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蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2021-12-31 08:59:54 教案 我要投稿
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蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

 知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解八一些物體看做一個(gè)整體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  猴山上有4只小猴子,玩得可開(kāi)心了,可是他們玩得滿頭大汗,向猴媽媽要水果吃?墒呛飲寢屩挥幸粋(gè)桃子,想一想:把這個(gè)桃分給四只猴子,怎樣分才公平呢?

  猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份,每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?

  學(xué)生:1/4。(電腦出示一個(gè)1/4)

  教師:你是怎么想的?

  學(xué)生:因?yàn)榘岩粋(gè)西瓜平均分成4份,每個(gè)小猴子得到一份,這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

  教師:那這一份呢?這一份,還有這一份呢?(對(duì),每一份都是這個(gè)西瓜的1/4)

  教師:我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份,每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

  二、教學(xué)例題

  1、教師:桃子吃完了,可小猴們還覺(jué)得不解渴,這時(shí)猴媽媽又端來(lái)一盤(pán)桃。

  把一盤(pán)桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  讀題,說(shuō)說(shuō)你知道哪些信息?

  你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

  指明交流,展示分法。

  提問(wèn):這盤(pán)桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)?

  指出:通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。(畫(huà)O)問(wèn):要怎樣分?(平均分)

  師:我們用虛線表示平均分。

  出示:把四個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份這盤(pán)桃的'()

  提問(wèn):這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢?

  2、8個(gè)桃。

  如果這盤(pán)有8個(gè)桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  出示:把8個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的()

  生獨(dú)立分一分,并且涂色。投影展示。說(shuō)說(shuō)怎么想的。(四分之一、八分之二)

  出示:把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份是這盤(pán)桃的()。(齊讀)

  問(wèn):這里的分母4表示什么?1呢?

  3、12個(gè)桃。

  如果這盤(pán)有12個(gè)桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  出示:把12個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的()

  4、更多的桃。

  猴媽媽拿來(lái)了更多的桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  出示:把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,每只小猴分得這盤(pán)桃的()。(齊讀)

  5、比較。

  討論:這4次分桃,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板:一個(gè)整體平均分)

  6、出示:把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體,平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的()。

  問(wèn):剛才怎么都是這盤(pán)桃的四分之一,而現(xiàn)在怎么變成了這盤(pán)桃的二分之一?

  7、小結(jié):今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?

  出示:把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,每份就是這些物體的幾分之一。

  三、鞏固應(yīng)用

  剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們表現(xiàn)都非常好,小猴給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、想想做做1。

  生獨(dú)立填,互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  對(duì)后兩個(gè),師:你能看著這兩個(gè)圖,提一個(gè)問(wèn)題嗎?

  小結(jié):只要把一些物體看做一個(gè)整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

  說(shuō)一說(shuō):剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體?

  舉例:你是一個(gè)小組的幾分之一,是全班的幾分之一,為什么分?jǐn)?shù)不一樣?

  2、想想做做2。

  生自己填寫(xiě)12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一

  比較:想個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)

  出示16個(gè),問(wèn):其中的一份還能用三分之一表示嗎?

  3、想想做做3。

  你覺(jué)得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫(huà)虛線表示平均分,再涂色)

  出示:把()看做一個(gè)整體,平均分成()份,表示其中的1份,是()個(gè)。

  4、游戲:一堆小棒12根,你能表示這堆小棒的幾分之一?

  5、線段圖。

  出示:把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一?

  (1)取一份。

  (2)取2份。

  (3)瘦身。

  四、自我評(píng)價(jià)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

  2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程,并能正確計(jì)算。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)從不同角度的思考,讓學(xué)生體會(huì)商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程。

  教學(xué)資源:實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、談話:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么?(桃子)那小白兔喜歡吃什么呢?(蘿卜)今天,小白兔和小猴們結(jié)伴到野外采摘自己喜歡吃的食物,你們瞧。(投影出示例題情境圖)

  2、提問(wèn):你從圖中獲取了哪些信息?

  3、只小白兔采了6個(gè)蘑菇;3只小猴發(fā)現(xiàn)樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有。

  3、(1)求“平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇?”可以怎樣列式解答?

  指名學(xué)生口答,師板:6÷3=2

  (2)求“平均每只猴能采到幾個(gè)桃?” 可以怎樣列式?

  指名學(xué)生口答,師板:0÷3=?

  二、師生探究。

  1、教學(xué)“0除以任何不是0 的數(shù)都得0!

