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《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)扉、癮等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和中受益的語(yǔ)句。
↘談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題,并指名讀課題。
、谧x了課題以后,你想知道什么?這是一閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
↘初讀課文,整體感知
、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈撵樽x第一聲,水滸的滸不讀許,過(guò)癮的癮是前鼻音,饋贈(zèng)的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiào。
③默讀思考:我的‘長(zhǎng)生果’是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
↘細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
、傥业摹L(zhǎng)生果’是什么?(書(shū)是我的長(zhǎng)生果。)
、谧髡邔(xiě)了童年讀書(shū)、的哪幾件事?(作者寫(xiě)了童年讀香煙人小畫(huà)片,讀連環(huán)畫(huà),到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。常常居全班之冠,《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu),《一件不愉快的.往事》老師夸我嵌字用得傳神。)
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū))
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b.作者從中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝血
、圩x書(shū)和有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書(shū),使我的寫(xiě)得很好,書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。)
練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū),并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表?yè)P(yáng)。)
、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)
為什么又把書(shū)稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像長(zhǎng)生果一樣不老。)
↘感受全文,積累語(yǔ)言
、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。
②課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題,并指名讀課題。
②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
初讀課文,整體感知
、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過(guò)癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思考:“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的`哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
、傥业摹L(zhǎng)生果’”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。)
、谧髡邔(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?(作者寫(xiě)了童年讀“香煙人”小畫(huà)片,讀連環(huán)畫(huà),到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū))
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝血
、圩x書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書(shū),使我的作文寫(xiě)得很好,書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。)
作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū),并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表?yè)P(yáng)。)
、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)
為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)
感受全文,積累語(yǔ)言
、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。
②課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
讀書(shū) 作文
飽覽“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū):報(bào)償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍:饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的.地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解
1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1.生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì): 4*我的長(zhǎng)生果
書(shū)----------人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書(shū)經(jīng)歷----------小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著
寫(xiě)作心得----------別出心裁、真情實(shí)感
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案4
一、揭題
。、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)
。、說(shuō)實(shí)話,老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”(完成課題板書(shū))
。场R讀課題。
。础⒄n題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?
二、初讀課文,整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫(huà),把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
三、自讀自悟
。薄、交流:我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
板書(shū):看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么?(讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的'知識(shí)越來(lái)越多)
3、作者是怎樣讀書(shū)的呢,她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落,在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),
四、交流,教師點(diǎn)撥
。、讀自己畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):
。病⒙(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡(指名回答,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))
3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛(ài)讀書(shū),爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū))
4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書(shū),簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷,書(shū)蟲(chóng),書(shū)癡,書(shū)狂)
五、品讀課文第二自然段
。、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上!弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū),把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫(xiě):
(點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)
。、這段話寫(xiě)得多美呀,他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
。、指讀、評(píng)議。
。、師范讀。
5、全班齊讀。
。、小結(jié):
作者愛(ài)讀書(shū),他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
。、作者從中悟出了什么道理?
。病⒍嗝襟w出示道理。
。、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺,理解詞語(yǔ):嘔心瀝血。
。础⑿蕾p作者寫(xiě)秋天的作文,理解:別出心裁。
。、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書(shū))這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書(shū):報(bào)償 饋贈(zèng))
七、總結(jié)、升華
。、讀書(shū)使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩!
。、我們?cè)賮?lái)看看課題,作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū),它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示:齊讀)所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)(出示課文第一句話,齊讀)
。场⒎窒硪皇仔≡(shī):神奇的書(shū)。
。础⒖偨Y(jié):
讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用!
