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《金色的腳印》教案

時(shí)間:2022-01-04 09:18:15 教案 我要投稿

《金色的腳印》教案(15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《金色的腳印》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《金色的腳印》教案(15篇)

《金色的腳印》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  教具使用:

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、課堂導(dǎo)入

  我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢?

  (生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)

  這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。

  然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍,引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶,這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介)。

  師介紹。

  二、初讀課文,了解大意

  首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設(shè)計(jì)了“自主閱讀”、“自主測(cè)試”、“自主評(píng)價(jià)”,希望能提高大家的閱讀能力。

  1、自主閱讀

  首先我們大家來看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。

  2、自主測(cè)試

 。ㄕn件測(cè)試閱讀速度)

 。ㄕn件出示閱讀效果測(cè)試試題)

  3、自主評(píng)價(jià)

  好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)

  同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

  通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎 (學(xué)生提問)

  好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究。)

  三、精讀課文,深入探究、

  同學(xué)們,我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的.理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、討論、交流。

  2、學(xué)生自由匯報(bào)。

  3、難點(diǎn)分析。

  4、教師小結(jié)。

  四、精讀課文,自主探究。

  用人類的情感去感受狐貍一家的親情

  這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題:(課件展示)

  1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事?

  2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事?

  3、試著說出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過程

  4、請(qǐng)你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料?

  5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語句。

  6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段?

  學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

  五、感受(課件)

  用人類的情感去感受狐貍一家的親情

  思考:老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)。

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂??dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

  六、總結(jié)

  是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!

  最后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。

  學(xué)生總結(jié)。

《金色的腳印》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

  3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞,讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師:

  多媒體課件。

  2、學(xué)生:

  預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

  那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

  2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:

 、耪n文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?

  ⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

 、钱(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

  2、讀后討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

  喂奶喂食

  小狐貍狐貍搭救正太郎要回

  咬木樁放歸樹林

  3、根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

 。ㄗ寣W(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)

  三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)

  1、過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?

  (讓學(xué)生自我提取信息,為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。)

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,小組內(nèi)自讀自研。

  3、自主匯報(bào)。

 。ㄏ茸x一讀自己感動(dòng)的地方,再說說感動(dòng)的原因。為什么這樣讀)

  4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方:

  ⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

  ⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。

 、钦墒ё愕粝聭已,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

 。ㄩ_創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力,滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,在感興趣的'自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。)

  5、深入探究,理解結(jié)尾、課題:

 、懦鍪菊n文最后以自然段,全班齊讀。

  ⑵思考:課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?

  ⑶課文為什么以“金色的腳印”為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。)

  (讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響,共同提高,完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  四、小結(jié),感情升華

  1、學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?

  2、小結(jié):

  動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。

  (拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。)

《金色的腳印》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

  2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。

  鏈接:

  狐貍:一種哺乳動(dòng)物,形狀有點(diǎn)像狼,但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng),臉呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且長(zhǎng),毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,常晝伏夜出,以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好,一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語,如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。

  狐貍給我的`印象是:

  學(xué)習(xí)過程:

  一、初讀課文,了解課文大意。

  1、課文講了一件什么事?

  2、事情的起因是什么?

  3、事情的經(jīng)過是什么?

  4、事情的結(jié)果是什么?

  二、 細(xì)讀課文,自主探究。

  1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事?

  2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過程中你體會(huì)到什么?

  三、精讀課文,自主探究。

  1、正太郎為狐貍做了哪些事?

  2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

  3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?

  4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,你能體會(huì)到什么?

  四、再讀悟情。

  1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?

  2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?

  3、學(xué)完課文你對(duì)狐貍有了那些新的認(rèn)識(shí)?

  五、課外拓展。

  1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。

  2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。

《金色的腳印》教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,理解生字新詞。

  2. 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。

  3. 透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

  4. 知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  【教學(xué)具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)流程】

  (一)、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧,在這些故事中,狐貍給你留下了什么樣的印象呢?

  看來大家對(duì)狐貍的印象極差,今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。

  板書:《金色的腳印》

  (引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望,又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)、初讀課文,整體感知

  1.通過預(yù)習(xí),誰能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?

  故事梗概:

  捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚

  2.再次快速瀏覽課文,思考:文中表現(xiàn)了哪些情感?

