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識(shí)字教案

時(shí)間:2022-01-21 08:38:46 教案 我要投稿

【精品】識(shí)字教案范文5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的識(shí)字教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】識(shí)字教案范文5篇

識(shí)字教案 篇1

  設(shè)計(jì)理念

  諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句,用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。

  本課是由五句諺語(yǔ)組成,不僅形象的介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)。還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老質(zhì)樸的藝術(shù)形式,引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ),豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生成為生活中的有心人,留心身邊的科學(xué)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字。會(huì)寫“北、南”等5個(gè)生字。

  2、正確流利的朗讀課文,初步感受諺語(yǔ)的'美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)諺語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片搜集諺語(yǔ)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、直接導(dǎo)入

  小朋友們,這節(jié)課老師想考考你們。如果你迷路了,你知道可用什么辦法辨別方向嗎?你們知道蜻蜓低飛預(yù)兆什么?如果想知道趕快讀識(shí)字8的諺語(yǔ)吧!

  二、初讀課文

  1、要求讀準(zhǔn)字音,流利地讀諺語(yǔ)。

  2、在文中畫出本課所需要認(rèn)記的生字,選擇自己喜歡的方法記。

  三、檢查匯報(bào):

  1、教師出示識(shí)字卡,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)字的(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡方式認(rèn)記)

  3、擴(kuò)詞練習(xí):給生字找朋友,組成一個(gè)新詞。

  4、開火車認(rèn)識(shí)生字

  四、再讀課文,讀中感悟。

  1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,(教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利,還要當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)韻律美。)

  2、小組交流、討論:說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句諺語(yǔ)的意思。

  3、全班交流讀后的收獲。

  4、請(qǐng)學(xué)生提出不懂之處,教師根據(jù)反饋情況相機(jī)指導(dǎo)。

  五、課內(nèi)升華:

  小組擂臺(tái)賽,交流課前搜集的諺語(yǔ),看哪一個(gè)小組搜集的諺語(yǔ)多!

  六、指導(dǎo)書寫:

  1、讓學(xué)生從整體上感知漢字結(jié)構(gòu)及占用字格的位置。

  2、學(xué)生認(rèn)真描紅和臨寫。

  3、教師個(gè)別巡視指導(dǎo)。

  七、教師小結(jié):

  同學(xué)們,在咱們的生活中,還有很多意味深刻的諺語(yǔ)等著同學(xué)們?nèi)ナ占M瑢W(xué)們成為生活中的有心人。

  八、趣味作業(yè):

  把今天學(xué)的諺語(yǔ)背給你的爸爸、媽媽聽。

識(shí)字教案 篇2

  低年級(jí)承載著重要的識(shí)字任務(wù),具體到每一篇課文,這些生字分布在課題和課文內(nèi)容中。所以,老師要研讀課文容,要準(zhǔn)確把握內(nèi)容與題目的關(guān)系,做到從識(shí)引題。而這里不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的先出示生字,再出示課題。而是要弄清題目中詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

  1、結(jié)合字理。例如,《比尾巴》一課,主要寫的是小動(dòng)物“比尾巴”。而課題的三個(gè)字都是要認(rèn)讀的生字。在教學(xué)中,就可以從“比”的漢字演變過(guò)程入課,接著引出“比什么”,學(xué)習(xí)“尾巴”。最后可以讓學(xué)生讀讀課題,說(shuō)說(shuō)你想知道什么?

  2、結(jié)合生活。例如,《自選商場(chǎng)》一課,“商場(chǎng)”是要認(rèn)讀的生字,可以出示商場(chǎng)的圖片,讓孩子說(shuō)說(shuō)這是什么地方,做什么用的。然后認(rèn)讀“商場(chǎng)”生字,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都去過(guò)哪些商場(chǎng)?在此基礎(chǔ)上,將課題補(bǔ)充完整:自選商場(chǎng),并讀讀課題。

  3、結(jié)合預(yù)習(xí)。其實(shí),從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校大門開始,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)孩子可以讓他回家讀讀明天要學(xué)的課文,記記生字;還可以想想哪讀不懂。這樣的口頭作業(yè)學(xué)生應(yīng)該能完成的。這樣,學(xué)生是帶著語(yǔ)系的收獲走進(jìn)課堂的。例如二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》,課題中的`“溝”既是認(rèn)讀字,又是會(huì)寫字。葡萄溝的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊的。所以,課上老師可以先板書“溝”字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,讓學(xué)生組組詞,進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。接著將板書補(bǔ)充完整,讀讀課題,提出問(wèn)題:葡萄溝是什么地方呢?老師出示圖片和狗在字典的義項(xiàng)(①流水道;②像溝的東西)幫助學(xué)生理解。

識(shí)字教案 篇3

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終準(zhǔn)確識(shí)字。

  課前準(zhǔn)備

  1。生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2。預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“天、地、人”

  1。互動(dòng)活動(dòng)一:同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎?老師說(shuō)舉起右手,你們就舉起左手。我說(shuō)什么,你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作,明白嗎?

