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《給予樹》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《給予樹》教案，歡迎大家分享。
《給予樹》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、、初讀課文，整體感知。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情
1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2．課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭沉默不語呢？
3．當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？
4．為什么媽媽很生氣？
5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？
6．課件出示：
我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒有
從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？
7．聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的'愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情？
9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。
四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。
播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛心。
五、板書設(shè)計(jì)
給予樹
哥哥姐姐 金吉婭 媽媽
興高采烈 沉默不語 生氣
激動(dòng)
善良 仁愛 同情 體貼
《給予樹》教案2
觀課議課是語文教研活動(dòng)的重要方式，是落實(shí)校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。
長(zhǎng)期以來，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。
《給予樹》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明
按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。
1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。
在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對(duì)理解人物、感受語言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學(xué)生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛�！薄拔以谧x金吉亞的話時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良。”于老師說。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了�！痹诶蠋煹闹笇�(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標(biāo)圓滿達(dá)成。
2.詞語教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬裕”這個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬�！钡脑~義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說出“‘并不寬�！褪羌依锊桓辉�，沒大有錢”的認(rèn)識(shí)后，于老師并沒有滿足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬�！钡囊馑�。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬�！边@個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂�！辈⒁髮W(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解�？梢哉f，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。
二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要
在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書上寫的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語言，理解兩個(gè)詞語，寫好一段話。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的'難點(diǎn)瞬間攻破。通過“并不富�！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚�(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語。
三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”。在《給予樹》一課的教學(xué)中，我們沒有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學(xué)好語文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn)，要思考語文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。
《給予樹》教案3
江蘇南京 趙紅 朱重林
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片。
�、阡浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。
第一課時(shí)
議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
�、賹W(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
�、蹤z查讀書情況。
a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
布置作業(yè)
①抄寫生字詞兩遍。
�、诰毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
�、僮x下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
�、谡f一說上面四個(gè)詞語的意思。
理解重點(diǎn)詞句
�、賹W(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
②指名讀出所畫的句子并出示：
a．“只有八歲的'小女兒金吉婭沉默不語”。
b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a．金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結(jié)全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
布置作業(yè)
①抄寫課文的最后一句話。
②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“予、寬、買、卡”4個(gè)生字，并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語意思。
過程與方法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文(手指寫好的課題說)。首先，檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。(出示重點(diǎn)詞語)
師：誰愿意接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(指名讀，隨機(jī)指正)
生：按照教師提示個(gè)別朗讀
師：能做個(gè)“擁抱”的姿勢(shì)嗎?課文中指誰和誰擁抱著?
生：學(xué)生做“擁抱”姿勢(shì)。
師：“圣誕節(jié)”在哪一天?
生：12月25日。
師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國(guó)的——(生：春節(jié))，是一個(gè)非�？鞓返墓�(jié)日。
師：誰愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。
生：字形，予——矛買——賣;字音，給擔(dān)即
師：我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語。
生：根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。
2.了解內(nèi)容
師：看來，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事�！闭l愿意敘述一下這個(gè)故事?教師提示：如果有困難，可以結(jié)合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。
生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃。
師：你能簡(jiǎn)單地概括事件。
生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽
媽給的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。
師：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述，讓人清楚地了解故
事，而且有條理性，這也是我們平時(shí)說話時(shí)要注意的。
二、情境導(dǎo)入
(出示：金吉婭圖片與小聲配樂)
師：看，這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭，一個(gè)可愛的女孩子!相
信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆?
有這樣一句話：“一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一定是一個(gè)善良的人，也一定是一個(gè)純潔的人!”
三、情境感悟
1.布置閱讀要求
師：那么，就讓我們一同走進(jìn)課文，找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫下來，并說說你感動(dòng)的原因或者從中體會(huì)到了什么?
接下來，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。
2.學(xué)生自讀課文(教師巡視)
3.組織匯報(bào)(音樂停)
從你們筆直的小胸脯，看出來你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一同分享彼此的感動(dòng)!
