国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

《春》的教案

時間:2022-01-02 09:03:41 教案 我要投稿

關(guān)于《春》的教案3篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的《春》的教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《春》的教案3篇

《春》的教案 篇1

  【教學(xué)設(shè)計A】

  創(chuàng)意說明:《春》是貯滿詩意的美文,要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過閱讀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語:春夏秋冬,四季輪回,每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天,有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動,譜寫了一曲春的贊歌。

  二、情景朗讀(運用多媒體課件)。

  三、整體感知課文內(nèi)容:

  本文結(jié)構(gòu)明晰,對春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個部分的起止點嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)

  四、提供下列問題,學(xué)生品讀時思考:

  1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?

  2.作者從哪幾個方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?

  3.作者贊春時運用了哪幾個比喻?分別突出了春天的什么特點?

  五、交流各組討論的情況,明確以下要點:

  1.文章運用反復(fù)手法突出一個“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會)

  2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):

 、俅翰輬D(草報春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

 、诖夯▓D(花爭春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。

  ③春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。

  ④春雨圖(雨潤春):a.形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

 、萦簣D(“一年之計在于春”)。

  3.三個比喻句:“新”“美”“力”。

  六、再讀,體味文中的感情!耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅!你能找出蘊含著作者感情的語句嗎?(答案不求統(tǒng)一)

  七、熟讀,品味課文的美點。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子,都是美點。(學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)

  例句:1.“偷偷地從土里鉆出來”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)

  2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫出了動態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)

  3.三個比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫出春的新、美、活力的特點,更體現(xiàn)不斷成長的過程。)

  八、背誦。美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。

  九、小結(jié):春天,在作者筆下充滿了生機(jī)與活力,正如文中所說,一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學(xué)習(xí),不斷地充實自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

  【教學(xué)設(shè)計B】

  創(chuàng)意說明:新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學(xué)生獨立研究,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天,我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?

  二、配樂朗讀(運用多媒體課件)

  三、整體感知:

  1.全文可分為三部分,請你標(biāo)出起止點,并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括:

 。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ、繪、贊)

  2.細(xì)讀繪春部分,說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

  四、自主研讀,提出質(zhì)疑。

  五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生著重討論下列問題(可酌情增減):

  1.作者為什么先寫山、水、太陽,而不是一開始就寫春草、春花等?(先總括性地寫,由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)

  2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)

  3.為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”?

  4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”?

  5.為什么要用三個不同的喻體比喻春天?

  六、朗讀訓(xùn)練(學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀)

  【教學(xué)設(shè)計C】

  創(chuàng)意說明:讀讀—說說—寫寫,本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,它的著眼點是“說”和“寫”,即應(yīng)用!白x”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻,也許只是一組富有文采的句子,長期訓(xùn)練,就會讓學(xué)生有一種成

  就感:“我也可以寫出這么美的句子!”這對他學(xué)習(xí)是大有裨益的。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入(略)

  二、整體感知(略)

  三、朗讀自己最喜歡的部分,并說明為什么喜歡。

  比如,第1段:用反復(fù)手法,描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。

  第4段:春花圖,使用各種手法:擬人、比喻、排比,虛實結(jié)合,描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

  四、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊含怎樣的思想感情?你是怎樣體會到的?

  蘊含的感情:熱愛春天,贊美春天,珍惜春天。

  從字里行間可以體會出。比如,第一段:用反復(fù)與盼望之切,熱愛之深。第四段:用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺,若是不愛,何以充滿感情?課文末三段:三組有力的排比句,寫出不同時段的不同景象,用一個成長的過程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情?