  2;(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)——右。

  3。(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。

  二、欣賞童謠,認(rèn)識(shí)“你、我、他”

  1。播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō):“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對(duì)我說(shuō):“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥?”我對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃!蹦愫臀遥液退,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

  2。學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子;貞浳覀儎偛趴催^(guò)的童謠,“你”指誰(shuí)?“我”指誰(shuí)?“他”指“誰(shuí)”?

  3;(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué),用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)。然后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

  4。教師板書“你 我 他”,學(xué)生認(rèn)讀。

  設(shè)計(jì)意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

  三、利用字卡,認(rèn)讀生字

  1。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)生充分認(rèn)讀。

  2。同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

  3。開火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

  4。自主識(shí)字:我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

  5。學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  天:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。

 。2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

  (3)組詞識(shí)字:天上、每天、天真。

  地:(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。

  (2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”。

 。3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

  他:(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。

  (2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”。

 。3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

  (4)形近字比較識(shí)字!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。

  人:(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

  (2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

  (3)猜字謎識(shí)字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。

  (4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

  我:(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。

  (2)組詞識(shí)字。我們、我的'、我家。

  你:(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。

 。2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法,時(shí)間充裕,全體參與,發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

  四、游戲鞏固,課堂總結(jié)

  1。課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。

  2。小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

  設(shè)計(jì)意圖:在游戲中鞏固6個(gè)生字,并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字,組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn),更是深入理解字義,運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

識(shí)字教案 篇4

  【教例】:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第一冊(cè)識(shí)字2《比一比》

  師情境引入:有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友----丁丁,他非常熱情,想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝妗=裉炀妥屛覀冄刂镩g的小路,穿過(guò)田野,一路欣賞兩邊碧綠的禾苗,一路歡唱,來(lái)到丁丁家的農(nóng)家小院吧。(邊說(shuō)邊點(diǎn)擊.課件,出示課文情境圖,播放小動(dòng)物的叫聲)

  師描述:這里有濃濃的樹陰,綠綠的小草,真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀。走進(jìn)小院里,你看見哪些小動(dòng)物和水果在歡迎我們的到來(lái)?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)話,相機(jī)點(diǎn)擊出示8個(gè)詞語(yǔ)。)

  師:熱情的小動(dòng)物和水果們想和小朋友們交朋友,大家快認(rèn)認(rèn),記住它們的名字。(學(xué)生興致勃勃地根據(jù)畫面讀詞語(yǔ)。)

  師:離開這些動(dòng)物和水果,你還能叫出它們的名字嗎?不認(rèn)識(shí)又怎么辦?

  生1:可以請(qǐng)拼音朋友幫幫忙,自己拼一拼,讀一讀。

  生2:自己不會(huì)拼的還可以問(wèn)同桌,問(wèn)老師。

  (隱去情境圖,出示注音的詞語(yǔ))(學(xué)生都在專注地拼讀,拼得快的還找前后桌、同桌互相拼,一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著笑容。)

  師:你最喜歡哪種動(dòng)物或水果,挑一個(gè)拼給大家聽。

  【根據(jù)學(xué)生拼讀情況,相機(jī)插入評(píng)價(jià)語(yǔ):瞧,你那么準(zhǔn)確地叫出蘋果的名字,它高興地出來(lái)跳舞給你看了。c(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現(xiàn))你是不是正確地叫出了花貓的名字呢?聽聽它快活的叫聲,是在表?yè)P(yáng)你呢。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲)如果學(xué)生拼得不正確,則說(shuō):唉呀,杏子不愿意和你見面,是不是你叫錯(cuò)了?哪位小朋友幫幫忙,提醒他哪兒錯(cuò)了?黃牛一聲不吭,是不是你拼錯(cuò)了它的名字,它生氣了?學(xué)生興趣很高,一個(gè)高高舉起小手!