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理：
第1自然段：姊妹之間的相互探聽，體現(xiàn)了親情——第2句話
媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛——第3句話
(注意指導(dǎo)朗讀)
第2自然段：媽媽將100美元分給5個(gè)孩子，體現(xiàn)對(duì)孩子的愛——第1句話
第3自然段：哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話
如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：
師：你能讀讀這部分嗎? (生讀后不說了)
師評(píng)價(jià)：你的感動(dòng)理由很簡(jiǎn)單，如果能結(jié)合具體詞句來體會(huì)就更好了。誰接著談?wù)劊?/p>
1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼
2句.“援助中心”的理解
師：知道援助是什么意思嗎?
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助?
生1：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國(guó)有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專門幫助他們。
生2：失學(xué)的孩子需要援助。
師：對(duì)失學(xué)兒童的援助我國(guó)有著名的工程——希望工程。
生3：賣火柴的小女孩需要援助。
生4：受災(zāi)的人們需要幫助。
(如果學(xué)生沒有談到這句話，可以適機(jī)處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢?)
3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩
師：我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道他長(zhǎng)什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個(gè)怎樣的女孩?
生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單。
師：你怎么知道的?
生：一直盼望她什么都沒有
師：你很會(huì)想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴。
師：圣誕節(jié)快到了，這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放
音樂、小女孩、卡片)你能想象一下，她會(huì)寫些什么嗎?
生：(想象交際)
師：老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象，聽，她是這樣寫的:(播放小女孩的話)
師：孩子們，如果這個(gè)小女孩來到我們中間，你會(huì)怎樣想?怎樣做呢?
生：可憐，我送給她一個(gè)(師：有同情心)
生：我把她接回家(師：有愛心)
師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買了一個(gè)洋娃娃，送到了援助中心。
老師有個(gè)問題想問大家，金吉婭家很有錢嗎?你怎么知道的?
生：(聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì))朗讀這部分內(nèi)容
師：家里不寬裕，卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭，當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的?但面對(duì)家人時(shí)，內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰再來讀讀。
師：這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么?
生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢?
生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì)讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀?
生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時(shí)候底氣不足。(感情讀)
生2：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點(diǎn)難過。(感情讀)
生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
師：你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?
生1：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
生2：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：(做“恍然大悟”狀)原來是這樣!你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的.是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎?
生：我覺得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
(適機(jī)板書：善良仁愛同情體貼)
師：面對(duì)這樣一個(gè)女孩，媽媽怎能不激動(dòng)呢?怎能不欣慰呢?
(投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?
(師生齊讀)
師：什么叫如愿以償?
生：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以償。
4.深化課題
師：孩子們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢?
(出示：給予樹是一棵的樹。)
生1：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生2：給予樹是一棵充滿夢(mèng)想的樹。
生3：給予樹是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹。
生4：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢(mèng)想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。
四、拓展延伸
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢?
生：在援助中心。
(多媒體：在《讓世界充滿愛》(或《相親相愛》)的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、無助的照片)
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們，給予樹到底在哪里呢?
生1：在我們的心里。
生2：在每個(gè)需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖!
《給予樹》教案5
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
２、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文１到３自然段
�。�、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
�。�、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
�、剖フQ前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。�、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。
�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？
�。怠⒅该僮x，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)４、５段
�。薄R讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
�。�、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
４、讓學(xué)生說說對(duì)這句話的體會(huì)。
�。�、指讀第５段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的.圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
⑵引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
⑶齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懽约合矚g句子。
２、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、默讀課文，能說出課文的大意，爭(zhēng)取提出有價(jià)值的問題。
�。病⒓�(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
�。场⒙�(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問題
�。薄⒆x課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺得它奇怪嗎？心中有沒有疑問？
２、學(xué)生質(zhì)疑。
�。场⒔處煄椭恚�
“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
�。�、直覺猜測(cè)“給予”的意思。
�。病⒙�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“給予”的意思。
生活中你給予過別人什么？別人給予過你什么？
３、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
⑴“我給了每個(gè)孩子二十美元。”──媽媽給孩子的一種給予。
�、啤昂⒆觽兿嗷ベI禮物”
⑶“金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛和體貼”
……
�。�、根據(jù)自己的體會(huì)，再說說“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹是一棵怎樣的樹”
導(dǎo)語：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問題，有信心解決第二個(gè)問題嗎？用什么方法去解決？──讀書。
�。�、讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
�。病⒄n件出示：
后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�、艑W(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過一個(gè)字地去讀。讀的過程中，抓住重點(diǎn)詞語“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
�、茖W(xué)生用心去讀課文。