  (1)0÷3結(jié)果是多少?你是怎樣知道的?

  (2)試一試:0÷4= 0÷9=

  (3)從剛才幾題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。4)揭示:0除以任何不是0 的數(shù)都得0。

  [卡片出示后讓學(xué)生齊讀一遍。]

  2、教學(xué)“商中間有0的除法”。

 。1)實(shí)物投影出示情境圖。

  師:同學(xué)們,養(yǎng)雞場(chǎng)這個(gè)星期的前3天共產(chǎn)雞蛋306個(gè),你能計(jì)算平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克嗎?

 。2)學(xué)生自己列式計(jì)算。

 。3)反饋交流:①300÷3=100,6÷3=2,100+2=102

 、谟秘Q式計(jì)算:

  ③上面的豎式一般這樣寫(xiě):

  3、試一試。

 。1)投影出示:480÷4 350÷5

  (2)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)各題的商是幾位數(shù),并說(shuō)明是怎樣想的.。

 。3)學(xué)生列豎式計(jì)算。

  (4)反饋交流:你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么特點(diǎn)?

  三、鞏固反思。

  1、做“想想做做”第1題。

  指名直接口答,得出結(jié)論:0乘任何數(shù)都得0。

  0除以任何不是0 的數(shù)都得0。

  2、做“想想做做”第2題。

 。1)指名4人板演,其余學(xué)生做在書(shū)上。

 。2)交流評(píng)析。

  3、做“想想做做”第3題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上改錯(cuò)。

 。2)反饋交流,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因。

  四、應(yīng)用質(zhì)疑。

  1、這堂課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)嗎?

  2、作業(yè):做“想想做做”第4、5題。

  板書(shū):

  商中間、末尾有0的除法

  0除以任何不是0的數(shù)都得0

  0÷3=0(個(gè)) 306÷3=102(個(gè))

  0÷4=0

  0÷9=0

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過(guò)程,并能正確計(jì)算。

  2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過(guò)程,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)資源:實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  1、出示例題圖,提問(wèn):從圖上知道些什么?

  2、要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”該怎樣列式?

  3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):432÷4=

  二、自主探索,解決問(wèn)題。

  1、談話:432÷4商是幾位數(shù),大約等于多少,請(qǐng)同學(xué)們先試著估計(jì)一下。

  2、指名回答。

  3、你能用豎式算一算嗎?

  4、學(xué)生嘗試演算,指名板演,教師巡視,了解學(xué)生做的情況。

  5、反饋評(píng)議。

  讓板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,教師適時(shí)提問(wèn):十位上3除以4不夠商1,怎么辦?商十位上的0能不能丟,為什么?

  6、根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣?做題之前或之后的估算對(duì)筆算會(huì)有什么好處?

  7、小結(jié):做筆算除法時(shí),除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在哪一位的上面寫(xiě)0。為了防止漏寫(xiě)0,最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

  三、鞏固反思。

  1、試一試。

  (1)出示題目,先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù),再計(jì)算。

 。2)學(xué)生完成后指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

 。3)提問(wèn):“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?

  2、做“想想做做”第1題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。

 。2)讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

  (3)統(tǒng)計(jì)正確率,指導(dǎo)有錯(cuò)的學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,再訂正。

  3、做“想想做做”第2題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。

 。2)交流反饋。

  四、應(yīng)用質(zhì)疑。

  1、談話:

  對(duì)于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,你覺(jué)得在做筆算除法時(shí)要注意些什么?

  2、作業(yè):

  做“想想做做”第3、4題。

  板書(shū):

  商中間、末尾有0的除法

  432÷4=108(千克)

  答:后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋108千克。

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案3

  一、結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  1、剪一剪,初識(shí)一周邊線

  秋天的樹(shù)葉色彩繽紛,形狀各異,每一片葉子都是秋姑娘寫(xiě)給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹(shù)葉。

  師:你能幫我剪下來(lái)嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

  師:一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始剪嗎?

  小結(jié):從哪里開(kāi)始剪都可以,只要沿著樹(shù)葉一周的邊線,最后回到起點(diǎn)就行了。

  (請(qǐng)學(xué)生剪下樹(shù)葉)

  2、描一描,再識(shí)一周邊線

  老師這兒還有一片樹(shù)葉,你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書(shū):一周邊線]

  3、比一比,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  師:這兩片樹(shù)葉一周的邊線一樣長(zhǎng)嗎?

