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【實(shí)用】《荷花淀》教案12篇
作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《荷花淀》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《荷花淀》教案 1
教學(xué)設(shè)想:
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇,被贊譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細(xì)節(jié)美,作品中簡潔傳神、富有個(gè)性的人物語言是更大的亮點(diǎn)。但是,作品所反映的時(shí)空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了,如何在一教時(shí)內(nèi)讓學(xué)生走入文本,品味人物語言?最快捷有效的方法是朗讀。因?yàn)槲淖值撵o默無聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡,而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此,本課將把朗讀作為探究人物的主要方法,為學(xué)生營造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀個(gè)性化的語言,領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2.通過賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入與定向
昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》,大家都讀過了嗎?給你留下什么深刻的印象呢?
引導(dǎo)學(xué)生暢談,如果學(xué)生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒有談到的,就引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物,有多把鑰匙,如,外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們就鎖住語言描寫。
言為心聲,語言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對話。那么,把握人物語言的最便捷最有效方法是什么?結(jié)合語境,誦讀品味,比較揣摩。
二、學(xué)生自由誦讀,選取對話語段,分組揣摩。
三、交流鑒賞,教師引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試演讀。
請同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對話語段,找一句自己認(rèn)為最傳神,最動(dòng)人的話,何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過程中注意以下幾點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生注意對話中的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫
2、設(shè)計(jì)語言變式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較揣摩
3、引導(dǎo)學(xué)生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上
4、組織學(xué)生演讀
(一)夫妻話別
具體語言鑒賞點(diǎn):
1、怎么了,你?(你怎么了?) 倒裝句式 急切,關(guān)心
2、你總是很積極的。(低著頭說 / 斜著眼說 ; 就你積極) 心態(tài)真誠,羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導(dǎo)學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度,體會(huì)他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理,水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài),都體現(xiàn)在人物語言中。
3、你走,我不攔你。家里怎么辦?(你走吧,走了就別回來。/ 你走?我不攔你,家里怎么辦? / 你走,我不攔你,家里怎么辦?)水生嫂說此話時(shí),既沒有憤怒的表情,跟沒有偏激的行為,只是一個(gè)普通婦女突然要承擔(dān)家庭一切重?fù)?dān)時(shí)本能的反應(yīng)。從后面對話可見,她提出家里困難,是希望丈夫理解而已,絕非設(shè)障礙拖后腿,雖無豪言壯語,但她那識(shí)大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情,使人物更貼近生活,與普通人距離更近,越發(fā)真實(shí)可愛。
4、嗯。嗯。流著眼淚答應(yīng)了他。(好。行。)嗯,發(fā)音沉重厚實(shí),嗯出了復(fù)雜的`心理和美好的情操:因?yàn)閾磹壅煞,她心情極其沉重,說不出輕快的字眼;為了丈夫的安心抗日,在艱難的任務(wù),他都會(huì)堅(jiān)決完成,無需夸口,也不會(huì)信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞,我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。因?yàn)橛袝r(shí)候,似乎看到在有些地方,有些場合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這是丈夫?qū)ζ拮拥恼湟暎荒苁盏轿耆,寧為玉碎不為瓦全,寧可站著死不能跪著生?/p>
小結(jié):從這段夫妻話別中,我們不難看出水生嫂理解支持丈夫,吃苦耐勞,淳樸善良,舍小家為大家,深明大義,任勞任怨。還可以看出夫妻情深,生離死別的凄美。
。ǘ┥塘刻椒
學(xué)生誦讀后,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):
1、揣摩說話的意圖,補(bǔ)充水生嫂的后半句話。(我們要去得小心啊。)實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉(zhuǎn)到了如何去上了,比別人想得遠(yuǎn),顯得沉穩(wěn)。
2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然,精明乖巧;第2、4快人快語;第5句忸忸怩怩;水生女人沉穩(wěn)。
如:一個(gè)新媳婦低著頭,紅著臉,兩手不停地搓著衣角,忸怩地說:“……”
這些人物語言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,躍然紙上。都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
。ㄈ┩局辛R夫
學(xué)生誦讀,女人們忘記不痛快,說笑起來后,為什么罵丈夫?罵了什么?