�、菂R報(bào)交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
�、谝恢迸瓮�
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說一說嗎？
�。场W(xué)生結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導(dǎo)語：
一棵能讓人如愿以償?shù)臉�，多么神奇！�?dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。
�。�、金吉婭一定會(huì)這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語。
２、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
�。场W(xué)生發(fā)表想法。
�。�、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的.圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
�。怠⒂懈星榈刈x一讀這段金吉婭說的話，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。
�。丁⒔鸺獘I終于買了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫些什么？
７、學(xué)生在卡片上寫話。
�。浮⒔涣骺ㄆ瑑�(nèi)容。
９、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。
�。保�、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文，情感升華
導(dǎo)語：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。
�。�、現(xiàn)在如果讓你給給予樹另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？
�。�、上課一開始，我們就知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？
�。�、學(xué)生發(fā)表感想。
結(jié)束語：給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心，這世界將會(huì)更加美好！
�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》。）
《給予樹》教案7
教材分析：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了美的情感，愛的奉獻(xiàn)這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽我的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過我的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、課前游戲：看圖猜節(jié)日
（課件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）
2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），
對(duì)西方人來說，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國(guó)人過春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會(huì)有很大的收獲！
一、課題導(dǎo)入，初讀課文
�。薄⒔處煱鍟海撸撸撸邩�。（學(xué)生齊讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹什么樣？會(huì)有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
3、學(xué)生自讀課文：
要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫出不懂的地方。
4、學(xué)習(xí)生字新詞：
�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、圃谡J(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。
�、窃谡J(rèn)讀沉默不語時(shí)，讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
�、仍谡J(rèn)讀援助一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。
�、稍趯W(xué)習(xí)如愿以償、仁愛、體貼等詞語時(shí)，教師出示課文的最后一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
二、再讀課文，粗知大意
�。薄W(xué)生自由讀文：
要求：⑴讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。
�、葡胍幌耄n文中寫了誰的一件什么事？
�。�、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。场⑼瓿上旅娴奶羁眨涸冢ǎ┑絹碇�，（）把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)（），送給了一個(gè)（）的女孩。金吉婭是個(gè)（）的孩子。
板書：金吉婭陌生女孩
三、默讀課文，完成作業(yè)
�。薄⒃谔镒指裰袝鴮懀保矀�(gè)生字。
�。�、練習(xí)組詞：
予（）買（）即（）
矛（）賣（）既（）
�。场⒛x課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。
�。�、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
在我們身邊，生活著一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名５位學(xué)生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會(huì)情感
�。薄⒔處熞x：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢？她內(nèi)心的難過還從哪里能夠看出來？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì)生氣？如果你是媽媽會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。
4、引導(dǎo)想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片（音樂聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語句說一說。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：
�、判∨⑻蓱z了。
�、浦挥校玻懊涝�，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
�。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。）
6、觀察書上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的'對(duì)話呢？學(xué)生和老師一起演一演。
�。ń處煱缪莨ぷ魅藛T，相機(jī)向金吉婭提出一些問題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）
7、聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。
10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還分享了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話。
三、深入解讀，適度拓展
�。�、談一談你怎樣理解給予樹的含義？它到底給予別人的是什么？
教師板書：愿望快樂愛心友誼真情
�。�、從下列口語練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：
⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說起這件發(fā)生在你家里的事？
⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說呢？
⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？你該怎么說？
�、热绻憔褪悄莻�(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？
３、小結(jié)：勾畫板書，畫出樹形圖案。
《給予樹》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能
給人帶來真情和快樂。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書“給予”，誰能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?
2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。
3、讀了課題，你有什么問題?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償
(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開火車讀
予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償
(4)哪個(gè)詞語你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
知道“圣誕節(jié)“嗎?誰來說說?
出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，理解“給予”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么?
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì)讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰對(duì)誰的給予給你的印象最深刻?
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?
2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫下來，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?
3、出示金吉婭說的話。學(xué)生交流。我們來看一看那個(gè)詞跳入了你的`眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒有。
出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
這個(gè)小女孩可能沒有什么?你覺得這個(gè)小女孩怎樣?
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)
想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?
再讀這個(gè)句子，用“○”畫出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢?