  對(duì)呀,邊線是有長(zhǎng)度的,有的邊線長(zhǎng)一些,有的短一些。樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。[完成板書(shū)]

  二、結(jié)合身邊實(shí)例,認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)

  1、摸一摸,圍一圍,說(shuō)一說(shuō)

  (1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(zhǎng)的,用手指圍一圍課桌面的周長(zhǎng)在哪里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(zhǎng)?(課桌面一周邊線的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng))

  (2)拿出數(shù)學(xué)書(shū),摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面。數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)在哪里?比劃給同

  桌看。什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)?(數(shù)學(xué)書(shū)封面一周邊線的`長(zhǎng)度是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。)

  2、辯一辯,找一找,深化理解

  (1)出示一個(gè)蘋(píng)果,這個(gè)蘋(píng)果的周長(zhǎng)在哪里?

  師:蘋(píng)果是個(gè)立體物體,不好表示周長(zhǎng)。但是如果我們把蘋(píng)果切開(kāi),就露出了一個(gè)切面,像這樣的平面就有周長(zhǎng)。

  誰(shuí)來(lái)指一指蘋(píng)果切面的周長(zhǎng)?

  (2)找一找你身邊,哪里還能找到周長(zhǎng)?

  生:黑板面的周長(zhǎng),門(mén)表面的周長(zhǎng)等

  (3)小結(jié):剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長(zhǎng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(zhǎng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)“周長(zhǎng)”概念的建立,我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng),進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋(píng)果實(shí)物,讓學(xué)生理解,周長(zhǎng)是指物體“表面”一周邊線的長(zhǎng)度,潛移默化中,起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

  三、注重操作辨析,探索平面圖形的周長(zhǎng)

  1、操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)

  師:描出這些圖形的周長(zhǎng),并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)

  (幾人板演,其它學(xué)生完成在書(shū)本62頁(yè))

  2、變式析辨中加深平面圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

  師:你們看,房子圖上開(kāi)了一扇門(mén),現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)一樣嗎?變得怎樣了?

  學(xué)生辯論后明確,周長(zhǎng)變了,變長(zhǎng)了。

  師:呀,房子圖上又開(kāi)了窗,現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和開(kāi)了門(mén)的房子圖相比,變了嗎?

  學(xué)生辯論后明確:周長(zhǎng)沒(méi)變。

  明確:圖形的周長(zhǎng)只和外面一周邊線的長(zhǎng)度有關(guān),與圖形里面的線段無(wú)關(guān)。

  師:這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形,認(rèn)識(shí)嗎?它有周長(zhǎng)嗎?為什么?

  學(xué)生辯論后明確:沒(méi)有周長(zhǎng),因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍,圍不到一周。

  師:添上什么它就也有周長(zhǎng)了?

  生:

  總結(jié):看來(lái),只有怎樣的平面圖形才有周長(zhǎng)?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手,封閉起來(lái)的圖形只有周長(zhǎng))

  (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),在描周長(zhǎng)、剪周長(zhǎng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(zhǎng)”的概念,它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(zhǎng)”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開(kāi)門(mén)的房子、開(kāi)窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角,讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對(duì)“周長(zhǎng)”含義的理解。)

  四、自主動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)

  學(xué)到這兒,我們知道了物體表面有周長(zhǎng),封閉的平面圖形也有周長(zhǎng)。

  1、探索規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量計(jì)算的方法

  我想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少厘米,你有什么好辦法?同桌論討商量。

  (用尺量,再計(jì)算)

  請(qǐng)兩位同學(xué)合作到黑板上測(cè)量,其它同學(xué)在本子上算一算

  用量一量,算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng),用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(zhǎng)?為什么?

  小結(jié):用線段圍起來(lái)的圖形,都可以用尺直接量一量,再計(jì)算的方法得到周長(zhǎng)。

  2、探索不規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量的方法

  要是我想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng),可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍,再量出線的長(zhǎng)度)

  兩位學(xué)生上臺(tái)操作,得出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)大約57厘米。

  3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長(zhǎng)的變化

  這是一個(gè)方格圖,每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少?

  (1)求一個(gè)方格的周長(zhǎng)

  這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少?你是怎么知道的?

  師:在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(zhǎng),我們既可以數(shù),也可以算,都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。

  (2)求3個(gè)方格的周長(zhǎng)

  這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的,你覺(jué)得這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少?

