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四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案(精選8篇)
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案(精選8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?
。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)
二、整體感知
1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。
2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。
然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?
2、討論交流:
。1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?
。2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
。3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?
2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥兒()地向山谷飛去。
3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
。1)飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B兒很想找到樹。
(2)擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>
在山谷里,鳥兒找到自己的好朋友了嗎?故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名讀課文,思考:樹是怎樣被做成火柴的?鳥兒會(huì)怎樣向村子飛去?
2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥兒()地向山谷飛去。
3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4、指名分角色朗讀課文,齊讀自己改動(dòng)后的'最后一句。
二、學(xué)習(xí)第四部分
1、輕聲讀課文,鳥兒找到樹了嗎?她做了些什么?
2、引導(dǎo)理解:
。1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌?
。2)鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
(3)唱完了歌,鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
后兩句話中,鳥兒都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎,想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1、我們一起讀了這個(gè)故事以后,你想到了些什么?你想說些什么?(對(duì)鳥兒、對(duì)樹、對(duì)作者。)
2、交流:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價(jià)值·情感的真摯
3、齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、這么好的一個(gè)故事,作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
2、布置小練筆(見課后作業(yè))。
板書設(shè)計(jì):
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
3、感受童話的語言美、思想美、意境美。
4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話的角色心理。
2、初步形成自己的幸福觀。
3、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹?
2、說到好朋友呀,同學(xué)們一臉的幸福,這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,它們是誰呢?瞧,來了。úシ艅(dòng)畫,老師描述。)
3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(板題: 11、去年的樹)
4、看著圖畫,你能說說它們之間的友情嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2、你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問或收獲都是什么呀?
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到,這篇童話在語言上有什么特色,以什么為主呢?請快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文分別有誰和誰對(duì)話?
(小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。)
三、感情朗讀,逐層體驗(yàn)
(一)小鳥和大樹
1、引讀鳥兒與大樹的對(duì)話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,臨行前,一對(duì)好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對(duì)鳥兒說――鳥兒回答――
2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間,你的心情如何?請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?
3、聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?
4、哪一對(duì)好朋友來試試。
5、是啊,它們難舍難分,哪對(duì)好朋友能把這種感覺讀出來,勇敢點(diǎn)再來試試。
6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)對(duì)話,好嗎? 7、小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩,它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
。ǘ┬▲B和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩
1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
3 是啊,現(xiàn)在鳥兒飛回來了,首先看到的是怎樣的情景?
。ā皹洳灰娏,只剩下樹根留在那里。”)
(1)只剩下樹根,那是怎樣的情景?
(2)大家把樹根當(dāng)作人來想象,說得太好了,既有情,又有意!這里說“只剩下樹根”,那,沒剩下什么?
(3)(播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,并伴隨低沉幽怨的音樂)是啊,這一切的一切,都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,沒有留下那美好的一切、、、、、、
4、鳥兒問了一次又一次,得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請同學(xué)們試著補(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒 問樹根。
鳥兒 問大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?
鳥兒 問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?” (邊填寫邊隨機(jī)讀)
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
。1)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
(2)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,請剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。
(3)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
。4)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
6、教師采訪“小鳥”。( 可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧!你會(huì)怎么呼喚?)
7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對(duì)話,來體會(huì)這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見
1、世事多變遷啊,去年的樹不見了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣?好多話作者想說卻沒說出來,給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?
出示練習(xí)紙:
1、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ ”
2、唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說:“ ”
(生練習(xí)寫話)
2、交流感想。
3、 燈火幽幽,情思綿綿,燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉,往日的`一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!(齊讀這一句)
同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)
4、總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。學(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?
。ò鍟赫湟曈颜x)
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展想念,體會(huì)樹的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬水,找尋著大樹,但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):
2005年12月5日 晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會(huì)有多么傷心啊!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。
教師配樂朗讀。
2、但是,大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱。在生命的最后關(guān)頭,大樹最想對(duì)誰說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。
五、回歸課題,升華理解
1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西,我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,因此把握好現(xiàn)在,珍惜我們的友情。(音樂響起,周華健那略帶傷感的《朋友》,大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此的珍愛,是有諾必踐。)
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇3
【教材簡析】
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。第一次是鳥與樹的對(duì)話,它們約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽;第二次是鳥與樹根的對(duì)話,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告訴它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鳥與門先生的對(duì)話,鳥向門先生打聽樹的去處,大門告訴它,樹被切成細(xì)條條做成火柴,賣到村子里去了;第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話,鳥向小姑娘打聽,小姑娘告訴它,火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理:高尚的、令人蕩氣回腸的友情;信守諾言,珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、課件播放:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2、板書課題,齊讀:讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、抽讀課文,評(píng)議正音。
指導(dǎo)兒化詞語:如,“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”,應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻,注意后面的“兒”不要自成音節(jié),應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語加上兒化韻后,在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化,如,“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情;“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微,表達(dá)出作者對(duì)大樹變成火柴后的惋惜之情。
3、認(rèn)讀生字詞
注意“剩”的讀音是翹舌音,左邊“乘”的“捺”畫變“點(diǎn)”。
三、再讀課文,理清思路
1、默讀課文,想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、感知內(nèi)容(出示):學(xué)生暢談。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
四、布置作業(yè)
朗讀課文;抄寫字詞。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
說說課文講了一個(gè)什么故事。
二、朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感
1、師引:這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色。浚B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!
