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《初春》教案

時間:2024-10-14 09:16:50 海潔 教案 我要投稿
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《初春》教案(通用6篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《初春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《初春》教案(通用6篇)

  《初春》教案 1

  教學目標:

  1、能自主學習會認字和會寫字,積累詞語。

  2、熟讀課文,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌情感。

  3、能理解比喻句的作用并學會運用。

  4、培養(yǎng)學生對春天的熱愛,對大自然的熱愛。

  教學重點難點:

  1、熟讀課文,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌情感。

  2、能理解比喻句的作用并學會運用。

  教學過程:

  第一課時

  導入:

  開學第一天,同學們心情激動,就讓我們帶著這種激動學習第一課。學生齊讀題目。

  教學過程:

  一、自學生字詞、讀文

  第一步:呈現(xiàn)“預習提綱”

  同學們看大屏幕,這是本課“預習提綱”,請同學們,按要求預習,5分鐘后檢測展示。

  預習提綱

  1、會認字:讀兩遍,把你不認識的帶拼音在空白處抄寫一遍。

  2、會寫字:在文章中畫出含有生字的詞語,讀兩遍,不認識的寫兩遍。

  3、詞語庫:讀兩遍,不認識的抄寫一遍。

  4、選擇你喜歡的方式(默讀、朗讀)讀課文,畫出你仍然不認識的,讀完后查字典解決。

  第二步:學生根據(jù)提綱自學,教師巡視指導。

  第三步:學生反饋,教師檢測。

  1、我會讀:發(fā)癢 衣袖 優(yōu)美

  拱出 拋出 笛子

  搖搖晃晃 似乎

  指名學生讀這些詞語,并重點強調(diào)“拋”的讀音,多音字“發(fā)”“似”“晃”說讀音并組詞。

  2、我會寫。教師聽寫重點生字詞,同桌互判,訂正兩遍。教師強調(diào)“袖”的寫法,“拱”“ 優(yōu)”“ 癢”的形近字并組詞。

  3、小組內(nèi)組長提要求檢查朗讀課文情況,教師巡視指導。

  二、引導質(zhì)疑,整體感知。

  “讀書貴有疑”,我們讀書時應該邊讀邊提出疑問,下面請同學們默讀課文,提出問題。

  第一步:學生默讀,提問題。

  預設: “暢想”的意思。

  “徜徉”的意思。

  文章寫了什么景物。

  文章寫了那些人物的活動。

  教師引導:對于《初春》這樣的`文章,我們首先應明白寫了什么,具體到這篇文章就是:

  第二步:教師出示問題,學生默讀勾畫思考,教師巡視指導。

  問題:1、文章寫了哪些景物?請用“——”畫出,并說一說這些景物是怎樣的?

  2、文章寫了人的什么活動,請用( )畫出,并想象一下當時的情景。

  第三步:學生根據(jù)自學,匯報學習成果。

  預設:寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物;

  寫了拋石子、看書、做葉笛等人的活動。

  學生說出這些時引導學生讀課文,并用自己的話說一說它有怎樣的特點,并且初步體會文章表現(xiàn)的感情。

  第三步:教師總結(jié)。

  這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動,表達出春天的喜愛之情。

  下一節(jié)課我們繼續(xù)探討。

  第二課時

  導入:

  上一節(jié)課我們知道了詩歌寫了什么內(nèi)容,表達了怎樣的感情,今天我們繼續(xù)學習。

  一、繼續(xù)質(zhì)疑,突破重難點。

  第一步:請同學們繼續(xù)默讀這篇文章,看你還能提出什么問題。

  預設:為什么說新芽像鳥嘴。

  為什么說石子變成了蝴蝶。

  為什么說新葉像眼睛。

  第二步:教師梳理問題。

  同學們說的這些問題其實都是關(guān)于文章怎樣寫的問題,提得非常好,下面我們就繼續(xù)研究。

  出示問題:說說你喜歡這些句子,為什么?

  第三步:學生自學交流,展示。

  教師設置情境,突破難點。

  1、請你讀讀文章怎樣寫新芽的?

  2、下過淅淅瀝瀝的毛毛雨,小樹被沖洗得干干凈凈,你走到樹下,抬頭一看,看到什么?

  3、 新芽和鳥嘴有怎樣的聯(lián)系?