師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來。指導(dǎo)朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導(dǎo)朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!
(4)省略號(hào)
你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�！�
五、學(xué)習(xí)最后一段，
1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說些什么呢?
2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學(xué)們?cè)傧胍幌�，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?
板書：善良 仁愛 同情 體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?
4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?
6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!
六、拓展寫話
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。
2、交流寫話。
板書：
給予樹
善良 仁愛 同情 體貼…
《給予樹》教案9
【設(shè)計(jì)思路】
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
１、（出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片，播放圣誕歌曲）同學(xué)們，看到這些圖片，你想到了什么？
２、揭題板書：
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。
�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自如輕松地導(dǎo)入新課。）
�。�、學(xué)生讀題，正音并解釋給予：
語文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義，又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、初讀課文，把握大意
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)故事講了一件什么事？
２、指名交流。
�。�、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的詞句。
�。�、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說師板書：
擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線，理解感悟課文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。
三、細(xì)讀感悟，深入體會(huì)
走進(jìn)媽媽的精神世界：
１、投影出示擔(dān)心一句：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很多的禮物呢？
�、� 自由品讀，說說你讀懂了什么？
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
⑵ 你是從哪些地方體會(huì)到的？師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。
�、� 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過朗讀來表達(dá)嗎？
�、� 指名讀、齊讀。
�、� 師小結(jié)：
我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰也能用這種方法讀讀生氣這句？
授人以魚，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。病⑼队俺鍪旧鷼庖痪洌�
她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的`棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
�、� 指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
師生、生生之間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng)，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。
�、� 男、女生賽讀。
⑶ 師導(dǎo)讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出──生齊讀最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)──生接讀。
教師導(dǎo)讀激情，師生互動(dòng)，使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。
過渡：可是課文的結(jié)尾呢？
�。�、投影出示擁抱一句：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
�、� 生讀。
�、� 媽媽為何如此激動(dòng)，緊緊地?fù)肀е鸺獘I？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，反復(fù)品一品，哪些地方令你感動(dòng)，隨手畫下來，也可以在旁邊寫上感受。
�。ㄉ杂勺x，批注。）
課堂是屬于學(xué)生的，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
走進(jìn)金吉婭的精神世界：
討論交流（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示）。
１、投影出示：
我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
�、� 生說感受，讀句子，生評(píng)價(jià)。
⑵ 小女孩什么都沒有，她可能沒有什么？生說時(shí)，師隨即評(píng)價(jià)，你很善解人意；你也有一顆同情心。
《全同制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然，扎實(shí)有效。
�。�、投影出示：
樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�、� 指名讀，說感受。（引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望）
�、� 我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？
在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對(duì)話和交流。
�、� 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。
�、� 如果你就是金吉婭，當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫的這張卡片時(shí)，你會(huì)怎樣想？
（生說。）
她一定會(huì)這么想，但真的就這么快做出了決定嗎？當(dāng)時(shí)，她猶豫過嗎？她左右為難過嗎？
換位思考，讓學(xué)生融入課文情境之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
�、� 此時(shí)，你覺得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子？
３、（呈現(xiàn)圖片）小結(jié)：
善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠(chéng)摯的祝福。援助中心的工作人員接過禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義
�。础е覀兊母袆�(dòng)一起讀第四段。
在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。
四、拓展延伸，提升情感
１、小女孩如愿以償，可哥哥、姐姐的愿望卻沒有實(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)怎樣對(duì)妹妹說呢？
學(xué)生在對(duì)話的過程中，加深理解和體驗(yàn)，受到感染和熏陶。
�。�、引讀最后一段：
在這個(gè)洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么？送給哥哥姐姐和我們的是什么？
�。�、在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、無助的照片。
師小結(jié)：同學(xué)們，在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
創(chuàng)設(shè)情境，巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，提升情感。
【教學(xué)反思】
一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)善良、仁愛、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)
本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
《給予樹》教案10
教學(xué)背景分析
教材簡(jiǎn)析：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)理念：
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味�！罢Z文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能�！痹谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本
走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。
學(xué)情分析：
1．本文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語句的理解，充分讓學(xué)生感受。
2．對(duì)文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3．四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語。
2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
從課文中體會(huì)人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)策略
1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入談話
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生：齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個(gè)詞來形容一下
2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2．教師：媽媽此時(shí)的感受和你們一樣，很激動(dòng)，（板書）
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？
用直線在課文中畫下相關(guān)句子
4．教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？讓我們?cè)僮x讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學(xué)生：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
6．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì)寫什么？
�。�2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會(huì)想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì)怎么想？
�。�3）從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