2、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“ ”畫出樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。
3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話。
4、出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。
。1)小鳥與大樹的對(duì)話
“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”
“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”
指導(dǎo)讀:第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感!樹的話中飽含著請求、期盼:“明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決、肯定,做出了保證:“我明年春天一定回來,給你唱歌!
。2)小鳥與樹根的對(duì)話
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B兒向山谷里飛去)
。3)小鳥與門的對(duì)話
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
。B兒向村子里飛去)
。4)小鳥與小姑娘的對(duì)話
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
指導(dǎo)讀:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
后面的三次對(duì)話,鳥都是在尋找樹,要用詢問的語氣來讀,當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí),心里是非常焦急的'。所以,讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí),心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著,它的內(nèi)心越來越憂傷,讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個(gè)角色的回答,其身份不一樣,朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí),要讀出同情、傷感的語氣,因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠;讀門先生的話,聲音要顯得平淡,因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了,不以為然了;小姑娘的回答,聲音要稚嫩些。
三、角色朗讀
1、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話,體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情,以及鳥尋訪大樹時(shí)的焦急、傷心之情。
2、師生互讀互議
四、想象感悟
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
(1)出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!
(2)理解:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!薄俺炅烁瑁B兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
。ㄟ@兩句話頗為傳神,特別是其中的兩個(gè)“看”字,讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個(gè)“看”,是在鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,仿佛在說,樹朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!第二個(gè)“看”,鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言,仿佛在說,樹朋友,我唱的歌你聽見了嗎?再見了朋友。這兩個(gè)“看”字,飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。)
。3)學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
2、拓展想象:讀了這篇童話故事后,你肯定還有很多話想說,你對(duì)小鳥、大樹、伐木人說說心里話,然后寫下來。
。1)說話:
我想對(duì)小鳥說:
我想對(duì)大門說:
我想對(duì)伐木人說:
(2)全班交流
鳥兒,我想對(duì)你說,你那首誠信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。
伐木人,難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎?如果你是個(gè)有心人,你就應(yīng)該珍視它們的友誼,愛護(hù)樹木。
大樹,你為人們點(diǎn)燃燈火,為人們照亮,你真了不起!
五、回歸升華
課文蘊(yùn)含著許多道理,你收獲的是什么?(如,要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。)
六、作業(yè)布置
鳥兒明年還會(huì)來嗎?請你續(xù)編故事。
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀。
3、把握課文的主要內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受鳥兒與樹之間的真摯友誼
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的.一篇童話,請讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
小鳥和大樹是 ,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,她四處尋找,她問了____、____和______,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,于是鳥兒__________ 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1、小組學(xué)習(xí)生字 “融”“!薄胺ァ薄懊骸保〗M匯報(bào)
2、指導(dǎo)書寫“伐”字
四、深入課文,體會(huì)友情
1、 自由朗讀第一自然段,說一說大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友?
。1)從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友?
鳥兒給樹唱歌,可能是在什么時(shí)候?(早上、晚上、春天、難過、孤獨(dú)……)
。╬pt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,同時(shí)呈現(xiàn)文字:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢, 聽著鳥兒唱。生讀)
。2)鳥兒天天飛來給大樹唱歌,從不間斷。那么大樹呢?它又是怎么做的?
(3)由這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到了什么?(板書)(指導(dǎo)朗讀)
2、文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話?
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。
3、同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話,說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情,它們的心情是怎么樣的?
(1)樹與鳥兒要分開了,它們的心情應(yīng)該是怎樣的。(難過、依依不舍)
。2)明年春天請你回來,從這個(gè)請字,你能感受到樹是怎樣的語氣?
樹多么舍不得鳥兒啊,多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請求與期盼,讀出樹的請求與期盼。
(3)鳥兒許下了承諾,我明年春天一定回來,從“一定”可以看出鳥兒非常的…
(堅(jiān)定、肯定)
(4)同桌之間再互相讀讀,看能不能比第一次讀的更好。(男女生讀,全班讀)
4、小練筆。
課文學(xué)到這里,我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說的嗎?寫下來。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
。1)請同學(xué)們自由朗讀第五自然段,想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢?鳥兒為了去年的承諾,她一路飛回來了。她飛過了……(高原、雪山、草地…)
。3)為了遵守諾言,她飛回來了,這是一只怎樣的鳥兒?(她是一只信守諾言的鳥兒) 再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語
同學(xué)們,樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng),那故事的結(jié)尾是怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);能正確填寫量詞。
操作:
1、默讀課文,體會(huì)關(guān)鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感:體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥兒的守信。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意破壞,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥兒與樹之間誠信。
教學(xué)過程
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對(duì)鳥兒說(出示句子)
好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題,齊讀
整體感知課文內(nèi)容
自由讀文
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ,最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的'三組對(duì)話
4、交流、出示
三、研讀對(duì)話,讀中感悟
1、快速默讀課文,用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對(duì)話
2、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來飛去,問了又問。請小組分角色朗讀對(duì)話
3、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛!這回請你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁:“大樹到哪里去了?”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……
3、說話訓(xùn)練
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“ !