  言之成理即可。例如:運用富有感情色彩的詞語。

  六、出示多媒體課件,要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,用一段文字描繪景物,并運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

  七、交流評比。

  【資料整合平臺】

  1.朱自清學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩,后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?箲(zhàn)結(jié)束后,積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

  2.春趣

  張峻屹

  春天,總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來,太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟,向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊,枯萎的.小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候,你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象,才有真實而深切的感受。

  不幾日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,還有一些叫不出名字的花草,都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽,就連土筑的院墻頂部的茅草堆里,也不知不覺地冒出許多綠針來。

  村里的孩子們開始活躍起來,整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了,在避風(fēng)的土窩窩里,曬著暖洋洋的日頭,美美地睡上一覺,也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩,則喜好挽著小籃,背著小筐,帶著小鐮小鏟,在半沙的土地上,專找草芽草根剜著玩。走一處,挖一處,不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,不需半日,各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家,這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。

  伴隨著杏樹桃樹的花開花落,嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下,在林間小道上,時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗,沖破干硬的地面,露出頭來。開始,只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽,幾天后,便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日,葉瓣變綠,從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽,立即用小鐵鍬連同基土一并掘出,小心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的某個角落。

  使用建議:本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀!洞骸穫(cè)重于繪景,本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主,后者以記敘為主,可讓學(xué)生思考下列問題:

  1.同是寫春,你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點有什么不同?

  2.第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”?

《春》的教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。

 。病⒗砬逅悸,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

  3、學(xué)習(xí)作者抓特點,多角度,按順序的景物描寫方法,并運用于練筆中,使景物描寫的能力能夠有所提高。

  4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。(以鼓勵為主,但要注意引導(dǎo) 的方向性。)

 。怠⒃谡Z法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

 。丁谋疚牡膶W(xué)習(xí)中,初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

  【教學(xué)重點】

 。薄淖髡叩挠^察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

 。、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。

 。、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

  【教學(xué)安排】

  兩課時。(有條件可增加一節(jié)活動課。)

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒃诜磸(fù)朗讀中形成對課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會作者積極熱情的思想感情。

  2、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

 。场W(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

  4、揣摩文章中的精彩句段,體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入(1’)

  法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機(jī),帶來了力量。(展示春的圖片)古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是──朱自清。(板書)

  二、朱自清(1’)

  朱自清,字佩弦,是著名詩人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著對大自然的無限深情。

  他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來在英國留學(xué)一年,回國后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

  三、朗讀(16’)

 。薄ⅲǎ丁┱堃晃煌瑢W(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來,這不僅是我們學(xué)會欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見方法。

  正音正字:“水漲起來了”的“漲”,“漲”是多音多義字:

  水漲(zhǎng) 巢(cháo) 應(yīng)和(hè) 暈(yùn) 剿(cháo) 蓑(suō) 迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會 籠(lǒng)著一層(céng)。╞ó)煙

  自由練習(xí):

  明確:文章中有對春天的贊美,有對春天的描繪,有對春天的期待,現(xiàn)在請大家對照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天,描寫春天的?

  明確:飽含著對春天的無限熱愛,對春天萬象更新的無限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。

  (可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)

 。病⑼ㄟ^這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請XXX朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里?)

  四、分析精彩句段

  1、從對春天的盼望開始:(3’)

  現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪里寫得好?

 、 為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

  明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情, 如我們在叫喚朋友或者父母親的時候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級, 沒寫,還是一個盼望著,急了,心情又提了一級, 到底盼望著什么?東風(fēng)來了,為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮?答案還沒出來,心又上了一個臺階,最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。

  通過這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

 、 為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?

  明確:此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來,一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

 、 一句很樸實很平凡的語言,為什么我們能體會出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

  引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來品味和欣賞。

  如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……

 。病⒗L春:接下來呢,春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段。(8’)

 、 看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的──描繪)

  ⑵ 從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)

  所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬物復(fù)蘇的生動景象。

  景象:一切,山,水,太陽。

  知識點:

  一切,說明了沒有一個例外,眼睛所看到之處都是。

  然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

  “一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

  “朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

  水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  寫太陽,擬人。用“紅”來描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

 、 這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

  排比:“山郎潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了!

  作用:使句子整齊和諧,有氣勢,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

  朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默是,便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(朱自清《匆匆》)

  學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時候,日子從讀書聲中過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;寫作業(yè)時,便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些,沒有什么改變!

  過渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面,F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個問題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對象,你能否為這些畫起一個漂亮的名字?

  明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

 。、春草圖,請同學(xué)朗讀第3段:(11’)

 、 想一想,作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的?

