《荷塘月色》教案（精選17篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《荷塘月色》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《荷塘月色》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

　　2、理解識(shí)記生字生詞的形、音、義。

　　技能目標(biāo)：

　　1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

　　情感目標(biāo)：

　　1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會(huì)作者復(fù)雜的心態(tài)。

　　2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。

　　2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語言之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。

　　3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！

　　活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況

　　小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲

　　妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂?/p>

　　活動(dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

　　聽錄音，注意思考以下問題。

　　1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

　　----月下散步

　　2、本文的線索是什么?

　　----作者的行蹤

　　家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　3、本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答.

　　----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。

　　4、朱自清去月下散步的目的是什么?

　　----尋找寧靜

　　5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

　　6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱�！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

　　7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會(huì)不會(huì)醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語句。

　　生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有�！绷髀冻鍪�落之意，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

　　可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

　　8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

　　生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來。但現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個(gè)夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)去”說明作者又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁�！�

　　活動(dòng)三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

　　1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

　　全文分三大段:

　　第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）

　　2、作者情感變化的脈絡(luò)

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。

　　結(jié)語

　　李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

　　導(dǎo)入：

　　品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節(jié)。

　　活動(dòng)一：研習(xí)課文第4小節(jié)

　　1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？

　　這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。

　　2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥：

　　荷葉

　　比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動(dòng)飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

　　荷花

　　博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

　　明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

　　星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

　　美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

　　裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

　　羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥�的嬌羞，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。

　　可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。

　　荷香

　　通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

　　活動(dòng)二：研習(xí)課文第五小節(jié)

　　1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

　　明確：荷塘上的月色。

　　2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會(huì)大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？

　　明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

　　3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請?jiān)谛闹屑?xì)心的`體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

　　明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

　　浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

　　葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)

　　4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”？

　　明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。

　　5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！甭�(lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？

　　明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　6、聽錄音品味感受

　　總結(jié)本課

　　這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞�。�

　　《荷塘月色》教案 篇2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 分析文中的景物描寫。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫。

　　1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹 (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。

　　2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

　　學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：

　　寫了月下荷塘

　　靜態(tài)： 葉：田田、亭亭

　　花：零星點(diǎn)綴

　　微 開著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象

　　過 如明珠--潔白

　　處 如星星--綠葉白花 色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

　　3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個(gè)方面寫了月色?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過霧：薄薄的青霧

　　(3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　　(4)以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　　(5)通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(照應(yīng)第2 節(jié))

　　有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫樹不忘寫月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書：

　　景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語言

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　　1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

　　例如：

　�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

　　⑵.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　�、�.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對象的.具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

　　2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果(見課后練習(xí))

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

　　3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

　　小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運(yùn)用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.歸納字詞

　　2.背誦4-6小節(jié)

　　《荷塘月色》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

　　2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

　　3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。

　　【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。】

　　二、重難點(diǎn)

　　1.重：情景交融；

　　2.難：感情的變化。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　　（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）

　　1.朗讀全文，想象畫面。

　　2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語句。

　�。ㄈ�）品讀（語言美）

　　1.指名讀。品荷花美。

　�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

　　（2）擬人：“裊娜”，姣美

　　（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

　�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

　　2.指名讀，品月色美。

　�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

　�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

　　3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。

　�。�1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

　�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。

　　【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】

　�。ㄋ模�爭鳴（探究情感）

　　1.聽錄音，進(jìn)意境。

　　2.介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。

　�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�

　　1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

　　2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

　　【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的`辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時(shí)間�！�

　　課后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處�！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

　　因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

　　美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。

　　總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

　　《荷塘月色》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

　　2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

　　1、 提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢？

　　回答： 通過朗讀來體會(huì)。

　　2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

　�。ǘ�）質(zhì)疑

　　1、 提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)？

　　回答：一種朦朧的美。

　　2、 點(diǎn)撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時(shí)，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

　　回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

　　回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

　　如：這幾天心里頗不寧靜。

　　白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

　�。ㄈ�）資料交流：

　　1、提問： 我們仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點(diǎn)？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會(huì)一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資料）

　　2討論： 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。”可以看出作者孤獨(dú)彷徨和煩悶的心情。

　　《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。”表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí)，但對革命力量還缺乏認(rèn)識(shí)，看不清前進(jìn)的方向。

　　3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識(shí)分子，他也有過苦悶彷徨。

　　4、 小結(jié)：不錯(cuò)，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

　　討論： “這幾天心里頗不寧靜�！睆谋疚膶懽鞅尘翱�，開門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