  (因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)課文的大體意思有一定的了解,上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問題:課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中,學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。)

  (三)、自主探究,討論交流

  1.圍繞問題,再次感悟。

  (1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”,品讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)語句,并批注上自己的感受 。

  交流。

  (2)同學(xué)們,你們真了不起,你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)

  (3)有感情地朗讀這些段落。

  (在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)

  (4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》,同學(xué)們聽了這個(gè)動(dòng)人的故事,此時(shí)此刻你想說些什么?

  (5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片,再次向我們展示了------濃濃的親情。

  (如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí),我展示了藏羚羊的故事,讓學(xué)生感悟到:動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此,何況人呼?!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

  2.小結(jié):有時(shí),從同樣的故事中,我們也能體會(huì)到多種不同的情感,在這一課中,除了表現(xiàn)那濃濃的親情,還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。

  針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

  (1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐, 出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

  (2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。

  引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?

  (通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

  (3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)!拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

  (4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己,此刻的他會(huì)想些什么?

  (讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中,播放相應(yīng)的多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。)

  (四)總結(jié)學(xué)習(xí),拓展訓(xùn)練

  1.出示課件,練習(xí)寫話

  在正太郎的幫助下,小狐貍終于回到了父母的身邊,瞧,這幸福的一家人,如果此刻你是小狐貍,面對(duì)父母,面對(duì)正太郎,你一定會(huì)有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!

  (以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但到此還不夠,因?yàn)檎Z文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)

  2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。

  這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》,同樣也為我們展示了-----人與動(dòng)物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

  小組之間交流。

  (課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料,所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的'故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,不但擴(kuò)大閱讀量,還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)

  3.感知課文題目的含義

  齊讀課文的最后一個(gè)自然段,狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?

  (再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!)

  (五)作業(yè)二選一

  (1)以《相親相愛的狐貍一家》為題,以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。

  (2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。

  ( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章,可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng),以《相親相愛的狐貍一家》為題,說一說、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)

《金色的腳印》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。

 。、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引題

 。薄⒑偨(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

 。、板書課題。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知

 。、提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:

  課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

 。、學(xué)生按要求自學(xué)。

 。、師生討論并交流:

  ⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。

 。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

 、 我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

 。ㄎ覟樾『偤屠虾偹褪称,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會(huì)到我對(duì)它們沒有傷害的意思。)

  ⑶ 課題為什么叫金色的腳。

  金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的',因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng)。

  4、小結(jié):

  大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人和動(dòng)物要和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)更加美好!我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌,為了老狐貍的聰明而驚嘆,為了老狐貍的善良而感動(dòng)。為了老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。

  四、練習(xí)復(fù)述課文

  可用第一人稱,也可用第三人稱。

《金色的腳印》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

  【德育滲透點(diǎn)】

  1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

  2.透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

  【美育滲透點(diǎn)】

  感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  【設(shè)計(jì)思路】

  通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的`時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說。可以談對(duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)

  看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

  2.板書課題:11*金色的腳印

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

  2.讀后講討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

  小狐貍

  喂奶要回

  咬木樁 放歸樹林

  喂食

  老狐貍 正太郎

  搭救

  3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

  三、自主探究,討論交流

  1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記。禾岢鲆粋(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

  2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

  3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

  4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!

  四、讀寫結(jié)合,升華主題

  1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

  2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案7

  教案教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

 。2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

 。3)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容和意義。

  教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)方法:討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合

  教學(xué)用具:幻燈片

  教學(xué)用時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.出示狐貍圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說?梢哉剬(duì)狐貍的印象,也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。)談話后小結(jié):看來狐貍在大家的'心目上不是好東西,今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

  2.板書課題:金色的腳印。

  3.質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價(jià)值的問題,老師要加以肯定。

  二、出示目標(biāo),初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

 。2)能有感情地朗讀課文。

  (3)體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  (4)知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

  3、讓學(xué)生自由讀書后討論,在學(xué)生討論后匯報(bào),幻燈認(rèn)讀生字,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書:

  小狐貍

  喂奶

  要回

  咬木樁

  放歸樹林

  喂食老狐貍正太郎

  搭救

  4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

  三、自主探究,討論交流

  1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記。禾岢鲆粋(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

  2.教師歸納梳理學(xué)生問題,進(jìn)行四人分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?你能把相關(guān)句子讀好嗎?