  師:離開了拼音朋友的幫忙,你還能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字嗎?把你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給同桌小朋友聽聽。

  師:生字寶寶獨(dú)自出門了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?和你的同桌說(shuō)說(shuō),你記住了哪個(gè)生字?(學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字,如“黃”:我們以前有首兒歌寫彩虹,“紅橙黃綠青藍(lán)紫”,我就認(rèn)識(shí)它了;我爸爸的名字里有“平”,加上“艸”就是“蘋果”的“蘋”;我姓“姚”,把“女”換成“木”,就是“桃”……)

  【教學(xué)反思】:

  在這一教學(xué)片斷中,學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài),在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛非;钴S。我想這主要得益于以下三個(gè)方面:

  1、營(yíng)造情境,激發(fā)學(xué)生興趣

  “興趣是最好的老師”。這一片斷中非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體.課件,將學(xué)生帶入課文意境之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)時(shí),我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物,認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請(qǐng)拼音朋友幫幫忙,自己試著拼一拼,讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果,挑一個(gè)拼給大家聽”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,在一個(gè)童話般的情境中,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣,使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  2、童趣評(píng)價(jià),喚發(fā)學(xué)生情感

  卡爾.威特說(shuō)過(guò):“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗”。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許,這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí),我改變單純用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式,利用低年級(jí)學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式,再相機(jī)輔以童趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià),拉近了學(xué)生與教材間的距離,賦予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的世界里,自主地識(shí)字,自主地交流合作,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。

  3、以人為本,個(gè)性化識(shí)字

  人教版實(shí)驗(yàn)教材中的.識(shí)字量大大增加,新課標(biāo)中提出要讓低年級(jí)學(xué)生“喜學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,如何達(dá)成這一識(shí)字目標(biāo)呢?第斯多惠說(shuō)得好:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!苯虒W(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字,識(shí)字教學(xué)的課堂應(yīng)該屬于孩子們自己的。在這一片斷中,我盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識(shí)字,表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想。留給了學(xué)生自由選擇的空間,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

識(shí)字教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能讀準(zhǔn)字音,分清字形。

  2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些 字的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  我知道我們班的小朋友可喜歡認(rèn)識(shí)生字了,是不是?我還知道我們班的小朋友有很多認(rèn)字的好方法,誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹介紹呢?(指名回答)小朋友的方法真多。想不想認(rèn)識(shí)更多的生字朋友?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)的第五課(板書課題,跟老師讀課題)。

  二、學(xué)習(xí)韻文

  ㈠整體感知,教給識(shí)字方法

  請(qǐng)大家看大屏幕(出示課文中的16個(gè)生字圖),小聲數(shù)一數(shù),這一課認(rèn)一認(rèn)里有幾個(gè)生字?(16)這16個(gè)生字里有的我們可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,有的還不認(rèn)識(shí),怎么辦呢?(指名回答),那就讓我們用先看圖猜一猜,再讀讀拼音的方法來(lái)快速地認(rèn)識(shí)它們吧。(學(xué)生自由學(xué)習(xí))

  好,現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果(指名讀),恩,你真會(huì)學(xué)習(xí),那你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢?(單獨(dú)出示一個(gè)字,讓學(xué)生拼一拼)。

 。ㄖ该麅扇齻(gè)學(xué)生回答后,再用多種形式練讀)

 、婕(xì)讀韻文

  小朋友們讀得真好,老師很高興,想給大家講個(gè)故事。古時(shí)候,有一個(gè)小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?鞓(lè),看,他正騎在牛背上高興地唱歌呢!這天,他想:我都這么大了,也該出去走走,找個(gè)好師傅,習(xí)武練功學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)了!這里有四種兵器,(出示刀、戈、弓、矢)他想:我挑選哪種兵器去練本領(lǐng)呢?小朋友,誰(shuí)愿意來(lái)幫他挑一挑?(學(xué)生自由選擇,并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由)(相機(jī)教學(xué):矢就是箭。弓、矢必須搭配在一起使用,讓學(xué)生做做拉弓射箭的動(dòng)作;簡(jiǎn)單介紹戈以及圖和戈字相像的地方,便于學(xué)生識(shí)記。)

  你們還知道哪些兵器?

  誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)字?(多種形式練讀)

  剛才我們幫小牧童挑選了兵器,可是他想去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),他怎么去呢?(出示牛、馬、車、舟)這是當(dāng)時(shí)的四種交通工具,誰(shuí)來(lái)幫他出出主意?(指名回答說(shuō)說(shuō)理由,相機(jī)教學(xué),車,你還知道什么車?舟就是船,為什么幫他選舟?…)這些都是古時(shí)候的交通工具,小朋友知道我們現(xiàn)在還有哪些交通工具?