反觀幾個(gè)女人罵夫,全是夸夫,罵在嘴上,夸在心里,這種俏罵幫襯的高明夸法,體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。
。ㄋ模└惺艽蛩
學(xué)生誦讀,討論:
這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎?咱們來讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
小結(jié):
第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí),她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來,顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。對于這群沒有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的:“我以為女人比男人更樂觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫到她們!边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們品嘗了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,也看到了中國婦女的成長。
齊讀最后一段,下課。
《荷花淀》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。
2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。
3、分析小說的景物描寫,體會(huì)它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。
4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。
教學(xué)重點(diǎn):
1、目標(biāo)2
2、目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品,如:《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等,那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢?學(xué)生回答:……我給大家歸納一下:第一、作品中往往塑造了英雄形象,他們要么是機(jī)智、勇敢的戰(zhàn)士,要么是運(yùn)籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時(shí),往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品,那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。
二、整體感知,理清思路
學(xué)生瀏覽課文,要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標(biāo)題。
明確:
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請大家默讀課文,在默讀過程中,要求大家思考以下三個(gè)問題,并從中挑選一個(gè)來進(jìn)行研究。(前后桌可以作為一個(gè)小組)
1、小說的環(huán)境描寫;
2、水生嫂的性格;
3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。
四、鑒賞課文
。ㄒ唬、小說的環(huán)境描寫
1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段,學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié):文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的,一提到戰(zhàn)爭,我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘?jiān)、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環(huán)境描寫有三處,以第一處為例:
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香,充滿了詩情畫意,一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜,而這些氛圍,正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀(1——3)段。
。ǘ、水生嫂的性格
1、本文的環(huán)境描寫與眾不同,本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>
師總結(jié):白洋淀婦女的代表人物——水生嫂,她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼,又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)——深明大義、堅(jiān)貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ,表現(xiàn)的是另一種個(gè)性:
(很晚丈夫才回來……)
女人抬頭瞪著他說:“死到哪里去了,這么晚回來!沒你的飯了!闭f著,拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺(tái)階上說:“吃過飯了,你不要去拿!
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘。她問:“有事快說。我知道,回來晚了一準(zhǔn)沒好事!
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜!彼南驴纯从终f,“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了。”
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)!
水生小聲說:“明天我就到大部隊(duì)上去了。”
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來,并不看水生的臉!安痪褪沁@么點(diǎn)兒事嘛,還又是問爹又是問小華的,婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去。”
水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會(huì),會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名!
女人的眼睛熠熠閃光:“你要是不積極,爹和我都不依你!
(三)、抗戰(zhàn)中婦女的成長
1、“逆境造就人才”,因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境,也促使人的思想性格成長成熟。
師總結(jié):以水生嫂為例,她也是一個(gè)傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女,盡心盡力地支撐家庭,不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍,她雖然心里為難,但還是支持丈夫的選擇,這時(shí)候,她的心里還沒有多大變化,仍是賢妻良母型的.思維,對丈夫更是習(xí)慣性的順從。
由探望丈夫開始,她的心理起了變化,親身感受戰(zhàn)爭,使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來,直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個(gè)大飛躍。
2、代變遷對婦女命運(yùn)的影響
提問:試以水生嫂和祥林嫂為例,說說代變遷對婦女命運(yùn)的影響?
師明確:同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期,現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn),祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,尤其是根據(jù)地,婦女解放已經(jīng)開始深入人心,所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。
五、歸納主題
學(xué)生對對聯(lián):
賢惠體貼夫妻之情深
堅(jiān)貞勇敢家國之愛濃
六、布置作業(yè)
1、寫一段對話,要求:a、圍繞一個(gè)話題;b、對話不少于四人;c、字?jǐn)?shù)不少于200字。
2、閱讀《語文讀本》(第四冊)上茹志鵑:《百合花》
七、結(jié)束語
在百花群中,荷花以它獨(dú)特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高,仿佛白洋淀盛開的荷花一樣,美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家,為大家的人,我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。
《荷花淀》教案 3
一、教學(xué)目的
《荷花淀》是著名作家孫犁的代表作品。這篇課文入選中學(xué)語文課本已有40多年的歷史,一直深受廣大師生的喜愛。這次重教,打算在教法、學(xué)法上作一些改進(jìn):一是讓學(xué)生更多地自學(xué),更好地投入研討;二是讓學(xué)生從作品修改這一新的角度去體味作品的特色,學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用,了解作家的風(fēng)格的成因。
通過教學(xué),學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解這篇小說的故事內(nèi)容和主題思想,理解對話描寫、景物描寫在小說中所起的作用;了解本文語言的主要特點(diǎn)。
通過對作品修改實(shí)例的研討,引導(dǎo)學(xué)生了解作家嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度,學(xué)習(xí)一些寫作的方法和錘煉語言的技巧。
通過多種形式的自讀、自練和研討、交流,進(jìn)一步提高學(xué)生讀、寫、聽、說和對照、比較、推敲、辨析的能力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
二、課前準(zhǔn)備
1、《荷花淀》朗讀錄音帶。
2、對照比較材料:用大學(xué)《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》等集子所選《荷花淀》的早期版本,同目前高中《語文》課本內(nèi)所選經(jīng)作家本人審定的課文作對照,選出對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有用的具有代表性的實(shí)例,分類編排并油印,準(zhǔn)備在課堂教學(xué)過程中分發(fā)給學(xué)生。
材料如下:
。ㄒ唬
1.課文第22段:他只說了兩句:“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)著吧。打走了鬼子,我回來謝你!保50年代的版本中,“鬼子”原為“敵人”)
2.課文第44、45段:“拴馬樁也不頂事了!