  4、表達了作者怎樣的感情。

  5、請帶著感情朗讀這一句。

  第四步:請仿寫比喻句。

  二、課堂訓練。

  第一步:教師出示閱讀題。

  第二步:學生在預習本上回答。

  第三步:教師反饋。

  三、課堂總結(jié)。

  今天我們學習了詩歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

  教學反思

  我們學校自從上學期提出課堂改革后,每名教師認真學習教育教學理念,更新觀念,之后認真的備課修改,相互探討。開學伊始,我們就展開了轟轟烈烈的聽評課活動。今天上午,我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課,現(xiàn)反思如下:

  一、學生的學習積極性得以調(diào)動

  “先學后導”“以學定導”這一理念充分尊重學生的主體地位,相信學生,肯定學生,這樣學生的潛能會被大大的激發(fā)出來。這節(jié)課對于字詞的學習完全放手,讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投入,每個學生都在認真的按要求學習,比平時學習氛圍好多了。

  五分鐘之后有檢測,先是我會讀,沒有一個學生讀錯,說明掌握的非常好,而且對于多音字、形近字學生掌握也非常好。聽寫重點詞語,全對的人數(shù)比平常多。由此看出,在這個過程中,學生完全有能力自學生字詞。課后,學生針對上課的問題認真的和我探討,突然感覺學生長大了,有了學習的愿望,我想這可能就是以學生為主體、相信學生的緣故吧。

  二、學生活動大大增多

  本次課改要求的就是始終不忘以學生為主體,教師在備課時必須站在學生的角度去思考,設計多種多樣的活動讓學生去實踐、去體驗。

  比如:在朗讀完課文,教師指導學生帶著問題去讀書,學生在教師的指導下讀書提問題,這就是學生對于知識的體驗,知道哪些會,哪些不會,學時就有了重點。

  再比如教師梳理問題后,學生根據(jù)問題自己去勾畫、去思考,然后和同組內(nèi)同學交流,得以完善答案,最后再展示,展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學生的學習活動大大增加,教師講少了,學生受益了。

  需要反思的問題:

  一、需要深入挖掘教材

  雖然在課堂上學生成為了主人,教師的引導作用不可小覷,那么教師怎樣才能指導得當,唯一的方法是深入挖掘教材,這樣才能成為學生的引路人。

  比如在教學怎樣寫的問題時,教師對于“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘,就能很好引導學生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。

  二、學會大膽放手

  本課在相信學生的基礎上嘗試著放手,但是還應該大膽,這樣課堂才能真正活起來。

  比如在學生質(zhì)疑環(huán)節(jié),只讓幾個同學發(fā)言就匆匆結(jié)束,這樣限制了學生思維,不利于拓展課堂的深度?梢猿浞值淖寣W生去說,在說的時候教師應梳理,上課不能解決的放到課下讓學生主動尋求答案,這樣學習的時間和空間無疑就擴大了,學生的思維能力也有了最大可能的提高。

  三、應注意教學細節(jié)

  在相信同學的同時,教師對于學生學習方法的指導是必要的,這些就需要教師在備課時充分考慮其科學性。

  比如:學生在書上勾勾畫畫應該用鉛筆,有利于糾正答案;教師巡視時,應該隨時指導學生;教師應該培訓組長,以培養(yǎng)得力助手。這些在某種程度上對于學生的學習效率起到很關(guān)鍵的作用。

  總之,我會認真反思,再次修改,認真學習理念并落實,爭取有所提高文章

  《初春》教案 2

  教學目標

  1、了解有關(guān)王宜振的文學常識。

  2、理解詩的主題和作者的思想感情。

  3、培養(yǎng)同學們的詩歌閱讀能力。

  教學重點

  理解詩的主題和作者的思想感情

  教學難點

  引導學生理解詩人運用擬人手法表達對春天的喜愛之情。

  教學內(nèi)容和步驟

  一、題目解說:“初春”指早春,作者選取了早春時的“新芽”,“新葉”,“蝌蚪”等自然景象來描寫春天,表達了作者對春天的喜愛。

  二、作者簡介:王宜振是我國當代著名的兒童詩人,他是繼柯巖,金波等詩人之后中國當代兒童詩的第三座藝術(shù)高峰,被兒童文學界譽為“西北的笛王”和“兒童詩的重鎮(zhèn)”。

  三、范讀自瀆詩歌,體會詩歌所表達的感情。

  四、分析詩歌的'內(nèi)容:

  1、作者先從視覺,再從聽覺并運用比喻的修辭手法,寫出了早春的景象。

  2、由一只只小蝌蚪聯(lián)想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱,運用聯(lián)想的方法。

  3、春天在小路上,春天在陽光里,春天在葉笛里,春天在衣袖里,春天的腳步雖然勿忙,卻訪遍了每一個角落,運用擬人的修辭手法,生動形象。

  五、歸納小結(jié):

  1、主題:這首詩是描寫初春的,作者以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表現(xiàn)了作者對春天的喜愛。

  2、寫法:

 。1)寫法新穎,與眾不同。

 。2)運用了擬人的修辭手法。

  六、布置作業(yè):

