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但愿人長久教案

時間:2021-12-26 08:20:29 教案 我要投稿

但愿人長久教案

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的但愿人長久教案,希望對大家有所幫助。

但愿人長久教案

但愿人長久教案1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  教學(xué)重點:

  理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生詞,其中田字個格中的'只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

  2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  二、教學(xué)重點難點

  理解詞語及重點句的意思

  三、教學(xué)過程

  一、簡單介紹生平,揭示課題。

  可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補充。

 。1)介紹蘇軾

  四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

  蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。

 。2)板書課題

  二、初讀課文

  1、自讀課文

  1)出示自讀要求

  自由練讀生字表上的生字

  2)劃出課文中帶有生字的詞語

  3)力求讀順句子,讀通全文

  4)、學(xué)生練讀全文

  5)、抽讀卡片

  6)讀準(zhǔn)字音

  7)理解詞語

  皓月:明亮的月亮。

  埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

  2、范讀課文

  三、細讀課文

  1、細讀1—3自然段

  理解“朝庭“:密洲”兩個詞語

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  自由讀課文

  看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  蘇拭為什么思念弟弟

  “手足情深”是什么意思

  “形影不離”呢?

  4、指導(dǎo)朗讀

  作業(yè)布置:抄寫詞語

  版書設(shè)計

  心緒不寧形影不離

  第二課時

  一、教學(xué)要求

  1、理解文章中含義深刻的句子

  2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。

  二、教學(xué)重點難點

  理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。

  三、教學(xué)步驟及過程

  1、繼續(xù)細讀課文

  自由讀課文

  指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

  蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

  自由練讀

  這段后面是省略好,他省略了什么?

  引導(dǎo)想象

  這個問題問的沒有必要,可刪去,因為課文已說得很完整了。

  細讀5,6自然兩段

  想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。

  想到這兒還想到哪兒?

  他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

  理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。

  2、總結(jié)課文資料

  本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

  3、指導(dǎo)背頌第4—6段

  4、直到造句

  一齊……一齊……出示文中樣句

  示范:他們倆一齊讀書,一齊玩耍

  造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

  5、作業(yè)

  板書設(shè)計

  心緒不寧

  埋怨}重親情

  轉(zhuǎn)念

  寬慰}通情達理

但愿人長久教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。

  2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解文章中含義深刻的句子。

  4、體會作者對兄弟蘇轍的.思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  教學(xué)時間:推薦兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  板塊一:朗讀導(dǎo)入,簡介蘇軾生平。

  1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

  2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)

  板塊二:初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  2、自由練讀課文后的生字

  3、畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。

  4、力求讀順句子,讀通全文。

  2、師檢查自讀狀況

 。1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)

  品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

  觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

 。2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

  嬋娟埋怨皓月吟誦等

 。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?

  板塊三:詩歌誦讀比賽

  1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽

  2、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩

  板塊四:作業(yè)

  背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。

  第二課時

  板塊一:復(fù)習(xí)舊課,夯實詞語。

  1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

  2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

  3、指名讀詞組

  皓月當(dāng)空萬里無云

  手足情深形影不離

  悲歡離合陰晴圓缺

  讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。

  4、聽寫詞語:心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的?你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎?(結(jié)合課文資料)蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?

  板塊二:扣詞入文細讀課文

  蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?

  1、自讀全文圈點畫注

  2、獨立思考準(zhǔn)備交流

  3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報

  4、全班交流總結(jié)提升

  最終落腳點豁達大度,熱愛人生

  板塊三:反復(fù)吟詠理解詩情

  1、自讀古詩讀出韻味

  2、再讀古詩理解意思

  3、三讀古詩讀出情思

  板塊四:布置作業(yè)

  完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)

  附:板書:

  2但愿人長久

  心緒不寧————埋怨—————寬慰

  豁達大度,熱愛人生

但愿人長久教案3

  一、設(shè)計意圖:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠而富有美感,字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長久,千里共嬋娟”的用心人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換主角,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

  二、主要教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿴熒勗,引入課題:

  1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來到了,中秋節(jié)晚上的月亮個性圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能說幾句嗎?

  2、這天,我們要一齊學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

 。ò鍟旱溉碎L久)

  (二)聯(lián)系課題,鼓勵提問:

  1、看課題,你最想了解什么?