　　“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

　　“但熱鬧的是他們，我什么也沒有�！秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

　　（用多媒體把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上）

　�。ㄋ模�、課文解讀

　　第四段 月色下的荷塘

　　1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。

　�。ㄍㄟ^直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

　�。ㄕ故緞�(dòng)感的荷葉圖片）

　　3、“層層”——高低有序。（圖片）

　　4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”， 荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。（展示對比圖片）

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥�光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲� 白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。

　�。ㄕ故緦Ρ葓D片）

　　上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

　　6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

　　(展示powerpoint課件中的對比頁面)

　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

　　這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

　�。ù笃聊徽故纠�句強(qiáng)化理解記憶）

　　7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

　�。ㄕ故緞�(dòng)感荷葉圖片）

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。（圖片）

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解？

　　這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）

　　“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）

　　【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。

　　第五段 荷塘上的月色

　　1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。

　　“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

　　“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的`輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

　　“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

　　2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

　　運(yùn)用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

　　第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

　　從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

　　第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了。

　　【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

　　帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

　�。�空間線索——明線）

　　導(dǎo)出：暗線——情感

　　頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

　　結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　（五）確立課題（作業(yè)）

　　在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。

　　課后自評(píng)：

　　研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：

　　1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

　　2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

　　3、學(xué)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。

　　《荷塘月色》教案 篇5

　�。�、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

　�。�、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

　　【重點(diǎn)】

　　第４、５自然段寓情于景的寫法。

　　【難點(diǎn)】

　　作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教具】

　　多媒體電腦。

　　【教學(xué)手段、方法】

　　情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、反芻法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定

　　四、多媒體顯示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）

　�。薄�問寫了什么景？怎么寫的？

　�。�、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

　　多媒體板書本段寫景的順序：

　　荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

　　整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

　　荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

　�。�、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。

　�。�、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　⑴ 品其形，形中有韻：

　　舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。

　�。▊�(gè)體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。

　�。ㄈ后w）層層（立體狀）。

　　羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

　�、� 品其色，色中顯雅──視覺美

　　色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

　　光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

　�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：

　　疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

　　這樣既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

　　選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

　　（此為開放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

　　五、講析第五段

　　１、齊讀本段。

　�。病�問這段寫了什么？

　　明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

　�。�、問：這段怎么寫的？

　�、� 也用比喻、通感：

　�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　③ 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　�、� 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

　　瀉：流動(dòng)美此處用對比法激發(fā)

　　浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

　　籠：朦朧美其比較思維的能力

　　畫：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

　�。�、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

　　空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

　　明確：這里的月光是朦朧的`�！洞航�花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

　　六、小結(jié)第四、五兩段

　　這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到

　　七、引出對前三段和后兩段的講析體情

　　１、問：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來？

　　明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

　　（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）

　�。病�問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

　　明確：

　�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實(shí)的不滿。

　�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

　�。�、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

　　明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。

　　八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)

　　荷塘月色

　�。ㄋ氐�、朦朧、幽靜）

　　淡喜：散步（暫時(shí)擺脫） 憶江南（向往美好生活）

　　九、練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

　　鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習(xí)：

　　１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

　�。�、微風(fēng)送荷香，若有若無，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

　�。�、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

　　十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)本文的意境

　　《荷塘月色》教案 篇6

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。

　　之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的.特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

　　教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、說目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（１）能通過感知全文體會(huì)作者的思想感情。

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時(shí)：

　　依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：

　�。ǎ保┑谝徽n時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情。

　�。ǎ玻┑诙�課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　五、說準(zhǔn)備：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

　　六、說過程：

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課、板書課題。

　　采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。

　�。病⒂�(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。

　　（四）、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。薄⒔涣髯髡呱�平、寫作背景等資料。

　�。�、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。

　�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo)。

　�。ǎ玻┩瑫r(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

　�。ㄎ澹┫茸灾魉伎�，再分組討論，限時(shí)作答。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)，落實(shí)能力目標(biāo)。

　�。�六）小結(jié)。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)：

　　（一） 出示目標(biāo)。

　�。ǘ�） 引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�） 檢查作業(yè)，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。

　�。ㄎ澹� 小結(jié)。

　　（六） 總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。

　　（七） 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。

　　《荷塘月色》教案 篇7

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

　　2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　提高學(xué)生語言的審美情趣。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1.請多遍通讀全文

　　2.了解作者以及相關(guān)寫作背景

　　3、字音辨識(shí)

　　探究學(xué)案

　　導(dǎo)入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營造的散文天地

　　有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。

　　前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上

　　一、脈絡(luò)梳理

　　文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

　　我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）

　　我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）

　　梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合）

　　“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來學(xué)習(xí)。

　　下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

　　二、感受語言之美

　　第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的`歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　分析：

　　再請一位同學(xué)讀一下。

　　此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關(guān)系是對抗還是融合呢？

　　下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

　　1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

　　2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

　　3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。

　　5.自選

　　分析：

　　再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤希�我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷�抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆�，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國救濟(jì)糧的愛國知識(shí)分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.