  3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!

  四、解決質(zhì)疑,體會(huì)文章思想。

  1、齊讀課文最后一個(gè)自然段,說說你有什么感受?(為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味,讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。

  3、交流解決質(zhì)疑:課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見,然后班上交流。(“金色的腳印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西,文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事;小狐貍一家雖是動(dòng)物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類美好的思想,這金色的腳印中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

  五、讀寫結(jié)合,升華主題

  1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

  2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

  板書設(shè)計(jì):見上

《金色的腳印》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。

  2.用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的.真情故事。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。請(qǐng)你說一說,在你印象里,狐貍是怎樣一種動(dòng)物?……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,學(xué)習(xí)以后,你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。

  2.教師板書課題:金色的腳印

  二、朗讀課文,梳理內(nèi)容

  1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事情?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.集體交流討論:

  (1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。

  初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,之后在“我”家地板下,冒著生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。

  (2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  “我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過“我”的幫助和愛護(hù),體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。

  “我”和狐貍一家不再為敵,友好和睦相處,你還知道哪些人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事?同學(xué)們交流自己的資料,教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  (3)課題為什么叫“金色的腳印”?

  “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

  三、總結(jié)擴(kuò)展,布置作業(yè)

  1.朗讀全文并交流收獲。

  2.可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文。

  3.以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案9

  教學(xué)目的:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  狐貍的親情,說說自己的感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話引題。

  1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的`動(dòng)物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

  2.板書課題。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.師生討論并交流:

  (1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。

  (初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

  (2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  (我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會(huì)到我對(duì)它們沒有傷害的意思。)

  (3)課題為什么叫金色的腳印?

  金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng)。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  四、練習(xí)復(fù)述課文。

  可用第一人稱,也可用第三人稱。

  五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。

  六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

《金色的腳印》教案10

  教學(xué)建議

  教材分析

  在一般人的心目中,狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食、喂奶,最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的,說明了“只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”

  要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗;同時(shí)了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)敘事的方法。

  本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  中心思想

  本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶,為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩,和正太郎日益親近,并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。

  文章結(jié)構(gòu)

  按時(shí)間順序可分為三段。

  第一段(第1至3然段):起因:正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

  第二段(第4至18自然段):經(jīng)過:狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

  第三段(第19至21自然段):結(jié)果:正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然,狐貍留下一串串金色的.腳印。

  寫作特點(diǎn)

  1、語言優(yōu)美,事情感人。

  2、作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)。

  詞語注釋

  目不轉(zhuǎn)睛:眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。

  漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。

  黯淡:暗淡。

  興高采烈:指興致高昂,情緒熱烈。

  徒勞:無益地耗費(fèi)勞力。

  警惕:對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。

  無影無蹤:一點(diǎn)影蹤也沒有。形容完全消失,不知去向。

  惦記:心里老想著,放不下心。

  耀眼:光線強(qiáng)烈,使人眼花。

  延伸:延長(zhǎng);伸展。

  近義詞

  大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡

  徒勞——白費(fèi) 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心

  反義詞

  悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細(xì)致 冷清清——熱乎乎

  迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚

  教學(xué)建議

  一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。3、還讀懂了什么?有什么問題?

  三、深入探究:1、“我”為什么要幫助救小狐貍?2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。

  四、課后擴(kuò)展:1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料,呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們,還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  11*金色的腳印

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

  2、透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自讀感悟、討論、交流法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

 。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)

  狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

  2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

  3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。

  4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

  五、教學(xué)步驟

  (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

 。ń涣鲗(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

  看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

  板書:11*金色的腳印

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。

  2、匯報(bào)初讀情況。

 。1)讀自己喜歡的部分。

  (2)說說對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

  (3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

 。ㄗx懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由!

 。ǹ赡芴岬膯栴}:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

  (三)深入探究

  1、圍繞問題,再讀感悟。

  2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

  3、匯報(bào)探究結(jié)果。

  針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

 。1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

 。2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。

  引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?