八、拓展
交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的“長(zhǎng)生果”
看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫(xiě):《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型,讀準(zhǔn)字音。
朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的字詞查字典。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
1。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題,并指名讀課題。
2。讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇略讀課文,同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。
初讀課文,整體感知
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2。提醒需注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的`“滸”不讀許,過(guò)癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k。
3。默讀思考:“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。
細(xì)讀課文。感悟體會(huì)
1。“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。)
2。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū)。)
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)。
3。讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>
4。作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)
為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的,我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)
積累語(yǔ)言。交流感受
1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。
2。課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案6
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
4、形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解性閱讀。
難點(diǎn):質(zhì)疑性閱讀。
教學(xué)安排
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(任務(wù):理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界,有一位女作家,她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字,至今已寫(xiě)作了50年,完成小說(shuō)集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ),既簡(jiǎn)介了作者情況,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題
1、“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書(shū))
2、課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3、作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?
提示:讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū),共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。
。ù谁h(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼,同時(shí),要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)
三、研讀
“讀書(shū)”對(duì)“我”有哪些作用?
第一,請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
1、覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。
2、對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。
3、作文常居全班之首。
4、大大擴(kuò)展了想象能力。
5、悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6、養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7、悟出了“作文,要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文,快速篩選相關(guān)信息。)
第二,以上幾條中,哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?
提示:第4、5、6、7、8條較詳細(xì),其余簡(jiǎn)略。
。ㄐ畔⒃谖闹兴嫉姆萘颗c比重,關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的?
1、教師示例:讀小畫(huà)片。
、偾楦袘B(tài)度:熱愛(ài)。
、谙嚓P(guān)詞句:美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
、燮肺对~語(yǔ):用替換法,比較表達(dá)效果。如:
遇到大人讓孩子買煙,這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。
。ㄕZ(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味,只有達(dá)到“情感”層次,才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段,沒(méi)有細(xì)膩的品讀,就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵,更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例,只是一個(gè)引子,為學(xué)生引路。)
2、學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內(nèi)容中表示對(duì)讀書(shū)情感的詞語(yǔ),并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫(huà):癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書(shū):綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié):這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對(duì)“我”的吸引,也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
。ㄔ谄肺吨袑W(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主感受,逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)
3、討論。
第2自然段有什么作用?
提示:概述讀書(shū)的感受,總啟下文!坝鋹偂睘槲难。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4、背誦第2自然段。
。ň势危龑(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆。《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò),這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>
二、收集學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn),它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,要充分開(kāi)發(fā)利用。
1、質(zhì)疑一:標(biāo)題。
、贅(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題,你認(rèn)為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動(dòng),或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生討論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書(shū)”,而文章的話題中心是“讀書(shū)”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標(biāo)題?
2、質(zhì)疑二:部分材料的運(yùn)用。
、偬釂(wèn):觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示:觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。
、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?
提示:讀書(shū)有樂(lè)趣,有作用。
。ù_定了文章的'觀點(diǎn),才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”,后寫(xiě)“感悟”!案形颉睂(shí)際上是文章的小觀點(diǎn),“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考:
a、從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b、從整體看,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
。ㄓ^點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果:
關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料:
、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看,我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng),而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個(gè)空觀點(diǎn)。
、谡w看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:
①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。
、趶娜目,“感悟”應(yīng)圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成:讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,游離中心。
③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)平?催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián),相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述,純屬多余。
關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料:
“感悟”很好,可以支撐全文的大觀點(diǎn);但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
、偃绻薷倪@三處,你怎樣改?
。ㄗ寣W(xué)生親自動(dòng)手修改,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
五、布置作文
根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進(jìn)一步的思考,寫(xiě)一篇文章?梢跃S護(hù)作者的寫(xiě)法,可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法;可以寫(xiě)成記敘文,可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬):
1、名家也會(huì)有誤筆。
2、第一次質(zhì)疑。
3、我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”》一文的質(zhì)疑。
4、《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。
5、為名家辯護(hù)。
6、給葉文玲的信。
。ù谁h(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表,激勵(lì)學(xué)生的積極性。)
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
2.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)
三、細(xì)讀課文,深入理解
師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。
它的寫(xiě)作特色1、大量的四字詞語(yǔ)、好詞佳句的運(yùn)用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準(zhǔn)確。(板書(shū))
1、出示本課的四字詞語(yǔ)
2、按課文內(nèi)容填空
3、師:好的詞語(yǔ)組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來(lái)欣賞一下:
例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過(guò)花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。
例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧?kù)o恬美的感覺(jué) 。
(指導(dǎo)方法:劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。)
3、那么你們覺(jué)得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái),并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和體會(huì)。(養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的`習(xí)慣)
4、生默讀課文,師巡視。
5、生匯報(bào)交流
生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫(xiě)的非常美。
師:僅僅如此嗎?