　　小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。

　　能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！

　　拓展學(xué)案

　　朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。

　　《荷塘月色》教案 篇8

　�。劢虒W(xué)設(shè)想］

　　《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。

　�。鄣靡庵�筆］

　　１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。

　�。ㄖ挥袕睦斫庾髡叩乃枷敫星槌霭l(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）

　�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)�，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。

　�。ㄓ迷~設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）

　�。�.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？

　　l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　l.明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

　　l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

　�。ǎ玻┫旅嫠木湓�，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？

　　l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。

　　l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。

　�。ň�心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）

　�。鬯枷敫衅�］

　　朱自清中國知識(shí)分子自畫像

　　月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來，撩撥得人心煩意亂。

　　每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的`肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

　　先生的形象無疑就是中國知識(shí)分子的形象，欲了解中國的知識(shí)分子，先生無疑是最好的樣本。

　　中國的知識(shí)分子最多難。

　　先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會(huì)阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識(shí)；商場上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識(shí)分子，何其不幸哉！

　　中國的知識(shí)分子最清高。

　　先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。

　　中國的知識(shí)分子最愛國。

　　先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

　　中國知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！

　　［一孔之見］

　�。ǎ保�《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。

　�。ǎ玻�《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。

　　《荷塘月色》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國憂民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂：(《月光》)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

　　3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂朗誦錄相片斷

　　五、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)語

　　荷 花

　　[清]曹 寅

　　一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。

　　湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

　　該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

　　今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

　　二、解題、初步感知

　　1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語?為什么?

　　明確：并列短語，因?yàn)榈谒亩问菍懺律�下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色�?/p>

　　2、朗讀、播放配樂朗誦(要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào))

　　三、理清文章思路

　　第一部分(1—3段)：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)

　　第1段：交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。

　　第2段：去荷塘的路上。

　　第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。

　　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

　　第4段：寫月色下的荷塘。

　　第5段：寫荷塘上的月色。

　　第6段：寫荷塘的四周。

　　第三部分(7—8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。(情)

　　第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

　　第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。

　　四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分(“景語”描寫)

　�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�的?主要集中在哪幾段?

　　明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進(jìn)行了描寫。

　�、嬲b讀、鑒賞第4段

　　1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的?

　　明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

　　2、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：

　�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

　　運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

　　②荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

　　運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

　　這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　　③荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　★通感手法：又名移覺。 把各種感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

　　此處由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。

　　★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲�！�

　　這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的`旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

　�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！�

　　作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

　　3、師生共同小結(jié)本段寫景要點(diǎn)

　　本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

　　《荷塘月色》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　�、餐ㄟ^對景物描寫的賞析，把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。

　　教學(xué)方法與設(shè)想

　�、斌w會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果，并結(jié)合語境理解語句、揣摩語言。

　�、矅�繞“淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索，品味文章清麗的語言，理解作者豐富而深刻的思想感情。

　　一、把握思路

　　《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講，可分為三部分：

　　第一部分交待出游的原因：“這幾天心里頗不寧靜”，是定下全文感情基調(diào)的文眼;第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜，淡淡的月光下有淡淡的憂愁：由游荷塘到欣賞荷塘上的月色，尋求心靈上的自由世界，有淡淡的喜悅是作者內(nèi)心世界的獨(dú)白;第三部分：是回到現(xiàn)實(shí)世界，惦念江南，欲擺脫“不寧靜”，超然物外而不可能，回歸室內(nèi)，是作者由“夢”中回到現(xiàn)實(shí)，但朱自清不是一個(gè)夢游患者，他是在清醒的情況下走入“夢”境的，所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱之為“精神的夢游”。

　　二、揣摩語言，進(jìn)入感情世界

　　㈠有人認(rèn)為，文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫風(fēng)格上沒有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對這兩幅畫進(jìn)行具體的分析，并談?wù)勛约簩�這種觀點(diǎn)的理解。

　　⒈“荷塘月色圖”中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫面色調(diào)淡雅、素樸清幽。極為寧靜，沒有現(xiàn)美世界中的喧囂、復(fù)雜，它所象征的世界是自由的，超凡脫俗的，是朦朧飄緲的，是一代知識(shí)分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來的一個(gè)理想化的世界，或者說是朱自清的夢。

