《背影》教案模板錦集6篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《背影》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《背影》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）

　　一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛(ài)”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？

　　明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

　�。病⒈疚牡念}目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？

　　明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

　　明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　板書(shū)：沉重

　　作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書(shū)：蹣跚

　　板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　板書(shū)：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的`聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　�。ǎ保�、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親�。�

　�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！

　�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

　�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂��！”

　　這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

　　在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。）

《背影》教案 篇2

　 一、課前自學(xué)

　　（一） 字詞掌握

　　1.掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。

　　交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）

　　2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　狼藉：亂七八糟的樣子。

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　交卸：舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。

　　奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。

　　典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

　　賦閑：失業(yè)在家。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）。

　　蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心里感到悲傷。懷，心。

　�。ǘ�） 作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。《背影》是記實(shí)散文，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

　�。ㄈ�）相關(guān)歌曲

　　1.黃磊歌曲《背影》歌詞

　　火車(chē)就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的.眶眶中微微顫抖/微微顫抖

　　2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

　　想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

《背影》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

　　3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了??

　　以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的`背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買(mǎi)橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買(mǎi)橘”？

　　（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　背 影

　�。ㄋ拇危�

　　父親 朱自清

　　動(dòng)作艱難 理解深情

　　買(mǎi) 橘 祝福（局氣、吉利、好運(yùn)）

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比） 一顆愛(ài)子之心

　　父子情

　　（最感人）

《背影》教案 篇4

　　課前檢測(cè)

　　1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音

　　差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

　　瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語(yǔ)

　　差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

　　觸目 傷懷 情郁于中

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

　　2、整體了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的主旨。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門(mén)路。

　　光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　�、拧�1947年，朱自清在文章中說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙�(xiě)實(shí)的文章，所寫(xiě)的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫(xiě)，使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě)；二是環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

　　⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱(chēng)揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　�、拧⒓�(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題；

　�、啤⒓�(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子；

　�、恰�嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì)有什么變化；

　�、�、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　�、拧⒄f(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：

　�、佟⑽闹杏兴膫�(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是：

　　②、填空：

　　A、文章第一次寫(xiě)背影，目的是開(kāi)篇點(diǎn)題，引出 。

　　B、文章第二次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影，這一次寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)的'最為詳細(xì)。

　　C、文章第三次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

　　D、文章第四次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

　�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

　　④填空：

　　A、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。

　　B、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動(dòng)之淚。

　　C、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。

　　D、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由：

　　本文通過(guò)父親在車(chē)站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ，抒發(fā)了作者對(duì)父親 。

　　歸納小結(jié)[來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測(cè)

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)？

　　1、 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

　　課前檢測(cè)

　　1、 本文四次寫(xiě)了父親的背影，其中寫(xiě)得最為詳細(xì)的一次是什么時(shí)候的背影？

　　2、 本文通過(guò)四次寫(xiě)父親的背影，表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、記敘品味作者筆下的背影，體會(huì)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的？體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、品味詞語(yǔ)，感悟句 子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)是描寫(xiě)這種表達(dá)手法中的一種。對(duì)人物、場(chǎng)景等描寫(xiě)對(duì)象的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)展開(kāi)描繪、摹寫(xiě)，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以是人物細(xì)節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的�！侗秤啊愤@篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會(huì)作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的？體會(huì)作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題；

　�、啤⒓�(xì)致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

　�、恰�嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　再說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：

　　細(xì)讀P63第二自然段，解答下列問(wèn)題：

　�、佟� 等詞語(yǔ)，呼應(yīng)前文，寫(xiě) 出了當(dāng)時(shí)“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng)，是因?yàn)?。

　�、�、 等詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親為“我”買(mǎi)橘子的整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)的艱難，這是動(dòng)作方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng)，是因?yàn)?。

　　合作探究

　　試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影？為什么要寫(xiě)的這樣詳細(xì)？

　　歸納小結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測(cè)

　　1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

　　A、滿院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽(yáng) B、著名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆

　　C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣(mài)典質(zhì) 賦閉在家 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　2、下面四組加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，有一組的解釋有錯(cuò)誤，這一組是

　　A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)

　　簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

　　勾留(短時(shí)間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)

　　C、瑣屑(細(xì)小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)

　　箸(筷子) 變賣(mài)典質(zhì)(東西)

　　慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)

　　第三十七課時(shí)

　　課前檢測(cè)

　　課文四次寫(xiě)了背影，其中第二次寫(xiě)得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫(xiě)背影時(shí)，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是直接引用，一類(lèi)是間接引用。把文章中的話或者人物所說(shuō)的話，原封不動(dòng)的之間引用過(guò)來(lái)，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號(hào)和冒號(hào)，用引號(hào)和冒號(hào)的方式有三種：

