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《荷塘月色》教案

時間：2023-01-27 00:57:12 教案我要投稿

荷塘月色教案推薦度：
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《荷塘月色》教案（精選18篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《荷塘月色》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《荷塘月色》教案（精選18篇）

　　《荷塘月色》教案篇1

　�。薄⒘私庾髡卟粷M黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

　�。病W習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

　�。场⒄莆丈⑽闹谐Ｓ玫乃囆g(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

　　【重點】

　　第４、５自然段寓情于景的寫法。

　　【難點】

　　作品表現(xiàn)出的復雜的思想問題。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教具】

　　多媒體電腦。

　　【教學手段、方法】

　　情境教學法、對比教學法、反芻法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學生的思維走勢而定

　　四、多媒體顯示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）

　�。薄枌懥耸裁淳�？怎么寫的？

　　２、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

　　多媒體板書本段寫景的順序：

　　荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

　　整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

　　荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

　�。�、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。

　�。�、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。

　�、� 品其形，形中有韻：

　　舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。

　�。▊€體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

　�。ㄈ后w）層層（立體狀）。

　　羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

　�、� 品其色，色中顯雅──視覺美

　　色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

　　光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

　�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：

　　疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

　　這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

　　選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。

　�。ù藶殚_放式教學，根據(jù)文學作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。）

　　五、講析第五段

　�。�、齊讀本段。

　�。�、問這段寫了什么？

　　明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

　�。�、問：這段怎么寫的？

　�、� 也用比喻、通感：

　�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　�、� 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

　　瀉：流動美此處用對比法激發(fā)

　　�。狠p柔美學生求知欲，訓練

　　籠：朦朧美其比較思維的能力

　　畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度

　　４、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

　　空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的.天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

　　明確：這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

　　六、小結(jié)第四、五兩段

　　這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路，也由賞文深入到

　　七、引出對前三段和后兩段的講析體情

　　１、問：作者為什么要到這樣一個地方來？

　　明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

　�。ò鍟髡咝雄櫍杭药ぉど⒉僵ぉず商粒�

　�。�、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

　　明確：

　　⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。

　�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。

　　３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

　　明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

　　八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

　　荷塘月色

　　（素淡、朦朧、幽靜）

　　淡喜：散步（暫時擺脫）憶江南（向往美好生活）

　　九、練習

　　多媒體顯示：

　　濃化學習的鑒賞性

　　鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習：

　�。薄⒑扇~如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

　�。�、微風送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。

　�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

　　４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

　　十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境

　　《荷塘月色》教案篇2

　　第二課時

　　重點：

　　１、展示作者的散文意境美；

　　２、品味華美的技法

　　內(nèi)容：

　�。薄� 回顧上節(jié)內(nèi)容。

　　月光下的荷塘細膩而靜美（比喻，擬人）

　�。�、導入本節(jié)內(nèi)容。

　　我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。

　　等等情形，是喝水，好聽一點是——豪飲。

　　再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

　�。�、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

　�、俸商辽系脑律�

　　a、月光——流水（照下來與水流下來相似）

　　葉子和花——輕紗的'夢（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）

　　黑影——鬼（黑，不可捉摸）

　　光與影——名曲（和諧、悠揚）

　　b、靈動的詞語：

　　瀉——照（寫出了接受月光的飽和）

　　浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）

　　畫——落（寫出了無工而工——工巧）

　　c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：

　　柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。

　�、� 荷塘的四周：

　　課外小引：

　　若言琴上有琴聲，

　　放在匣中和不鳴。

　　若言聲在指頭上，

　　何不與君指上聽。

　　——蘇軾

　　此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

　　因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應該寫到。

　　遠遠近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。

　　比“周圍都是樹”要好得多；

　　特為——“樹”有人情味→“和諧”；

　　樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；

　　豐姿——美好姿態(tài)；

　　燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）

　　蟬聲和蛙聲——以動寫靜；

　　不過，作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。

　　總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

　　４、朗讀課文。

　　５、總結(jié)：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。

　　６、作業(yè)：

　　1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？

　　2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點。

　　《荷塘月色》教案篇3

　　第一課時

　　課前預習內(nèi)容：

　　自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預習內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

　　講授導語：

　　我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

　　(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

　　播放錄音(或教師表情朗讀)

