《白楊》教案范文(精選11篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《白楊》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《白楊》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
。病z查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。场⒙犈錁防首x錄音帶。
二、默讀課文,初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文,出示自學(xué)考慮題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
。、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的?
。、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
。、同學(xué)試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
。、同學(xué)討論,說出自身的分段并說明理由。假如有分歧,可以再討論。
第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。
第四段,是最后一個(gè)自然段,講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯生長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文,同學(xué)質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語(yǔ)
。、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
。、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。
。ǜ嬖V我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
。ǜ叽笸π悖
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?
。ㄙ澝溃
分角色朗讀4~12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1、“這白楊樹從來(lái)就這么直,這么高大!
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
。ǜ、直)
2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”
。、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái)。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),請(qǐng)畫出來(lái)。
同學(xué)畫后交流。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊發(fā)生什么感情?
(敬重)
那么,我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)
4、過渡:
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎?不是的`,他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
。、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!
。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)!
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”
問:小朋友們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)
。、過渡:
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,小組討論提出的問題:
1、一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
。、謄寫課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教案 篇2
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,(板書課題)。
2.看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文,整體感知
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.通讀課文:①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
3.檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的:清晰;字形易錯(cuò)的:新疆。疆字不要丟土,與僵區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1.默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。
理解:不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀:大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解:高大挺秀)。
2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
。ǜ瓯诘幕臎觯绮莶簧,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3.爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。(體會(huì)高大挺秀的感情色彩)
4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1.找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書:
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2.默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3.有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4.體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5.換人稱讀:用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)
8.默讀最后一段話,想想
。1)爸爸為什么開始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
(2)在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。你能體會(huì)到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來(lái)暗示在父母的.影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
、侔职植恢皇墙榻B白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
、诎职值男脑甘窍M约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽Γ粯咏ㄔO(shè)邊疆。
、
2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教案 篇3
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
。、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書:
白楊
二、導(dǎo)語(yǔ)
三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)
1、教師范讀,讓學(xué)生思考:
這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
。病⒂懻撁鞔_:
課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞
1、劃:
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
。、查:
理解生字新詞。
。、講:
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
。ㄒ、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。
撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。
介:用部首查字法查“人”部。
清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白:對(duì)人解釋,說明自己的意思。
。▽(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求:
默讀課文,在獨(dú)立思考的`基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。
(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
。、討論明確:
課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。
第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
。薄懗鱿旅嬖~語(yǔ)的反義詞和近義詞:
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)
。薄鍟n題:
白楊
。、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分):
、 看圖、聽讀、思考:
大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
、 默讀思考:
課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?
劃出主要詞句。
、 讀后討論:
通過解詞析句理解、體會(huì)。
、 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
、 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
、 教師小結(jié)。
。病⒅v讀第二段:
⑴ 學(xué)生自由讀,思考:
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
、 讀后討論交流:
、 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
、 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:
誰(shuí)說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
、 教師讀父親的話后提問:
“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
、 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。
、 教師小結(jié)。
。、講讀第三段:
、 教師引讀后,提問:此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
、 教師小結(jié)。
、 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文(又回到整體)
師生借助板書共同總結(jié)。
《白楊》教案 篇4
【教學(xué)目的要求】
1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。
難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙沂菊n題、審題:
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
。ǘ├蠋煼蹲x課文。
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
。2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
。5)試著給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問難。
。ㄎ澹┱n內(nèi)練習(xí):
1.寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問句。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
小黑板出示:
、?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?②“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié),讀后回答:大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問題的?