　　畫面賞析示例：

　�、徘�曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

　　賞析：“田田”二字，運(yùn)用疊詞，描述的碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩清柔的音樂美，而且讓人想到古樂府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！毖壑械漠嬅媾c歷史的畫面互相疊印，美不勝收。

　　⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　賞析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”，寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”“剛出浴的美人”，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕飾”(李白)，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(周敦頤)，想到誕生于大海之中的美神維納斯，從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。

　�、侨~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

　　賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢，使畫面虛實(shí)相生，如夢如幻，表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。

　　⒉“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天，色調(diào)明麗濃郁，情感熱烈活潑，那“妖童媛女，蕩舟心許”的情景，采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流，那種富有情趣，展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無拘無束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充滿生機(jī)的文化，是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢中之“夢”。

　　小結(jié)：如果說荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫，那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵，那就是：自由、和諧、美好。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩�！�

　　又說，“一切景語皆情語也”，這兩幅圖畫其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn)，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫景之中，無處不滲透著作者的情，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來的苦悶心情，情與景就是這樣水乳 交融在一起的。雖是別人的文字，表達(dá)的卻是作者的情懷。

　　作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場景與眼前的荷塘相對照�！敖裢砣粲胁缮徣�，這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。”

　　欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能，把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致，這里對江南采蓮盛況的回想，雖暫得解脫，卻是“以樂景寫哀，一倍增其哀樂”，最終還是回到造成不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，作者一下子回到現(xiàn)實(shí)中來，然而現(xiàn)實(shí)的不斷干擾，使尋夢成為永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的遺憾，這也是那個(gè)時(shí)代人無法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。

　　㈡有人認(rèn)為：朱自清所寫的荷塘不是平常的荷塘，而是一個(gè)虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實(shí)的存在還是作者理想的物化，你如何理解呢?

　　在中國傳統(tǒng)的文化中，荷和月都象征著清潔高雅，這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧，它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內(nèi)心情感，自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢理群認(rèn)為：《荷塘月色》是朱自清“獨(dú)處”時(shí)的“獨(dú)語”——與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處;與其說他寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對立的陌生的藝術(shù)世界。

　　在現(xiàn)實(shí)中，人被命定扮演某個(gè)角色，做“一定要”做的事。說“一定要”說的話;而在這里，“什么都可以想，什么都可以不想”，什么都可以做，什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中，夢的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實(shí)世界只是“偶而露崢嶸”。

　　正如徐志摩的《再別康橋》中，他輕輕作別的是自己昨日的“愛，美，自由”(胡適語)的夢幻，而沈從文的《邊城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城，那個(gè)交織著愛與善良之美的.故事，表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈，也是人的心靈之明凈。

　　那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調(diào)，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀落的痛心，以及對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結(jié)尾：那個(gè)人也許不回來了，也許明天回來。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛人，而沈從文也是站在希望和失望的邊緣，等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實(shí)里的那個(gè)美麗的夢。

　　教學(xué)反思：

　　對《荷塘月色》思想感情分析所能抵達(dá)的深度，將直接決定課堂最終所能達(dá)到的高度。錢理群教授所說“夢的世界直接呈現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”，如何區(qū)分“夢”的世界與“現(xiàn)實(shí)世界”，深入一代知識(shí)分子的靈魂深處，理解荷塘月色對一代知識(shí)分子的潛在的深層意義，將是本課的一個(gè)難點(diǎn)，但也是絕對不可以輕輕繞過的，因?yàn)檫@其實(shí)是課堂真正的核心所在。

　　因此，本課時(shí)將對文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內(nèi)容、格調(diào)上的割裂進(jìn)行分析討論，并最終理解這種“冷”與“熱”，陽光與陰影的交織，正是一個(gè)在社會(huì)和生活重壓下的知識(shí)分子內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)。正是這“現(xiàn)實(shí)”世界與“夢”的世界的對立、糾纏，顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。

　　這樣緊扣文章的核心矛盾：“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現(xiàn)實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對峙。不但品味文章如詩如畫的語言，感受朦朧清新的意境，更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴(kuò)展徐志摩的《再別康橋》，沈從文的《邊城》也就水到渠成。

　　《荷塘月色》教案 篇11

　　知識(shí)與技能

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　　3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　過程與方法

　　1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

　　2、理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　3時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、 單元導(dǎo)讀

　　同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點(diǎn)滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。