　　板書課題

　　作者、寫作時間地點

　　荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清華園

　　作品結(jié)構(gòu)分析

　　教師啟發(fā)指導：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。

　　第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

　　第2段通往荷塘的.小路、樹木、月色。

　　第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

　　第4段荷塘美麗的景色。

　　第5段流瀉的月光，塘中的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

　　第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。

　　所以全文結(jié)構(gòu)為：

　　第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

　　第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

　　第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

　　(以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

　　行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。

　　語句賞析

　　找出有代表性的語句進行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

　　小結(jié)作業(yè)

　　第二課時

　　復習提問

　　1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

　　2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

　　景物描寫

　　解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

　　1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。

　　認識“通感”

　　引出“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c：

　　本體—花香(作用于人的嗅覺)

　　喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

　　立于微風中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

　　收束及思考

　　結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

　　《荷塘月色》教案篇4

　　【活動目標】

　　初步體驗將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。

　　喜歡參與游戲，體驗。

　　在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　【活動準備】

　　1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個地方，一次性臺布六條、水桶四個、廢品制作的灑水壺若干個；

　　2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；

　　3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。

　　【活動過程】

　�。ㄒ唬┗顒忧暗摹盁嵘磉\動”

　　1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝�？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

　　2、進入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖擺、我學小魚游呀游、我學青蛙跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。

　　（二）教師講解活動玩法和要求

　　玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。

　�。ㄈ┮}讓幼兒產(chǎn)生興趣

　　1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。

　　2、小結(jié)：哦，原來它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個家吧！來進行“挖池塘”好嗎？

　�。ㄋ模┯變夯顒�，教師指導

　　1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。

　　2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的'情況，指導他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。

　　3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。

　　4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

　　教學反思：

　　游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

　　《荷塘月色》教案篇5

　　教學重點：

　　1、分析文中的景物描寫。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫。

　　1、課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點?

　　學生回答，教師補充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹 (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。

　　2、課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

　　學生回答，老師補充：

　　寫了月下荷塘

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭

　　花：零星點綴

　　微開著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象

　　過如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的.波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

　　學生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個方面寫了月色?

　　學生回答，教師補充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過霧：薄薄的青霧

　　(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　　(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　　(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學生自己分析，教師作適當點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(照應第2 節(jié))

　　有遠有近：楊柳最多--遠

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達的感情也是如此。從文章風格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個性看，他自稱是個“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書：

　　景物的特點：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語言

　　由學生找，談?wù)勼w會，教師點撥

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　　1、比喻和擬人(結(jié)合課后練習三)

　　例如：

　�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。

　�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、�.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

　　2、通感的運用(結(jié)合課后練習二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！�(郭風《葉笛》)

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果(見課后練習)

　　小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

　　3、動詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習四)

　　小結(jié)：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.歸納字詞

　　2.背誦4-6小節(jié)

　　《荷塘月色》教案篇6

　　一、教學目標

　　1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。

　　2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

　　3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。

　　【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”�！�

　　二、重難點

　　1.重：情景交融；

　　2.難：感情的變化。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄篗V，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　�。ǘ┏踝x（朗讀指導）

　　1.朗讀全文，想象畫面。

　　2.師范讀，讓學生畫出并評自己喜歡的語句。

　�。ㄈ┢纷x（語言美）

　　1.指名讀。品荷花美。

　　（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動

　�。�2）擬人：“裊娜”，姣美

　�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

　　（4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕

　　2.指名讀，品月色美。

　　（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

　�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

　　3.品評動詞、疊詞。

　�。�1）師引導關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

　�。�2）學生按照方法，點評其他。

　　【說明：在具體的教學過程設(shè)計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的`備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”】

　�。ㄋ模庿Q（探究情感）

　　1.聽錄音，進意境。

　　2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。

　�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�

　　1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

　　2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

　　【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間�！�

　　課后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

　　因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！保蚁群蛯W生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應和對比關(guān)系，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。

　　美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當?shù)膱D片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學生的接受。