  預(yù)設(shè):12厘米、8厘米、10厘米

  師:答案不一樣了,你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁。

  師總結(jié):通過(guò)剛才的辯論,我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(zhǎng)就是它一周邊線的長(zhǎng)度,要求周長(zhǎng),關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。

  (3)求4個(gè)方格的周長(zhǎng)

  這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的,你認(rèn)為它的周長(zhǎng)又是多少呢?你是怎么想的?

  有不同的答案嗎?

  比較:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是8厘米,但是你看看它們形狀一樣嗎?

  那你想到了什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(zhǎng)的總和。我利用這個(gè)“認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入思考,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的正確認(rèn)識(shí),有效地避免了錯(cuò)誤。)

  五、實(shí)踐應(yīng)用周長(zhǎng),積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)

  今天,我們和周長(zhǎng)交上了朋友,生活中哪些地方要用到周長(zhǎng)呢?那就讓我們來(lái)執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧。

  1、先請(qǐng)4人小組的組長(zhǎng)來(lái)抽取任務(wù)

  2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具(軟尺,米尺等)可以由組長(zhǎng)到工具角借,請(qǐng)工具管理員介紹工具的用法3、小組合作,教師指導(dǎo)

  1號(hào)任務(wù):測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)

  2號(hào)任務(wù):測(cè)量課桌面的周長(zhǎng)。

  3號(hào)任務(wù):小組內(nèi)選一位同學(xué),測(cè)量它的腰圍

  4號(hào)任務(wù):沿中間曲線剪開(kāi),想辦法弄清楚剪開(kāi)后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)

  ①周長(zhǎng)>②周長(zhǎng)()

 、僦荛L(zhǎng)<②周長(zhǎng)()

 、僦荛L(zhǎng)=②周長(zhǎng)()(提示:可以直接比,也可以把圖形剪開(kāi)來(lái)比。)

  4、匯報(bào)交流

  5、教師評(píng)價(jià),評(píng)選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”

  (設(shè)計(jì)意圖:采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測(cè)量物體和圖形周長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、測(cè)量、計(jì)算和交流,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中去認(rèn)識(shí)和理解,讓孩子們?cè)诓僮髦薪?jīng)歷,在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。)

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)更好地體會(huì)小數(shù)的含義,掌握一位小數(shù)的讀寫(xiě),大小比較以及簡(jiǎn)單的加.減計(jì)算.

  2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的了解,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)民族自尊心和自豪感.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的含義,掌握一位小數(shù)的讀寫(xiě),大小比較及簡(jiǎn)單的加減計(jì)算.

  教學(xué)資源:

  實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境.

  最近我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?這節(jié)課,我們就小數(shù)的讀寫(xiě),大小比較和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法做一些練習(xí).

  揭題.

  二.組織練習(xí).

  1、練習(xí)十/1

  (1)用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分.獨(dú)立填寫(xiě)后交流匯報(bào).

  (2)第3幅圖中的.2個(gè)正方形和一個(gè)正方形的5/10合起來(lái),它用小數(shù)表示是2.5.

  2、練習(xí)十/2

  學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)有關(guān)小數(shù),說(shuō)說(shuō)每個(gè)小數(shù)的含義.

  3、練習(xí)十/3

  (1)先分別說(shuō)說(shuō)每人儲(chǔ)蓄的錢(qián)分別是幾元幾角?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?

  (2)指導(dǎo)比較:

  先比較李明和張圓,再比較王小軍和張圓.

  先比較3個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分,再比較9.8和9.5的小數(shù)部分.

  4、練習(xí)十/4

  先填數(shù)再回答問(wèn)題.

  5、練習(xí)十/5

  學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算第一組題.集體訂正. 注意豎式的寫(xiě)法.得數(shù)的整數(shù)部分如果是0時(shí),這個(gè)0不要漏寫(xiě).

  6、練習(xí)十/7

  (1)先自由讀題,理解題意.

  (2)什么是“一套衣服”?

  (3)解決第一問(wèn).

  (4)自己提問(wèn)并列式解答.

  7、練習(xí)十/8

  先找規(guī)律,再接著往下寫(xiě).

  8、練習(xí)十/9

  獨(dú)立填寫(xiě),后交流.

  三.總結(jié)拓展.

  1、討論思考題.

  2、訂正以上的習(xí)題.

  3、作業(yè):第107頁(yè)第6題.