  明確:

  質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

  顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

  生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來的,而是偷偷的鉆上來,寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

  “鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象,同時也使沒有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

  其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的,這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

  再次,“坐著,躺著,打兩個滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞,寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的,就像在和一個小孩子說話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

  ⑵ 那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?

  小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

 、 這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。)

  如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的.,或者是枯干的,或者……

  風(fēng),心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時候是軟綿綿的,更好的時候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

  心情不好的時候是──硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

  展示優(yōu)秀習(xí)作:“望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上,陽光照射在路旁的樹上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過,我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過去了。”

  評價習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

  因此,學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓:在接下來的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點:第一,描寫過程中運用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時,有一個最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問題去思考。

  五、作業(yè)

 。薄⒈痴b第2~7段。

 。病⒄莆兆衷~及課下注解,準(zhǔn)備小測。

 。、完成練習(xí)冊。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄㈧柟虒φn文中生疏字詞的掌握。

 。、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價)

 。、掌握多種景物描寫的方法,并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢測字詞(5’)

  二、導(dǎo)入(5’)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

  作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請一位同學(xué)來背誦這一段。

  三、春花圖(8’)

  1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫,你將如何進(jìn)行拍攝?

  明確:從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低,作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

 。、從中我們可以看出這幅畫美不美?

  誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

  預(yù)計有如下幾種答案:因為朱自清喜愛春花,在描寫中融入了自己的情感。

  知識廣博,語言美,在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭)

  3、這段話共有幾句話?

  五句。

  想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點?

  明確:

  ⑴ 擬人,寫春花報春的氣勢。

 、 比喻,寫春花色彩的艷麗。

 、 通感,寫春花氣味的甜香。

  ⑷ 襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

 、 比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷。

  (附:用擬入,寫桃樹、杏樹、梨樹;不簡單地說花朵開得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”描述,寓樹以人的情態(tài)、動作,“趕趟兒”,表明爭先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭春,這就把是寫活了。用比喻,1,寫花色的艷麗,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒有直接寫到太陽,但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光,沒有直接寫到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

  從中,我們看到,五句話,寫了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫,中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢?──寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時,我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽,使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

  四、春風(fēng)圖(10’)

  請一位同學(xué)起來背誦這一段。

  春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西,作者怎樣去寫呢?

  1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

  先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。

 。、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的?

  觸覺、嗅覺、聽覺。

 。场⒆髡邚挠|覺寫春風(fēng),用了哪些修辭手法?

  比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

  明確:母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同,地點不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來,人們對春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

  4、剛才說了,風(fēng)本來是沒有味道的,這里哪來的香味?

  這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

 。怠⒆髡哌借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請問他聽到了什么?

  鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動聽的音樂。

 。、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面,把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對春景寫得如此具體生動,是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

  五、春雨圖(5’)

  那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說出體現(xiàn)在哪里。

  明確:

  順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。

  修辭,排比,比喻。

  特點,細(xì)密,輕盈。

  六、迎春圖(5’)

  以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

  七、贊春(4’)

  請同學(xué)朗讀8~10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點:生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。

  八、活動(3’)

  你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,為什么?甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

  九、總結(jié)(1’)

  評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運用這種寫作方法進(jìn)行作文。

  十、作業(yè)

 。、背誦全文。

 。、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》。

《春》的教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。

  二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  三 學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

  四 體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

  教學(xué)設(shè)想:

  一 安排兩課時。

  二 以文中春草圖為重點,經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時,學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點。

  本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動,并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

  第一課時

  教學(xué)要點:

  一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

  二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  三 了解朱自清的生平。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠

  二 導(dǎo)入 新課:

  用唐詩導(dǎo)入 課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

  師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

 。ㄓ茂B句、短語)

  生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:

  (望春)、(迎春)、(等春)

  師:作者在文章的結(jié)尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

  生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

  師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點描繪了春天哪些美麗的景色?

  生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛。

  三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

  1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾臁

 。玻R讀第一段課文。

  師:文章的開頭寫得很好,體會體會好在什么地方?

  學(xué)生議論,教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?