　　總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學習的地方還有許多。

　　《荷塘月色》教案篇7

　　教學目標：

　　理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

　　體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。

　　認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　教學重、難點：

　　作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　角度、視線由近及遠、由上而下的空間順序：

　　茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水

　　體味作者的匠心：

　　1、動靜結(jié)合，“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。

　　可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情

　　2、本文的線索是什么？

　　經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。

　　3、“通感”的特點及其作用：

　　A、例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　B、本體——花香（嗅覺）

　　喻體——渺茫的歌聲（聽覺）

　　C、作用：把花香的特點寫清了，生動形象。

　　D、相似點：立于微風中嗅馨香（時有時無）——聽遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）

　　教學過程：

　　布置預習：

　　A、請學生熟讀課文；

　　B、背誦4—6段。

　　第一課時

　　導入課文

　　具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。

　　上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　　1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

　　本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

　　聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：

　　作品結(jié)構(gòu)分析：

　　全文共10個段落，每段都有其獨立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這10個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：

　　緣起：

　　第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

　　去荷塘：

　　第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀荷塘：

　　第四段：荷塘美麗的景色。

　　第五段：塘中的月色。

　　第六段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：

　　第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　從寫景狀物的角度看：

　　第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）

　　第二部分：（2—6）寫荷塘月色。（景）（主體）

　　第三部分：（7—10）寫景中人。（情）（尾聲）

　　小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　布置作業(yè)：1、背誦4—6段；

　　2、閱讀課后附文。

　　第二課時

　　檢查作業(yè)：

　　找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進行分析，讓學生反復體會：

　　全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

　　分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。

　　問：起筆這樣寫是什么目的？

　　不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。

　　第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

　　分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？

　　明確：

　　A、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。

　　B、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？

　　3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

　　分析：

　　A、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；

　　B、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

　　解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

　　1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。

　　以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：

　　A、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。

　　B、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風采。

　　通感的運用：（詳見前重、難點“通感”部分請學生自己賞讀5、6段：

　　欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？

　　2、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？

　　小結(jié)全文：請學生說說自己對文章主旨的理解。

　　《荷塘月色》教案篇8

　　一、知識與能力目標

　　1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

　　2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過指導學生誦讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　提高學生語言的審美情趣。

　　預習學案

　　1.請多遍通讀全文

　　2.了解作者以及相關(guān)寫作背景

　　3、字音辨識

　　探究學案

　　導入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地

　　有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。

　　前節(jié)課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上

　　一、脈絡(luò)梳理

　　文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

　　我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）

　　我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）

　　梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合）

　　“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學們讀一下，進入畫境（生讀）同學們的概括是否準確？我們一起再來學習。

　　下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

　　二、感受語言之美

　　第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

　　分析：

　　再請一位同學讀一下。

　　此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢？

　　下面老師為你們讀下第五段，同學們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　第五段：（老師展示四處，第五處學生可以自己發(fā)揮選擇）

　　1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

　　2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

　　3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　4.彎彎的.楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。

　　5.自選

　　分析：

　　再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫），當作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”.

　　小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。

　　能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

　　拓展學案

　　朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。

　　《荷塘月色》教案篇9

　　第一課時

　　教學要點

　　了解朱自清散文的意境美。

　　教學方法

　　披情入境法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　中國古詩中“月”的意象及其含義。

　　1.李白《月下獨酌》

　　花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。

　　2.蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。

　　3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

　　二、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　2.請三至五位同學說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　3.教師歸納總結(jié)：

　　這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發(fā)展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為

　　這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。

　　導致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見上圖括號中文字）。

　　三、領(lǐng)會意境（入境）

　　1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）

　　2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現(xiàn)獨處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進而烘托出自己開朗的心情）

　　3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的.熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）