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題,會(huì)正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  14÷4

  22÷6

  36÷7

  47÷5

  39÷9

  2、先列算式,再口答下面各題

  (1)、17個(gè)蘋(píng)果,每5個(gè)裝一盤(pán),可以裝()盤(pán),還剩()個(gè)。

  (2)、每盒飲料4元,19元能買(mǎi)()盒,還剩()元。

  看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問(wèn)題!(板書(shū)課題:解決問(wèn)題)

  二、探究新知

  1、出示主題圖(例5)

  師:同學(xué)們,圖上這些小朋友在干什么?生:劃船

  師:從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:有22人去劃船,每條船最多坐4人

  師:最多坐4人,什么意思,我有點(diǎn)不明白,誰(shuí)能幫幫老師?

  生:就是能坐1人,2人,3人,4人,就是不能坐5人

  師:哦,謝謝你,解釋的很清楚,你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人,就是能坐1人,2人,3人,最多只能坐4人

  師:那這里的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎?

  生:?jiǎn)栔辽僖鈳讞l船?

  師:你找的很對(duì),你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

  生:就是最少的意思。

  師:哦,就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目?

  生:22人去劃船,每條船最多坐4人,至少要租幾條船?

  師:如果有6人去劃船,每條船安排1人,需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,用的船越少。

  師:那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人,才能用最少的船?

  生:坐滿,也就是坐4人

  現(xiàn)在請(qǐng)你用畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

  生1展示:我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人,共用了5條船還余兩個(gè)人。

  生2展示:我用一個(gè)大圓代替一條船,直接往里面寫(xiě)4,就代表坐了4人,還余下2人。

  生3展示:我用豎式算的,22個(gè)人,每條船坐5人,坐了20人,還余下2人。

  師:謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來(lái)列算式嗎?

  生:22÷4=5(條)……2(人)師:為什么用除法?生:因?yàn)樗膫(gè)四個(gè)的分,就是求22里面有幾個(gè)四,所以用除法?

  現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1:5條生2:6條

  師:看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

  生1:余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2:我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!

  師小結(jié):余下的2人如果是你,不讓你去,你樂(lè)意嗎?要想一起去,就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

  2、運(yùn)菠蘿

  師:劃船劃累了,你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿,誰(shuí)能讀一下?

  生讀題。

  生自由列算式!

  學(xué)生展示:27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

  師:為什么要加1?生:因?yàn)槭O碌?箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次。

  師小結(jié):像這種處理余數(shù)時(shí),給商加1,我們稱為進(jìn)一法。

  3、買(mǎi)面包

  師:同學(xué)們,王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包?磮D你知道了什么?

  生:面包3元一個(gè)。

  師:出示問(wèn)題。我拿10元錢(qián)最多能買(mǎi)幾個(gè)?請(qǐng)你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由

  生:10÷3=3(個(gè))……1(元)因?yàn)槭O碌?1元買(mǎi)不了一個(gè)面包

  師:像這樣余數(shù)對(duì)商沒(méi)有影響,直接去掉了,我們稱為去尾法。

  4、對(duì)比總結(jié)

  劃船和買(mǎi)面包這兩種情況對(duì)余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

  生:因?yàn)閯澊挠嘞碌?人也得去,而余下的1元卻買(mǎi)不了一個(gè)面包

  師小結(jié):也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題,要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、判斷(說(shuō)明理由)

  李阿姨縫制上衣,每件上衣釘7個(gè)扣子,38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?

  38÷7=5(件)……3(個(gè))

  5+1=6(件)

  答:38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()

  2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”

  (1)做一張床單需要2米布,7米布最多做幾張床單?()

  (2)50個(gè)奶油蛋糕,每8個(gè)裝一盒,至少要用多少個(gè)盒子?()

  3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次,50元能玩幾次?

  四、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  生1:我知道了對(duì)余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”

  生2:我知道了處理余數(shù)時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  板書(shū)

  有余數(shù)的除法

  解決問(wèn)題

  22÷4=5(條)……2(人)

  5+1=6(條)

  答:至少要租6條船。

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流名片。

  1、展示。

  指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片,引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。

  師:剛才小朋友們交流的非常熱烈,那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧,(一生上來(lái)介紹自己的名片),我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看),你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說(shuō))你看得非常仔細(xì),而且還在用心的記,很好。你是屬牛(鼠)的,我也記住了,

  請(qǐng)回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?

  2、提問(wèn)。

  師:小朋友們,根據(jù)剛才大家的介紹,你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)

 、傥蚁胫缹倥5挠卸嗌偃,屬鼠的有多少人?