 。ā拔摇睍(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

 。3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

 。4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。

  關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

 。1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

 。2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

 。ㄋ模.總結(jié)擴(kuò)展

  1、朗讀全文并交流收獲。

  2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

  附:板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  分小組開展活動(dòng),每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題:

  1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事,開個(gè)故事會(huì)。

  2、搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料,召開故事會(huì)。

《金色的腳印》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  4教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

  那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

  2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

  2.匯報(bào)初讀情況。

  (1)本文主要講了什么事?

  (2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)

  預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的'關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。

  (3)說說你還有什么問題?

  預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?......

  補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

  三、自主探究,討論交流

  1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

  2.集體討論交流:

 。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

  老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

 。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

  課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

 。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

  “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

  3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

  四、課外延伸,升華主題

  1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

 。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校......)

  2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

  板書:

  *金色的腳印

  小狐貍(被捉)

  奶樁回

  喂木放要

  咬

  老狐貍送食正太郎

 。斆、善良)搭救(善良)

《金色的腳印》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、默讀課文 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  2、能有感情地朗讀課文,深入理解課文。

 。、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

 。、談話:

  同學(xué)們,你們了解狐貍嗎,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

  同學(xué)們,通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

 。病⑹鞘裁醋屚瑢W(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

  二、默讀課文,整體感知

 。、小聲默讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

 。、交流讀書感受:

  ⑴本文主要講了什么事?

 、啤伴喿x提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)

 。、快速閱讀課文,思考:

 、爬虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁矗

 、坪傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

  4、交流讀后的感受。

  三、質(zhì)疑

  課文中你還有什么問題?

  預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

  1、解決同學(xué)提出的問題。

 。病⑺伎甲髡呷绾伟讶伺c動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

  四、自主學(xué)習(xí),討論交流

 。、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文,根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

  2、討論交流:

 、拍笎鄣牧α渴莻ゴ蟮.,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

 。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

  老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?

 。ㄍㄟ^交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

 、普n文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

  課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

 、钦(qǐng)同學(xué)們想想,課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

  “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

 。、教師小結(jié):

  世界上的動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。

  五、課外延伸,提高寫作

 。薄⒂胁簧俚娜撕蛣(dòng)物之間有很濃的感情,你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?和大家交流,和同學(xué)一起分享快樂。

 。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)

 。病⒄n外練筆:(任選一題)

 、拍闩c小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,要表達(dá)出真情實(shí)感。

  ⑵課文情節(jié)生動(dòng),感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體、寫形象嗎?

《金色的腳印》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來。

  4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

  5. 能把自己的感受寫下來。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文,主要解決三個(gè)問題。(出示課件)

  二、深入理解課文

  1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

  A:學(xué)生自學(xué)。

  出示課件:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

  (1) 畫出感動(dòng)你的句子。(3處)

  (2) 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。

  (3) 通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。

  (4) 五分鐘之內(nèi)完成。

  B:學(xué)生交流

  我看很多同學(xué)都讀完了,讀的很認(rèn)真,打動(dòng)你的句子在哪里,讀給大家聽。

  (1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去,老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了。”

  教師評(píng)語:我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度,有意提高了聲音,為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,多勇敢啊,還是這一句,誰還想來讀。

  又是大搖大擺,難道你真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時(shí),他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀

  你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字,為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁,他可是你的天敵啊,你難道真的不怕嗎?怕,為什么還要這么做?是啊,此時(shí),他不只是一只狐貍,更是一位父親啊。齊讀

  教師過渡語:抓住關(guān)鍵詞,不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的`情感,也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。

  (2)這樣反復(fù)了兩次,老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。

  教師評(píng)語:是啊,這種拼命的咬是一種母愛的本能,讀

  是啊,血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊,讀,

  這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,齊讀。

  正是狐貍爸爸這一沖,一走,一叼,一逃,引走了秋田狗,為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間,這些動(dòng)作的描寫,無一不彰顯著濃濃的親情,也正是這親情,使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書:親情)

  教師評(píng)語:只可惜,狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍,他們救子心切,索性在地板下面做了窩,這真是一計(jì)不成,又生一計(jì),此時(shí),還有哪些地方打動(dòng)了你。

  (3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯地消瘦了。讀

  剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們,此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形,你可真會(huì)讀書,

  從這暗淡的毛色,消瘦的身影當(dāng)中,你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來的嗎?想象完,就讀。

  一句簡(jiǎn)單的外形描寫,讓我們感受到,小狐貍一日不救出來,老狐貍就食不下咽,寢不安席。齊讀

  過渡語:這份生死相依的濃濃親情,打動(dòng)了我們,也打動(dòng)了正太郎,不知不覺中,它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

  2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這樣的變化?

