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傾斜的傘教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的傾斜的傘教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傾斜的傘教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。引導(dǎo)學(xué)生懂得回報(bào)愛，把愛傳遞下去。 3、有感情的朗讀課文。
4、感悟“傾斜的傘”的含義。
5、會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，體會(huì)外公和“我”之間的溫情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
過程與方法
1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
2．提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，平常生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到下雨天，下雨天會(huì)帶什么東西？那你們打傘的時(shí)候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學(xué)的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學(xué)的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的課文是傾斜的傘，課文為什么以傾斜的傘為題，傾斜的傘里包含著什么樣的感情呢？我們一起來感受這篇文章。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。 2.如果讓你用課文中一個(gè)詞來概括這把傘，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來理解。先用情組詞。（親情、心情、感情）有一個(gè)詞和感情一個(gè)意思，也用了感和情這兩個(gè)字，這個(gè)詞是（情感）。情感就是情字在溫情中的意思。溫情是一種什么樣的情感？我們?cè)儆脺亟M詞填在這個(gè)括號(hào)中。（（）的情感）（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）對(duì)，溫情的意思就是讀（溫柔的情感、溫暖的情感、溫馨的情感）
3.那是把充滿溫情的傘，這溫情還包含在課文的兩幅插圖中，誰能用簡(jiǎn)單的語言概括這兩幅畫面。（丹丹小的時(shí)候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。）
�。ǖさらL(zhǎng)大后，她為外公撐傘，傘歪向外公那邊。）
4.課文主要講了什么？
文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長(zhǎng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.喜逢墨招胳膊歪瞇濕透服微顫抖逢挽惑顫濁珍
2.新詞語
喜歡每逢墨綠色招手挽住胳膊沒歪困惑淋濕衣服仍然微微顫抖渾濁珍惜傾斜
四．朗讀課文
那現(xiàn)在咱們一起來讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰讀得流利。
教師：同學(xué)們聽得很投入，讀的也特別認(rèn)真，非常流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)<傾斜的傘>。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字、新詞。那么同學(xué)們都掌握字詞了嗎？
2.認(rèn)讀生字，新詞
二、走進(jìn)文字，品味溫情
1.第一自然段
喜歡：喜愛，喜好作用：為下文作鋪墊
2.第二自然段
①句中的“每逢”“便會(huì)”說明了什么？(說明外公每次下雨時(shí)都會(huì)為“我”撐傘，體現(xiàn)了外公對(duì)我的關(guān)愛) ②“一蹦一跳”說明了什么？體現(xiàn)了“我”看見外公后的喜悅的心情。
③“鉆”既可以看出我怕雨淋有些著急，也說明鉆這一動(dòng)作的嫻熟�！巴臁北砻魑液屯夤g的親密關(guān)系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對(duì)“我”的愛。
寫了每逢放學(xué)下雨時(shí)，外公便打著傘來接我，體現(xiàn)了外公對(duì)我的愛。
3.第三自然段
�、佟绑@訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪。是因?yàn)橛曛械奶炜兆兂闪四前涯G色的大傘，仿佛那傘有多大，天空就有多大。
�、谕夤^頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。
本來是什么意思？<原來>外公頭頂為什么變了？體現(xiàn)了外公的什么感情？<體現(xiàn)了外公對(duì)丹丹的愛>
�、弁夤纻阃崃藛幔课覟槭裁锤械嚼Щ�？外公知道傘是傾斜的，那是他故意那樣做的，傘明明是歪的，外公卻說沒歪，這讓我感到困惑。外公說傘沒歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅(jiān)持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。面對(duì)我的困惑，外公“笑而不語”，這笑里包含的是對(duì)外孫女的深深的愛。
這段寫我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。
4.第四自然段
�、俚谝痪湓捴�，外公被淋濕的原因是什么？外公把傘的大部分都讓給我遮雨了。
�、谧鎸O倆的對(duì)話表現(xiàn)了外公和我的互相關(guān)愛，我雖然年紀(jì)小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個(gè)懂事的孩子；外公用大半個(gè)傘為外孫女擋雨，還擔(dān)心淋濕了，可見心里全是對(duì)外孫女的疼愛和關(guān)懷。祖孫倆的一番平常的對(duì)話，包含著動(dòng)人的.親情。
③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因?yàn)橥鈱O女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因?yàn)橥鈱O女的天真，她誤認(rèn)為是因?yàn)閭愦蟛艣]有淋濕自己的，她逗笑了外公。
這段寫回到家里，外公自己一邊肩膀都濕透了，卻還擔(dān)心我被淋濕。
5.第五自然段
�、佟懊看巍薄翱偸恰眱蓚�(gè)詞語說明了什么？說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)出外公對(duì)“我”的無盡的關(guān)愛。 ②如果去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的意思還一樣嗎？
說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會(huì)外公對(duì)我的無盡關(guān)愛。去掉這兩個(gè)詞，表達(dá)的感情就不強(qiáng)烈了。
③有感情地朗讀這個(gè)句子。
第一部分1—5寫我小時(shí)候，外公為我撐傘的事情
6.第六自然段。
①第一句話，在文中有什么作用。承上啟下。隨著時(shí)間的推移，撐傘的人和被傘呵護(hù)的人之間的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。
�、诓恢^了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
�、廴匀皇裁匆馑�？表示情況沒有發(fā)生變化、
�、軓倪@句話中你明白了什么，體會(huì)到什么？很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛。
�、菥毩�(xí)用仍然寫一句話
7.第七自然段
①第一句話中，外公的聲音為什么“顫抖”？因?yàn)榧?dòng)而顫抖。因?yàn)槟莻�(gè)曾經(jīng)年幼的小女孩兒如今的這個(gè)舉動(dòng)所傳達(dá)的無限愛意而激動(dòng)。
�、凇耙话胧悄G色的，一半是灰蒙蒙的”，為什么？因?yàn)槲野褌闫蛲夤沁吜?