  2、教師歸納:

 。1)蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

 。2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達了蘇軾怎樣的思想感情?

  (三)初讀課文,抓住情感線(著重圍繞第一個思考題):

  1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

  2、組織交流,教師板書:

  “心緒不寧——埋怨——寬慰”

  3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點學(xué)習(xí)目標(biāo))

 。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生主角,深入探究課文:

 。▽W(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生)

  1、學(xué)習(xí)1—3自然段:

 。1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

 。2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

  (3)指名回答,要求:注意說話者的身份;回答得有說服力,使人信服。

  (其間穿插多形式的朗讀)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段:

  (1)師:蘇老先生,您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?

  (2)學(xué)生說(穿插讀)

 。3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時候?什么地方?你在干什么?此時此刻,你在想什么?

 。4)重點讀好:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的'時候,變得這么圓、這么亮呢?

  學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評點讀)——齊讀第四自然段

  3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

  (1)師:蘇先生,之后你的情緒變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎樣能表達你的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

 。2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

 。3)鼓勵學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點句段,準(zhǔn)備回答。

 。4)組織班級交流:

  ①指名說;②小組間相互補充;

  ③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:

 。ㄖ攸c聯(lián)系學(xué)生的生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義)

  ④師生分主角讀(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

 。ㄎ澹├首x四、五、六自然段,加深體會作者情感。

 。┱n堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

  三、板書:

  但愿人長久

  心緒不寧:思念弟弟

  埋怨:月圓人不圓

  寬慰:真情留人間

但愿人長久教案4

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4—6自然段。

  2、學(xué)會生字新詞,理解詞語。

  3、體會蘇軾對親人的思念之情。

  4、透過朗讀,對學(xué)生進行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊,激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

  教學(xué)重點、難點:理解詩意,體會蘇軾的思親之情。

  教學(xué)過程:

  一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。

  1、讀題,理解題意。

  2、簡介蘇軾。

  3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

  二、初讀課文,自主性診斷

  1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相檢測,進行自主性診斷與矯治。

  3、檢查,進行群體性診斷與矯治。

  (1)認(rèn)讀生詞。

  (2)指名讀課文,相機指導(dǎo)讀好長句子。

  (3)說說課文主要講了什么?

  三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—3自然段。

  1、自由讀課文,你讀懂了什么?

  2、討論交流,群體性診斷與矯治。

 。1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

 。2)中秋節(jié),各家團圓,而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩句?

 。3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個詞看出的.?

  3、指導(dǎo)朗讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)4—5自然段。

  1、詩人為什么睡不著?

  2、詩人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?

 。1)帶著問題邊讀邊思考。

 。2)討論交流,群體性診斷與矯治。

  蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、用心向上?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)第6自然段。

  1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。

  2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。

  3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

  四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。

  1、總結(jié)全文。

  2、背誦《水調(diào)歌頭》。

  五、發(fā)展性診斷與矯治。

  1、收集有關(guān)古典詩詞的資料,在班級交流。

  2、開展背誦“古典詩詞”活動,將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強學(xué)生潛力。

但愿人長久教案5

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的?當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來,我們會親人團聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描述月的作品。這天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》,齊讀課題。

  二、初讀詩文

  出示詩歌《水調(diào)歌頭》,學(xué)生自由朗讀。

  指名朗讀,糾正學(xué)生讀音。(闕,瓊,綺)

  這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》,仔細閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品,就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。

  三、精讀詩文

  讀了課文,你感受和體會到詩人怎樣的情感?

  詩人因為思念弟弟而心緒不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)

  課文一至三小節(jié)描述了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?

  在這首詩里,同樣也蘊涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

  課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

  在皓月當(dāng)空之時,詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進一步體會感受。

  在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會詩人當(dāng)時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

  課文后面部分抒寫了詩人的'情緒得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

  讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

  三、總結(jié)全文

  自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。

但愿人長久教案6

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

  2.學(xué)會本課15個生字,其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

  3.理解文章中含義深刻的句子。

  4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進行美的教育。

  教學(xué)重點:

  1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。

  2.聯(lián)系課文資料,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

  教學(xué)難點:

  反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會詞的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時間:3課時

  第一課時(月日總課時)

  一、揭題導(dǎo)入:

  1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

  誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

  2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個弟弟叫蘇轍。小時候,兄弟倆一齊讀書,一齊玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長大以后,他們就各奔東西,極少見面。這不,一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

  出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。

  明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

  這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

  板書課題,齊讀。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2、出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。

 、賲^(qū)分下列字音:

  前鼻音:各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

  后鼻音:躺朝廷

  翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

  ②讀誰下列多音字:

  各奔東西屈指算來似乎

  3、再讀課文,用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法,在課本上做記號。

  檢查:

 、倮首x下列詞語:

  品嘗玩耍埋怨悲歡離合

  觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

  皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

  形影不離各奔東西

 、谀男┰~語讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫忙解決,并說說自己是怎樣弄懂的)?

  4、三讀課文,讀通句子。

  檢查:

 。1)指導(dǎo)讀好下列長句,注意停頓:

  只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

  無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……

  (2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙學(xué)生正音。

  三、默讀課文

  說說課文主要講了什么,并用課文中的一句話來解釋課題。

  介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的.創(chuàng)作經(jīng)過。

  “但愿完美的感情常留人們心間”

  四、指導(dǎo)書寫生字。

  躺:左旁最后兩筆不能寫錯。

  缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫,學(xué)生書空)。

  五、作業(yè)。

  1、習(xí)字冊。

  2、比一比,再組詞。

  耍( )賞( )陪( )偏( )

  要( )嘗( )倍( )遍( )

  第二課時(月日總課時)

  一、復(fù)習(xí):

  1、讀詞語。

  2、讀好下列長句:

  只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

  無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……

  二、導(dǎo)學(xué)課文。

  第一自然段。

  1、指名朗讀。

  2、讀了這一段,你對蘇軾有何了解?

  3、齊讀。

  第二自然段。

  1、指名朗讀。

  2、出示“一年一度”,說說詞義。擴詞:一年一度的( )

  3、出示“皓月當(dāng)空”,說說“皓”的意思,并理解“皓月

  當(dāng)空”。

  板書:皓月當(dāng)空

  4、自讀,說說自己最喜歡哪句話,為什么?

  5、映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬里無云”的美景。

  第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的團聚喜悅

  之情及蘇軾的“心緒不寧”。

  板書:思念

  過渡:蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢?

  第三自然段。

  1、默讀,體會兄弟情深。

  2、議一議:讀了這段,你體會到什么?

  3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?

  畫出有關(guān)句子。

  出示“形影不離”,補充幾個近義詞:朝夕相處如影隨形

  板書:形影不離

  出示:“各奔東西”,說說詞義。

  動作演示,請學(xué)生用課文中的一個詞描述教師的動作(掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”)。

  4、比較朗讀領(lǐng)悟:

  如今屈指算來,分別已經(jīng)有七個年頭了。

  如今屈指算來,分別又有七個年頭了。

  5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒:

  指名朗讀,引讀,齊讀。

  第四自然段。

  1、自由朗讀。

  2、討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇

  軾為什么會埋怨明月呢?

  板書:埋怨

  映示并朗讀:“無情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?

  此時此刻,蘇軾的情緒怎樣?

  3、小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親

  人不能團聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們透過朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

  4、反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,

  師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。

  小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來。

  板書:月亮西沉床前銀光

  5、延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的意境。

  三、作業(yè)。

  1、抄寫詞語。

  2、背誦第四自然段。

  3、熟讀課文,試背第五、六自然段。

  第三課時(月日總課時)

  一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。

  二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

  第五自然段。

  1、引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是……就像天上的月兒……

  哪里會……但愿……雖然……也能……。

  2、再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似

  的地方呢?

  板書:

  人有悲歡離合

  月有陰晴圓缺

  指導(dǎo)朗讀:“……哪里會十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問語氣。

  板書:此事古難全

  3、指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,

  在皓月之下共賞美景的完美期望。

  板書:但愿人長久,千里共嬋娟。

  4、齊讀。

  小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進而似乎寬慰了許多。

  板書:

  轉(zhuǎn)念寬慰

  第六自然段。

  1、齊讀。

  2、出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對照著讀一讀。

  說說下列詞語的意思:此事嬋娟

  齊讀詞,并背誦。

  三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

  互背,引背,小組比賽背,指名背。

  四、練習(xí)。

  1、寫出意思相反的詞。

  悲( )離( )陰( )圓( )