  學(xué)生議論,回答。

  教師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

  3.生:朗讀課文第2小節(jié)。

  師:這節(jié)寫的什么?

  生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。

  師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的!耙磺小笔侵傅娜f物,對大自然的總觀!八选薄皬堥_了眼”是比喻,也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。

  師:“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?

  生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

  師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

  生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因為春天來了,春草出土,樹葉翠綠,所以山是朗潤的。

  師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?

  生:因為冬天常用“水瘦天寒”來形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來了”嗎?

  師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?

  學(xué)生閱讀,討論。

  教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  生:讀“春草圖”。

  師:春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

  生:“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的'生命力!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動,又要樸實、精當(dāng)。

  師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個字來概括?

  生:“多。”

  師:“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?

  學(xué)生議論,小結(jié):這個句子單獨地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。

  師:多么惹人喜愛的小草!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢?

  生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

  師:從這些動作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?

  生:是孩子。

  師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

  師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

  師:出示小黑板。

  師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  課堂書面作業(yè) :《一幅百花爭妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè) 附后)

  師:請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。

  個人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問題,開展議論。

  教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

  學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

  師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?

  生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

  師:用哪些詞語寫的呢?

  生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

  教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  四 課堂鞏固練習(xí):

  1.默字:潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

  2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。(答案見課文注解)

  五 課外作業(yè) 。

  背誦第1-5節(jié)課文。

  第二課時

  教學(xué)要點:

  一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

  二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)步驟 :

  一 檢查課外作業(yè) :

 。保痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

 。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。

  生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》(400—500字)。

  請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫!它的重點是寫春雨的滋潤。(學(xué)生作業(yè) 附后)

  生:讀第7節(jié)。

  師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

  生:齊讀本節(jié)課文。

  女生:齊讀第三段。

  師:結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

  生:這個比喻點明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

  師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個詞怎樣解釋?

  讀課文注解。小結(jié):因為春天裝扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

  師:為什么又比作“健壯的青年”?

  生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。

  師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過對事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點,用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點,值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。

  五 課外作業(yè) 。

  1.朗讀并背誦全篇課文。

 。玻屑(xì)觀察,抓住特點,寫一篇短文:《校園秋色》。

  附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè) 一)

  著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒!边@是作者描寫春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味!伴]了眼”,滿樹的花兒不見了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的,有瑰麗的春花,才有豐碩的秋實,聯(lián)想是多么的自然啊!這里,作者指出了一個真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實累累。

  緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花,競相開放,點綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒有平鋪直敘地寫,而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

  附:我對春雨圖的分析(學(xué)生作業(yè) 二)

  “雨是最尋常的”,作者一開頭就道出了這個自然界不可改變的規(guī)律。“可別惱”,告訴人們,雖然春雨一下就是三兩天,但并不讓人討厭。接著,作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個形象的比喻,寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點:它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴,而是像牛毛一樣密,像花針一樣細(xì),像細(xì)絲一樣柔,輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此,人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語言。接下去,作者把透過細(xì)雨看房屋的景象,通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響,而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞,這是多么逼真!然后,作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個詞組,把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子,淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景,像一幅圖畫展示在讀者面前,讓人讀了心情舒暢,而他寫的夜晚則給人另一種感覺,那就是:安詳寧靜。夜晚,“一點點黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著,又寫那活動在春雨中的人;農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上,彎曲的石橋邊,有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里,“還有工作的農(nóng)民”,突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦,但是,他們愛春,更愛春雨,他們不愿浪費這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫,熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫,它使讀者似乎覺得身臨其境,置身于畫中。作者把那連綿的春雨,溫暖的燈光,春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等,都刻劃得入木三分。讀后,使人們更愛那美好的春光,并且對美好的未來,充滿了希望。

【《春》的教案】相關(guān)文章:

《春》教案07-12

《春》教案08-12

春小班教案01-14

《春的消息》教案09-13

春優(yōu)秀教案08-30

春的消息教案08-08

《春》音樂教案12-03

朱自清春教案12-06

朱自清《春》教案11-23

《春來了》教案01-23