国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

《安塞腰鼓》的教案

時(shí)間:2022-01-22 12:01:00 教案 我要投稿

《安塞腰鼓》的教案匯編5篇

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《安塞腰鼓》的教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《安塞腰鼓》的教案匯編5篇

《安塞腰鼓》的教案 篇1

  安塞腰鼓

  ____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  ____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  ____本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并通過(guò)聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

  [教學(xué)設(shè)想]

  ____教學(xué)方法

  ____1.朗讀。

  ____(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

  ____2.揣摩。

  ____(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

  ____3.遷移練習(xí)。

  ____(設(shè)計(jì)說(shuō)明:。)

  ____媒體設(shè)計(jì)

  ____1.腰鼓表演片段。

  ____2.課文朗讀錄音。

  ____3.遷移練習(xí)畫(huà)面。

  [教學(xué)步驟]

  ____

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  ____同學(xué)們,腰鼓表演我們并不陌生,許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目,現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段(播放表演片段,約1分鐘)。這就是安塞腰鼓,鏗鏘激越,發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。(播放文字資料,片刻后提問(wèn))什么是安塞腰鼓?(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史?捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。)(學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可)任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景,我們只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí),卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演,并揭示其文化意韻的。

  ____

  二、研習(xí)課文

  ____(一)速讀,整體感知。

  ____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

  ____本文共分為三大部分,請(qǐng)說(shuō)出作者是按什么順序來(lái)構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次,請(qǐng)用||劃出并概括層意。(顯示結(jié)構(gòu)圖表)

  ____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

  ____(容不得一股勁。

  ____3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。)

  ____(句式特點(diǎn):①排比:一氣呵成,氣勢(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng),掙脫、沖破、撞開(kāi)力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革)

  ____(二)精讀,重點(diǎn)突破。

  ____1.過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)

  ,來(lái)與所要歌頌的生命的'力量相輔相助的。

  ____2.(播放表演片斷,配合錄音朗讀)請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn),并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。)

  ____(①多用短詞短句,簡(jiǎn)潔有力,清脆響亮;②善用排比,一氣呵成,表現(xiàn)氣勢(shì),渲染形象,節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力。)

  ____3.各自放開(kāi)聲音激情朗讀,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

  ____4.

  指名朗讀,自由評(píng)議。

  ____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  ____(如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎--這是安塞腰鼓的形;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的意;使人想起使人想起使人想起--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。)

  ____6.小結(jié):前面我們品讀主體部分的第一層次,領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn);又分析學(xué)習(xí)了由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法。

  現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷,運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析,并發(fā)表見(jiàn)解。

  ____ 三、遷移練習(xí)

  ____(播放畫(huà)面)

  ____要求:多角度、多側(cè)面觀察(正面、側(cè)面;動(dòng)態(tài)、靜態(tài);調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段)

  多角度、多側(cè)面聯(lián)想(由景生情,聯(lián)系社會(huì),感悟人生);適當(dāng)運(yùn)用排比句式;大約200-300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。

  ____四、布置作業(yè)

  ____(一)

  自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

  ____(二)

  思考課后練習(xí)三。

  ____(三)

  完成一課一練。

《安塞腰鼓》的教案 篇2

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A]

  創(chuàng)意說(shuō)明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟:

  一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))

  1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

  2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

  瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮

  二、讀出音樂(lè)美

  1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō),教師先不作評(píng)議。

  2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7、學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫(huà)面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

  1、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)

  2、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

  3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。

  4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫(huà)面美。

  5、教師示范(選部分段落)。

  6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫(huà)面美。

  四、讀出力量美

  1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)。

  盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2、播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

  五、積累

  1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

  2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。

  教學(xué)步驟:

  一、朗讀課文、整體感知

  1、初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

  2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3、自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的`輕重。

  4、齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

  二、局部雕琢、品味語(yǔ)言

  1、分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

  本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄象,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

  2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。

  三、分類積累、鞏固品析

  按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字。可從以下方面去摘錄:

  1、美詞(含新詞匯)。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對(duì)比句。7、疊詞句等。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;1520分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀。

  1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。

  3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結(jié)果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、延伸寫(xiě)作。

  播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰:誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋撕觾(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

《安塞腰鼓》的教案 篇3

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  三、教學(xué)過(guò)程 :

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

  師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ).