“不行了,脫了韁了!保50年代的版本中,這兩段文字原無)
3.課文第83、84段:“水生嫂,回去我們也成立隊(duì)伍,不然,以后還能出門嗎?”
“剛當(dāng)上兵就小看我們,過二年,更把我們看得一錢不值了。誰比誰落后多少呢!”(50年代的版本中,“水生嫂”原無;第84段整段文字原無)
。ǘ
1.課文第2段。(50年代課本中曾一度刪去這一段,后又恢復(fù))
2.課文第63段:她們看見不遠(yuǎn)的地方,那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉……(60年代的版本中,“肥大”原為“寬厚肥大”)
3.課文第61段:她們奔著那不知道有幾家孫犁的代表作品。這篇課文入選中學(xué)語文課本已有畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。(60年代的版本中,“一望無邊擠得”原為“一望無邊際的”)
。ㄈ
1.課文第48-52段:她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上生長去了。
“現(xiàn)在你知道他們到了哪里?”
“管他哩!也許跑到天邊上去了。”
她們都抬起頭往遠(yuǎn)處看了看。
“唉呀!那邊過來一只船!保50年代的版本中,加線的句子和段原無)
2.課文第65-68段:他們爭著撈出敵人的槍枝、子彈帶,然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打著水,去追趕一個(gè)在水波上滾動(dòng)的東西——是一盒用精致紙盒裝著的餅干。
婦女們帶著渾身水,又坐到她們的小船上去了。
水生追回那個(gè)紙盒子,一只手高高舉起,一只手用力拍打著水,好使自己不沉下去。對著荷花淀吆喝:
“出來吧,你們!”(50年代的版本中,加線的句子原無)
3.課文第73段:“不是她們是誰,一群落后分子!”說完,把紙盒順手丟在女人們的船上,一泅,又沉到水底下去了,到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。(50年代的版本中,加線的句子原為“把剛撈著的一盒用精致紙盒裝著的餅干順手丟在女人們船上”)
(四)
1.課文第1段:葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。(50年代的版本中,“懷里”原為“面前”)
2.課文第3段:這女人編著席。不久,在她身子下面就編成了一大片。(50年代的版本中,“不久”原為“不多一會(huì)”)
3.課文第13段:女人看出他笑得不像平常,“怎么了,你?”(50年代的版本中,“得”原為“的”)
4.課文第76段:一路走著,因?yàn)檫^于刺激和興奮,她們又說笑起來。(50年代的版本中,“因?yàn)椤痹瓰椤耙颉保?/p>
5.課文第52、53段:“唉呀!那邊過來一只船!
“唉呀,日本!你看那衣裳!”(50年代的版本中,“日本”后的感嘆號(hào)原為逗號(hào))
6.課文第85段:敵人“圍剿”那百頃大葦塘的時(shí)候……(50年代的版本中,“圍剿”一詞上加的引號(hào)原無)
準(zhǔn)備這份作家的修改實(shí)例并在教學(xué)中使用,是為了讓學(xué)生便于進(jìn)行對照比較,推敲辨析,從而加深對課文內(nèi)容和寫法的理解;同時(shí),也是為了引導(dǎo)學(xué)生從比較同一作家前后不同版本文字這種“極有益處的學(xué)習(xí)法”(魯迅語)中,真切地學(xué)到一些寫作的技法。
課前先選編并油印,可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,提高效率。
三、教學(xué)過程
本部分為教學(xué)實(shí)錄內(nèi)容,請點(diǎn)擊查看。
四、教學(xué)說明
這篇課文可教的“點(diǎn)”很多,從目前中學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)現(xiàn)行課本內(nèi)的自讀提示和練習(xí)思考題規(guī)定的'要點(diǎn),本課教學(xué)著重抓了故事情節(jié)的理解,主題思想的歸納比較,對話描寫、景物描寫作用的研討,語言主要特點(diǎn)的體味。對這些“點(diǎn)”的教學(xué),注意由淺入深、由粗到細(xì),螺旋式推進(jìn),并力求同讀、寫、聽、說等能力的訓(xùn)練相融合,讓學(xué)生積極活動(dòng),自覺地能動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
這篇課言語的修改實(shí)例,一類是作家自己的改筆,孫犁在創(chuàng)作實(shí)踐中“養(yǎng)成了認(rèn)真思考、認(rèn)真讀書、認(rèn)真修改稿件的習(xí)慣。就是一篇短稿,也要反復(fù)修改”(劉繩、劉波:《戰(zhàn)火中的孫犁》)。一類是人民教育出版社課本編者修改而經(jīng)作家本人同意的,大多是個(gè)別詞語、的改動(dòng)。還有一類是50年代有的課本作的修改因作家本人未同意而后來又改回來的,也可視為廣義的修改吧。引導(dǎo)學(xué)生對這些修改實(shí)例作比較辨析,有利于在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生留下較深的印象,達(dá)到本篇的有關(guān)教學(xué)目的。
《荷花淀》教案 4
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。
2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活,學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):水生女人等婦女形象的分析。
2.難點(diǎn):通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
詞語補(bǔ)釋:
*惦記----對人或事物心里老想著,放不下心。
*藕斷絲連-----藕已折斷,絲還連著。喻沒有徹底斷絕關(guān)系。
解題:
白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地,蘆構(gòu)橋事跡后不久,國民黨放棄這一帶土地,倉皇南逃,當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭,出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。
新穎1.淀:淺淺的湖泊
美麗2.荷花淀:湖泊名,是白洋淀的一部分
提挈3.殲滅鬼子的伏擊戰(zhàn)在這里發(fā)生
荷花淀4.用亭亭玉立的荷花象征年輕可愛的抗日戰(zhàn)士(銅墻鐵壁、哨兵、荷花變成了人),象征年輕美麗的
寓意抗日婦女
深刻5.荷花是美的,預(yù)示了作品輕松、優(yōu)美的基調(diào),對抗日群眾寓有贊頌之意
作者簡介:
孫犁,河北省安平縣人,“七·七”事跡前夕,曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師?箲(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作,這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的,其中許多短篇,深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的精神風(fēng)貌,具有鮮明的時(shí)代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后,在天津從事編輯工作,他的作品有:長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響,造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”,與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,他的小說又被稱為“詩體小說”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活,他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的'目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活,也改變了民族的精神氣質(zhì)!
情節(jié)結(jié)構(gòu):
注意:隔行是小說分段的方法之一。
第一部分:水生參軍,夫妻話別。(開端)
1.月夜編席(1─4自然段)
2.夫妻話別(5─29自然段)
3.水生離家(30─31自然段)
第二部分:探望丈夫,歸途遇敵。(發(fā)展)
1.探望丈夫(32─38自然段)