  1、默寫并背誦古詩。

  2、課后練習二,三題。

  《初春》教案 3

  [教學目標]

  1.認識6個字和1個多音字,會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.讓學生感受春天的美好,激發(fā)熱愛大自然的感情。

  [教學重點]

  識字、寫字,朗讀詩歌。

  [教學難點]

  讀懂詩歌,聯(lián)系生活暢想、感受美景。

  [教學準備]

  師:輕音樂、組織學生去戶外觀察春天。

  生:搜集有關(guān)春天的古詩。

  [教學時數(shù)]

  2課時

  第一課時

  一、導入新課:

  二、指導自學:

  三、檢查自學情況,解決困難,隨機鞏固識字:

  四、學習寫字:

  五、結(jié)課:

  今天這節(jié)課你有哪些收獲?想給自己留什么作業(yè)呢?

  第二課時

  一、復習,導入:

  1.認讀本課部分生

  2.交流課前搜集的`有關(guān)春天的古詩。

  二、朗讀感悟詩歌,積累詞語:

  三、有感情地朗讀課文,背誦課文:

  四、總結(jié):

  這節(jié)課你快樂嗎?回去以后畫一畫美麗的春天吧!

  《初春》教案 4

  知識目標:

  1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征,從多個方面了解春天的變化。

  2.歌頌春天的詞語、詩歌。

  能力目標:

  1.培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

  2.培養(yǎng)學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。

  情感目標:

  1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。

  2.通過對保護樹木的教育,培養(yǎng)學生愛護樹木、保護大自然,促進人和自然和諧相處的'情感。

  教學重點:

  了解春天到來之后,動植物的變化,培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護大自然的態(tài)度;讓學生感悟到春天大自然的美好。

  教學過程:

  導入:同學們,不知不覺中春姑娘已經(jīng)來到了我們身邊,這節(jié)課就讓我們一起走進春天,找一找:春天在哪里呢?

  你們聽。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨

  一、找春天

  《春天在哪里》

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會唱歌的小黃鸝。

  嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

  二、 匯報自己找到的春天

  師:歌中的小朋友找到了春天,聽說你們也去找春天了,你們找到了嗎?

  春天到了,你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:春天到了,我在……發(fā)現(xiàn)了……

  用你自己喜歡的方式展示給大家:

  1、 圖片:(學生自己照的照片)

  這是xx找到的春天,他很用心地把它們拍了下來!

  2、 畫春天:已經(jīng)畫好的

  3、 寫春天:寫下描寫春天的優(yōu)美句子

  春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……

  總結(jié):我發(fā)現(xiàn)咱班同學都有一雙會觀察的眼睛,你們找到的春天真美啊!

  三、贊美春天

  老師也非常喜歡春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天?

  小草:小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來,嫩嫩的,綠綠的,特別可愛! 朗誦:《草》

  離離原上草,一歲一枯榮。

  野火燒不盡,春風吹又生。

  迎春花:你們看,迎春花也開放了,金燦燦的,特別漂亮!

  師:花兒草兒都趕集似的聚攏來了,小燕子也不落后,它們也來參加春天的聚會。

  小燕子:小燕子也從南方飛回來了

  春天也是百花盛開的季節(jié),想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?

  (欣賞圖片)

  師:剛才你們?yōu)槭裁磿l(fā)出一聲聲的驚嘆。

  生:春天太美麗了!

  四、課外延伸

  春姑娘就像一位魔術(shù)師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風中盡情地享受春天吧。úシ鸥枨∮晟成常

  《初春》教案 5

  一、教學目標

  知識與技能目標

  學生能夠準確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。

  品味詩歌中生動形象的語言,體會詩歌的意境美和語言美。

  學習詩歌中借景抒情、情景交融的寫作手法。

  過程與方法目標

  通過反復誦讀,培養(yǎng)學生的語感,提高詩歌鑒賞能力。

  引導學生展開想象和聯(lián)想,體會詩歌意境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標

  感受初春時節(jié)大自然的生機與活力,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

  體會詩人積極樂觀的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生樂觀向上的精神品質(zhì)。

  二、教學重難點

  重點

  理解詩歌的意象,把握詩歌的主旨。

  體會詩歌生動形象的語言特點,學習詩歌的表現(xiàn)手法。

  難點

  深入領(lǐng)會詩歌蘊含的情感,理解詩人借初春景象所表達的人生感悟。

  三、教學方法

  誦讀法、問題引導法、小組討論法、多媒體輔助教學法

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  展示一些初春景色的圖片或視頻,引導學生談談對初春的印象。提問:“在你們的眼中,初春是什么樣的?” 從而引出課題《初春》。

  (二)作者及背景介紹

  簡要介紹作者的生平經(jīng)歷、文學風格以及詩歌的`創(chuàng)作背景,幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

 。ㄈ┏踝x詩歌,整體感知

  教師范讀詩歌,要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。

  學生自由朗讀詩歌,初步感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

  指名學生朗讀,其他學生進行評價。

  引導學生思考詩歌描繪了哪些初春的景象?表達了怎樣的情感?