�、圩詈笠痪�，句中的一個(gè)“熱”字，有什么含義？反映了我心靈感悟的歷程。當(dāng)年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了
�、苓@句話與前文有什么關(guān)系？照應(yīng)前文，說明愛的傳遞。
這段寫的是我打傘的動(dòng)作讓外公激動(dòng)不已、
8.第八自然段
從“微微一顫”“雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的愛深深的感動(dòng)了。這段寫外公看到我被淋濕了，內(nèi)心非常激動(dòng)。
第二部分6---8自然段：寫多年后，我為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。也可以感受到對(duì)丹丹的愛。第七自然段中，我做著外公當(dāng)年做的事。
9.第九自然段
①這個(gè)結(jié)尾在全文中的作用是什么？結(jié)尾緊扣題目，點(diǎn)明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊(yùn)含的思想意義。作者表面是說”珍惜““愛護(hù)”那把傘，而實(shí)際上所珍惜““愛護(hù)”的中可貴的親情
第三部分，寫我會(huì)永遠(yuǎn)珍愛這把充滿溫情的傘。
三．總結(jié)全文
1.跟著音頻再次感受一下這種溫情。
2. 總結(jié)：這篇課文通過對(duì)雨中兩個(gè)感人的小場(chǎng)景，表達(dá)的卻是祖孫間的摯愛親情
三、使愛的種子在學(xué)生心中扎根1小拓展:這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛呢?教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！孩子們?cè)谖覀兊纳磉�，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：出示：
在我生病時(shí)：……
在我被雨淋時(shí)：……
在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：……
在我跌倒時(shí)：……
在寒冷的冬天里：……
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)
同學(xué)們,其實(shí)愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛,回報(bào)愛,奉獻(xiàn)愛,那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛、美好!
傾斜的傘教案2
教學(xué)內(nèi)容：冀教第六冊(cè)11課《傾斜的傘》
教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
因此，我對(duì)本課的教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：
一、談話引入。
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
二、初讀課文，解決生詞。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
2、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的.詞語，此時(shí)提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對(duì)話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
四、閱讀與交際
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、歸類識(shí)字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
傾斜的傘教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？
�。�1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動(dòng)顫抖困惑
�。�2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
2、夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫，請(qǐng)看大屏幕，你從動(dòng)畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！
小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)
3、講故事。
誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽聽！
�。ú皇钦f主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）
二、感悟課文
1、聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）
�。ㄏ葟闹庇X上把握文章的主旨，下面還深入體會(huì)。）
2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛？
�。ㄗプ≌Z言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。）
（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
�。�2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
（4）、“你是不是被淋濕了”
�。�5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的�！懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？
�。�6）齊讀這一感人的情景。
�。ㄐ〗Y(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長(zhǎng)著。
3、你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛？
�。�1）、我做著外公當(dāng)年做的事。
�。�2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說說你的理解�！拔⑽⒁活潯�、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。
（3）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄟ^渡）這篇課文通過對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。
�。ㄒ陨线@部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對(duì)空的說教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。）
三、擴(kuò)展
1、續(xù)編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ?qǐng)聽錄音：
�。�1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的`，怎么做的？請(qǐng)你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！
�。�2）我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你繼續(xù)展開想象。
在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜��？
�。ㄒ陨线@個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪
�。�1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的機(jī).會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓雨P(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。
（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。
�。�3）祝你們采訪成功！
（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）
四、談感受
同學(xué)們，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？
五、總結(jié)
同學(xué)們，在我們的日常長(zhǎng)生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)著，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人！
傾斜的傘教案4
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課寫了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長(zhǎng)大后開始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識(shí)字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“逢、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫“喜、逢”等14個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人。
【教具準(zhǔn)備】
課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
2～3兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
1．同學(xué)們，在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文，認(rèn)識(shí)了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻(xiàn)愛的'小男孩兒。這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位充滿愛心的人，好嗎？
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號(hào)注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個(gè)字的。
3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
二、朗讀感悟
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
�。�1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個(gè)自然段寫了什么？
�。�2）看文中的第一幅插圖，圖中畫了些什么？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容？
�。�3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
�。�4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認(rèn)為哪些句子寫得最好、最令你感動(dòng)？你是怎樣把這些句子讀好的？
�。�5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
�。�6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
�。�2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個(gè)“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？
三、總結(jié)全文
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
�。�2）你現(xiàn)在想對(duì)課文中的外公或小作者說些什么？
四、布置作業(yè)
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
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