2.撲空歸來(39─47自然段)
3.淀上遇險(xiǎn)(48─61自然段)
第三部分:伏擊殲敵,戰(zhàn)斗中成長(高潮、結(jié)局、尾聲)
1.伏擊殲敵(62─65自然段)
2.意外相見(66─84自然段)
3.組織起來(85自然段)
本文線索:
以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié):
1.月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
2.明線暗線分而又合,合而又分:
明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng):送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫
暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)
水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)?jì)D女的形象的分析:
本文選材新穎,沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個(gè)青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景,而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì),但也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她們守著自己的家庭,憧憬著幸福的生活,希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前,國難當(dāng)前頭時(shí)卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來,積極支持丈夫參軍,參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后,她們受到了教育、鼓舞,她們認(rèn)為:凡是男人能做到的,婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時(shí),她們更不甘示弱,商量著回去成立隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略,保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求,在斗爭中對自己力量的堅(jiān)信和具有的雄心壯志,是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ),展示了她們美好的精神境界,表現(xiàn)出她們高尚的情操,同時(shí)揭示她們迅速成長的根本原因。
結(jié)尾,形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn),充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出,合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾,起到了深化主題的作用。主題:表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大,充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力,展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景,使作品充滿鼓舞人心的力量。
憙拑
第二課時(shí)
總結(jié)寫作特點(diǎn):
一、充滿詩情畫意的景物描寫
通過寫景表現(xiàn)人物的感情,充滿詩情畫意。
第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。
夜景美:月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香
生活美:勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn)情景相生
人情美:熱愛勞動(dòng),熱愛親人
特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上!),景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。
這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯ψ鎳篮煤由降臒釔,對幸福生活的熱愛,才激起對日本帝國主義的無比仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:
幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光,使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來──以景寫人,情景相生。
婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):作者馳騁想象,幾筆勾畫,把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。
二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫
把戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來,充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。
如:一場激烈的伏擊戰(zhàn),發(fā)生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)斗打響以后,幾個(gè)婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)敵人射擊,沒看妻子一眼(聚精會(huì)神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會(huì)神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥的作用,重寫奇襲、巧遇,是故事的高潮。
打撈戰(zhàn)利品,也有許多細(xì)節(jié)描寫。
如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲!边@里,把打撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如,水生說她們是一群落后分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去,又丟過來,渲染了勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛,相互戲謔的情感。
三、簡潔而傳神的對話
很好地表現(xiàn)了人物性格,發(fā)展了故事情節(jié)。
水生和妻子的對話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)“今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽
“他們幾個(gè)為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮,表明了她對丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。
當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說:“你總是很積極的!边@一句包含著復(fù)雜的思想感情,本來“你總是”這種口氣多半用于責(zé)難,可這里卻用于對丈夫的稱贊,寫出了她對丈夫的依依不舍,也寫出了她識(shí)大局、明大義,積極支持丈夫參軍的崇高品格。
從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情,為下文伏擊埋下一筆,是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。
幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:
巧:來得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無巧不成書。
“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話,得和他說說!
