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《背影》教案

時間:2022-01-08 16:59:10 教案 我要投稿

《背影》教案集錦七篇

  作為一名教學工作者,時常需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的《背影》教案7篇,希望能夠幫助到大家。

《背影》教案集錦七篇

《背影》教案 篇1

  【學習目標】

  1.有感情地朗讀課文,體會父愛的深沉。

  2.學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

  3. 珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

  【學習重難點】

  重點:有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會父愛的深沉。

  難點:學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

  【教學過程】

  一、 激情導入

  盼望著,盼望著,東風來了??

  以上熟悉的文字來自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來嗎?

  學生回答,引入文題,走近作者。

  二、美讀賞析,聚焦“背影”

  通過學生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫的重點,進行初步賞析。自讀,提問,感知。

  1.文題為“背影”,那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?

  2.你認為最感人的是哪一次背影?

  3.文中描寫普普通通的“背影”,為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)?(理解細節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在,再讀這幅文字描繪的畫面,你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學生朗讀,再次體會第二次背影)

  三、品詞析句,讀懂“橘情”

  通過主問題的`挖掘,讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛,在反復的揣摩中體會父愛的深沉。

  問題探究:父親為什么給兒子“買橘”?

 。▽W生討論交流,教師適時點撥、引導)

  四、總結(jié)

  板書設(shè)計

  背 影

  (四次)

  父親 朱自清

  動作艱難 理解深情

  買 橘 祝福(局氣、吉利、好運)

  溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對比) 一顆愛子之心

  父子情

  (最感人)

《背影》教案 篇2

  背影

  課件名稱:背影

  課件科目:七年級語文課件

  課件等級:★★★★★

  制作軟件:ppt

  授權(quán)方式:免費

  下載次數(shù)總計:97

  更新時間:

  課件大。0

  課件下載:點擊進入下載頁面

  課件簡介:游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報得三春暉。

  背影

  朱自清

  作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,

  真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

  課文賞析

  1.有感情的朗讀課文,體會濃濃的父子之情。

  2.默讀課文,識記課文中的生字詞。

  字詞積累

  給加底線的詞注音

  交卸()奔喪()橘子()

  晶瑩()迂腐()瑣屑()

  柵欄()差使()照看行李()

  初一語文課件背影

  背影

  課件名稱:背影

  課件科目:七年級語文課件

  課件等級:★★★★★

  制作軟件:ppt

  授權(quán)方式:免費

  下載次數(shù)總計:97

  更新時間:

  課件大。0

  課件下載:點擊進入下載頁面

  課件簡介:游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報得三春暉。

  背影

  朱自清

  作者簡介朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,

  真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

  課文賞析

  1.有感情的`朗讀課文,體會濃濃的父子之情。

  2.默讀課文,識記課文中的生字詞。

  字詞積累

  給加底線的詞注音

  交卸()奔喪()橘子()

  晶瑩()迂腐()瑣屑()

  柵欄()差使()照看行李()

《背影》教案 篇3

  【請學新課】

  親愛的同學,當提到父愛或母愛之時,你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面?是否能描畫出來?唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線,細細密密縫補衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言,為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親,為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

  【學習目標】

  1、了解朱自清的生平,了解本文.寫作背景。識記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

  2、學習作者抓住人物形象的一個特征,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

  3、學習通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

  【整體感知】

  1、瀏覽全文,你認為這篇文章寫的主要事件是什么?

  2、仔細想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?

  3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影?分別有什么作用?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?

  4、課文中對于“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細,那么,“我”流淚是因為什么原因呢?

  【重點難點導學】

  1、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

  2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

  3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

  4、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?

  【總結(jié)規(guī)律】

  《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠行的兒子時的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動人,具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

  作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

  課堂練習

  一、積累運用:

  1.給加點字注音。

  躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )

  晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

  2.說說下列加點詞在句中的.含義。

  (1) 我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮……

  (2)唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了。

  二、課內(nèi)精讀:

  讀下面一段文字,然后回答問題:

  我說道:“爸爸,你走吧!彼囃饪戳丝凑f:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。

  我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

 、 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

 、 文中寫“父親”外貌后,先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?

  ⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”,這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易,它們是_______ __________ _____________。

 、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

 、 “他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的!边@句話有什么含義?

 、 這段文字兩次寫到父親的“背影”,前一次寫得詳細,詳寫背影的作用是?

《背影》教案 篇4

  教學目標:了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情;學習作者以情貫穿全文,圍繞中心事件詳略得當?shù)膶懛;指導學生作仿寫練習。

  教學時數(shù):2課時。

  教學步驟

  第一課時

 。ㄒ唬⿲дZ——古往今來,有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文:有“舉手長勞勞,二情同依依”的纖細柔情,有“無為在歧路,兒女共沾巾”的豪情,有“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”的壯別,也有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》,那么作者寫的是誰與誰的分別呢?表達了什么感情呢?

 。ǘ┲笇W生自學課文:通過、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義,然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人?主要事件是什么?這樣安排有什么好處?

  “背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用?

  寫人一般是寫外表,本文為什么卻偏要寫背影?

  本文是什么東西打動了你的心,激起了你的感情波瀾?

  除這些問題外,鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。

  第二課時

  (一)針對第一課時提出的問題,依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納,明其要點。

  (二)仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事;情三方面入手,“人”是記敘的中心,“事”是表現(xiàn)人的精神面貌,“情”是貫串全文的經(jīng)線。

  附:板書設(shè)計

  方案三

  教學目標:學習抓住人物形象特征的寫作特點。

  教學時數(shù):1課時。

  教學步驟

 。ㄒ唬⿲дZ——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人,往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情,也沒有寫人的音容笑貌,只寫了人的一個背影。可是,這篇寫背影的文章,一發(fā)表,便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年,到現(xiàn)在xx年了,xx年來,一直備受推崇。為什么?它好在什么地方?今天我們學習這篇課文,就要找出它獨特的優(yōu)點。

 。ǘ┳髡摺淠甏⒋松攸c及祖父和父親的定居地點(揚州)。

 。ㄈ┍尘啊从车氖1917年的事(含家庭遭遇)。

  [繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]

 。 四)寫作緣起——在北京讀到父親的來信,憶起當年浦口分別的情景。

 。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。

  本寫背影四次:第一次是開頭點題(第1自然段),第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手(都在第6自然段),第四次是讀父親的來信(第7自然段)。那么第2—5四個自然段寫的是什么?為什么要安排這四個自然段?

  經(jīng)過引導,板書一個思路及層次提綱:

  點題——懸念(第1自然段)

  回憶浦口車站父子惜別(倒敘)

  交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛(第2、3自然段)

  追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊(第4、5自然段)

  描述父親過鐵道為兒子買橘 子時的背影(第6自然段)

  寫別后思父,再現(xiàn)背影——照應開頭(第7自然段)

  教學目標

  知識目標:

  1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

  2、學習描寫人物的方法,特別是行為描寫

  能力目標:體會文章語言的特點

  情感目標:珍視親情,增進與父母之間的交流

  教學重點

  深入體會文章表現(xiàn)的父子間的'深情

  教學難點

  理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言

  教學方法

  采用“情境導入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學模式,倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

  教學課時:2課時

  教學過程

  一、 導入

  作為新時代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包圍著,但大多數(shù)卻認為理所當然,很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此,我在開始講課前,就用孟郊的《游子吟》帶學生走進親情的世界,由感受母愛到談?wù)摳笎郏瑸檎b讀、品悟父親的背影蓄勢。或是將《 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

  二、 播放《背影》的朗讀錄音,以質(zhì)樸的文字,感人的畫面,讓學生整體感知,學生再自由誦讀,初步了解作者的寫作 意圖。這樣的設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。在學生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞

  簌簌(sù) 賦閑(fù) 躊躇(chóuchú)差使(chāi)

  頹唐(túi)蹣跚(pánshān)瑣屑(xiè)交卸(xiè)

  三、 作者及作品

  朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,F(xiàn)代著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。

  主要作品:詩集《毀滅》《蹤跡》散文:《匆匆》(七年級學過)、《荷塘月色》(高一學)、《背影》

  四、 文章脈絡(luò)

  第一部分(。╅_篇點題,點出背影

  第二部分(2—6)回憶往事

  第三部分(7)別后思念

  五、具體研習課文內(nèi)容(主要運用教師提問,學生答問的方式)

  1、教師提問:《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的?