  2、導(dǎo)入:

  俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

 。ǘ┟雷x課文,學(xué)習(xí)新課

  1、讀課文。

  (1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  “第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

  (3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

  請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)朗讀課文,

  三、布置作業(yè)

  找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  四、結(jié)束語(yǔ):

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

  三、教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題讀題

  1.讀題。

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來(lái)形容它?

  二、聽(tīng),感受表演中的安塞腰鼓。

  1. 聽(tīng)錄音,記下自己聽(tīng)到的聲響。

  2. 學(xué)生交流。

  3. 在現(xiàn)場(chǎng)的作者聽(tīng)到了什么樣的聲音呢?快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  4. 學(xué)生回答,師展示:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的`心上,觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 。1) 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)從同學(xué)的朗誦中聽(tīng)到了什么?

  (2) 出示問(wèn)題:“什么變成牛皮鼓面了?為什么?”

 。3) 小組交流,討論。

 。4) 匯報(bào)

  (5) 齊讀。

  5. 透過(guò)朗誦和鼓聲看到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像,言之成理即給予鼓勵(lì))生自由想象。

  三 讀出畫(huà)面:

  同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫(huà)面,憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識(shí),而文中作者也有對(duì)該畫(huà)面的具體描繪,請(qǐng)找出來(lái)并比較自己的想像與作者的親眼所見(jiàn)是否有所異同。

  舞姿:(后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。)

  1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

  2)(幻燈片:打擊腰鼓的畫(huà)面)攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

  3)綜合以上(自身想像、文字、畫(huà)面)有感情朗誦本段文字。(也可進(jìn)行教師范讀)

  四.讀出情感(作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感):

  綜合以上的情感體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇,自主朗讀,并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

  例1:(一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓。

  例2:(愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!愈捶愈烈!思緒中不存在任何隱秘!愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲成了茫茫一片……)

  例3:例4:……(在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì))

  借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊,感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力:“全文歌頌了一種奔騰的,蓬勃的生命力,這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的,他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開(kāi)束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬(wàn)鈞的生命,山崩地裂的豪情,讓人嘆為觀止!“

  (以學(xué)生總結(jié)為主,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)(略)

  二、新授:品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。

  課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”,有沒(méi)有寫(xiě)靜呢?

  讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法,有什么好處?

  俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2.文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外,在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?

  (排比、比喻、反復(fù))

  三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。

  同學(xué)們,如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng),F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。

  一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。

  碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。

  水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。

  俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?

  板書(shū):

  演出前 安靜的腰鼓 靜

  演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

  演出后 寂靜的腰鼓 靜

《安塞腰鼓》的教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

 。病⒛芰δ繕(biāo):學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 。、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,

  【重難點(diǎn)】

  通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。

  【教學(xué)方法】提問(wèn)法、教授法

  【教學(xué)用具】多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫(huà)面、和范文朗讀音頻。

  學(xué)生:聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的音頻,體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障礙,給生字詞注音釋義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入語(yǔ):一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書(shū)寫(xiě)華夏民族第一部史詩(shī)的地方,這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn),在?shù)千年的抗?fàn)幨飞希a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!