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。
“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來!
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭。
這段對話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了!澳睦锞团龅媚敲辞桑狈从吵鰞e幸心理,促成她們歸途遇敵,躲進(jìn)荷花淀,無意把敵人引進(jìn)埋伏圈,為殲滅敵人創(chuàng)造了條件,這段對話對情節(jié)發(fā)展起作用。
中心思想:本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動(dòng)者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程,表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題
《荷花淀》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉閱讀小說的一般方法。
2、理解小說中景物描寫和對話描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、使學(xué)生了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解景物描寫和人物對話的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解景物描寫的作用
思路設(shè)想:
1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法,即根據(jù)小說特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說揭示的主題。
2、文學(xué)鑒賞采取“引疑—議疑—釋疑”方式。
3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論,其他以練代講,舉一反三。
課前準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí):
、俸喴攀霰疚牡墓适虑楣(jié)(百字左右)。
、谌囊芽招袠(biāo)明三部分,用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
、坌≌f的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
新授內(nèi)容:
一、上課開始時(shí)介紹作者及顯示本課主要教學(xué)目標(biāo)。
作者:孫犁,其原名孫樹勛,河北安平縣人。他的小說追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,形成一個(gè)作家群,被稱為“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的.小說散文集。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、標(biāo)題:①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié):
3、夫妻話別(開端)探夫遇敵(發(fā)展)助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)
三、重點(diǎn)討論:
。ㄒ唬┵p析景物描寫:
1、聽朗讀錄音:從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香!辈⑺伎迹
、胚@幾段描寫了哪些景物?⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?⑶這段景物描寫有什么作用?
2、鑒賞討論:討論明確:
、旁律、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。
⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
、沁@段景物描寫的作用:
、偾榫跋嗌宫F(xiàn)人物的精神面貌!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。
②為人物活動(dòng)提供了背景。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
、蹫榍楣(jié)的展開作了鋪墊,開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
3、朗讀再品味:
。ǘ、鑒賞人物對話:
1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫,思考問題⑴:這一節(jié)對話可分幾層?
明確:可分三層:追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。
2、鑒賞討論:
⑴問:請運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文的語境,認(rèn)真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:
、佟敖裉煸趺椿貋淼眠@么晚?”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
、凇八齻儙讉(gè)呢?”───水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
、邸霸趺戳,你?”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上,”虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話,水生嫂察言觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。
▲以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
、堋澳憧偸呛芊e極的”───在妻子逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜,她愛丈夫,愛自己的家,舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋(gè)普通的女人,所以,這是一種責(zé)怪的口氣。
、荨澳阕撸也粩r你,家里怎么辦?”───丈夫參軍去打鬼子,她沒有阻攔,在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候,她選擇了“大家”,說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!這是她的顧慮。
、蕖澳忝靼准依锏碾y處就好!暴ぉぉそ(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
▲以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質(zhì)。
⑦“你有什么話,囑咐囑咐我吧!暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。
⑧“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
3、小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
4、作用:a:反映人物的心理,思想變化和性格;b:發(fā)展故事情節(jié),交代事情經(jīng)過。
四、總結(jié):
本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素,詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
五、練習(xí):
。ㄒ唬┱J(rèn)真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
、拧八齻儽贾遣恢烙袔桩大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
。ǘ逗苫ǖ怼分杏幸欢挝迦藢υ挼拿鑼懀
A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!
B、“我有句要緊的話,得和他說說!
C、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)…… ”
D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來!
E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭!”
、盼鍌(gè)青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示了不同個(gè)性特點(diǎn),請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各性格特點(diǎn)。
⑵這五個(gè)人的對話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?請選出正確的一項(xiàng):
A、起補(bǔ)充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
B、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
C、這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。
D、突出人物性格,深化主題。
《荷花淀》教案 6
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過程
一、品味語言
小說語言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫。可以“話別”一席話為例。這段對話,妻子察言觀色,緊問不放,丈夫支支吾吾,閃爍其詞;一個(gè)機(jī)敏多情,一個(gè)憨厚純樸,而他們的共同之處,又是愛家愛國,深明大義。另外還有五個(gè)青年婦女商量探親的對話,尋夫時(shí)的說笑,脫險(xiǎn)后的一番議論,都各具特色,寫出了白洋淀兒女特有的風(fēng)貌,將人物個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致,值得玩味。
二、討論文章中的幾個(gè)問題
①在抗日戰(zhàn)爭的大背景下,有許多英雄題材可以寫,為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?
提示:中國婦女起來之日,就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時(shí);婦女的情感更加細(xì)膩、更加豐富;婦女尚且如此,何況武裝起來的男人?……
②為什么這組婦女連姓名都沒有?
