǎn)(以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次)
3.找出文中不認(rèn)識的字。(學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識的字,然后集體訂正。)
。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語句,表達(dá)了作者什么樣的感情?(分組討論)
(1)母子之情:“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的!睂W(xué)生說感受。
。2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話一樣!弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見。)
。3)知心之情:看到了什么?有什么感覺?
2.讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評價(jià)朗讀效果。然后請?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀,原來讀的同學(xué)再讀,看有沒有進(jìn)步。
3.此文之所以如此感人,還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的.東西寫得如此有生命?
學(xué)生談看法,教師歸納:細(xì)心觀察,用情來體驗(yàn)。作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親.是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺溫馨.親切.甜蜜.愜意,所以星星.星空會變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會比喻.?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。
。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展
教師總結(jié)全文:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺,表達(dá)了作者熱愛大自然.熱愛生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來使文章生動,遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾?為什么?
學(xué)生各抒己見。
課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了!鼻耙痪溆梦摇俺了闭f的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。
能力遷移:讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。(這一問題有一定難度,老師可以先做一下示范。)
布置作業(yè):
描寫大自然中的一種景物,注意運(yùn)用各種修辭方法,注意感情的把握。
《繁星》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活,對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人,生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解作者。
同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)
。襟w出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
。ㄕn件出示3)
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
半明半昧:昧,昏暗。一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文,完成填空。
。ㄕn件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
(課件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會不同?
(明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
(課件出示7)
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康腵修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:
我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1.總結(jié):
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對星天的酷愛,對大自然的熱愛,以及對美好生活的向往。(板書:熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫:(課件出示10)
師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動,“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快,寫得精彩。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。(課件出示11)
板書設(shè)計(jì):
4.繁星
教學(xué)反思:
成功之處:
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處:
這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會較少,同時(shí),對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
《繁星》教案3
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、認(rèn)識本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過程與方法】
1、體會作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
。1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。
。2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺到________________。
。3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
。鞔_:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
。ǘ嗝襟w出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語
1、請寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。
例:星群密布
( )( )( )
2、復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1、仿寫。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
。ǘ嗝襟w出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2、拓展。
。1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
。2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生寫的'一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí),我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
。2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
。3)學(xué)會積累,學(xué)會運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺沒有“用”好:
。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力。可惜的是,我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,感性不足。
。2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。
《繁星》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語言。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語言。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。“文革”中,遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國際榮譽(yù),曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。
2.了解背景
這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法,考察歐洲的社會活動,“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。
3.讀準(zhǔn)字音
納涼(nà) 靜寂(jì) 懸著(xuán)
霎眼(shà) 模糊(mó) 夢幻(huàn)
螢火蟲(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
4.解釋詞語。
納涼:乘涼。
半明半昧:模模糊糊,一會兒明亮一會兒昏暗。
霎眼:眨眼。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
夢幻:夢境。
5.初步閱讀課文后思考問題。
全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。
三、合作探究
(一)整體感知
1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:
時(shí)間 地點(diǎn) 感受
第一次 從前 庭院 甜蜜 溫馨
第二次 三年前 菜園 親密 投機(jī)
第三次 有一夜 海上 愜意 信賴
2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?
明確:首先,作者表明對繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識漸豐的體現(xiàn)!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切?偠灾瑢憽皬那啊薄叭昵啊彼姷娜盒,起到了烘托作用。
(二)品味語言
作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會下面這些語句的精妙之處并加以分析。
1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運(yùn)用比喻,十分生動形象,富有情趣。
2.我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。
3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的'。
明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
四、板書設(shè)計(jì)
繁星
第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨
第二部分(2):在南京讀書時(shí),觀星如交友——親密、投機(jī)
第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴
指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明
五、課外拓展
閱讀下面“感動中國”給巴金的頒獎詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>
穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對生命的熱忱。
《繁星》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排:三課時(shí)
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
。ㄒ唬┳髡呓榻B
巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品長篇小說《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字詞
1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜
2、多音字:和模
3、形似字:瑩螢熒墜墮
。ㄈ├斫庹n文
本文短小精干,思路清晰
寫作線索:觀察星星
自讀習(xí)題:
1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者為什么會有不同的'感受?
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:
1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
。ㄋ模┐φZ言:
學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春?(好在何處?/p>
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)
2、想象和聯(lián)想
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、字詞
2、造句
《繁星》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
閱讀第5段,思考
1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?
2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”
3、體會“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )
A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語實(shí)際記寫了三個(gè)人生階段。
B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點(diǎn)評
五、達(dá)標(biāo)檢測
閱讀語段,回答下列問題:
、傥覑墼乱,但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天
上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的`懷里似的。
、谌昵霸谀暇┪易〉牡胤接幸坏篮箝T,每晚我 打開后門,便看見一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片
菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不
在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常
在和 我 談話一樣。
、廴缃裨诤I希客砗头毙窍鄬,我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天
空里懸著無數(shù)半明半昧的星 。船在動,星也 在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼
睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。我望
著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我 仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容:(3分)
2、請?bào)w會文章開篇第①段中“ 我愛月夜,但我也愛星天”一句在全文中的作用。(3分)
__________________________________________________________________________
3、請?bào)w會“深藍(lán)色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?