  明確:作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

 。、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?

  明確:共有四次,即:第一次:點題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時的背影;第四次:思念中的背影。

  3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學生單個朗讀,比較哪個學生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導 ,找出應重讀的詞,加以體會,教師適時加以引導。然后,教師適時提問:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

  明確:作者對父親買橘子的背影進 行了細致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:(讓學生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。

  板書:沉重

  作者接著又描寫了父親走路的姿勢:(讓學生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

  板書:蹣跚

  板書后教師提問:作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣 全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

  板書:艱難努力

  要求學生齊讀這幾句話,要突出應重讀的詞。

  4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本 文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的,教師適當予以肯定)

  討論后明確:朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來,感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔子是沉重的,然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的 淚水,這是感激的淚水。)

  5、本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?(學生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當引導、點撥)

 。ǎ保、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親!

  (2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確:父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

  (3)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!备赣H為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微!

 。ǎ矗、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達 北京。)

 。ǎ担ⅰ斑M去吧,里頭沒人!边@句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看,這 真是“兒行千里父擔憂。 

  這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

  六、總結(jié)梳理全文

  這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”這一主題。

  七、布置作業(yè)

  請同學們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關(guān)愛自己的文章,題目自擬。

《背影》教案 篇5

  《背影》的教案

  教學目標:

 。保w會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

 。玻畬W習本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

 。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。

  教學設(shè)想:

  這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

  教學本文,重點應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言,從中體會字里行間所表達的思想感情。

  本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個教學目的;第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容,側(cè)重完成第二個教學目的。

  第一課時

  教學重點

  突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

  一 布置預習(可在課前進行)。

 、 讓學生認真閱讀一遍課文。

 、 結(jié)合課后練習三、七體會課文。

  本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。

  二 教師導語(先板書出課題)。

  《背影》是一篇著名的記實性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應認真閱讀、學習。

  本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點,如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時要善于在學習新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會貫通,得到一些新的啟發(fā)。

  我們在閱讀《這不是一顆流星》時,是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學習也應該這樣。

  三 引導學生讀準字音,解釋詞義。

  交卸():卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責任。

  奔喪(),喪,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動詞。

  躊躇(),猶豫不定。另,形容得意。

  迂腐(),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠。

  蹣跚()走路緩慢、搖擺的樣子。

  頹唐(),精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑(),指細小繁雜的事。

  晶瑩(),光潔透明。

  四 朗讀課文。

  找學生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學分別朗讀,提出朗讀要求。

  五 引導學生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

 。保疚娜绶殖扇齻部分,應怎能樣分法?

  教師引導學生找出三個部分的分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的`語式(字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓練概括能力。

  “那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示:

 、 開篇寄思

 、 往事回憶

  ③ 結(jié)尾懷念

  此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然,這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限,也必須讓學生了解并掌握。

  如學生能用“背影”作線索概括,也應肯定:

 、 不忘背影

 、 描寫背影

 、 思念背影

 。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

  教師引導、學生討論、教師小結(jié)。

  中間部分可分為三個層次:

  第一層次:交代父子分別時的家境

  第二層次:送行前父親的細心關(guān)照

  第三層次:送行時看到父親的背影

  還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個層次:

  第一層次:交代家境

  第二層次:浦口送別

  在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:

  第一、 細心照顧

  第二、 車站買橘

  第三、 車門話別

 。常趧澐侄温鋵哟螘r,應從開始就告訴學生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學生進入中學開始,就有這樣的認識,養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學,不知要強多少倍,不必擔心學生會有損失,也不必擔心達不到教學目的。

  六 引導學生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。

  本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。這就是“背影”。

  現(xiàn)在,要弄清楚:

 。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的?