　　4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）

　　5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點，所以它具有一種意境美。

　　四、了解作者（知人）

　　朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。1頁

　　后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。

　　五、了解背景（論世）

　　在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其場面描寫的美感。

　　第二課時

　　教學要點

　　了解朱自清散文的場面美。

　　教學方法

　　誦讀品味法。

　　教學過程

　　一、作業(yè)檢查

　　請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　6.集體誦讀這一段文字。

　　7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

　　手法

　　描寫的對象

　　文中的例句

　　比

　　喻

　　出水很高的葉子

　　像（）

　　開放的和尚未開放的荷花

　　正如（）

　　又如（）

　　顫動的葉和花

　　像（）

　　密密挨著的葉子

　　宛然（）2頁

　　月光下的葉子和花

　　仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影

　　如（）

　　楊柳的倩影

　　又像是（）

　　陰陰的樹色

　　像（）

　　樹縫中漏下的路燈光

　　是（）

　　通

　　感

　　微風中的荷香

　　仿佛（）

　　塘中的月色

　　如（）

　　擬

　　人

　　打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹

　　樹縫中漏下的路燈光

　　2.小結(jié)：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。

　　《荷塘月色》教案篇10

　　［教學設(shè)想］

　　《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學習重點揣摩語言，那么教學本文，應從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當給以點撥和引導。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風格的看法為題寫一篇短評。

　�。鄣靡庵P］

　　１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力）

　�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)�，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。

　�。ㄓ迷~設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

　　３.（１）古今中外，許多文學作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？

　　l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

　　l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的.夢。

　　（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機和心情？

　　l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

　　l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

　�。ň脑O(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

　�。鬯枷敫衅�

　　朱自清中國知識分子自畫像

　　月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。

　　每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

　　先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。

　　中國的知識分子最多難。

　　先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！

　　中國的知識分子最清高。

　　先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

　　中國的知識分子最愛國。

　　先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

　　中國知識分子，可憐！可敬！可愛！

　�。垡豢字姡�

　　（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認為神奇之至，未免有些夸張。

　　（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。

　　《荷塘月色》教案篇11

　　設(shè)計說明：

　　許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。

　　《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

　　中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

　　教學設(shè)計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

　　課堂情境構(gòu)想：

　　1、潛意識與感覺。

　　教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業(yè)或“導入新課”來實現(xiàn)，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

　　2、傾情的朗讀與感知。

　　教師或朗誦家朗讀（不配樂）學生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。

　　3、問題交流教師通過預設(shè)或相機生成的問題引領(lǐng)學生建立感知。小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

　　這三步可構(gòu)建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

　　教學目標：

　　1、體味借聲傳情的手法。

　　2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：了解借聲傳情的手法。

　　2、難點：培養(yǎng)學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學方法：

　　默讀、朗讀，情思教學法。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲搿�

　　“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。

　　（二）學生默讀，循聲、尋聲。

　　引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

　�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語段。

　　（四）聽范讀，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。

　　學生思考后師生交流：

　　A、實寫環(huán)境（襯托）——

　　這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

　　葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的'蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。

　　C、直接揭示人物心情——

　　我愛熱鬧，也愛冷靜。

　　白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　D、通感（借用，寫環(huán)境）——

　　微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　E、實寫人物（襯托）——

　　月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

　　F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

　　采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結(jié)合）。

　　（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復雜原因及文章獨特的藝術(shù)魅力。

　　朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

　　1、教師準備（據(jù)學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：

　�。�1）物理學。

　　聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

　�。�2）心理學。

　�、俾曇舻牧α浚簭堬w長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大的影響。

　�、谖锢硪簧硪恍睦怼x理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。

　　（3）哲學。

　　萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關(guān)系和諧與否

　　（4）文化傳統(tǒng)（包括文學沿襲與歷史流變）。

　　《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。

　　朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。

　�。�5）社會政治影響。

　�。�6）思維豐富的必然結(jié)果。

　�。�7）噪音與樂音。

　　2、師生討論。

　　師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

　　朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

　　在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應高于現(xiàn)實

　�。⿲W生自由朗讀。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

　　《荷塘月色》教案篇12

　　一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

　　在教學以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

　　我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

　　既然是對話的客體，當然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動。

　　“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

　　他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。

　　他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。

　　沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

　　他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的.一切，繼續(xù)罷�？鄲灒瑫簳r放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

　　他尋找一個知己，一個可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當，他最后仍然失望了。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬�.文學角度