　　散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。

　　大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：

　　1、 通過品味語言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。

　　2、 加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。

　　3、 多誦讀。

　　二、 課文導(dǎo)入

　　師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？

　　明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

　　師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。

　　明確：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）

　　舉杯邀明月，對影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）

　　明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）

　　那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

　　三、作者簡介及時(shí)代背景

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲�(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

　　《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。

　　四、整體把握

　　1、課文朗讀

　�。�1） 師：一個(gè)人心里不寧靜或者說很煩，他會(huì)做什么？

　　明確：對，一個(gè)人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫

　　師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。

　�。�2）糾正字詞

　　乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠

　　峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾

　�。�3）段落大意：

　　第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧靜”）

　　第2段 通往荷塘的小路。

　　第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段 月色下的荷塘。

　　第5段 荷塘上的月色。

　　第6段 荷塘四周的景物。

　　第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。

　�。�4）朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。

　　五、情感把握

　　1、情感變化

　�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　（2）請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　（3）教師歸納總結(jié)：

　　這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　2、文章感情的基調(diào)：

　　淡淡的喜悅淡淡的哀愁

　　六、作業(yè)

　　熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、 作業(yè)抽查

　　二、 課文分析

　　1、 第一自然段：

　　文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點(diǎn)睛的作用）

　　師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

　　2、第二自然段：

　�。�1）這個(gè)自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？

　　明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。

　�。ㄈ绻�把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）

　�。�2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

　　明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

　　3、第三自然段

　�。�1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受到的具體內(nèi)容？

　　明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

　　4、第四自然段：月下荷塘

　�。�1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

　　荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

　　荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。

　　荷波：密密的，幽雅和寧靜（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）

　　（2）疊詞：

　　疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）

　　（3）比喻，擬人的分析。

　�。�4）通感的分析

　　什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺器官相同。也就是說，通感就是運(yùn)用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。

　　“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無窮的效果。

　　生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

　　（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？

　　明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。

　�。�6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　5、第五自然段：荷塘上的月色

　�。�1）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

　　明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。

　　�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。

　　籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實(shí)，厚重。

　　洗：突出月光柔和�！芭荨碧�生硬。（泡）太生硬。

　　落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

　　畫：如同一位畫師在作畫。（�。�

　　奏：同上。

　�。�2）作者為什么又要寫月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？

　　明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　　月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

　　（3）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

　　明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

　�。�4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

　　明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

　　（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　6、第六自然段：荷塘四周

　�。�1）為什么要寫四周？

　　明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。

　　（2）最后一句話怎樣理解？

　　明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。

　�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

　　三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段

　　集體背誦

　　二、課文講解

　　1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。

　　2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　明確： 《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對美好事物的向往。

　　《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

　　總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　三、 文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點(diǎn)）

　　1、 情景交融

　�。�1） 景物描寫。

　　標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。

　　文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的'哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。

　　景物描寫的藝術(shù)水平：

　　A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。

　　B、所見與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對荷波的描寫。

　　C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

　�。�2）情感的抒發(fā)

　　找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。

　　明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

　　（3）情景交融

　　景語既情語文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

　　2、 語言的咀嚼

　�。�1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。

　　A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。

　　B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

　�。�2）善用疊詞

　　A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

　　E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

　　F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　G、“荷塘的四周，

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

　　A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

　　B、通感手法的運(yùn)用。描寫客觀事物時(shí)，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，耐人尋味。

　　C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。

　　四、學(xué)生自由閱讀。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　2、完成課后練習(xí)

　　《荷塘月色》教案 篇12

　　活動(dòng)背景：在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

　　2、嘗試合作布局畫面，運(yùn)用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實(shí)物若干、作畫過程幻燈，抹布、背

　　景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞“荷塘”，引起興趣

　　1、進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的'興趣。

　　2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。

　　二、操作演示

　　1、我們沒有照相機(jī)，可是我們有畫筆，你會(huì)用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）

　　2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）

　　3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細(xì)了（教師示范）

　　重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

　　三、引發(fā)幼兒操作

　　荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團(tuán)結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。

　　四、幼兒操作

　　1、分組，分工。合作進(jìn)行。

　　2、注意畫面的布局，要充實(shí)些。

　　重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

　　五、展示作品

　　1、邀請客人老師欣賞作品，并補(bǔ)充完善。

　　2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞�！昂妹赖暮商�，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

　　活動(dòng)反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進(jìn)入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動(dòng)的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。

　　《荷塘月色》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。

　　3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

　　課時(shí)安排：

　　兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　請同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。

