當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實(shí)用文>教案>剪紙教案

剪紙教案

時(shí)間：2022-01-02 22:03:58 教案我要投稿

實(shí)用的剪紙教案三篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的剪紙教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的剪紙教案三篇

剪紙教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

　　教學(xué)過程：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)

　　一、教學(xué)1－3自然段。

　　1．作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

　　2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作�！�

　　知道什么是“小屯”嗎？這個(gè)開頭寫得很有特色，特色在哪里？

　�。ㄓ蛇h(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定格在窗戶上。）

　　這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都”字，還讓你感覺到什么？

　　當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

　　帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。

　　3．這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

　　出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！保ㄖ笇�(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。）

　　4．請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

　　除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？

　　請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）

　　5．聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的“有聲有色”。）

　　二、教學(xué)4－12自然段。

　　1．更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

　　2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

　　3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的.、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點(diǎn)撥理解。

　�。�1） “我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花�！�

　　你能把“我”的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？

　　我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

　　（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’”

　　你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

　�。�3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！�

剪紙教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

　　2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

　　3、亮標(biāo)。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

　　2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

　　3、再讀課文，給課文分段。

　　全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

　　1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

　　4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

　　7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

　　13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

　　2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

　　3、交流

　　A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

　　B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì)剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字組成的詞語。

　　2、劃去錯(cuò)誤讀音。

　　擇（ze

　　zhai）菜

　　刁難（nan

　　nan）

　　三伏盛（sheng

　　cheng）夏

　　薅（hao

　　ru）草

　　機(jī)靈（ling

　　ling）

　　數(shù)（shu

　　shu）九寒冬

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

　　第二課時(shí)

　　一、亮標(biāo)

　　1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

　　a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

　　b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

　　1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

　　電腦展示�？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

　　2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

　　3、自讀交流

　　A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

　　B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

　　形象生動(dòng)說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

　　展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）

　　4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

　　5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

　　'你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

　　從這段對話中，你感受到了什么？

　　請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的`姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

　　6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

　　說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會(huì)對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

　　數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

　　9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

　　10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

　　姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

　　11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

　　這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

　　三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

　　1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高��！

　　2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

　　3、討論交流

　　牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

　　4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

　　5、指名分角色朗讀，評價(jià)。

　　6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

　　姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。

　　8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

　　出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老�？偸窃冢ǎ�。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

　　四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

　　1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

　　出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

　　我明白了姥姥對我有什么期待？

　　從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　　2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

　　出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

　　3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得

　　4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

　　五、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！

　　六、作業(yè)

　　基礎(chǔ)題

　　1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　拓展題

　　1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

　　2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

　　板書：

　　廣結(jié)善緣，心靈手巧

　　姥姥的剪紙―――――――――――→

　　我

　　←―――――――――――

　　親

　　情

剪紙教案篇3

　　課題剪紙藝術(shù)

　　【課題】剪紙藝術(shù)

　　【課型】新授課

　　【教材分析】本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學(xué)們傳遞以下幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生了解剪紙這一民間藝術(shù)之美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗的直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

　　二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)：1. 基本了解剪紙的發(fā)展歷史。

　　2. 中國民間剪紙種類及其造型特點(diǎn)。

　　二、能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對中國民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。

　　2.平面圖形的想象力和提高編輯能力

　　三、情感目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情。

　　2.使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)

　　生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

　　【教學(xué)方法】講授法、欣賞法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1.剪紙藝術(shù)的PPT課件

　　2.剪紙作品

　　3.國寶檔案——剪紙的歷史

　　4.剪刀、刻刀、蠟光紙

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】剪紙用的刀具及紙張

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、組織教學(xué)

　　打開多媒體課件，并宣布上課。

　　二、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生欣賞一組剪紙的作品，并導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，剛才我們欣賞了一組風(fēng)格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術(shù)特征呢?今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入剪紙的藝術(shù)天地。

　　三、講授新課

　　(一)、剪紙的起源及其藝術(shù)風(fēng)格 1.什么叫剪紙

　　剪紙是一種鏤空藝術(shù)，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作出

　　來一種民間的藝術(shù)。剪紙?jiān)诿耖g流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團(tuán)花、對猴團(tuán)花)。

　　對馬團(tuán)花

　　對馬團(tuán)花對猴團(tuán)花

　　2.剪紙的發(fā)展及用途

　　剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

　　唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時(shí)期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。

　　宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。

　　明清時(shí)期剪紙——剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛時(shí)期。現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

　　3. 剪紙的藝術(shù)風(fēng)格

　　剪紙藝術(shù)是一門“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現(xiàn)實(shí)生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎(chǔ)，因此形成剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風(fēng)格。

　　(二)、剪紙的`種類及其應(yīng)用

　　剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動(dòng)的重要組成部分。

　　如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。

　　(三)、剪紙的藝術(shù)形式

　　剪紙的藝術(shù)形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復(fù)色剪紙。

　　1.單色剪紙

　　單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。

　　2. 復(fù)色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細(xì)分可為：

　　(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯

　　(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或?qū)嫺逅璧母魃垼丿B在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。

　　(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。

　　(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。