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人類的老師教案匯編六篇
作為一名教師,常常需要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的人類的老師教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
人類的老師教案 篇1
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當人類老師的事例。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準確識記生字。
2.點名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習情況。用“我給大家提個醒”的方式,讓學(xué)生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時提出的問題:課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第二段“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3.學(xué)習第三段,引導(dǎo)要點:
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機)
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的'意思,抓句子“原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵!斌w會“老師”的含義。(板書:斑點防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習第四段。
。1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨——輪船)
。2)在學(xué)生匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:“后來,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設(shè)計,大大提高了輪船的航行速度!保ò鍟毫骶體提速)
5?學(xué)習第五、六段。
(1)出示一個雞蛋,讓學(xué)生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個問題后,得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋——建筑物)
。2)學(xué)生匯報,從學(xué)生的匯報中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:堅固、承受、均勻、設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅固)
。3)教師導(dǎo)語:其實,人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報。在學(xué)生匯報的同時。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時完成練習。
、偃藗兡7麓笤斐隽藭S的越野汽車。
、谌藗兡7履承┴悮ぶ瞥闪恕
、廴藗兡7隆
6?學(xué)習第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論:學(xué)習了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書:
16
人類的“教師”
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
人類的老師教案 篇2
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀課文,弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重、難點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
說話:大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1.今天我們來學(xué)習一篇新課文。讀題。
2.激趣
讀了課題,你想了解什么?
。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??/p>
過渡:那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4.課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細細地體會,可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。
1.學(xué)生自讀課文,體會理解。
師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎?
好,暢所欲言吧!
2.學(xué)生交流討論
師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的'種種生物為什么
是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來,讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計,輪船設(shè)計,建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
。2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
。3)工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設(shè)計,大大提高了輪船航行的速度。
。4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點,設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
。5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
4.拓展延伸
。1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
5.理解最后一句話
。1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
。2)學(xué)到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
6.小結(jié)
大自然是多么奇妙!經(jīng)過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠遠不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1.平時你一定觀察過許多動物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下,好嗎?
2.看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移
作業(yè)超市
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2.觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實驗。
板書——人類的老師
↑
自然界種種生物
人類的老師教案 篇3
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習,我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解,F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種!
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設(shè)計)
B.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進步做出了貢獻?梢婙B兒就是人類的——(讀題)
D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習,尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
F.現(xiàn)在,飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結(jié)。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設(shè)計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案 篇4
教學(xué)目標:
1.知識技能理解課文內(nèi)容,積累文中提到的科學(xué)知識
2.過程與方法善于利用小組合作學(xué)習,探究問題
3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛科學(xué)的情感;培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣及合作探究學(xué)習的能力。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,積累科學(xué)知識
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探究發(fā)現(xiàn)的習慣
教具:多媒體課件
教學(xué)方法:自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程:
一、談話引入,學(xué)習課文第3自然段
1、出示飛機模型,學(xué)生討論飛機是怎樣飛行的?
2、出示文中第3自然段,學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論:飛機從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的?
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者的.寫法:
先介紹人們遇到的困難:機翼因劇烈抖動而破碎。
再寫研究蜻蜓翅膀的特點:末端比周圍略厚。
后寫再造飛機。
二、學(xué)習課文第1、4、5、6自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習方法
2、出示表格,學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng)造
學(xué)習對象
學(xué)習內(nèi)容
3、學(xué)生匯報填表
三、全文
1、學(xué)習課文最后一句話,說一說這句話的意思。
2、學(xué)生討論,并結(jié)合生活實際,說一說生活中還有哪些人類從動物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習課文的收獲。
人類的老師教案 篇5
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為老師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
板書課題(課題故意缺少引號) 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問:知道為什么加上引號嗎?
二、整體感知。
1、過渡:人類是世界上最聰明的高等動物,是誰會有如此高的本領(lǐng),讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢?請大家?guī)е鴨栴}自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文,相機正音。
4、交流反饋:書中提到的人類的“老師”有哪些?說出課文的主要內(nèi)容,練習給課文分段。
三、學(xué)習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字,教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習生字詞。
二、抓住重點,精讀課文。(因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似,故采用“教、扶、放”的方法進行教學(xué))
1、你們見過潛水艇嗎?知道它能在大海中自由升降,是科學(xué)家拜誰為師發(fā)明出來的嗎?
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎?
2、“教”學(xué)第三自然段。
。1)自由讀,用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
。2)說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
。3)總結(jié)學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習并交流。指導(dǎo)朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨立自學(xué)并進行全班匯報交流。指導(dǎo)朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段,說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容:通過課前的'資料搜集,你們還了解到哪些生物是人類的好老師?拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進行全班交流。
6、、總結(jié):善于觀察,勇于探索,我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組,明確課后探究的方向,如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等,并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師教案 篇6
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣:通過生動的事例,介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類只有科學(xué)認識大自然的規(guī)律,才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué),讓學(xué)習成為學(xué)生事”,因此,首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習指導(dǎo)進行自學(xué)和資料的收集,然后課堂師生共同合作探究,最后拓展延伸,鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是:讀、找、議、說,自主、合作、探究的學(xué)習方法,貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標】
1.認識4個生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時安排】1課時
【課堂探究】
一.激趣導(dǎo)入:
導(dǎo)語:有人說大自然是一本無字的百科全書,這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然,親近大自然,一定會獲得很多的知識。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀,感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文,學(xué)會本課的生字,并會給生字標音。
機翼( ) 略( )重 關(guān)鍵( ) 鯨( )
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從( )、( )等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示:
從鯨身上得到的啟示:
四.綜合運用
你知道嗎?
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理,制成了雷達。
2.人類研究了螢火蟲,發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值,還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下,制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示,成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎?
。1)“因為……所以……是人類的老師!
(2)“科學(xué)家從 得到啟示,發(fā)明了 ”,或者“人們模仿
造出了 ”。
五.拓展學(xué)習
奇思妙想
平時你一定觀察過許多動物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下,說出來和大家分享好嗎?
1.資料閱讀:
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期,我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎,他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐,逐漸改成櫓和舵,增加了船的`動力,掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣,即使在波濤滾滾的江河中,人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”,人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上,實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”,由30O0多只小眼組成,人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”,一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路,大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件,它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu),使得它們不僅善于飛行,而且會表演許多“特技”,這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”,它既可以垂直起落,又可以退著飛。在吮吸花蜜時,它不像蜜蜂那樣停落在花上,而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機,已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下,人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上,用輪勺推動前進,這樣不僅解決了極地運輸問題,而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛,發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知,發(fā)明了危險探測儀,用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧,發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型,改變了飛機的外型,更符合空氣動力學(xué)。
鳥類的骨頭,改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu),更輕,強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測,發(fā)明了超聲波雷達。
3. 通過閱讀課文和上面的資料,我們不由地贊嘆:“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?
4. 生交流。
五.總結(jié):《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習,從中得到啟示,造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。
板書:
人類的老師
蜻蜓----飛機
鯨----輪船
教學(xué)反思:
本節(jié)課與以往教學(xué)比較,最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先,我根據(jù)課文的特點,深入把握了課文的重點、難點,結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習情況,設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”,從學(xué)生學(xué)習的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難,在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助,從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上,由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習的內(nèi)容,并得到學(xué)法提示,因此,各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習所得,激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習情況,對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識,引導(dǎo)方面更能有的放矢,一語中的。因此,整個課堂,體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài),較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,學(xué)生熱情高漲,一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法,展示自己的成果;ヂ(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習的過程,包括學(xué)生與老師課前的準備,課堂上的展示以及課后的拓展,讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大,并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
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