　　二、范讀入境，自讀體味。

　　整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：

　　A．熱情奔放 B.積極樂觀 C.含蓄深沉

　　三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。

　　1、 請同學(xué)讀出其最喜愛的句子，并說清理由。

　　2、 教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。

　　導(dǎo)讀第4小節(jié)。

　　①問：作者依次寫了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來寫的？寫出了這些景物哪些特點(diǎn)？用了哪些手法？

　　分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。

　　這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的.。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

　　運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　《荷塘月色》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教育目標(biāo)

　　1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

　　2、提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　3、提高對情景交融意境的鑒賞能力。

　�。ㄈ�）德育滲透目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　教學(xué)建議：

　　一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。

　　二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

　　本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　解決辦法

　　1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

　　4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。

　　朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月社會(huì)主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

　　二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。

　　三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。

　　四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

　　五、講讀第一段。

　　（一）指名朗讀。

　�。ǘ�）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

　　師生共同談話，注意“忽然”兩字。

　　月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

　　六、講讀第二段：

　�。ㄒ唬┨釂�，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。

　　小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

　　漫步——思索（線索）（板書）

　�。ǘ�）講讀第2節(jié)：

　　文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。

　　文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。

　�。ㄈ�）講讀第3節(jié)：

　　提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？

　　學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的'社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

　�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：

　　背誦課文第四段，討論以下問題。

　�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？

　　先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

　�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧

　　荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

　　荷葉田田用疊詞，突出密度

　　像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

　　羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)

　　明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和

　　星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和

　　美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)

　　荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受

　　荷波閃電，比喻，突出快速

　　凝碧，以靜寫動(dòng)

　　流水脈脈，擬人，默而有深情

　　（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

　�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：

　　背誦課文第五段，討論以下問題。

　　（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的？

　　先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

　�。�2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

　　“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

　　“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

　　“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

　　“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

　�。�3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云�！昂�眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。

　　（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

　　荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

　　一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　�。�5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

　　運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

　�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

　　朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

　　七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　八、寫作特點(diǎn)：

　　本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的？

　　（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

　�。�2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

　�。�3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

　　九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。

　　課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

　　十、布置作業(yè)

　　自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

　　《荷塘月色》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、辨認(rèn)“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。

　　2、了解朱自清的身份、作品，其作品的藝術(shù)特征。

　　3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法，品位散文語言。

　　4、了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，感受作者高潔的情懷。

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入語】

　　師：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這是我們在初中時(shí)學(xué)過的《愛蓮說》，其作者是——

　　生：周敦頤

　　師：對，周先生筆下的蓮就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》�？纯粗煜壬�筆下的荷花荷塘又是如何的。

　　【作者介紹】

　　朱自清：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》，另有《你我》、《歐游雜記》等，1948年，因不食美國送來的面粉，于貧病交加中病逝。毛澤東說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實(shí)無華，感情真摯動(dòng)人，如《背影》，另有一些寫景抒情的散文則語言清新、淡雅、充滿詩意，如《春》、《荷塘月色》。

　　【寫作背景介紹】

　　文章末尾注明了寫作時(shí)間1927年7月，當(dāng)時(shí)，作者正任清華大學(xué)中文系教授，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時(shí)代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙塔中。但他畢竟是個(gè)愛國民主主義者，面對現(xiàn)實(shí)的黑暗，而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

　　《荷塘月色》課后練習(xí)

　　1.下列加粗字讀音全對的一項(xiàng)是

　　A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國殤(shāng)

　　B.輻射(fú)貯存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)

　　C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)

　　D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)

　　2.選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)

　　A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少。

　　B.迷迷糊糊地哼著氓歌。

　　C.樹縫里漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。

　　D.這令我到底掂著江南了。

　　3.選出對下列加粗詞語解說有誤的一項(xiàng)

　　A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛�！八坪酢庇胁淮_定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。

　　B.荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的�！拜钶钣粲簟笔呛笾枚ㄕZ，突出了樹的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

　　C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！翱偂北砻髟谶@樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。

　　D.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了�！按笠狻痹谶@里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。

　　4.下列四個(gè)句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是( )

　　A.樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。

　　B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

　　C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

　　D.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般的霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。

　　5.依次填入下列各橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

　　①當(dāng)一個(gè)七歲的小孩倒在血泊中時(shí)，___________的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。

　�、谀狭曛扑帍S推出的這個(gè)新藥的藥方，是綜合了幾個(gè)流傳的民間秘方___________而來的。

　　③四十年后再回此地，他___________的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。

　　A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊

　　C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄

　　6.“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對這一句理解不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。