__________ ______________________________________________________
4、選出不是寫作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )
A、 望著星天,我就會忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。
B 、 我仿佛聽見它們在小聲說話。
C、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
D、 我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在”?(3分)
______________________________________________________ _______ _____________
《繁星》教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示星空圖片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
。1)請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)
。2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音:
。1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語。
①(將“昧”字標(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒有”+“日,光亮”)
、谠谧值淅,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里,你覺得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)
。2)師:我們一起再讀詞語。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)
三、品讀課文、想象繁星
(一)齊讀第1自然段,初步感受對繁星的“愛”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫面?
2、(標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班分享。)
3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對繁星的愛。(全班再次齊讀第1自然段)
(二)小組共學(xué)第3自然段,深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。)
過渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
。ǔ鍪竟矊W(xué)提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)
(小組合作,選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的'畫面。
(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。)
4、品味比喻,體會修辭手法的妙用。
。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆姛o數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞!保
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的!眮,我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂,全班朗讀。)
(三)鏈接童詩,豐富想象,表達(dá)對繁星的愛
導(dǎo)語:在這句話里,巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。
1、(出示兩首兒童詩:顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩中星星是什么呢?(樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)
2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺得天上的星星是什么?你也寫幾句話或幾句詩。(學(xué)生匯報(bào)分享)
。ㄋ模┝私獗尘埃A對“繁星的愛”
1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話!保
2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中,他這樣說道:“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)
四、延學(xué)拓展,鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。
。劢虒W(xué)板書]
4*繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛自由追求光明
[教學(xué)反思]
本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。
《繁星》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))
4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:繁星)
【設(shè)計(jì)意圖:用問句來設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!
二、介紹作者
巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧,搖搖欲墜,懷抱
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;
墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;
懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)
、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。
。2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來,或就要垮臺。
夢幻,沒有聲音;很靜。
寂靜,如夢的幻境;夢境。
納涼,乘涼。
(3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,思考:
。1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)
。2)課文是按什么順序來寫的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)
2、小組討論,交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)!拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟。
(板書:從前 家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前,在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:三年前南京仿佛和朋友對話)
3、如今在上海,每晚和繁星相對,……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會不同?
。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
5、看著滿天的`繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
。▽⑽业难劬δ:龝r(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣。)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
。ㄔ谧髡叩难劾,天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想。)
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
。ㄒ来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會,使學(xué)生感受到大自然與人類的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染!
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來,既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語言,拓展延伸。
仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會有收獲。
八、當(dāng)堂檢測
1、文章寫到了“我”幾次看繁星?
2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前,家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。
如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思:
成功之處
1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆!毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語言的能力,駕馭語言的智慧,是來自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢幻境,語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語句,然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。
不足之處:
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”,音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”等詞語,感受繁星的燦爛和美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。
2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個(gè)不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會不同的繁星場景下繁星的美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識,了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
教學(xué)工具:
多媒體課件,巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,仰望星空,依然可以望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代著名的小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)
巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國,為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄,寫于1927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)重要詞語:艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語,并正確讀記。
2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.
3.講解課文
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,說說它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天”一句在文中有何作用?
(開篇點(diǎn)題,表露了作者對大自然的熱愛之情,同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段,思考:本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”“那個(gè)巨人”指的`是什么?“跑”字在句中有何作用?
。ā澳莻(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,表達(dá)作者心中涌動的喜悅之情。
3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情?為什么會有不同?
(依戀——伙伴——知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了)
4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想:船在動,星也在動;我好像看見
我仿佛看見……我仿佛聽見…
他用手指著:……看,那個(gè)巨人還在跑呢!
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭,語言優(yōu)美,請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動形象,富有情趣。
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。依次從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在對我說話”。
本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。
五、總結(jié)提升
1.內(nèi)容小結(jié):《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情
2.寫法借鑒:善用修辭來表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文,體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之情。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
1、給下列加粗的詞語注音。
半明半昧( ) 霎( )時(shí) 模( )糊
2、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?
________________________________________________
3、首句“我愛月夜,但我也愛星天”,表露了作者對大自然的________,也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。
6、課文第三段末尾說:“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了!蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾?
________________________________________________
7、課文末句說“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”句中的“那個(gè)巨人”指什么?“還在跑”是什么意思?
________________________________________________
8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,特別是城市,已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請你寫一份倡議書,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)
板書
《繁星》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受,并形成書面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)
2、解釋下列詞語。
納涼:乘涼。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。昧:昏暗。
霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
模糊:不分明,不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介
巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有:《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。
2、解題
繁星是常見的,卻引起古今中外無數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?
三、閱讀課文,整體把握
思考:
作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
“從前”看繁星,“我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星,這些星光“使我們覺得光明無處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星,“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”,“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)
朗讀最后一段,展開聯(lián)想、想象。
思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確:第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象,動手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考:
下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?
1、望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
明確:第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對繁星的'熱愛,對光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什么不同?