　　1.了解朱自清其人其作

　　2.了解散文這一文學體裁

　�。ǘ�.寫作角度

　　1.體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

　　2.學習散文準確生動的用詞方法

　　3.學習散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

　　三、教學重點

　�。ㄒ唬�.情景交融的寫作方法

　�。ǘ�.生動準確的用詞

　�。ㄈ�.多種修辭手法

　　四、教學難點

　　情景交融的寫作方法，如何讓學生體會景中包含的感情，情觀照下的景

　　五、教學方法：體驗法品味法

　　六、課時設(shè)想

　　共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學生。

　　第一課時：文本解讀通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。

　　第二課時：藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬�.第一課時

　　指導思想：先不了解背景等，直接進入文本感受、品讀，課后再請同學結(jié)合背景驗證自己的理解

　　1.作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）

　　2.請學生讀課文，讀得時候注意（15分鐘）

　　1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。

　　例如：“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜？不寧靜的時候最希望作甚么？

　　2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗過程中，認為作者寫這篇文章的心情如何？

　　3)理出作者的行動和思想脈絡(luò)

　　4)寫出自己的疑問，小組討論

　　3.提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文

　　1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

　　2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

　　3)本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的？

　　4)文章中作者的行動路線是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的？

　　5)直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。

　　6)作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。

　　7)直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。

　　4.布置作業(yè)

　　1)請同學們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。

　　2)找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。

　　提示：詞語可以使用“替換法”體會不同的表達效果。

　　修辭可以使用“還原法”體會不同的表達效果。

　　《荷塘月色》教案篇13

　　【教學目標】

　　1、情感與態(tài)度目標：

　　理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　2、知識與能力目標：

　　欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　3、過程與方法目標：

　　在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　【教學重點】

　�。�1）語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處。

　�。�2）通感的修辭手法

　　【教學難點】

　　一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情。

　　二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。

　　【教學方法】

　　借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式。

　　【教學時數(shù)】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、鑒賞散文的相關(guān)知識。

　　2．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

　　3、（美點尋蹤）引導學生初步感知文章的美理清游蹤。

　　4．引導學生體味第四段的語言美、畫面美。

　　【課文導入】

　　請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

　　【整體感知】

　　現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

　　1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學們小聲跟讀，隨文入境！

　　2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c尋蹤

　�。�1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。

　　（2）用詞句美、語言美。

　�。�3）情感很美。

　　總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤

　　問題（1）：①夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”

　　②：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

　　本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。

　　③“這幾天心里頗不寧靜”這是社會現(xiàn)實的'劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)

　　問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？

　　散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

　　師生共同明確

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　教學反思

　　語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學生互動稍顯不足。

　　第二課時

　　1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。

　　2、出示寫月的詩句。

　　花間一壺酒，獨酌無相親舉杯邀明月，對影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時同交歡，醉后各分散永結(jié)無情游，相期邈云漢李白《月下獨酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。

　　3、美讀五六段配樂《月光》

　　4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？

　　學生回答：寫了塘上月色。

　　月光：如流水月影：如名曲。

　　5、作者是從幾個方面寫了月色？

　　學生回答，教師補充：

　�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。

　�。�2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。

　�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。

　�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。

　�。�5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。

　　6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。

　　語言：樸素、典雅、充滿詩意。

　　“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用”。

　�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。

　　為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。

　　由學生找，談?wù)勼w會，教師點撥。

　　參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）。

　　“瀉”——一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。

　　浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。

　　（2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用印？

　　“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。

　�。�3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。

　　7、寫景技巧：虛實結(jié)合，虛中見實，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。

　　討論第6節(jié)。

　　學生自己分析，教師作適當點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。

　�。�1）四面的樹（照應第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近。

　�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的。

　�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙化靜為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）動靜結(jié)合。

　　（4）運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。

　�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書：景物的特點：淡雅、朦朧。

　�。�6）襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。

　　（7）出示五六段知識結(jié)構(gòu)圖示。

　　（8）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。

　　5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

　　6、總結(jié)：

　　畫面——美麗氣氛——寧靜格調(diào)——雅致

　　7、技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。

　　8、一番賞析后，相信同學們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋。

　　4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！

　　9、作業(yè)：

　　收集寫月的詩句，背誦4到6段。

　　《荷塘月色》教案篇14

　　教學目標：

　　1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

　　2、學習本文通過寫景、狀物委婉曲折表達情感的方式，進而理解“一切景語皆情語”。

　　3、學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感的運用。

　　教學重點：

　　在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。

　　教學設(shè)想：

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學生賞景比較容易，但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時對情中蘊含的情感則更難以感悟。因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