  2、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。

  3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):

 、侔踩,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

 、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

 、弁ㄟ^(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉,氣勢(shì)磅礴等等)老師在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)《安塞腰鼓》的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一):初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生快速瀏覽課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話:

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

 。ǘ┚x文章,品味語(yǔ)言

  1、尋美點(diǎn)。

  學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫(huà);及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。

  ①請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,再全班齊讀,再聽(tīng)讀,讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。

  如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

  文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

 、诔龀斯穆暎髡哌描寫(xiě)了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比,作者為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的.主旨。

 、刍仡^看,安塞腰鼓不僅僅是寫(xiě)腰鼓,還寫(xiě)人、寫(xiě)環(huán)境、寫(xiě)土地。(老師點(diǎn)明主旨)

  ④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問(wèn))。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、聽(tīng)讀。比較學(xué)習(xí),體會(huì)情感。

 、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句,感情朗讀。)

 、薏シ拧巴榱,沒(méi)命了”音頻,同學(xué)們齊讀,體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。

 、咴倏窗踩囊暺。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會(huì)。

 、嗷卮饎傞_(kāi)始的問(wèn)題。(通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎?解決了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答;沒(méi)解決,老師引導(dǎo)總結(jié))

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

  A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同? (第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)

  B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

 。ㄋ模┌鍟(shū)設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  劉成章

  意蘊(yùn)美

  形式美

《安塞腰鼓》的教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。

  體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一

  理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

  培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力

  過(guò)程與方法

  聽(tīng)錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵

  體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

  激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)

  (。├首x課文,理解文章內(nèi)容

  (2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

  2、難點(diǎn)

 。1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用

  (2)理解文章中一些句子的深刻含義

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  課文導(dǎo)入

  師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書(shū)課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

  (安塞腰鼓簡(jiǎn)介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力(播放音頻)。

  師:感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。

  生1:很有氣勢(shì)

  生2:氣勢(shì)磅礴

  生3:震撼人心

  生4:熱烈奔放

  生5:太帶勁了(笑) ……

  師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。

  (二)自讀感知 整體把握

  1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

  師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè),同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時(shí)間。

  整體感知

  放錄音,學(xué)生聽(tīng),體驗(yàn)作品的感情,語(yǔ)調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)

  師:接下來(lái),我們來(lái)聽(tīng)一遍朗誦帶,大家聽(tīng)的時(shí)候可以注意一下,文章1-4段的語(yǔ)速,5-27段的語(yǔ)速和28-30段的語(yǔ)速特點(diǎn)。

  師明確:文章1-4段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

  3、梳理結(jié)構(gòu)

  師:從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——

  三層。文章按“鼓響前(1-4)—腰鼓表演(5-27)—鼓聲止(28-30)”(板書(shū))

 。ㄈ┖献鹘涣 解讀探究

  1、初步分析課文: (1) 師:我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?這樣寫(xiě)有什么好處(請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái),然后分析)

  開(kāi)頭段(也就是鼓響前)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái),再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫(xiě)的場(chǎng)景,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處)

  首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景:

 。ㄌ崾荆喝宋、背景、性格、神情、腰鼓)

  師明確:從人物寫(xiě),是茂騰騰的后生;從背景寫(xiě),是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫(xiě),是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫(xiě),是呆呆的、不曾響。

  接著是這樣寫(xiě)的好處

 。ㄌ崾荆郝(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)

  師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢(shì)

  結(jié)尾段(鼓聲止)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法)

 。ㄌ崾荆郝(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面,這里卻突然就變安靜了)

  當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  師明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。

  簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  師:我想問(wèn)一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

  師:首先我還不想請(qǐng)別人回答,大家先回答老師,在文章前面都寫(xiě)的什么內(nèi)容,你們看看二十七段?

 。ㄌ崾荆嚎凑n文內(nèi)容“愈錘愈烈”)

  生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

  師:在文章28、29、30段,這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞,請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

  生(部分):戛然而止。

  師:再找。

  生(大部分):寂靜

  師:這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——

  生(齊):寂靜。

  師:前面寫(xiě)的是豪壯的,突然變得寂靜,“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽(tīng)到了雞啼,感到了安靜,這叫什么寫(xiě)法?