回歸課題
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?(結(jié)合課后的語言直播廳)
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、過程和方法目標(biāo):分角色朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教時(shí)安排:
2教時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎?
2、同學(xué)們想一想,在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友會(huì)是誰呢?
3、他們在一起很快樂,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,
2)思考: ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么?
、诘诙甏禾,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么?
、塾谑区B兒問了()、()和 ()最后見到了怎樣的大樹?
2、交流閱讀心得:可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三:合作探究
師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀。
師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來,再放聲反復(fù)讀幾遍。
生:(讀第3至5自然段)。
師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?
生:樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師:請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺讀出來。
。▋擅麑W(xué)生分角色讀)
師:我聽出來了,它說“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的'感受嗎?聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎?
生:它們都特別不想讓對(duì)方走。
師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來,好嗎?
(生自由找小伙伴對(duì)讀)
師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(男女生合作讀)
師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?
。ㄉ僮x)
師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
生:(讀第1自然段)。
師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
生:有。
師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?
生:我感覺很幸福!
師:請帶著這種感覺再讀讀這句話。
(生讀)
師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
。ㄉR讀)
師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄,所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來了,她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究
1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來說說?
生:千辛萬苦地找。
生:不顧一切地找。
生:千里迢迢地找。
師:對(duì),心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥。鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
師:多著急啊,多急切!
(指生讀鳥兒問大門的話)
師:“到什么地方去了呢”語速都加快了,說明心里著急。
(指生讀鳥兒問小女孩的話)
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?
。ㄉR讀)
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,請大家在四人小組里分工練讀。
。ㄉ氉x小鳥找大樹的過程)
(指四生分角色讀)
師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?
生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)
師:你為什么這樣讀呢?
生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生:(讀大門的回答)。
師:聽他這樣讀,你有什么感受?
生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來就應(yīng)該這樣,把大樹拿來做東西。
生:它對(duì)這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。
師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分!
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )!
4總結(jié):
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
四、拓展延伸
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前游戲:
傳話。
1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽,因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友,就是在你不開心時(shí),愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友,就是對(duì)你忠心耿耿,決不背叛的人。
6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友,讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的:本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽、思:認(rèn)真、用心。
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》(齊讀課題)。
2、這是一篇美麗的童話,請你用心、認(rèn)真傾聽。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說你有怎樣的疑問?
3、老師配樂朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們,聽了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。
6、指名說,齊讀。
二、精讀課文,潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?
板書:鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對(duì)話。
師:寒冷的冬天就要來到,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的'地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
樹對(duì)鳥兒說:(生讀) 鳥兒說:(生讀)
師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌?啥靵砼R,它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色讀一讀。
指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(不舍、期盼、肯定)
同學(xué)們,讀書就是這樣,通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對(duì)話。
師:鳥兒和樹就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友——樹。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問了又問。
請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話,可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師:誰愿意來展示?
第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥兒找不到樹,會(huì)在心里說些什么呢?)
師:鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),鳥兒——(生讀)。
透過這個(gè)“看”,你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎?
師:鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我來了,來給你唱歌了!”——(生讀)
讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì)到什么?
師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書。
寫話。
小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
四年級(jí)上冊語文《去年的樹》教案 篇8
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法:以讀為本,以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語言中,感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2、學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們在平淡的語言中體會(huì)深摯透明的美。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,板書課題
1、話題導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。
2、 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文,傾心對(duì)話
1、學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句:
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
(1)請學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的'?
(2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹和鳥兒的友情。
。3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。
。4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。
2、 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
。1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
(2)不同方式的讀,以讀促悟。
3、 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過
。1)默讀課文,找出鳥兒在尋找大樹的過程中,有幾次急切詢問的話語,小組內(nèi)交流。
。2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
。3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境,理解小鳥為了遵守諾言,千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
。4)帶著體會(huì)再讀問話,并分角色朗讀三次對(duì)話。
(5)角色扮演,體驗(yàn)感知。
4、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。
。1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
。2)透過兩個(gè)“看”字,你仿佛聽到鳥兒在說什么?
。3)提問:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。
(4)發(fā)揮想象,把小鳥要說的話說出來。
(5)配樂朗讀融入文本。
5、小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題,升華理解
1、用不同的方式再讀課題。
2、師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)
11、去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心。
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