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大。”
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
。2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
。2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
。1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
。2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
。3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2.小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡:爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論:
。1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)!弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文
1.中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
。┎贾米鳂I(yè)
1.造句:(1)哪兒……哪兒……
(2)不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
板書:
教學(xué)反思:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真;作者胸有境,入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試!栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽模髡呓璐蟾瓯谏系陌讞疃Y贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是:先充分感知白楊高大挺秀的外形,再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的`崇高精神。把握了文路和學(xué)路后,教師如何組織教路呢?我認(rèn)為課文中的三個(gè)問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個(gè)問句作為教學(xué)的“突破口”,然后順著三個(gè)問句學(xué)習(xí)全文。這樣,教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟,探幽覽勝,漸入佳境。力爭(zhēng)教路、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想。
在教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越感受到“教書育人”的迫切性和重要性。“語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一!闭Z(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書,語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢?我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí),教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力,又得到藝術(shù)享受,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想。
二、教學(xué)特點(diǎn)
1.“圖文并茂”,創(chuàng)設(shè)情境
教材需要圖文并茂,教學(xué)也需要“圖文并茂”!皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí),在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫:畫面遼闊,色彩灰黃,地上沙丘起伏,空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述:“看,茫茫的大沙漠上沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫,形象的描繪,一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理:隨課文教學(xué)分步出示。這樣,圖畫的逐步展示,教師的動(dòng)情描述,增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性,吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。
2.“不拘一法”,化難為易
現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”,博采眾長(zhǎng)。《白楊》一文重點(diǎn)段寫得含蓄凝煉深刻,教學(xué)時(shí)我采用了多種教法,“通過語(yǔ)言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情!雹俦容^法:把“從來(lái)”,一詞去掉和原句比較,讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法:用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫面,加以教師的語(yǔ)言描繪,讓學(xué)生充分感知形象,進(jìn)入情境,激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法:在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突破了教學(xué)難點(diǎn),活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維,陶冶了學(xué)生情操。
3.發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),以情感人
以前多次公開教學(xué)后,聽課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí),我就揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ)。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,教師用了一句充滿激情的排比句,禮贊白楊的品格,把學(xué)生的情緒推向高潮:“白楊在風(fēng)沙面前,像城墻一樣巍然屹立;白楊在風(fēng)雪面前,像青松一樣挺拔高潔;白楊在干旱面前,像駱駝一樣耐旱耐渴;白楊在洪水面前,像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊不屈的品格!”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言,使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象,富有感染力,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。
《白楊》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過了解白楊的品質(zhì),悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆,建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、投影片、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下,今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆,走進(jìn)課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美
1、看教學(xué)掛圖,觀看白楊的樣子和它的生長(zhǎng)環(huán)境,對(duì)白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(shí)(解讀:大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。
2、出示投影:
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊,生長(zhǎng)在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁,前幾天,我一人悄悄地跑出來(lái)玩,直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會(huì)很著急的,我也很想我的爸爸,可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們,我的爸爸的特征是 __________,如果你們有誰(shuí)看到我的`爸爸,請(qǐng)告訴我,我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據(jù)這個(gè)啟事,同學(xué)們自己讀2~14自然段,邊讀邊畫,找出描寫白楊的語(yǔ)句,然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗(yàn)白楊的精神美
1、分角色朗讀2~14自然段看看誰(shuí)的話意味深長(zhǎng)。
(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)
2、指導(dǎo)讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神?
四、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來(lái)了感謝信,信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找這相似點(diǎn),可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后,有許多疑惑,他們只知道一些最簡(jiǎn)單的事,讀──
那么他們不知道什么,讀──(出示投影片,引讀16自然段)。
3、你能不能解決這些問題?
4、小白楊還送給兄妹一幅畫:
父親變成一棵高大的白楊樹,兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。
五、展示孩子的創(chuàng)造美
其實(shí)我們教室就有31棵小白楊,你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?
六、激情總結(jié)(同時(shí)播放小白楊歌曲)
七、課后拓展
小練筆:
我為西部開發(fā)繪藍(lán)圖。
【板書設(shè)計(jì)】
白楊
大白楊 :生長(zhǎng)環(huán)境惡劣 借 爸爸:服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設(shè) 無(wú)私奉獻(xiàn)
堅(jiān)強(qiáng)不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長(zhǎng)──孩子們
《白楊》教案 篇6
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來(lái)。因此,我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫,突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四部分,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀,F(xiàn)在,我
來(lái)講講我上第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課,我將投影出以下詞語(yǔ):戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問題歸納出來(lái),估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的`是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著,我出示兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞;哪兒;不管;不管;總是;讓學(xué)生進(jìn)行造句,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。然后,屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。
(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第13至15小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到_____,還是_____,他總是那么___________,____________,也_____________。
②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要__________,_____________就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。(投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片)
(3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí),我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。提問:這是一種什么樣的精神?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。相信在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)的有用之材,到祖國(guó)需要他們的地方去,去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)美好的邊疆。
(五)、課外拓展
向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩(shī)歌《帳篷》,以及茅盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章,目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí),能進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作手法。
在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
板書設(shè)計(jì)如下:
借物 喻人
高大挺直 扎根邊疆
3 白楊 生命力強(qiáng) 爸爸 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn)
小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子
《白楊》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段:
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題:
白楊2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:
、爬斫猓
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
、评首x:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解:
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的'戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀:
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀:
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
、虐职植恢皇墙榻B白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
、瓢职值男脑甘窍M约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽,一樣建設(shè)邊疆。
、前职窒M约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強(qiáng),不怕困難。
、取
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【
《白楊》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
。场㈤喿x有自己的見解,能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目的
。、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
。病W(xué)生根據(jù)提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。
。、通過詞句的分析、體會(huì),了解白楊樹的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。、談話:你們見過白楊樹嗎?