　　B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美好的世界。

　　C.“超出了平常的自己”是指因美好的景象熏陶，自己也覺得超脫了許多。

　　D.整個(gè)句子流露出作者希望借對眼前幽雅淡靜景色的欣賞，來擺脫心中苦悶的感情。

　　二、閱讀下面《荷塘月色》選段，完成

　　后面題目。

　　①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

　�、谠鹿馊缌魉�一般，靜靜地________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中________過一樣;又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　小題1:填入文中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.瀉浮洗籠B.照飄濾托

　　C.流升洗籠D.瀉浮浸罩

　　小題2:對下列句子或加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果解說不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.“田田的葉子”“亭亭的舞女的裙”“層層的葉子”，這些語句用疊詞法描繪景物，音韻和諧,突出月下荷塘景物的朦朧。

　　B.“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”原指用眼神或行動(dòng)表情達(dá)意的樣子，這里既寫流水無聲，又用擬人手法賦予人的情意。

　　C.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用博喻的手法寫出荷花的動(dòng)人之處。

　　D.“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”，用比喻的手法，側(cè)面描寫荷風(fēng)的輕柔。

　　小題3:“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么表達(dá)效果?答：

　　小題4:“但我以為這恰是到了好處”中的“這”指代什么?作者為什么這樣說?答：

　　小題5.賞析“裊娜”“羞澀”的妙處。

　　小題6.本文描寫的景物色調(diào)有什么特點(diǎn)?你從景物描寫中讀出了作者怎樣的情感?請結(jié)合寫作時(shí)間推斷作者“頗不寧靜”的心情的原因。

　　小題7.“這幾天心里頗不安靜”在全文中有什么作用?

　　答案

　　1.答案：D

　　2.答案：A

　　解析：B氓歌-——眠歌C瞌睡人---渴睡人D掂著----惦著

　　3.答案：C

　　解析：這句話是作者的猜測，他覺得在這種月光下應(yīng)該有另外一番樣子，而不是“就會(huì)另有一番樣子”，在判斷是錯(cuò)誤的。

　　4.答案：B

　　解析：B不是比喻句，就是“好像”的意思。

　　5.答案：A

　　解析：“激憤”是激動(dòng)憤怒之意，原句中“七歲小孩倒在血泊中”，在巴以兩邊的交火里喪生，人們的反應(yīng)就是“激動(dòng)憤怒的”�！凹�奮”是激動(dòng)振奮的意思，顯然不符合句意。這樣就排除了CD�！把莼�”意思是……的過程�！把芑�”是演變產(chǎn)生變化的過程，原句中藥方經(jīng)過幾個(gè)的變化，所以應(yīng)該是“衍化”。

　　“淡薄”1.(云霧等)密度小：濃霧漸漸地～了。2.(味道)不濃：酒味～。3.(感情、興趣等)不濃厚：人情～。他對象棋的興趣逐漸～。4.(印象)因淡忘而模糊：時(shí)間隔得太久，印象非�！�了。而“淡泊”指的是把名利看得很淡。從句意上可知第三句應(yīng)該選“淡薄”，所以選A。

　　6.答案：C

　　解析：在荷塘月色之下，作者只是暫時(shí)的寧靜，而不是真的有了超脫之感。

　　《荷塘月色》練習(xí)

　　1.加點(diǎn)字正確的一組是( )。

　　A.脈脈(mò)顫(zhàn)動(dòng)乘(chéng)涼獨(dú)處(chǔ)的妙處

　　B.酣(hān)睡參差(cēncī)裊娜(nà)蓊蓊郁(yù)郁

　　C.點(diǎn)綴(zhuì)倩(qiàn)影皺纈(xié)斑駁(bó)

　　D.煤屑(xiāo)羞澀(sè)踱(duó)步幽僻(yōupì)

　　2.沒有錯(cuò)別字的'一項(xiàng)是( )。

　　A.霎時(shí)倩影稀疏沒精打彩籠著輕紗

　　B.緲茫虛無縹緲隱隱約約嬉游無度

　　C.和諧櫂櫂童山纖腰束素遷延顧步

　　D.風(fēng)致豐姿綽約不絕如縷葉嫩花初

　　3.加點(diǎn)的詞語解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

　　A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。(“似乎”是不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。)

　　B.荷塘的四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。(“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。)

　　C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。(“總”表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。)

　　D.樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。(“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。)

　　4.下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

　　A.這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

　　B.葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一點(diǎn)顏色。而葉子卻更見風(fēng)致了。

　　C.這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路的一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

　　D.這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　5.點(diǎn)明本文“文眼”的一項(xiàng)是( )。

　　A.這幾天心里頗不寧靜。

　　B.我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處。

　　C.熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　D.這令我到底惦著江南了。

　　【主觀深化】

　　6.開篇揭示文眼和描述了夜游荷塘的起因之后，接下來兩段是如何表現(xiàn)作者思想感情的變化發(fā)展的?