  師:哦,你想了解屬相問(wèn)題。板書(shū):屬相。

  ②我想知道愛(ài)好什么的多?板書(shū):愛(ài)好

  3、統(tǒng)計(jì)。

  師:那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):統(tǒng)計(jì)一下

  師:這個(gè)方法不錯(cuò),那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請(qǐng)打開(kāi)信封,老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格,第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu),屬鼠的有多少(gòu)。第二個(gè)是愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表,愛(ài)好唱歌的有多少?gòu)垼绻有其他愛(ài)好,可在后面的空格里填寫(xiě)。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表,男生、女生各有多少?gòu)?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用)

  屬相統(tǒng)計(jì)表愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表

  聽(tīng)明白了嗎?下面開(kāi)始統(tǒng)計(jì)吧,看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。

  (教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格,設(shè)計(jì)成折疊式,只出示左半部分)

  師:都統(tǒng)計(jì)完了嗎,各小組匯報(bào)一

  下吧。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),教師記錄在表格中。

  二、摸名片(一)——體會(huì)數(shù)量越多,可能性越大。

  1、激疑。

  師:剛才大家統(tǒng)計(jì)得不錯(cuò),下面呢,我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽(tīng)好了,看好了。來(lái),先把你的名片翻過(guò)來(lái),都放到桌子中央,合到一塊兒,(教師慢慢說(shuō),一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò),小朋友都跟著做了?蠢蠋,我從這些名片中隨便摸一張,想知道是屬什么的?(生猜測(cè)著說(shuō))你告訴大家。(教師向一生出示結(jié)果),繼續(xù)看,把這張放回去,重新打亂了,再摸一次,又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復(fù)摸很多次,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好,聽(tīng)清老師要求,每人摸一次,小組長(zhǎng)做好記錄,并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,開(kāi)始吧。

  2、游戲。

  (教師出示黑板上屬相表格的右半部分,然后巡回參與小組的活動(dòng))

  3、匯報(bào)。

 、俑餍〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師在表格中記錄數(shù)據(jù),并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型,如都是牛多鼠少,而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報(bào)完后,師可問(wèn):怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多,別的小組屬牛的多。

  師:哦,原來(lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問(wèn)題,咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組,哦,果然是這樣,你們說(shuō)的還真有道理,(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析,并做標(biāo)記)來(lái),該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果)如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常,師可問(wèn):你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能得出一個(gè)什么結(jié)論?

 、隍(yàn)證偶然現(xiàn)象,可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。

  師:你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒(méi)有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見(jiàn),哦,感覺(jué)不大對(duì),不要緊,咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn),這次咱們每人摸二次,誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄,其他同學(xué)仔細(xì)看好了,這下結(jié)果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?(摸的次數(shù)越多,結(jié)果越準(zhǔn)確,同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的,摸到的.可能性大)。如果繼續(xù)摸下去,摸100次,1000次呢?

 、坌〗M之間進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  師:再仔細(xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù),你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的,摸到的次數(shù)相差也多,也就是摸到的可能性相差大,反之可能性相差小。

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):某數(shù)和某數(shù)相差那么大,或我們組屬牛(鼠)的一張也沒(méi)摸到,因?yàn)閷倥5膹垟?shù)太少了,只有一張……

  師:你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大,有相差小的,舉個(gè)例子。為什么會(huì)有相差大的,也有相差小的,這說(shuō)明什么?

 、苓M(jìn)行合計(jì),再次說(shuō)明問(wèn)題。師:如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸,摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下,看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù),讓學(xué)生預(yù)測(cè)后,再合計(jì)次數(shù))

  上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。

  a引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,體會(huì)到數(shù)量多的,摸到的可能性大。

  b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證,體會(huì)到摸的次數(shù)越多,結(jié)果越準(zhǔn)確,同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的,摸到的可能性就是大(也可能在這里沒(méi)出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)

  c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的,可能性相差小。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì),再次說(shuō)明問(wèn)題。

  4、各小組預(yù)測(cè)摸到愛(ài)好什么的可能性大。

  師:屬相的問(wèn)題我們解決了,我們還統(tǒng)計(jì)過(guò)愛(ài)好情況,你能猜猜摸到愛(ài)好什么的可能性,什么最小,為什么?(學(xué)生預(yù)測(cè),教師在黑板上的表格中做標(biāo)記)

  5、預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大。

  師:剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒(méi)有摸到自己的名片,那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來(lái)摸呢?