 。ǜ鞣N形式練讀這四個(gè)字)

  小朋友們讀得真不錯(cuò),下面我們一起來(lái)玩一個(gè)小游戲,好嗎?游戲的名字叫“找朋友”。(圖和字找朋友,圖和字一致的就是一對(duì)好朋友,是好朋友的就站在一起。)

  小朋友們學(xué)得真好!小牧童騎著牛,拿著弓、矢高高興興地出發(fā)了?墒撬X得牛走得太慢了,就換成了馬,騎著馬走了三天三夜,他覺得太累了,就坐著車來(lái)到了江邊,看到一望無(wú)際的江面,他想,還是乘舟過(guò)江吧!這天,他來(lái)到了一個(gè)集市上,看到一個(gè)老爺爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西,你認(rèn)識(shí)嗎?(出示羽、角、齒、革)(指名回答,相機(jī)教學(xué),革,包是用什么做成的?革就是經(jīng)過(guò)加工的動(dòng)物皮,所以我們常說(shuō)皮革,皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的?齒,從象牙引到齒!l(shuí)有辦法讓大家記住牙齒的.“齒”字?)

  有誰(shuí)知道為什么要把這四樣?xùn)|西放在一起呢?它們有什么共同的地方?(指名回答,他們都是動(dòng)物身體某一部分的名稱。)

 。ǜ鞣N形式練讀這四個(gè)字)

  小牧童繼續(xù)往前走,他又看到一個(gè)胖大嬸的攤位上放著這些物品(出示瓜、果、麥、豆),小牧童可高興了,為什么呢?(因?yàn)檫@里有他愛吃的西瓜和很多水果。)

  你還知道哪些瓜?圖上的水果有哪些?你還吃過(guò)哪些水果?

  圖上還有兩樣物品小朋友認(rèn)識(shí)嗎?(指名回答,相機(jī)教學(xué),麥,成熟以后可以磨成面粉,做成我們吃的面條、饅頭,還有小朋友愛吃的面包,蛋糕等等;豆,這是什么豆?你還知道有哪些豆?)

  小朋友們懂得可真多,那你知道為什么胖大嬸把這幾樣?xùn)|西放在一起賣呢?(因?yàn)樗鼈兌伎梢猿裕⿲?duì)呀,它們不僅都可以吃,而且都是農(nóng)業(yè)中生產(chǎn)的物品,也就是都是從地里長(zhǎng)出來(lái)的,它們有一個(gè)共同的名字叫“農(nóng)產(chǎn)品”,你還知道有哪些農(nóng)產(chǎn)品?

  (各種形式練讀這四個(gè)字)

  小朋友讀得真好,看,老師給大家?guī)?lái)了一棵蘋果樹,樹上結(jié)了很多蘋果,誰(shuí)愿意來(lái)摘蘋果?(通過(guò)摘蘋果游戲,鞏固前這個(gè)字)

  三、總結(jié)

  小牧童這一路上的收獲可真大!他滿懷信心的又繼續(xù)上路了,后來(lái),它通過(guò)自己的勤學(xué)苦練,終于練就了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)!我們小朋友的收獲也真不少,不僅認(rèn)識(shí)了16個(gè)生字,還知道了刀戈弓矢是古時(shí)候的兵器,牛馬車舟是古時(shí)候的四種交通工具,羽角齒革都是動(dòng)物身上的一部分,瓜果麥豆都是農(nóng)產(chǎn)品。(學(xué)生看著圖和老師一起小結(jié)。)

  同學(xué)們,這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?把圖去掉會(huì)讀嗎?試一試

  去掉拼音會(huì)讀嗎?老師把拼音去掉,自己練習(xí)讀讀。(出示16個(gè)去掉拼音的生字)

  (指名讀、小組讀。搶答、齊讀、拍手讀。)

  為什么我們一般讀認(rèn)一認(rèn)的韻文時(shí)不能打亂了順序讀呢?因?yàn)轫樦x能把韻文讀得更有韻味,像讀詩(shī)一樣。下面,我們能不能像讀詩(shī)一樣讀一讀這課的韻文? (指名讀、齊讀)

  老師要提高要求了,我指著哪個(gè)字你就讀出哪個(gè)字,誰(shuí)來(lái)試一試?(指名讀、兩名同學(xué)比賽讀,其余同學(xué)做評(píng)委)

  這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了16個(gè)生字,聽了小牧童的故事,還做了幾個(gè)小游戲,你們高興嗎?

  四、作業(yè)

  今天回家以后,大家把《認(rèn)一認(rèn)5》的韻文像讀詩(shī)一樣讀給爸爸媽媽聽,甚至背一背,好嗎?

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