　　課時安排：

　　兩教時。第一教時重點在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的'韻味，鑒賞美景和語言。第二教時理解其中的情感，以及散文情景交融的特點。

　　第一教時

　　一、導入。

　　請同學描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個荷塘是朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池。

　　二、范讀入境，自讀體味。

　　整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：

　　A．熱情奔放 B.積極樂觀 C.含蓄深沉

　　三、學習課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。

　　1、請同學讀出其最喜愛的句子，并說清理由。

　　2、教師引導整體鑒賞，并歸納總結(jié)。

　　導讀第4小節(jié)。

　　①問：作者依次寫了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來寫的？寫出了這些景物哪些特點？用了哪些手法？

　　分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。

　　這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。同時注意了靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。

　　運用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　《荷塘月色》教案篇15

　　活動背景：在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。

　　活動目標：

　　1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

　　2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

　　活動準備：顏料、毛筆、畫好底色的`鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背

　　景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。

　　活動過程：

　　一、欣賞“荷塘”，引起興趣

　　1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。

　　2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。

　　二、操作演示

　　1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）

　　2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）

　　3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）

　　重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

　　三、引發(fā)幼兒操作

　　荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。

　　四、幼兒操作

　　1、分組，分工。合作進行。

　　2、注意畫面的布局，要充實些。

　　重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

　　五、展示作品

　　1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。

　　2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞�！昂妹赖暮商粒B月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

　　活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。

　　《荷塘月色》教案篇16

　　【教學要點】

　　1、品讀1、2、3自然段；

　　2、朗讀課文原文；

　　3、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義。

　　一、復習（7分鐘）

　　1、全班齊讀文章4、5、6自然段

　　2、給下面加點的字注上拼音：

　　小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處裊娜脈脈的流水倩影踱著

　　二、品讀第1自然（10分鐘）

　　1、女生齊讀課文第1自然段；全班齊讀課文第1自然段

　　2、討論：“心里頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

　　引導學生明確：

　　視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。

　　小結(jié)：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　3、第一段小結(jié)：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然”，引出了下文。實處落筆，滲透一個“靜”字�！扒那摹背鲩T，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　[板書]：緣由：心里頗不寧靜、忽然想起。

　　三、品讀課文第2自然段（10分鐘）

　　1、男生齊讀課文第2然段；全班齊讀課文第2然段。

　　3、第二段點撥分析：

　　①這一段主要寫了什么？

　　寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。

　　②周圍的景物有什么特點？

　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”�！吧薄暗薄Ｂ逢庩幧�，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。

　�、壅螌懗隽艘环N怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？

　　整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　3、問題設(shè)計：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反復誦讀）

　　明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。

　　就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況說明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。

　　[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　虛實結(jié)合

　　4、小結(jié)：第二自然段，虛實結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　四、品讀課文第3自然段（18分鐘）

　　1、請學生讀課文第3自然段；全班同學齊讀課文第3自然段。

　　2、要求學生反復朗讀第3自然段，并體會每一句話的.含義。

　　引導明確：

　　第1句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。

　　第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。

　　第5句：作者三說平常身不由己。

　　小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上。

　　第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。

　　[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）

　　小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

　　3、延伸

　　“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里�！薄拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了�！� 從上節(jié)課的學習中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫道，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！弊髡哂盟墓P描繪出一個清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），在這個世界中，作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜？（要求學生回答），是現(xiàn)實，是“現(xiàn)實世界”（板書）

　　“荷月世界” “現(xiàn)實世界”

　　揭示文章的普通意義（我認為，在教學中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的普遍意義）：

　　我們每個人都生活在現(xiàn)實世界中，現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。

　　清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！

　　不管什么原因，現(xiàn)實世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當我們有困惑、有苦惱的時候，當我們感到身心疲憊的時候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細細筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個清靜、自由的“荷月世界”，一個美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”作者在喜悅中，還是難掩心中的苦悶。

　　結(jié)束語：有沒有一個世界，一個自由、美好、幸福的世界，一個沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學習《荷塘月色》！

　　《荷塘月色》教案篇17

　　知識與技能

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

　　2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

　　3、訓練整體感知、揣摩語言的能力。

　　過程與方法

　　1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

　　2、理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、引導學生關(guān)注社會，追求理想。

　　2、培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　教學重點

　　體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　教學難點

　　品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

　　課時安排

　　3時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元導讀

　　同學們，上一單元我們學習了現(xiàn)當代詩歌，對其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個是豪放，一個事婉約。詩歌所表達的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學習現(xiàn)當代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