生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來(lái)朗朗上口。如:“愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。
師:你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來(lái),我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫(huà),我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。)
師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>
生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ),使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。
師:說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。
生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師:真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。
師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ),使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)
生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)
生:還有第4,第12自然段。
師:第4自然段(開(kāi)始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過(guò)癮了。)嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來(lái) 漸漸地 這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生:按時(shí)間先后順序組織材料
師:說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細(xì),哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單?
生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)略,到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)。
師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。(板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫(xiě)作特色之外,我們?cè)诘谝、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),設(shè)問(wèn),反問(wèn)等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案8
教材分析:
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的.寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入
1。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
2。齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1。帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2。同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3。參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文,深入理解
1。作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?
。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1。生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。
七、布置作業(yè)
1。抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2。把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì): 我的長(zhǎng)生果
書(shū)——————————人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書(shū)經(jīng)歷——————————小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著
寫(xiě)作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感
《我的長(zhǎng)生果》五年級(jí)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本篇可以分為三部分。
第一部分,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對(duì)少年讀書(shū)生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感。
第二部分,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。
第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應(yīng),更重要的是把作者與讀書(shū),作文、讀書(shū)與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。
課文的第二部分很長(zhǎng),是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。
第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景情況,講自己因讀書(shū)而歡悅的心情。
第二層,第4~12自然段:記述看小畫(huà)片和上小學(xué)時(shí)讀書(shū)作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。
第一小層,第4、5自然段:看小畫(huà)片;
第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫(huà);
第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書(shū);
第四小層,第8~12自然段:因讀書(shū)而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理。
第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書(shū)、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。
第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說(shuō),作文受到好評(píng),又悟出一點(diǎn)寫(xiě)作的道理;
第二小層,第16~17自然段:學(xué)著“創(chuàng)造”,寫(xiě)出小小說(shuō)并發(fā)表,這是因大量讀書(shū)而得到的果實(shí)。
2.本文是以什么為線索的?
分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書(shū)籍(長(zhǎng)生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。
3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái),從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn):
最早的讀物……
后來(lái),我看到幾本真正的……
我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文……
上初中后……
我終于開(kāi)始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……
4.本文是怎樣突出中心的?
分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無(wú)不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性,闡明閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。
集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫(xiě)小說(shuō)一事,記述得雖然簡(jiǎn)略(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫(xiě)出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:
—-“那時(shí),就是因?yàn)榭釔?ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣!
—“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”
—“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)我的理解力!
—“……平?吹哪切┟鑼(xiě)苦悶心境的詞全像酵母似的'發(fā)揮了作用!
這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。
5.本文是怎樣過(guò)渡和照應(yīng)的?其作用是什么?分析:先看過(guò)渡。第5自然段,是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫(huà)”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過(guò)渡段,自然地連接起來(lái)。第7自然段和第13自然段的開(kāi)頭,都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。
再看照應(yīng)。第一部分里,有“憶及……”的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應(yīng),如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“酷愛(ài)”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開(kāi)頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開(kāi)始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng),又是過(guò)渡。
作者注重過(guò)渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。
6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章。”這句話怎樣理解?
分析:此句,承前一句“涌起視聽(tīng)的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻,一個(gè)從“視”的角度形容(畫(huà)頁(yè)),一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容!靶钠痢保@是新出現(xiàn)的詞,把心說(shuō)成是電視屏幕,其上可以傳出畫(huà)面和樂(lè)章,這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)。“幅”讀fú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂(lè)章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂(lè)章,指成套的樂(lè)曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章。
7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書(shū)不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解?