提示:中國長期處于封建社會(huì),婦女的地位低下,甚至連自己的姓名都沒有,出嫁的女子就歸屬于丈夫家,以丈夫的名字稱呼她,如“水生嫂”。他們只管家務(wù),侍候老人孩子,織布、紡紗,還要參加一定的勞動(dòng),她們辛勤地建設(shè)著自己美好的家園。比較起來,她們的.生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會(huì)地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來,保衛(wèi)自己的家園,中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?
③塑造這組群像主要運(yùn)用了哪些手法?
提示:主要是通過動(dòng)作性很強(qiáng)、抒情性很強(qiáng)的對話來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和鮮明的個(gè)性。
、芙Y(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示:婦女們從思念親人,探望親人,到遭遇敵人,親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭,她們深受教育和鼓舞,進(jìn)而組織起來、武裝起來,保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的真實(shí)寫照。
三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。
孫犁小說被稱為“詩體小說”,他是用散文詩的語言在寫小說,他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面,那語言簡潔、動(dòng)聽、優(yōu)美。學(xué)習(xí)時(shí)要注意思考,這一段描寫有哪些作用。
四、作業(yè):生活中有很多美,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn),嘗試著做詩意化的描寫。
《荷花淀》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
了解孫犁及 “荷花淀派” 的藝術(shù)風(fēng)格。
分析小說中的人物形象,感受人物的美好品質(zhì)。
體會(huì)小說中環(huán)境描寫的作用。
品味小說清新優(yōu)美、富有詩意的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,體會(huì)環(huán)境描寫的作用,品味語言特色。
教學(xué)難點(diǎn):理解小說所表現(xiàn)的主題及 “荷花淀派” 的藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、鑒賞分析法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
(1)展示荷花淀的圖片或播放相關(guān)視頻,引出課題。
。2)介紹作者孫犁及 “荷花淀派”。
初讀課文,整體感知
。1)學(xué)生自由朗讀課文,了解小說的主要內(nèi)容。
。2)提問:小說講述了一個(gè)怎樣的故事?
分析人物形象
。1)找出小說中描寫人物的語句,分析水生嫂等人物的性格特點(diǎn)。
例如:水生嫂得知丈夫要去參軍時(shí)的表現(xiàn),體現(xiàn)了她的溫柔、善良、識(shí)大體。
。2)組織學(xué)生討論:這些人物形象有何現(xiàn)實(shí)意義?
體會(huì)環(huán)境描寫
。1)找出小說中的環(huán)境描寫段落,分析其作用。
如:開頭對荷花淀自然風(fēng)光的描寫,營造了優(yōu)美的氛圍,為人物活動(dòng)提供了背景。
(2)探討環(huán)境描寫與人物形象、主題的'關(guān)系。
品味語言特色
(1)讓學(xué)生挑選自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,體會(huì)小說語言的清新優(yōu)美、富有詩意。
。2)教師舉例分析,引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。
拓展延伸
(1)介紹 “荷花淀派” 的其他作品,鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
(2)讓學(xué)生思考:在和平年代,我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)小說中人物的精神品質(zhì)?
總結(jié)歸納
。1)總結(jié)小說的主要內(nèi)容、人物形象、環(huán)境描寫和語言特色。
。2)強(qiáng)調(diào)小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
布置作業(yè)
(1)寫一篇讀后感,談?wù)勛约簩π≌f中人物或主題的理解。
(2)模仿小說的語言風(fēng)格,寫一段描寫自然風(fēng)光的短文。
《荷花淀》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解小說的情節(jié)發(fā)展,把握小說的結(jié)構(gòu)。
分析小說中的女性形象,探討女性在戰(zhàn)爭中的作用和價(jià)值。
學(xué)習(xí)小說中細(xì)節(jié)描寫的方法,體會(huì)其對表現(xiàn)人物和主題的作用。
通過朗讀和分析,感受小說的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析女性形象,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫,感受藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn):理解女性在戰(zhàn)爭中的獨(dú)特價(jià)值及小說的主題內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、朗讀感悟法、小組合作法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
(1)播放一段反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的視頻,引出小說的背景。
(2)提問學(xué)生對戰(zhàn)爭中女性的印象,導(dǎo)入小說的學(xué)習(xí)。
梳理情節(jié)
。1)學(xué)生快速閱讀課文,概括小說的主要情節(jié)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
分析女性形象
。1)分組討論小說中的女性形象,如水生嫂、女人們等。
問題:這些女性有哪些特點(diǎn)?她們在戰(zhàn)爭中扮演了什么角色?
。2)每組推選代表發(fā)言,全班交流。
(3)教師總結(jié)女性形象的特點(diǎn)和價(jià)值。
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫
。1)找出小說中的細(xì)節(jié)描寫段落,如人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫。
(2)分析這些細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題的'作用。
例如:水生嫂手指震動(dòng)了一下,這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她內(nèi)心的復(fù)雜情感。
朗讀感悟
。1)選取小說中的精彩段落,進(jìn)行朗讀比賽。
(2)學(xué)生談朗讀后的感受,進(jìn)一步體會(huì)小說的藝術(shù)魅力。
拓展思考
。1)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勁栽诋?dāng)今社會(huì)中的作用和價(jià)值。
。2)討論:戰(zhàn)爭文學(xué)作品對我們有什么啟示?