　　現(xiàn)在請同學們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時間閱讀一下單元導讀。

　　散文根據(jù)表達方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學習的是抒情散文。

　　大家用筆記下本單元的學習方法：

　　1、通過品味語言來感知作品中的物象，進而了解作者的思想感情。

　　2、加強藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點。

　　3、多誦讀。

　　二、課文導入

　　師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？

　　明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

　　師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。

　　明確：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）

　　舉杯邀明月，對影成三人。（表達獨自飲酒的寂寞與空虛。）

　　明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）

　　那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

　　三、作者簡介及時代背景

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學中國文學系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭時期，任西南聯(lián)合大學教授�？箲�(zhàn)勝利后，仍在清華大學任教，并積極支持反對國民黨獨裁統(tǒng)治的學生運動。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標準與尺度》等。

　　《荷塘月色》寫于1927年7月，時任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠是個謎應該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進一步的探討。

　　四、整體把握

　　1、課文朗讀

　�。�1）師：一個人心里不寧靜或者說很煩，他會做什么？

　　明確：對，一個人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫

　　師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學朗讀。大家然后概括一下每段的段意。

　�。�2）糾正字詞

　　乘涼屑路蓊蓊郁郁踱著點綴裊娜霎時脈脈酣眠

　　峭楞楞梵婀玲媛女纖腰沾裳斂裾

　�。�3）段落大意：

　　第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。（心境：”頗不寧靜”）

　　第2段通往荷塘的小路。

　　第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段月色下的荷塘。

　　第5段荷塘上的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。

　　第7~9段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第10段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。

　�。�4）朗讀指導：

　　朗讀時要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。

　　五、情感把握

　　1、情感變化

　�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　（2）請三至五位同學說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　（3）教師歸納總結(jié)：

　　2、文章感情的基調(diào)：

　　淡淡的喜悅淡淡的哀愁

　　六、作業(yè)

　　熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

　　第二課時

　　一、作業(yè)抽查

　　二、課文分析

　　1、第一自然段：

　　文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點睛的作用）

　　師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。

　　二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

　　2、第二自然段：

　�。�1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點？

　　明確：幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。

　�。ㄈ绻选坝钠А睋Q成“幽靜”好不好？）

　�。�2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

　　明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

　　3、第三自然段

　�。�1）寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受到的具體內(nèi)容？

　　明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。

　　4、第四自然段：月下荷塘

　�。�1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

　　荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

　　荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

　　荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。

　　荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結(jié)合擬人）

　�。�2）疊詞：

　　疊詞不僅增強了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的`旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）

　�。�3）比喻，擬人的分析。

　　（4）通感的分析

　　什么是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。

　　“微風過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨特，收到回味無窮的效果。

　　生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

　�。�5）歸納月下荷塘的總體特點？

　　明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。

　�。�6）找一位同學有感情的朗讀。

　　5、第五自然段：荷塘上的月色

　�。�1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處？

　　明確：瀉：照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了約會照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。

　　�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴散，彌漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。

　　籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實，厚重。

　　洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。

　　落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

　　畫：如同一位畫師在作畫。（�。�

　　奏：同上。

　�。�2）作者為什么又要寫月影？會不會不協(xié)調(diào)？

　　明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　　月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復雜性。

　�。�3）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

　　明確：運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

　�。�4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

　　明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

　　（5）找一位同學有感情的朗讀。

　　6、第六自然段：荷塘四周

　　（1）為什么要寫四周？

　　明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。

　�。�2）最后一句話怎樣理解？

　　明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動襯靜的效果。

　�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

　　三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。

　　第三課時

　　一、抽查3位同學分別背誦4、5、6自然段

　　集體背誦

　　二、課文講解

　　1、學生快速瀏覽7—10自然段。

　　2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　明確：《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對美好事物的向往。