　　答：

　　7.分別用不超過10字的短語概括第二部分三段的大意。

　　答：

　　8.課文寫憶采蓮舊俗表現(xiàn)了作者思想感情怎樣的變化?

　　答：

　　9.文中運(yùn)用了很多比喻和擬人手法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。試說說下邊幾例的巧妙之處。

　�、偃~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　�、趯訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……

　�、墼鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

　　答：

　　10.作者精心選用動(dòng)詞和疊詞，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。試就下邊幾例作一些說明。

　�、俦”〉那囔F浮起在荷塘里

　　②(黑影和倩影)像是畫在荷葉上

　　③悄悄地披了大衫輕輕地推門進(jìn)去

　�、苈飞详幧�森的月光也還是淡淡的

　　⑤田田的葉子一粒粒的明珠

　�、捱h(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹

　　答：①。

　�、凇�

　�、�。

　�、�。

　�、荨�

　�、�。

　　【由內(nèi)而外】

　　〖甲〗沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　11.第1段中作者沿著荷塘，注意到哪些有特征的景物?

　　答：。

　　12.第2段中的“這一片天地”、“另一個(gè)世界”在文中具體指什么?

　　答：。

　　13.第2段末尾說“這是獨(dú)處的妙處”，此段中哪一個(gè)詞可與作者心中的“妙處”相對應(yīng)?

　　答：。

　　14.上段中所說對的“妙處”具體指什么思想內(nèi)容?

　　答：

　　《荷塘月色》教案 篇16

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　關(guān)于描寫荷花的古詩文名句

　　1、宋代著名詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�(《曉出凈慈寺送林子》)

　　2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (《愛蓮說》)

　　二、閱讀課文、整體感知

　　1、閱讀提示

　�。�1）配樂朗讀或自由朗讀。

　　（2）給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào)，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

　　2、分析結(jié)構(gòu)

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

　　觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

　　去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

　　第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

　　第5段：河塘上的月色。

　　第6段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　三、文本研習(xí)

　　問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

　　主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！

　　問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”

　　到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

　　請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。

　　問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。——可見作者對現(xiàn)實(shí)的不滿！

　　“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！�—可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

　　明確線索

　　明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）

　　四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

　　1、文眼：心里頗不寧靜

　　2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜--覺得是個(gè)自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

　　3、情感：

　　不滿現(xiàn)實(shí)（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實(shí)（出靜）

　　反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑�淡的哀�?/p>

　　五、賞析語句

　　找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？

　　拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文4、5、6自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、課前檢測

　　二、新課導(dǎo)入

　　提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

　　三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

　�。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段

　　1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

　　2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。

　　3.提問：作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　�。�1）思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析

　　示例：

　　荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

　　（2）小組合作

　�。�3）成果展示（選）

　�。ǖ�1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　�。ǖ�2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！蓖ǜ�，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

　　本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。

　　5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。

　�。ǘ�）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

　　1.齊聲朗讀。

　　2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

　　3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的.月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）

　　明確：

　　瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

　　畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

　　5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

　�。ㄈ�）誦讀、鑒賞第6段

　　1.齊聲朗讀。

　　2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

　　明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲。

　　3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。

　　重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

　　4.師生共同小結(jié)。

　　疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

　　5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　四、課堂小練筆《雨中校園》

　　1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。

　　2、美文選讀

　　五、布置作業(yè)

　　《荷塘月色》教案 篇17

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動(dòng)更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。

　　喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

　　在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個(gè)地方，一次性臺(tái)布六條、水桶四個(gè)、廢品制作的灑水壺若干個(gè)；

　　2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；

　　3、活動(dòng)前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。

　　【活動(dòng)過程】

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

　　1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙。”師：“我們下去和他們一起玩好嗎？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

　　2、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。

　　（二）教師講解活動(dòng)玩法和要求

　　玩法：先請幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。

　�。ㄈ�）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

　　1、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。

　　2、小結(jié)：哦，原來它們的'家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個(gè)家吧！來進(jìn)行“挖池塘”好嗎？

　�。ㄋ模┯變夯顒�(dòng)，教師指導(dǎo)

　　1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。

　　2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng)，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。

　　3、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

　　教學(xué)反思：

　　游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

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