  (四)精讀詩歌,賞析探究

  詩歌賞析

  逐句賞析詩歌的語言,引導學生體會詩歌用詞的精妙。例如:“風,搖綠了樹的枝條” 中的 “搖綠” 一詞,生動形象地寫出了春風吹拂下,樹木煥發(fā)生機的情景。

  分析詩歌的意象,如 “水,漂白了鴨的羽毛” 中的 “鴨” 這一意象,給初春的畫面增添了生機與活力。

  探討詩歌的意境,讓學生閉上眼睛想象詩歌所描繪的畫面,感受初春的美好。

  情感探究

  組織學生小組討論:詩人通過描寫初春景象,表達了怎樣的情感?

  教師引導學生結(jié)合詩歌內(nèi)容和創(chuàng)作背景進行分析,體會詩人對生活的熱愛、對未來的憧憬以及積極向上的人生態(tài)度。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  讓學生模仿詩歌的句式,進行創(chuàng)作練習,描繪自己心中的初春景象。

  開展詩歌朗誦比賽,鼓勵學生有感情地朗誦《初春》及自己創(chuàng)作的作品。

  (六)課堂小結(jié)

  回顧詩歌的主要內(nèi)容、語言特色和情感表達。

  鼓勵學生在生活中善于觀察,用詩意的眼光感受自然之美。

  《初春》教案 6

  一、教學背景

  春天是一個充滿希望和生機的季節(jié),詩歌《初春》以優(yōu)美的筆觸描繪了初春的景象。通過學習這首詩歌,可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

  二、教學目標

  語言建構(gòu)與運用

  積累詩歌中的優(yōu)美詞句,豐富學生的語言素材。

  引導學生理解詩歌的語言表達特點,提高語言運用能力。

  思維發(fā)展與提升

  培養(yǎng)學生的形象思維能力,通過詩歌意象展開聯(lián)想和想象。

  啟發(fā)學生思考詩歌的深層含義,提升邏輯思維能力。

  審美鑒賞與創(chuàng)造

  感受詩歌的藝術(shù)美,包括意境美、情感美和韻律美。

  鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)新審美意識。

  文化傳承與理解

  體會詩歌中蘊含的傳統(tǒng)文化元素,增進對自然和生活的熱愛。

  理解不同文化背景下對春天的贊美之情。

  三、教學重難點

  重點

  解讀詩歌意象,理解詩歌意境。

  體會詩歌的情感脈絡,掌握詩歌的抒情方式。

  難點

  感悟詩歌中蘊含的人生哲理和文化內(nèi)涵。

  四、教學方法

  情境教學法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法

  五、教學過程

 。ㄒ唬┣榫硨

  播放一段關(guān)于初春鳥鳴、花開、溪流潺潺的音頻,讓學生閉上眼睛傾聽,然后提問:“聽了這段聲音,你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?” 引導學生進入初春的情境,引出詩歌《初春》。

 。ǘ┰姼杞庾x

  自主閱讀

  學生自主朗讀詩歌,標注出不理解的字詞和句子。

  教師解答學生的疑問,重點講解生字詞的讀音和含義。

  意象分析

  引導學生找出詩歌中的`意象,如樹、風、水、鴨等。

  探討這些意象組合在一起所營造的畫面和氛圍,體會初春的生機與活力。

  情感把握

  提問:“從詩歌中哪些地方可以感受到詩人的情感?” 讓學生從詩句中尋找線索,進行分析。

  教師總結(jié)詩人對初春的喜愛、對生活的贊美之情。

 。ㄈ┍容^閱讀

  選取其他描寫春天的詩歌或散文片段,與《初春》進行比較閱讀。

  組織學生討論兩篇作品在表現(xiàn)手法、語言風格、情感表達等方面的異同。

  (四)創(chuàng)作實踐

  以 “初春” 為主題,讓學生進行詩歌創(chuàng)作。

  教師提供一些寫作思路和技巧,如運用比喻、擬人等修辭手法,注意詩歌的韻律。

  學生完成創(chuàng)作后,進行小組交流和分享,互相評價和修改。

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

  回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,包括詩歌的意象、情感、創(chuàng)作手法等。

  展示優(yōu)秀學生作品,鼓勵學生繼續(xù)保持對詩歌的熱愛和創(chuàng)作熱情。

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