 。ㄌ崾荆簞偛爬蠋熤v的寫(xiě)法)

  生:反襯。

  師:怎么襯?以動(dòng)寫(xiě)靜。欣賞一個(gè)句子的作用,一般從兩個(gè)方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)

 。ㄌ崾荆弘u啼代表什么)

  生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓

  鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。

  師:黎明的到來(lái),新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢?

  生:意境。

  師:意境,內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個(gè)角度:一種是從意境,內(nèi)容;一種是從寫(xiě)法。剛才說(shuō)到“雞啼”代表著黎明,給人以希望。寫(xiě)法上是——

  生:以動(dòng)寫(xiě)靜。

  師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜,迎接新的希望的到來(lái)。

 。2)師:我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的?文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的`特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。) 師明確: “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美 (板書(shū))

 。3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請(qǐng)學(xué)生回答)

  (提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)

  師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

  2.朗讀品味。

  師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)

  師明確:排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。(板書(shū))

  生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對(duì)比、擬人

  師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?

  生:排比

  師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。

 。鋵(shí)本文的知識(shí)點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。)(板書(shū):“讀”)

  師:好,下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué),并相互點(diǎn)評(píng)、打分)

  注意:

  生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?

  師:哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來(lái)打個(gè)分,點(diǎn)評(píng)一下 生:我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛,很投入,但她讀快了,不夠流暢,也沒(méi)有讀出重音

  師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下??

  生:我喜愛(ài)的也是這一段。(生讀,注意了重音、停頓。很有感情)(贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲)?

  師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來(lái)讀??

  生:我讀的8至13自然段,我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣勢(shì)

  生:我給他的朗讀打85分,因?yàn)槲矣X(jué)得他的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn),還有“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠,聲音應(yīng)逐漸升高

  師:好的,你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下?? (生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)?

  師:很好,你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,非常中肯,讀得也非常投入。最后再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下

  生:我讀的是?23至27自然段,我喜歡這里寫(xiě)的變幻的舞姿的美。(生讀,贏得學(xué)生熱烈的掌聲)?

  生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥,流暢,感情充沛,讀出了安塞腰鼓的力量美

  師:為什么不打滿分呢??

  生?:因?yàn)檫要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?

  生?:我給她打70分。(眾皆愣)因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀不是靠聲音來(lái)取勝的,真正好的朗讀要走進(jìn)文本,了解作者的寫(xiě)作意圖,把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高,很激昂,但沒(méi)有讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái),表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。(師帶頭鼓掌,大家給予熱烈的掌聲)?

  師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫(xiě)作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)

  師:怎么樣?

  生:讀得太好了!

  生:太有感情了!

  師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái),并且美美的讀了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生回答)

  生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。

  生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

 。ㄋ模w會(huì)安塞腰鼓主旨

  師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請(qǐng)學(xué)生回答)

  師明確:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

  生:表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

  生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。

  生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

  生:表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……

  (板書(shū):悟 生命 力量)

  師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢(shì)恢弘,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快

  語(yǔ)句鏗鏘,表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。

 。ㄎ澹①|(zhì)疑探究

  聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時(shí)間就做。

 。┬〗Y(jié)、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句,仿寫(xiě)句子?梢赃M(jìn)行合理的想象,寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,如精彩的足球、籃球場(chǎng)面;激越的舞蹈場(chǎng)面;激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面;感人至深的救助場(chǎng)面……

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  安塞腰鼓

【《安塞腰鼓》的教案】相關(guān)文章:

安塞腰鼓教案11-13

《安塞腰鼓》教案01-11

安塞腰鼓的優(yōu)秀教案01-11

安塞腰鼓教案優(yōu)秀02-14

《安塞腰鼓》教案14篇06-02

《安塞腰鼓》教案15篇01-11

安塞腰鼓教案13篇01-05

安塞腰鼓教案14篇01-05

《安塞腰鼓》教案(15篇)01-28

實(shí)用的安塞腰鼓教案3篇02-13