分析:“囫圇”讀hú lún!班駠魍虠棥北扔髯x書(shū)不作細(xì)致的分析,籠統(tǒng)地接受!昂米x書(shū)不求甚解”,一般斷句成“好讀書(shū),不求甚解”,這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ),文中,其后還有一句:“每有會(huì)意(領(lǐng)悟),便欣然忘食!薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋:一種說(shuō)讀書(shū)只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語(yǔ),所表達(dá)的意思,與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過(guò)去。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,大概一提起寫(xiě)作文,不少人就會(huì)叫苦,不愿寫(xiě)也不會(huì)寫(xiě)。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》,一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做,一定會(huì)有意想不到的收獲。
。ǘ⿲W(xué)生查工具書(shū),掃清詞語(yǔ)障礙。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。
提示:
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書(shū)作文的情況,揭示閱讀與寫(xiě)作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上,歸納中心,并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分析過(guò)渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。
。┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。
1.“我的‘長(zhǎng)生果”’/“書(shū),人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’!保吧勘葋喺f(shuō):‘書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解。思考:“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說(shuō)是“我的書(shū)”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”?
提示:“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說(shuō)法,含義有重合之處,但并不完全一樣!盃I(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展。“長(zhǎng)生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比喻還指書(shū)本身是人類文明的結(jié)晶,是人創(chuàng)造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝結(jié)于書(shū),書(shū)又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的,是永久性的,是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì),但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。
2.改寫(xiě)第2自然段,刪去所有的比喻,然后與原文比較,體會(huì)其語(yǔ)言特色。
提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書(shū)生活豐富多彩,令人高興歡快。”原文一共有四個(gè)比喻。前兩個(gè)是一組,對(duì)仗比較工整,所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫(huà)意,語(yǔ)言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西,讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺(jué)。后兩個(gè)比喻是一組,又是從畫(huà)面與聲響(樂(lè)音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比喻暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫(huà)頁(yè),天籟小巧玲現(xiàn)入了樂(lè)章),二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。
3.畫(huà)出課文中讀書(shū)使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。
提示:有關(guān)的詞句有——
……幾套連環(huán)畫(huà),叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠!
……只要手中一有書(shū),就忘吃忘睡……
……酷愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……
……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……
圖書(shū)又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……
仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書(shū)……
把這些詞句聯(lián)系起來(lái),可以看出“我”讀書(shū)的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中多次使用,此外還有多種類似的說(shuō)法。如果讀的是好書(shū),那么“入迷”是一種很好的讀書(shū)境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去,得到最多的收獲。當(dāng)然,不能止于“入迷”,還要繼續(xù)提出更高的要求(如評(píng)析、鑒賞等);讀書(shū)要有所選擇,格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書(shū),壞書(shū),也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”,這對(duì)身心發(fā)展是有害的。
4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。
提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng);三個(gè)“愛(ài)她的……”,這一組排比句可作評(píng)點(diǎn):“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,有特殊的表現(xiàn)力。
5.熟讀第12自然段,思考:“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里?
提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”!磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思,這樣的寫(xiě)法和語(yǔ)言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。
6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考:作者已經(jīng)讀過(guò)的書(shū),與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”,有什么不同?
提示:書(shū)一旦成為書(shū),它就定型了,凝固了,雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤,但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)!吧鐣(huì)人生”則不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫(xiě)的書(shū)再多,也只是“社會(huì)人生”這棵大樹(shù)的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫(xiě)的書(shū)是從“社會(huì)人生”中來(lái)的,不聯(lián)系書(shū)的母體,就不能真正把書(shū)讀懂;讀了書(shū)不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書(shū)的意義也就喪失了。總之,一本書(shū)容易讀懂,而“社會(huì)人生”之書(shū),要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書(shū)與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。正如古人所言,既要“讀萬(wàn)卷書(shū)”,還要“行萬(wàn)里路”,始于“博學(xué)”而終于“篤行”。
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