  A:出示第二個(gè)自學(xué)要求

  請(qǐng)你用較快的速度讀課文,哪些語句讓你感受到這種變化。

  學(xué)生在找的過程中,老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

  B: 學(xué)生交流

  四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

  過了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒有別人,正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí),也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

  不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

  教師評(píng)語:是啊,從一開始的敵視,到互相信任,再到舍身相救,正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,讓我們?cè)賮碇販剡@溫馨的過程,感受這份友情的珍貴,我來讀正太郎的行為,你們讀狐貍一家的變化。

  我們一起來讀一讀吧。

  師:是啊,當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí),狐貍父母正用——

  生:四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

  師:每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

  生:過了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒有別人,正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí),也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

  師:當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺,——

  生:蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

  教師評(píng)語:人和動(dòng)物和諧相處,是動(dòng)物的幸福,更是人類的幸福。

  3、理解下面句子的含義,體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

  出示課件理解下面句子的含義,體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光,狐貍的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

  教師過渡語:我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩,現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?

  三、小練筆

  師指板書:這故事里母子生死相依的親情,人與動(dòng)物和諧相處的友情,不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?

  1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去,老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,不大工夫,狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到:

  2、它用牙齒拼命地咬,費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間,才明白過來,這樣做事徒勞的,于是就臥在地上,給小狐貍喂奶。你感受到:

  3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,正太郎就留一些,扔進(jìn)地板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

  你感受到:

  4、不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子。你感受到:

  謝謝同學(xué)們,正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語言,為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

  就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,動(dòng)物也是那樣的友善,可親。它們有愛,有情,有著和我們一樣的,對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友,也更像是我們的家人,只要我們伸出溫暖的雙手,用心去交流,人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶,用理解與扶持,共同撐起一片愛的天空。

  板書設(shè)計(jì):

  14金色的腳印

  幫助

  正太郎 → 狐貍(親情)←信任 和諧

《金色的腳印》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  2.過程與方法:能有感情地朗讀課文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

  教學(xué)方法:

  談話法

  故事深化

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)那么,通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

  2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。(學(xué)生讀文)

  2.匯報(bào)初讀情況。

  (1) 本文主要講了什么事?

  (2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)

  預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。

  (3) 說說你還有什么問題?

  預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

  補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

  三、自主探究,討論交流

  1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

  2.集體討論交流:

 。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

  老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

 。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

  課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

  (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

  “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

  3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

  四、課外延伸,升華主題

  1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

 。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)!

  2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的`呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  4 金色的腳印

  人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。

  教學(xué)反思

  在這課教學(xué)中,同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如

 。1)正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。

 。2)正太郎把食物送給老狐貍。

  (3)正太郎與他們有了深厚的感情,如能在無人時(shí)一起玩耍。

  (4)老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案,同學(xué)們展開熱烈的討論,有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯,而不是因(yàn)橐刃『偂Mㄟ^同學(xué)們辯論,學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>

  從以上我深深地感受到,只要信任孩子,大膽讓孩子質(zhì)疑,釋疑,你會(huì)有意想不到的收獲。

  但在本課的教學(xué)中,也存在不足球,由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,釋質(zhì),而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。

《金色的腳印》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

  4、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

 。ń涣鲗(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

  看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。

  2、匯報(bào)初讀情況。

 。1)讀自己喜歡的部分。

 。2)說說對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

  (3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

  三、深入學(xué)習(xí)

  1、圍繞問題,再讀感悟。

  2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

 。1)“我”為什么要幫助救小狐貍?

 。2)理解課文結(jié)尾及題目的含義。

  課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

  四、總結(jié)

  這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的`那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

  1、朗讀全文并交流收獲。

  2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

  五、布置作業(yè)

  課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng):搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

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