  三、摸名片(二)——體會(huì)數(shù)量差不多的,可能性也差不多。

  1、預(yù)測(cè)。

  師:愛(ài)好的問(wèn)題我們也研究過(guò)了,下面我們來(lái)研究男女生問(wèn)題,你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì)怎樣呢?(學(xué)生預(yù)測(cè),教師標(biāo)記)

  2、驗(yàn)證。

  師:的方法還是摸摸試試,這次每人摸2次,小組長(zhǎng)還是要做好記錄,你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒(méi)有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn),這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了)(教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分)。

  3、匯報(bào)。

 、俑餍〗M匯報(bào)結(jié)果,并同預(yù)測(cè)的比較,教師記錄(學(xué)能會(huì)稍有差別,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)只要相差不大,就算結(jié)果正常)

  ②如出現(xiàn)偶然反,F(xiàn)象,要組織學(xué)生再做驗(yàn)證。

  師:有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)的相差挺大的,不要緊,我們?cè)賮?lái)做一次,這個(gè)小組每人摸3次,誰(shuí)上來(lái)記錄,其他同學(xué)看好了。這下結(jié)果怎樣?(一般結(jié)果會(huì)是次數(shù)差不多,或比原來(lái)縮小差距)

  師:通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),你又有什么體會(huì)?如果繼續(xù)摸下去,摸100次、1000次呢?

 、劾蠋熢诩依镆沧鲞^(guò)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn),(教師邊說(shuō)邊向?qū)W生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗(yàn),我連續(xù)拋了很多次,將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計(jì),結(jié)果是這樣的,大家看——

  (投影出示)

  你從中發(fā)現(xiàn)什么?(拋的次數(shù)越多,正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近,越能證

  明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的)

  四、應(yīng)用——設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案。

  師:小朋友們,摸名片好玩嗎?摸獎(jiǎng)好不好玩?還有比摸獎(jiǎng)更好玩的呢,那就是你設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)方案,讓別人來(lái)摸,摸什么你說(shuō)了算,那多有意思。想不想試試?

  (投影出示)某商場(chǎng)玩具部要設(shè)計(jì)一個(gè)促銷摸獎(jiǎng)方案

 、俜操(gòu)物滿50元,即可參加摸獎(jiǎng)一次。

 、趦丢(jiǎng)規(guī)則。

  紅色珠子—一等獎(jiǎng)遙控汽車(chē)黃色珠子—二等獎(jiǎng)芭比娃娃藍(lán)色珠子—三等獎(jiǎng)智力拼圖。

  白色珠子—謝謝光臨。

 、塾眉t黃藍(lán)白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎(jiǎng),各種顏色珠子各應(yīng)多少個(gè)呢?紅色珠子()個(gè),黃色珠子()個(gè),藍(lán)色珠子()個(gè),白色珠子()個(gè),小伙伴共同商量一下吧。

  匯報(bào)評(píng)優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn))

  五、課堂總結(jié)。

  小朋友們,今天我們通過(guò)摸名片活動(dòng)是在研究什么問(wèn)題呀?(板書(shū)課題:可能性)你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話嗎?(如:數(shù)量越多,可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識(shí),還有什么體會(huì)?

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會(huì)用交換乘數(shù)的位置的方法驗(yàn)算乘法。

  2、在具體的情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力。

  3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解算理,正確列豎式

  教學(xué)資源:例題圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、談話導(dǎo)入:在生活中有許多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決,例如這小小的“喝奶”問(wèn)題也不例外。

  2、出示例題情境圖

  3、提出問(wèn)題:從圖中你知道了哪些信息?根據(jù)這些信息你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求口頭列式回答。

  出示問(wèn)題:訂一份牛奶一年要花多少錢(qián)?

  列出算式:28×12= ( )

  4、估算。

  誰(shuí)能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢(qián)?(300多元)

  你是怎樣估算的'?

  28×10=280,28×12要比280多,可能是300多。

  或30×12=360,28×12要比360少,可能是300多。

  二、活動(dòng)探究

  1、明確問(wèn)題:怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢(qián)呢?(算一算)

  2、嘗試解決:學(xué)生獨(dú)立思考,教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  3、小組交流:同學(xué)們所用的方法完全不一樣,請(qǐng)大家在小組里交流自己的算法。

  4、整理匯報(bào):各小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。

  教師有選擇地板書(shū)學(xué)生的計(jì)算方法:

 。1)28+28+28+……+28=336 (連加)

 。2)先算半年要多少錢(qián),再算一年要多少錢(qián)?