　　《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實。

　　總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　三、文章藝術(shù)分析（先提問學生文章的特點）

　　1、情景交融

　�。�1）景物描寫。

　　標題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風物的總體特征。

　　文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。

　　景物描寫的藝術(shù)水平：

　　A、通過繪形繪影繪聲繪色的細致描寫，傳達出對荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。

　　B、所見與想象相結(jié)合，擴大了描寫的范圍，適應了抒情的需要。例如對荷波的描寫。

　　C、動靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

　�。�2）情感的抒發(fā)

　　找一位同學回答作者感情變化的脈絡(luò)。

　　明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

　�。�3）情景交融

　　景語既情語文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

　　2、語言的咀嚼

　�。�1）作者精心選用恰當?shù)脑~語，創(chuàng)造生動的意境。

　　A、動詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應。

　　B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

　�。�2）善用疊詞

　　A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）

　　B、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）

　　C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

　　E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）

　　F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜陀惺裁醋饔�？（由同學們討論后得出結(jié)論）

　　G、“荷塘的四周，

　　遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學們討論后得出結(jié)論）

　　3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

　　A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

　　B、通感手法的運用。描寫客觀事物時，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動地表現(xiàn)出來，耐人尋味。

　　C、結(jié)合課后練習二講解。

　　四、學生自由閱讀。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　2、完成課后練習

　　《荷塘月色》教案篇18

　　活動目標：

　　1、嘗試用卡紙和墨水等綜合材料制作一幅荷塘里的景色。

　　2、體驗運用綜合材料制作畫面的樂趣。

　　活動過程：

　　大家好，我是葉老師，炎熱的夏天到來了，荷塘里的那一朵朵的荷花都綻開了，有粉紅色的，紅色的，白色的，沒有開放的荷花像橢圓形的線軸站立在荷葉邊，剛剛開放的荷花，露出一點淡黃色的花芯，像少女一樣靜靜的坐在荷葉旁，那一片片荷葉，有深綠色的，有淺綠色的，有大圓，有小圓，直直地站立在荷塘上。這景色多美��！留下這一瞬間，我們一起來做一幅水墨拼貼畫《荷塘月色》吧！

　　制作的材料有雙面膠，剪刀、水桶、大頭筆、顏料、墨水、毛筆、涂好底色的宣紙和綠色的卡紙

　　步驟一：首先用大頭筆在綠色的卡紙上畫上荷葉的輪廓，再在里面畫上荷葉的葉脈，畫好后用剪刀把荷葉的輪廓剪下，在后面貼上雙面膠，然后貼在涂好底色的宣紙上，這片荷葉是深綠色的，荷葉除了有深綠色的，還有淺綠色的'，拿出剪好的荷葉一起進行拼貼。貼的時候，要注意荷葉與荷葉之間的疏密，高低關(guān)系。

　　步驟二：荷葉貼好后，就開始畫荷花了，用毛筆的筆肚吸清水，在筆尖上蘸上紅色的顏料，筆尖朝上，左右各向里弧形運筆。畫出自然的韻意效果。可以畫些剛剛開的荷花，也可以畫出開放了的荷花。多種類型的荷花讓畫面豐富，飽滿。

　　步驟三。荷葉貼好，荷花畫好后，就在下方開始用毛筆畫荷桿，筆吸清水，后蘸濃墨，快速畫出荷桿，注意可以是直直的，可以彎彎的，每一筆皆需帶有墨韻，布局注意疏密有度，講求透氣。當所有的荷桿畫完后，把荷桿的刺點畫上。

　　步驟四：所有的東西畫完，就在荷塘下面畫上各種形態(tài)的小魚，用筆尖蘸墨，用筆頓一下，往后一拉，畫出魚的形態(tài)，畫上眼睛，嘴巴、身體尾巴。一條在水里游游的小魚就出來了。

　　最后，用一支毛筆分別蘸上綠色和黃色的顏料，在另一只沒有顏色的筆敲打出小點，增強畫面的豐富感。

　　畫面一，畫面的荷葉有聚散，疏密關(guān)系。

　　色彩搭配合理，有紅，粉，黃。

　　畫面二

　　運用圓形紙張構(gòu)圖，有浮在水面的荷花，有站立在荷葉上的荷花，有前大，后小的關(guān)系

　　畫面三：畫面富有有情調(diào)，綻放的花朵跟池塘的小魚，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，使得畫面豐富飽滿，生動有趣。

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