。病⒔裉欤覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
。、檢查生字詞:
、耪J(rèn)讀生字詞:
傘、晰、撫、疆,并組詞。
、旗柟叹毩(xí):
晰()介()疆()
析()價(jià)()僵()
、锹(lián)系上下文,理解詞語(yǔ):
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹又高,又直,又秀麗。
沉思:深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見解,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見。
三、自由讀課文,學(xué)生作好批注,大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題,出示導(dǎo)學(xué)提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的`語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)。
。病讞顦溆心男┨攸c(diǎn),請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,說說你自己的理解。
。场嫵龊x深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心”,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋,感悟
。、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:
⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。
、浦该卮穑懈星榈乩首x:
“車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體!
、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
。ü膭(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
《白楊》教案 篇9
三維目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能:
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過程與方法:
有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿;體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者情感,教育學(xué)生熱愛西部,為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)過程:(板書:白楊并畫小白楊)
課前交流:你在哪里見過白楊樹嗎?白楊樹有什么特點(diǎn)呢?
。S處可見,是一種普通的樹,很高大。)
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹的:(課件)白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!作家為什么贊美白楊樹,他只是贊美白楊樹嗎?今天,就讓我們穿越時(shí)光的隧道,來(lái)到五十年前一列西去的列車上,跟作家袁鷹一起,去感受白楊樹的不平凡。
一、初識(shí)白楊
提出問題:請(qǐng)注意屏幕,文中的白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的?它又長(zhǎng)的怎樣呢?(放課件)
。ōh(huán)境惡劣,可是在這惡劣的環(huán)境中,白楊卻保持著旺盛的生命力,長(zhǎng)的高、大、挺、秀。(板書)
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷,列車上的人看得怎樣呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章,看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢?
。ㄉ杂勺x)
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢?
。ǔ鍪菊n件:爸爸的話)
默讀,你喜歡哪一句,從中體會(huì)到了白楊樹的什么特點(diǎn)?(生自由談)
“白楊樹從來(lái)就這么直!
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)
“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢?
2、 你能按照這個(gè)句式說一說嗎?
______需要它,它就在______很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)?(生命力強(qiáng)。)
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么?
(白楊樹在惡劣的.環(huán)境考驗(yàn)下,總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格,不軟弱,也不動(dòng)搖。)
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。)
(白楊本性正直,生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng),在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它,它就出現(xiàn)在哪里,不怕風(fēng)霜雨雪,不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣,都能綻放生命的光彩。)
4、你敬佩白楊嗎?你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀(一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀)
5、讓我們把文中的“它”換成“您”,來(lái)直接贊美白楊吧!
三、領(lǐng)會(huì)心愿,明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢?
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆,他們有文化,有知識(shí),為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,他們舍棄了舒適的生活,來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段,你能讀懂爸爸的心嗎?
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái),他們準(zhǔn)備干什么?
2、新疆很偏遠(yuǎn),環(huán)境很惡劣,他們就不怕嗎?
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼眩蟹瞰I(xiàn)精神;因?yàn)樗麄兩?qiáng),有奉獻(xiàn)的本領(lǐng);因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈,不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里)
你明白爸爸的身份了嗎?(爸爸是支援新疆的建設(shè)者。)
你明白爸爸的心愿了嗎?(板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆)。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段?再品味一下爸爸的話。
。ㄉx)
爸爸為什么要贊美白楊呢?贊美白楊就是贊美了誰(shuí)?你從那里看出來(lái)的。
。ㄕn件出示,火車?guó)Q笛)
對(duì)呀,在通往新疆的路上,有許許多多的白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎?(寫的人,寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。)
在我們祖國(guó)的邊疆,有許許多多這樣的建設(shè)者,他們拋棄了舒適的生活,來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方,默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華,這一切,都是為了祖國(guó)母親的微笑,都是為了大地的豐收。
同學(xué)們,再讀一讀爸爸話吧!。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么呢?(生自由談)
師:也許他在憧憬著新疆美好的明天,也許他在想,為了建設(shè)祖國(guó)邊疆做出奉獻(xiàn),我無(wú)怨無(wú)悔;也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心,孩子會(huì)適應(yīng)這里的一切嗎?