  28×6=168,168×2=336 (連乘)

 。3)先算10個(gè)月和2個(gè)月各多少錢(qián),再合起來(lái)。

  28×10=280,28×2=56,280+56=336 (乘加)

  5、用豎式計(jì)算。遇到了困難。

  提問(wèn):接下去該怎么辦?誰(shuí)能接著完成?都來(lái)試一試。

  教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算情況,并選擇有代表性的幾種算法,請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。可能會(huì)出現(xiàn):、

  方法1: 方法2: 方法3:

  學(xué)生討論:說(shuō)說(shuō)每一步算的是什么?

  講解簡(jiǎn)便豎式。

  6、完成“試一試”,指名板演。

  三、鞏固應(yīng)用

  1、做“想想做做”第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,學(xué)生相互檢查、糾正錯(cuò)誤。

  2、做“想想做做”第2題

  學(xué)生獨(dú)立完成,并用驗(yàn)算的方法自查。

  3、做“想想做做”第3題

  學(xué)生獨(dú)立思考,找出錯(cuò)誤原因,再算出正確答案。

  4、做“想想做做”第5題

 、倮斫忸}意 ② 小組提問(wèn) ③交流問(wèn)題 ④獨(dú)立做題,共同訂正。

  四、質(zhì)疑反思:

  1、提問(wèn):這節(jié)課你有什么收獲?你最大的遺憾是什么?

  2、作業(yè):“想想做做”第4題

  板書(shū)設(shè)計(jì): 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

  例題情境圖 28×12=336(瓶)

蘇數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

  2、正確認(rèn)識(shí)和讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

  3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

  4、會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

  難點(diǎn):知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示,會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長(zhǎng)方形紙,繩子,水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  備注

  一、情景導(dǎo)入

  二、研究二分之一

  三、導(dǎo)入其它的幾分之一

  四、練習(xí)

  五、比較大小

  六、拓展

  1、(課件動(dòng)畫(huà)展示)星期天,小紅和小明去郊外野餐,看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的?(課件出示4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕)如果你是他倆,你打算怎么分這些食品呢?(結(jié)合學(xué)生口答,老師出示:2個(gè)蘋(píng)果

  1瓶礦泉水

  半個(gè)蛋糕)

  這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特別?

  “半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?

  今天,我們就來(lái)研究像這樣的數(shù),它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù))

  1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢?

  (邊說(shuō)邊課件動(dòng)畫(huà)演示切蛋糕)把一個(gè)蛋糕,平均分成2份,這一份就是它的(老師指著左半個(gè)蛋糕,在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問(wèn):那這一份呢?(學(xué)生回答后,動(dòng)畫(huà)出示分?jǐn)?shù))也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù)。

  說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的?(指名說(shuō),老師小結(jié),并課件出示文字,再互相說(shuō)說(shuō),并結(jié)合口答板書(shū))

  2、在我們桌上有一些紙片和繩子,你能找到它們的嗎?

  你是怎么得到的?

  歸納:不管怎樣,只要把一樣物體平均分成2份分,每份就是它的。

  3、剛才小朋友們找到了,在這些圖形中,哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示。

  最后一個(gè)圖形的`涂色部分你覺(jué)得是幾分之一?你怎么想的?

  你覺(jué)得還可有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書(shū)出分?jǐn)?shù))

  今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?小組里討論。(指名說(shuō))

  1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢?

  像、、......這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的,請(qǐng)大家自學(xué)P100。

  交流,結(jié)合回答板書(shū):......分子

  ......分?jǐn)?shù)線

  ......分母

  我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書(shū)本P101第1題)

  最后一幅變?yōu)?/p>

  同樣涂色部分,為什么分?jǐn)?shù)變了?

  1、剛才我們折出了圓的,你還能折出圓形紙的幾分之一?

  和你的同桌折的要不一樣,并把一份涂上顏色,說(shuō)說(shuō)你是是折的。

  2、同桌比較涂色部分誰(shuí)大誰(shuí)小?分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小?

  (師選二分之一和十六分之一比)

  3、看這張圓形紙(師出示八分之一),你認(rèn)為貼在哪里好?為什么?

  4、(師選四分之一,不給學(xué)生看到)四分之一你認(rèn)為放在哪里好?為什么?

  拿出圓形紙,驗(yàn)證。

  (課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事,思考:四分之一與六分之一到底誰(shuí)吃的更多?

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