總結(jié)歸納
(1)回顧小說的主要內(nèi)容、女性形象、細(xì)節(jié)描寫和藝術(shù)魅力。
。2)強(qiáng)調(diào)小說的主題和現(xiàn)實(shí)意義。
布置作業(yè)
。1)分析小說中其他人物形象,如水生等男性人物。
(2)閱讀孫犁的其他作品,比較其藝術(shù)風(fēng)格的異同。
《荷花淀》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)小說中人物的情感變化,理解人物的內(nèi)心世界。
分析小說的敘述視角,探討其對表現(xiàn)主題的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,感受小說的意境美。
通過寫作練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)人物情感,分析敘述視角,感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn):理解敘述視角與主題的關(guān)系,提高審美和寫作能力。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法、文本分析法、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(1)播放一段輕柔的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,想象荷花淀的美景。
。2)教師描述荷花淀的景色,引出小說的學(xué)習(xí)。
體會(huì)人物情感
。1)學(xué)生默讀課文,找出表現(xiàn)人物情感變化的語句。
(2)分析人物情感變化的原因,如水生嫂從擔(dān)心丈夫到支持丈夫參軍的過程。
。3)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,體會(huì)人物的情感。
分析敘述視角
。1)引導(dǎo)學(xué)生思考小說的敘述視角是什么?有何特點(diǎn)?
。2)討論敘述視角對表現(xiàn)主題的作用。
例如:以女性視角敘述戰(zhàn)爭,展現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人性美和生活氣息。
感受意境美
(1)再次朗讀課文中描寫自然風(fēng)光的段落,體會(huì)小說的.意境美。
。2)讓學(xué)生用自己的語言描述小說中的意境,培養(yǎng)審美能力。
寫作練習(xí)
。1)布置寫作任務(wù):模仿小說的意境美,寫一篇描寫自然景色的短文。
(2)學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
。3)選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評。
拓展延伸
。1)推薦其他以戰(zhàn)爭為背景的文學(xué)作品,讓學(xué)生比較不同作品的藝術(shù)特色。
。2)思考:戰(zhàn)爭對人性的影響是什么?
總結(jié)歸納
。1)總結(jié)小說的人物情感、敘述視角、意境美和寫作練習(xí)。
。2)強(qiáng)調(diào)小說的藝術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
布置作業(yè)
。1)完成課后練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。
。2)以 “戰(zhàn)爭與和平” 為主題,寫一篇議論文。
《荷花淀》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
了解孫犁及 “荷花淀派” 的藝術(shù)風(fēng)格。
分析小說中的人物形象,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
欣賞小說中優(yōu)美的景物描寫,理解其作用。
感受小說中展現(xiàn)的軍民魚水情和愛國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,欣賞景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn):理解小說的主題和藝術(shù)特色。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
。1)播放一段白洋淀的風(fēng)光視頻,引出課題《荷花淀》。
(2)介紹作者孫犁及 “荷花淀派” 的藝術(shù)風(fēng)格。
整體感知
(1)學(xué)生快速閱讀課文,概括小說的主要內(nèi)容。
。2)教師提問:小說主要講述了一個(gè)什么故事?
人物形象分析
(1)學(xué)生分組討論小說中的人物形象,如水生嫂、水生等。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析。
(3)各小組推選代表發(fā)言,分享討論結(jié)果。
景物描寫欣賞
。1)學(xué)生找出小說中的景物描寫段落,朗讀并體會(huì)其美感。
(2)教師分析景物描寫的作用,如烘托氣氛、襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。
主題探討
。1)學(xué)生思考小說的主題是什么?
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生從軍民魚水情、愛國主義精神等方面進(jìn)行探討。
藝術(shù)特色總結(jié)
。1)教師總結(jié)小說的藝術(shù)特色,如清新淡雅的'語言、細(xì)膩的心理描寫、富有詩意的景物描寫等。
(2)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)剬π≌f藝術(shù)特色的理解。
拓展延伸
(1)推薦孫犁的其他作品,如《蘆花蕩》等,讓學(xué)生在課后閱讀。
。2)組織學(xué)生討論:在當(dāng)今時(shí)代,我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神?
課堂小結(jié)
。1)回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)小說的主題和藝術(shù)特色。
。2)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀經(jīng)典文學(xué)作品。
《荷花淀》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
理解小說的情節(jié)和主題,感受抗日根據(jù)地人民的愛國精神和革命樂觀主義精神。
分析小說中的人物形象,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)小說中自然環(huán)境描寫和人物對話的作用,提高文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,理解小說主題。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)自然環(huán)境描寫和人物對話的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、分析法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
。1)展示白洋淀的圖片或視頻,介紹白洋淀的地理環(huán)境和歷史背景。
(2)提問學(xué)生:你們對白洋淀有哪些了解?引出課題《荷花淀》。
初讀課文
(1)學(xué)生自由朗讀課文,了解小說的主要內(nèi)容。
(2)教師提問:小說講述了一個(gè)怎樣的故事?