爸爸又露出了微笑,他為什么笑?在爸爸的微笑中,你感受到了什么?
(也許他在想,我的孩子一定會(huì)像白楊一樣,茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹?吹胶⒆拥某砷L(zhǎng),也就看到了新疆美好的未來(lái)。)
“一棵高大的白楊樹”指的是誰(shuí)呢?是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中,你可以想到什么呢?
。ɡ弦惠吔ㄔO(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女,在他們的影響和感召下,年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè),他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智,也奉獻(xiàn)了自己的兒女。)
五十多年過去了,昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力,現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化,讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華
1、(課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。)
是他們,撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈;是他們,不講條件,不怕艱苦;是他們,在祖國(guó)需要的時(shí)候,挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采,這就是白楊精神。)
作者正式通過贊美白楊,贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。(板書:借物喻人)
讀了這篇課文,你想對(duì)文中的爸爸和孩子說點(diǎn)什么呢?
同學(xué)們,祖國(guó)需要你們,祖國(guó)的大西北需要你們,相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng),像高大挺秀的白楊樹一樣,為開發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出,祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視,了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
六、板書設(shè)計(jì):
19白楊(借物喻人)
樹 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆
《白楊》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。
。、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
。、理解含義深刻的句子,概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
。、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。、初讀課文,了解白楊的'特點(diǎn)。
。、理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
教學(xué)過程
一、揭示課題
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。)
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙
。、填寫生字表格:
音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形:
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
。、區(qū)別形近字,然后組詞:
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4、辨析詞語(yǔ),理解詞義。
。、區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義:
、沤x詞:
清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯
軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思
、品戳x詞:
清晰──模糊軟弱──堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)搖──堅(jiān)定
精壯──細(xì)小消失──出現(xiàn)
三、理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十一自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段(第十二至十五自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十六自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
四、朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備
五、作業(yè)
。、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
。、理解含義深刻的句子,概括中心思想。
。、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
。ǖ谝痪涫沁@樣寫的,“白楊樹從來(lái)就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:
直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
。ù蟾瓯谏稀#
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
。ā澳膬盒枰,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!保
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
。ㄟ@句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:
堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
。ā鞍讞顦鋸膩(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。
。ā八苍诒戆字约旱男!保
“表白”是什么意思?
。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車!保
課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ,怎樣工作?他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的.內(nèi)容。
。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ,媽媽也在新疆工作!保
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)!保
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
。ā八麄冎恢佬陆莻(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!保
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
。ㄒ?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)
當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?
。ㄒ?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?磥(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?墒前职趾孟駥(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘,為什么?
。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ,他們就到哪兒去安家。?/p>
的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
三、默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思”
同學(xué)們,通過以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?
(課文最后一段的第二句話是這樣說的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑!边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢。)
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。
四、朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格
五、理解《白楊》的中心思想
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說一說為什么?
。ㄎ艺J(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書:
扎根邊疆
建設(shè)邊疆
六、總結(jié)全文
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書:
借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
七、探究活動(dòng)
1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
。、通過讀書看報(bào),收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
《白楊》教案 篇11
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學(xué)具
鵬博士教育軟件幻燈片
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、板書課題解題
1、水見過白楊?說說白楊是什么樣的?
2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞
2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音
3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
。ㄒ唬、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么?
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊:理解詞語(yǔ):戈壁清晰渾黃一體
。ǘ⒗斫2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛、崇敬)
(三)、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論:白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
3、“一位旅客”指誰(shuí)?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?(望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來(lái)”—“打斷了爸爸的.思路,他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”)
4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿?
①默讀15—17自然段。
②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿?
。ǚ䦶淖鎳(guó)的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆)
。ㄈ⒅v讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說說爸爸沉思什么?
3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?
四、作業(yè):
朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。
第2課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況,概括段意
一段:(1—3)列車在大戈壁上運(yùn)行。
二段:(4—14}爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。
三段:(15—17)爸爸在表白自己的心。
四段:(18)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。
3、討論課文講了一件什么事?
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文,概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導(dǎo)書寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字
2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。
五、作業(yè):
默寫生字感情朗讀課文。
第3課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦14—18自然段
1、指導(dǎo)分段背誦
2、借每段開頭一句話背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習(xí)
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想
四、作業(yè):
1、背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
板書設(shè)計(jì):
高直
白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物
生命力強(qiáng)|
|爸爸表白心愿扎根邊疆|
建設(shè)邊疆喻人
教育子女
教學(xué)札記:
本文以白楊比喻爸爸,教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在,并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的,知道圍繞中心選材的重要性
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