�。�1）體會(huì)省略號(hào)的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會(huì)到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開始很生氣。
8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）
10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11．教師：我們從金吉婭的.身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？
12．學(xué)生：（1）母子之愛
�。�2）手足之愛
13．教師：出示最后一句話，再讀，體會(huì)句子的含義。
14．是啊，在這個(gè)圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
15．在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1．假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì)怎么想？
把你想說的寫下來。（時(shí)間允許，可在堂內(nèi)解決）
2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實(shí)在我們國(guó)家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）
《給予樹》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。
2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
3、出示課題：
今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
4、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的.讀音。
⑵ 邊讀邊思考：
課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況：
⑴ 出示下列詞語，讀一讀，記一記：
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕
前夕 提醒 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情
體貼 興高采烈 如愿以償
⑵ 指名讀課文：
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。
3、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
1、指導(dǎo)寫字：
⑴ 屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、� 請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，
再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生寫字寫詞：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：
聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受：
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
�、� 讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
3 交流不理解的問題：
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案12
一、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰會(huì)讀？（生讀課題。）真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會(huì)讀了，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機(jī)正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。
師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。
生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。
師：這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）
師：再來看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好？誰當(dāng)小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢(shì)。（生練寫“糖”字。）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。
（二）整體感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機(jī)貼圖。）
師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對(duì)金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？
�。ㄈ┚x品賞，解疑悟情
師：對(duì)啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊？
生：沉默不語。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語嗎？（生作沉默狀。）對(duì)，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對(duì)吧？
生：不對(duì)，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會(huì)想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？
師：這是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情。誰愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰再試試？（生又讀。）
師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？可以畫出相關(guān)的句子。（生自讀，畫句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。）
生：老師你打錯(cuò)了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒有”就是一丁點(diǎn)兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。
師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物，他們會(huì)沉浸在快樂和幸福中。可是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？
生：沒有禮物，沒有關(guān)心，沒有快樂，沒有愛。
師：是的.，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。）
師：原來，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ�，金吉婭，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。
生：我想給她買一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢�。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
師：（圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會(huì)是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會(huì)──（生讀。）
師：作為哥哥的你會(huì)──（生讀。）
師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦。）
師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
二、《給予樹》設(shè)計(jì)思路
《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。
設(shè)計(jì)本節(jié)課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)一個(gè)情趣。
（一）圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性
“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能運(yùn)用透過詞語體會(huì)內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
（二）抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性
關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入，理解就會(huì)更加深刻。
關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語“沉默不語”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心，再通過對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對(duì)家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，又透過神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛生命。
�。ㄈ┞鋵�(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性
落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。
�。ㄋ模w現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性
語文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語文。
讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。
教學(xué)評(píng)析
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。
�。ㄒ唬┖⒕兹A，品味語言體悟作品語言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語句，找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無窮、賞心悅目。
例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會(huì)，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過的復(fù)雜心理。
再如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒有”，通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語言內(nèi)涵及外延，推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
（二）情理交融，文意兼得
叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門打開、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
（三）自主探究，促進(jìn)發(fā)展
“學(xué)貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出的問題有價(jià)值，是一種能力的表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì)，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來越強(qiáng)烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問題的價(jià)值性，增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