人物形象分析
。1)學(xué)生再次閱讀課文,找出描寫水生嫂等人物的段落,分析人物的性格特點(diǎn)。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析,如水生嫂的溫柔善良、勤勞勇敢、深明大義等。
。3)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,交流對人物形象的理解。
自然環(huán)境描寫賞析
。1)學(xué)生找出小說中的自然環(huán)境描寫段落,朗讀并體會(huì)其意境。
(2)教師分析自然環(huán)境描寫的作用,如烘托氣氛、襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。
。3)引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然環(huán)境描寫的語言之美,如比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
人物對話分析
。1)學(xué)生找出小說中的人物對話段落,分角色朗讀,體會(huì)人物的情感和心理。
(2)教師分析人物對話的特點(diǎn),如簡潔明快、富有生活氣息、個(gè)性化等。
。3)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分析人物對話對塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
主題探討
。1)學(xué)生結(jié)合小說的`內(nèi)容,思考小說的主題是什么?
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生從抗日根據(jù)地人民的愛國精神、革命樂觀主義精神、婦女解放等方面進(jìn)行探討。
拓展延伸
。1)讓學(xué)生閱讀孫犁的其他作品,如《蘆花蕩》《囑咐》等,感受孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。
。2)組織學(xué)生討論:在當(dāng)今時(shí)代,我們應(yīng)該如何弘揚(yáng)愛國主義精神?
課堂小結(jié)
。1)回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)小說的情節(jié)、人物形象、自然環(huán)境描寫和人物對話的作用以及主題。
。2)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀文學(xué)作品,提高文學(xué)素養(yǎng)。
《荷花淀》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
品味小說清新優(yōu)美的語言,感受白洋淀的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情。
分析小說中的人物形象,理解他們的性格特點(diǎn)和情感世界。
探討小說的主題思想,體會(huì)作者對人性美和戰(zhàn)爭的獨(dú)特思考。
學(xué)習(xí)小說的寫作手法,如景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、對話描寫等。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,品味語言特色,探討主題思想。
教學(xué)難點(diǎn):理解小說中戰(zhàn)爭與人性美的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、鑒賞法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
。1)播放白洋淀的風(fēng)光視頻或圖片,讓學(xué)生感受白洋淀的美麗景色。
(2)教師介紹白洋淀的地理位置、歷史文化和革命傳統(tǒng),引出課題《荷花淀》。
作者及作品簡介
(1)介紹作者孫犁的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。
(2)簡要介紹 “荷花淀派” 的特點(diǎn)和影響。
整體感知
。1)學(xué)生默讀課文,了解小說的主要情節(jié)和人物關(guān)系。
。2)教師提問:小說主要講述了一個(gè)什么故事?有哪些主要人物?
語言品味
。1)學(xué)生朗讀小說中的精彩段落,如景物描寫、人物對話等。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生品味小說的語言特色,如清新自然、簡潔明快、富有詩意等。
。3)組織學(xué)生討論:小說的語言美在哪里?對表現(xiàn)主題和人物有什么作用?
人物形象分析
。1)學(xué)生再次閱讀課文,找出描寫水生嫂等人物的語句,分析他們的性格特點(diǎn)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析,如水生嫂的溫柔善良、勤勞勇敢、深明大義等。
。3)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,交流對人物形象的理解和感受。
主題探討
。1)學(xué)生結(jié)合小說的內(nèi)容和人物形象,思考小說的主題思想。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭與人性美、婦女解放、愛國主義等方面進(jìn)行探討。
。3)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,分享對主題思想的'認(rèn)識(shí)和感悟。
寫作手法賞析
。1)學(xué)生回顧小說中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、對話描寫等內(nèi)容,分析這些寫作手法的作用。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中寫作手法的巧妙運(yùn)用,如景物描寫烘托氣氛、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、對話描寫推動(dòng)情節(jié)等。
(3)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,總結(jié)小說的寫作手法和藝術(shù)特色。
拓展延伸
(1)推薦孫犁的其他作品,如《蘆花蕩》《囑咐》等,讓學(xué)生在課后閱讀,進(jìn)一步感受孫犁的文學(xué)魅力。
。2)組織學(xué)生討論:在當(dāng)今時(shí)代,我們應(yīng)該如何看待戰(zhàn)爭與和平?如何傳承和弘揚(yáng)革命精神?
課堂小結(jié)
。1)回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)小說的語言特色、人物形象、主題思想和寫作手法。
。2)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀文學(xué)作品,提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
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