  教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

  本文在幾處寫了“背影”?

  本文在四處寫到了“背影”。

  這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?

  第一次在開頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。

  第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

  第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連

《背影》教案 篇6

  一、教學目標

  1.學習本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

  2.體會課文精巧嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實簡潔的語言。

  3.培養(yǎng)學生尊老愛幼的情操。

  二、教學重點

  抓住人物形象特征進行抒情的寫法。

  三、教學難點

  將人物特征放在特定環(huán)境下進行描寫。

  四、教學工具

  PPT課件。

  五、教學課時

  1課時。

  六、教學過程

  (一)導入新課

  我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個父母的心愿,他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

  《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景,表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對父親的倍加懷念之情。

  (二)學習正文

  1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學生自讀課文

  聽讀要求:

  (1)放錄音時,學生注重聽課文抑揚頓挫的變化,特別是“父親”說的話。

  (2)讓學生自讀課文一遍,要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態(tài),體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

  2.師生共同活動,分析文章結(jié)構(gòu)

  學生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學生回答后,教師進行明確。

  第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。

  第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。

  第三部分:寫自己與父親分別后對父親的懷念之情,與開頭相照應,直抒胸臆,表達情懷。

  3.學習第一部分(討論式)

  提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答。

  明確:

  文章開篇點題,開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對兒子的愛護之情,蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

  4.學習第二、三部分,這是全文的重點(采用講析式與討論式)

  這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進行點撥總結(jié)。

  (1)提問:文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

  四次背影:

  第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

  我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

  等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

  我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

  四次流淚:

  那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

  我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影,我的淚很快地下來了。

  等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

  我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

  兩次唉聲嘆氣:

  唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!

  唉,我不知何時再能與他相見!

  (2)提問:講析四次描寫到的.背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

  探討:四次描寫背影的意義

  第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場面,細致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時,望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進一步抒發(fā)對父親的真摯情感,照應開頭,結(jié)構(gòu)嚴謹,使文章顯得完美極致。

  探討:四次流淚的意義

  每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進一步增強了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動的淚。第三次,是父親和兒子告別時,難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進。

  探討:兩次唉聲嘆氣的意義

  第一次,敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚先抑,更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

  (三)總結(jié)

  從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點迂,后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解,認識到父親對自己的疼愛,進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

  七、作業(yè)

  1.完成課后練習。

  2.寫一篇“我的父親”的文章。

《背影》教案 篇7

  一、課前自學

 。ㄒ唬 字詞掌握

  1.掌握下列詞語的音、形、義。

  交卸(xiè )差使(chāi) 奔喪(sāng) 簌簌(sù ) 狼藉(jí) 躊躇(chóu chú )迂腐(yū )瑣屑(suǒ xiè )蹣跚(pán shān) 頹唐( tuí)舉箸(zhù)

  2.理解下列詞語的意思并學會運用。

  狼藉:亂七八糟的樣子。

  簌簌:紛紛落下的樣子。

  交卸:舊時官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。

  奔喪:是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

  典質(zhì):(把財產(chǎn)、衣物)典當、抵押出去。典,當。質(zhì),抵押。

  賦閑:失業(yè)在家。

  頹唐:衰頹敗落。

  瑣屑:細小而繁多(的事)。

  蹣跚:因腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

  觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況),心里感到悲傷。懷,心。

 。ǘ 作者及寫作背景

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

  《背影》寫于1925年10月,當時作者在清華大學任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別!侗秤啊肥怯泴嵣⑽,作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

 。ㄈ┫嚓P(guān)歌曲

  1.黃磊歌曲《背影》歌詞

  火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

  2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

  想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的'兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

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