  美( )亮( )遠( )留( )

  2、根據(jù)課文資料填空。

  蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( ),

  這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月亮( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )。

  3、課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)。

  水調(diào)歌頭

  明月幾時有?把酒問青天。不知天上

  宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐

  瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何

  似在人間。

  轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,

  何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰

  晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里

  共嬋娟。

  板書設(shè)計:

  2、但愿人長久

  心緒不寧————埋怨—————寬慰:但愿人長久,千里共嬋娟

但愿人長久教案7

  導(dǎo)入新課:

  蘇軾是四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時值中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

  小組準(zhǔn)備:

  下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3—5分鐘的時間,一會展示給大家(師及時指導(dǎo)表演)。

  小組展示:

  1組展示:介紹有關(guān)蘇軾的.資料。

  2組展示:用自己的話說一說,課文主要講了什么?

  7組展示:感情朗讀全文

  3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來。

  4組展示:詩人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情?

  5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的體會。

  8、9組展示:聯(lián)系生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  10組展示:背誦課文4、5、6自然段。

  11、12組展示以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

  教師總結(jié):

  世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿完美的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,以曠達的心態(tài)對待生活!

但愿人長久教案8

  教學(xué)要點:精讀課文,抓重點詞句的朗讀理解,從而理解詞的資料,領(lǐng)略詞的意境;并相機進行美的教育。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬里無云的圖片)

  同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?

  在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過的呢?

  2、引入:(課件出示圖片)

  一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想明白嗎?

  請同學(xué)們自由讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

  1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?

  2、學(xué)生交流

  根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

  A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)

  B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢?

  C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什么體會,主要是從哪個詞中體會到的?

  3、指導(dǎo)朗讀

  結(jié)合學(xué)生的交流,請他們讀

  你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現(xiàn)嗎?

  4、引說:

  蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢。

  三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

  1、過渡:(演示課件:課文插圖)

  瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會做些什么,想些什么呢?

  但是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想明白蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?

  2、指名朗讀

  指導(dǎo)看圖

  同學(xué)們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)

  那圓圓的明亮的月亮,好美,但是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

  3、交流討論

  點擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。

  師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的.人如果就是你。那你此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語說些什么呢?

  4、配樂朗讀

  是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。

  指名朗讀,齊讀

  四、自由朗讀5、6小節(jié)

  1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書

  2、交流討論

 、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思

 。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

 、啤澳睦飼滥兀 蹦闶窃鯓永斫獾?

  ⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句

  聯(lián)系上文說說

  3、想到那里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:

 。ㄕn件出示)

  人有悲歡離合,

  月有陰晴圓缺,

  此事古難全。

  但愿人長久,

  千里共嬋娟!

  學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)

  4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

  5、指名再讀意思

  問:這意思你們都讀懂了嗎?

  指名讀意思

  6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”

  你們能找到這句話的意思嗎?指名說

  你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?

  7、出示詞文,師范讀

  8、指名生讀,提示:低聲吟誦

  五、總結(jié)

  1、同學(xué)們,讓我們一齊有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

  2、同學(xué)們,你們想明白詞的全部嗎?

  出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?

  《水調(diào)歌頭》

  蘇軾

  丙辰中秋,歡飲達旦大醉,作此篇,兼懷子由。

  明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?

  我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?

  轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

但愿人長久教案9

  一、音樂渲染,激情導(dǎo)入

  1、背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂

  請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))

 。病⒅星锸窃聢A的日子,是親人團圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來

  3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

  過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:

  揭詞、讀詞。

  課件在原先的圖+音樂上打出:詞音樂繼續(xù)播放。

  (1)自己輕聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?

 。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的?他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化?

  二、合作探究,感悟“思念”

  1、我們先來看看1-3小節(jié),他為什么心緒不寧?(思念)擦掉第一個問號。

  2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?

  根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實物投影圈畫關(guān)鍵詞)

  △原因之一:手足情深,聚少離多。

  ①“手足情深”:“手足”原先指手和腳,那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

 、谀銖摹靶斡安浑x”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”

 、垡x:但是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。

  因為古人不像我們這天的人有手機、視頻,能夠用qq聊天等。

  “各奔東西”意思?

  “如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!

  讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀!罢臁薄!”突出。

  △原因之二:中秋之夜,孤身一人

  師簡介:蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。

  過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。

  但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。

  想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份)

  △原因之三:觸景傷情

  在這團圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

 。、此刻請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠離故鄉(xiāng),遠離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)

  有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂《良宵》)

  指導(dǎo):描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

  描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

  隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠遠望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀。ǔ鍪緢D片)

  2、但是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?

  三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))

  1、自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。

  2、指導(dǎo)感悟

 。ǎ保┤缢脑鹿馔高^窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎樣樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨、很無奈,若有所思。)

 。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉

  誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。

  你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。

  請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

  此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。

  (3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?

  教師歸納:其實月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對。“花好月圓,人不圓”在蘇軾看來,月亮就應(yīng)是有感情的,就應(yīng)是有同情、仁愛之心的,不就應(yīng)和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離,不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。

 。ǎ矗┢鋵嵥粌H僅埋怨月亮,還在埋怨什么?那里的省略號省略了什么?

  如果你是蘇軾,此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?

 。ǎ担┠隳軒е@樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)

  四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))

  1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書。

  “寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?

 。、他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”

  師實物投影圈畫幾對反義詞。

 。场熯呏高吺。

  4、“哪里會十全十美呢!”你是怎樣理解的?(換種說法)

  什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。

  誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

  5、小結(jié):是啊。生活中有痛苦悲哀的時候,也有幸福快樂的`時刻,人生就是喜怒哀樂交集在一齊的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”

  過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

  6、是啊,世上的事情都是這樣,既然事實如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!

 。、想到這些,一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”

 。1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。

  結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟!痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

 。2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿完美的感情常留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!

  重點理解“人長久”:完美的感情長留人們心間。

  “嬋娟”:完美的月色。

  (3)上面三句話的意思找一找。

  用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

 。ㄅx原句,男生讀解釋句)

 、谥该僮x意思。重點理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。

  但愿:只期望。

  嬋娟:美麗的月光。

 、勰隳苈(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?

 。、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

  9、再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!

 。保啊⑺蕴K軾情緒寬慰了。由此能夠可見,蘇軾是一個怎樣的人?

  板書:熱愛生活用心樂觀(這說明他豁達大度,熱愛人生)

  我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

  四、總結(jié)課文

  今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因為生活、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份完美的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……)

但愿人長久教案10

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。

  2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解文章中含義深刻的句子。

  4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩詞的教育

  5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  教學(xué)重、難點:理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、了解蘇軾,欣賞配樂詩《《水調(diào)歌頭》》。

  4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩詞的教育

  教學(xué)過程:

  一朗讀導(dǎo)入,簡介生平。

  1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,小黑板出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

  2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)

  二初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

  自由練讀課文后的生字

  畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。

  力求讀順句子,讀通全文。

  2、師檢查自讀狀況

 。1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

  品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

  觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

  (2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

  嬋娟埋怨皓月吟誦等

 。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的.事,是一件什么事?

  三詩歌誦讀比賽

  1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽

  2、師生選好參賽人員和評委,準(zhǔn)備比賽

  3、比賽正式開始,師和評委打分

  4、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩

  四作業(yè)

  背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

  一復(fù)習(xí)

  1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

  2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

  二細讀課文

  1、觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

  師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時間地點人物事情)

  師:那時間、地點、人物、事情分別是什么(師板書)

  學(xué)生帶著問題進行討論交流。

  師生共同解決這些問題,并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。

 。╝重點理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

  師板書:心緒不寧

  師總結(jié):晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢......

  師板書:埋怨

  2、細讀5、6小節(jié),理解蘇軾情緒的轉(zhuǎn)變

 。1)自由輕聲讀課文

 。2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。

  師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

  師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度,熱愛人生)

  師板書:寬慰

  (3)師生一齊背誦《《水調(diào)歌頭》》

 。4)再讀第5自然段

  用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)

  三總結(jié)課文

  1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

  蘇軾埋怨月亮是因為它在(時候變得這么(、這么(;但他想到世上本來就是(,就像天上的月兒(一樣,他祝愿(常留人們心間,這樣雖然(,也能共同擁有(!

  2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。

  四作業(yè)

  1、背誦第4~6自然段

  2、抄寫書后詞語三遍

  板書:

  2、但愿人長久

  心緒不寧————埋怨—————寬慰

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