《給予樹》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）
1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請(qǐng)你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）
三．品讀、感悟
（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）
1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的'第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）
把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說）
（三）品讀“感動(dòng)”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨ⅲ龝?huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）
3、說的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問號(hào)？）
課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說）
結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
《給予樹》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能說出課文大意。
3、有感情地朗讀課文。
4、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心，仁愛之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良仁愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字；初讀課文，初步了解課文大意；提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹》，讀了課題后你有什么問題嗎？
2、生可能問：給予樹是什么樹？這篇課文講了什么事？……
我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞。
（一）檢查生字的掌握情況。
1、看著生字表讀生字，檢查字音。
jǐ 給予 供給 自給自足
給
gěi 贈(zèng)給 送給
2、誰能組詞讀這些生字。在讀新詞過程中，適機(jī)理解一些詞語。
仁愛：同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。
寬裕：生活富余。大家都來觀察“�！边@個(gè)字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“�！笔且伦峙浴�
3、這些生字在寫的時(shí)候要注意什么呢？你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。
予字沒有撇；圣誕的“誕”右邊千萬不能寫成延安的延；試不要多一撇。
重點(diǎn)字要隨時(shí)書空。
�。ǘz查讀書情況。
1、指名分段讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、兩人一組互相讀課文，互相幫助。
�。ㄈ┨岢霾欢膯栴}。
三、再讀讀課文，試著說說這篇課文，講了一件什么事？
四、作業(yè)、練習(xí)寫生字。讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出文章大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：
師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹》
二、初讀課文，把握大意：
1分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)
�。ㄟ@個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。
3 、指名交流：“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，尋求答案 。
1面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？
（她為什么會(huì)有這樣的變化？）
2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡(jiǎn)單批注。
3同學(xué)交流、匯報(bào)：
�。�1） 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽 。
�、诒容^句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？
（他們不可能買到好的禮物。）
出示：我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
③你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？
�。�2） 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
�、賹W(xué)生交流：因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。
�、诮鸺獘I辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。
�、壑笇�(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。
�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
�、萁鸺獘I，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說，就請(qǐng)寫出來吧。（音頻：秋日的私語）
當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的.名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”
�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�
�。�3） 聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊�！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？
隨即出示：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�、� 指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說清楚，
② 指導(dǎo)背誦最后一自然段
五、 拓展延伸，升華情感。
�。�1）口語交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說什么呀？
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。
�。�2）老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？（愛心）
六、作業(yè) 續(xù)寫課文。
反思：
板書設(shè)計(jì) 25 給予樹
善良、仁愛、同情和體貼
《給予樹》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確朗讀課文。
2、 感情朗讀含義深刻的句子。
3、 理解金吉婭沉默不語的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解金吉婭沉默不語的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
給予樹第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件
一、欣賞圖片、揭示課題
師：小朋友們，你們知道西方國(guó)家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)
師：西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)，你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號(hào)嗎？
生：12月25號(hào)
師：你們了解圣誕節(jié)嗎？誰來說一說？
學(xué)生說一說
1、出示圖片欣賞，了解圣誕節(jié)。
�。ㄊフQ節(jié)到了，人們?cè)谑フQ樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮��！這是圣誕節(jié)大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛��！在這團(tuán)聚的節(jié)日里，大家互相贈(zèng)送什么禮物，希望能送出自己最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨��！還有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物，多幸福�。。�
師：圣誕節(jié)真是個(gè)美好的節(jié)日��！今天，/就讓我們來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧！
2、出示給予樹：
師：誰來讀讀課題？
指名讀，齊讀
師：真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。
3、出示給予注音：
師：多音字給的另一個(gè)讀音是什么？
生：gěi
師：咱們仔細(xì)地來看看，寫予要注意什么？
生：與矛的'區(qū)別，不要多一撇
師：請(qǐng)小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上
4、板書課題，學(xué)生書空。
師：請(qǐng)小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢(shì)要正確。
書寫予。
二、走近文本，初知大意
師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文。
出示：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字請(qǐng)教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
1、自讀課文，個(gè)別指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小朋友看看大屏幕，課文中這幾個(gè)比較長(zhǎng)的句子你們能讀通順了嗎？
出示：孩子們熱烈地討論這個(gè)問題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀
師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個(gè)詞語簡(jiǎn)單地和你的同桌說一說。
3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃
同桌說一說，指名說。
�。ㄊフQ節(jié)快到了，媽媽給了每個(gè)孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）
三、走進(jìn)文本，解疑悟情
�。ㄒ唬└形蚋绺缃憬愕呐d高采烈
師：金吉婭給哥哥姐姐買了棒棒糖，給小女孩買了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買了什么？
學(xué)生說一說
師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？
生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈
師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。
1、讀課文，找句子。
指名讀句子
2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。
師：誰想讀讀這一句？
指名讀。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生說說體會(huì)。
師：請(qǐng)你（ ）地讀一讀。2名
師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個(gè)詞，讀得特別到位。
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