七、理清文章思路,概括段意
明確:
課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分(第1段),描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
《繁星》教案11
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”,
如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的`感受是“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。
附板書:
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
(烘托)
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、展示上堂課“望星空”語文活動成果
全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫對象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。
、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動,富有情趣,增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美
1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。
教師引導(dǎo):從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。
比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評價(jià)。
《繁星》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
教學(xué)方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
。1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
。2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動學(xué)生思維,回憶學(xué)過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點(diǎn)評,導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
。ń處煱鍟n題。)
二、了解作者,鞏固字詞。
。1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
(2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞,整體感知。
。1)、教師示范配樂朗讀。
(按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂)
。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?
四、逐步感知,深入體會。
。1)、出示問題。
。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的`感受是什么?)
(2)、指名配樂朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。
。3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。
(第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。
。2)、學(xué)生比較鑒賞。
。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)
(3)、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。
。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)
。4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會語言的美。
《繁星》教案13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞,會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?
3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天
6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個(gè)詞用得最妙?
板書:愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?
板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段:
(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?
(3)望著這樣的星天,作者就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書:親切
10.學(xué)習(xí)第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?
板書:星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?
(3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說?
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?
(8)小結(jié):這時(shí),作者覺得星天更加親切
板書:更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?
第二教時(shí)
(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。
(二)過程:
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?
(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。
(3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。
(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?
(6)小結(jié):作者流露出對星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎?
(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?
(9)匯報(bào)、小結(jié)。
《繁星》知識點(diǎn)
一、多音字
覺jué(覺得)jiào(睡覺)
數(shù)shù(無數(shù))shǔ(數(shù)不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細(xì)小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)
四、理解詞語
繁星:多而密的星星。
納涼:乘涼。
靜寂:沒有聲音;很靜。
群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
夢幻:如夢的幻境;夢境。
五、詞語搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天
六、詞語擴(kuò)展
AABC式詞語:搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道
ABAC式詞語:半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
3.我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無窮的遐想。
八、問題歸納
1.讀課文,想一想課文寫了什么?
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來寫的?
按時(shí)間順序!皬那啊薄ⅰ叭昵啊、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會不同?
因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
《繁星》教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的.自學(xué)能力。
二、品味語言,理解感悟,注重朗讀
本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識點(diǎn),所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力
《繁星》教案14
教材簡析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫作的順序、思路;
、谀苡^察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;
③感受作者熱愛自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會;
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語:同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識及感受)。
學(xué)生:聽人說人死了以后會變成天上的星星。
學(xué)生:星星都是橫行。
學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
(板書課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書。《繁星》是其中的一篇游記,寫于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確:(先請學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語:文章語言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求:
1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;
2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。
。▽W(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)
比賽小結(jié):由各組的評委對選手的朗讀進(jìn)行評比,說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡潔的語言概括)。
明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚
三年前,在南京,靜寂的夜
如今,在海上躺在艙面上,仰望天空
有一夜,在船上,看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫出文中你最欣賞的語句,并用簡要的語言作一點(diǎn)評。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語:我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請大家思考并回答問題:
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請把描寫星星的句子找出來,并進(jìn)行點(diǎn)評(從修辭手法、用詞的生動貼切等方面)。
明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。
第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢幻的”。
第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受,請你分別找出相應(yīng)的語句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。
明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的.。”這里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣!边@幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌、投?幕鋨櫓??/P>
第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。
第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會有不同?
明確:共同點(diǎn):作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
。ㄒ陨蠁栴}先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語:在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫一段文字。
要求:①選你最感興趣的一處景物;
、谝蟛捎糜蓪(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法;
、圩?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評。
4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡要的語言寫出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動激情
。ㄔO(shè)計(jì)/蔡玲雅)
評點(diǎn)
其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談觀星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。
其二:注重朗讀教學(xué),通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《繁星》反思1
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動自讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此,一進(jìn)入課的內(nèi)容,教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運(yùn)用,賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言,巧妙的表達(dá)方法,卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用文章的表達(dá)方法,完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體,讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面,聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲,使學(xué)生仿佛置身于此,完全陶醉在畫面之中,有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法,將自己看到的,感受到的,寫了出來,表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
《繁星》反思2
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言,理解感悟,注重朗讀
本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:
1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。
2、揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?
3、通過對語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對文本的把握欠缺。
《繁星》教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容
2、認(rèn)識作者對星星的觀察及感受
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對星星的深切感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想,學(xué)會觀察大自然
二、教學(xué)設(shè)想:
本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞,再質(zhì)疑問難,從而讀通課文,把握課文大意。簡介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入:古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星,以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩,表達(dá)了對星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來探究一下。
2、大家默讀課文,討論填寫下表,了解作者看星的情景和感受
次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里
3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,,也正是作者對星星真誠而深厚的感情,請大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的`感情。
明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達(dá)了作者對光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情
三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情
4、精讀第三段,進(jìn)一步體會采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味
、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動形象,富有情趣
、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想
、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評價(jià)
7、作業(yè):①背熟課文
②鞏固字詞
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