　　1、Xx說(shuō)：“……” 2、“……”Xx說(shuō)，“……” 3、“……”Xx說(shuō)。

　　只引用文章中一段話的大意，或者一個(gè)人所說(shuō)的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號(hào)和冒號(hào)。

　　《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì)文中的語(yǔ)句之美。

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　學(xué)會(huì)嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會(huì)有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì)這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　�、�、課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很 簡(jiǎn)短，意思也很平常。請(qǐng)找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

　�、�、這四句話依次是：

　�、�、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　�、邸⒌诙�句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　�、�、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　�、�、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

　�、�、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

　　合作探究

　　課文中說(shuō)：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

　　歸納小結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測(cè)

　　（1）本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　（2）本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。

　　第三十八課時(shí)

　　《背影》專(zhuān)題練習(xí)

　　課堂知識(shí)檢測(cè)運(yùn)用(1、2、4題為必做題)

　　1.選擇題。

　�。�1）、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）（08河南中考題）

　　A、差（chāi）使 尋覓（mì） 懦（nuò）弱 隨聲附和（hè）

　　B、蹣（pán）跚 不屑（xiè） 熱忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）

　　C、闊綽 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗獷（kuàng） 相行見(jiàn)絀（chù）

　　D、醞釀（niàng） 狼藉（jí） 秀頎（qí） 地大物博（bó）

　�。�2）、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是（ ）

　　A、瑣屑（碎小） 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌） 情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守舊，不合時(shí)宜） 變賣(mài)典質(zhì)（當(dāng)）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））

　　2、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

　　交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）閑 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干

　　3.、揣摩語(yǔ)言。

　�。�1)、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了�！奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？

　�。�2）、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思？

　�。�3）、父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

　　揣摩：①、“說(shuō)定 ”改為“說(shuō)過(guò)”、“說(shuō)好”表達(dá)效果有什么不同？

　�、�、“熟識(shí)”“再三”“仔細(xì)”等詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？

　�、邸ⅰ霸偃�”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

　�。�4）、對(duì)下列句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解和愛(ài)戴。

　　B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺(jué)得踏實(shí)。

　　C、“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)世態(tài)的不滿和無(wú)奈。

　　D、“我走了，到那邊來(lái)信�！崩斫猓簶闼氐脑捳Z(yǔ)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。

　　4、文學(xué)常識(shí)填空。

　�。�1）、本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　�。�2）、本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間 的真摯感情。

　　課內(nèi)閱讀

　　⑴父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。⑵我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。⑸他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。⑻我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí)，我趕緊去（ ）他。⑾他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里 邊沒(méi)人�！雹缘人�的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又（ ）了。

　　1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　　A、吊 縮 拉 來(lái) B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來(lái) D、吊 勾 扶 攙

　　2、作者著力刻畫(huà)了父親怎樣一個(gè)“背影”？

　　3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語(yǔ)段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說(shuō)法的正誤。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

　　（1）、第一次背影，開(kāi)頭點(diǎn)題，引起下文，略寫(xiě)。（ ）

　　（2）、第二次背影，對(duì)“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題，略寫(xiě)。（ ）

　�。�3）、第三次背影，集中刻畫(huà)，把情節(jié)推向高潮，詳寫(xiě)。（ ）

　�。�4）、第四次背影，照應(yīng)開(kāi)頭，引人回味，增加感情的深度。（ ）

　　4、文中寫(xiě)父親背影的是哪三句話？選出正確的一項(xiàng)，將它的字母填入括號(hào)。（ ）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、選出能表明 上文所寫(xiě)內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填在括號(hào)內(nèi) （ ）

　　A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買(mǎi)桔子送別

《背影》教案 篇5

　　1、體會(huì)日常生活中可貴的親情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家庭、愛(ài)親人的感情。

　　2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與語(yǔ)言的樸素感人。

　　3、在誦讀中體會(huì)父子之間的深情。

　　學(xué)情分析

　　《背影》是老教材的經(jīng)典篇目，作者的真摯的情感流露與優(yōu)美的文筆，使本文一直深受學(xué)生喜歡。但初中二年級(jí)的學(xué)生，受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平的限制，不大容易體會(huì)出細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)涵的深切情感。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)。

　　教學(xué)理念

　　1、本文的一大特點(diǎn)是以情感人。情之動(dòng)人，不在教師的講，而在于學(xué)生的悟。教師盡可能地讓學(xué)生體悟欣賞課文的思想感情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。

　　2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課文的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生深入體會(huì)父愛(ài)的真實(shí)與可貴。

　　教學(xué)思路與輔助手段

　　本課是傳統(tǒng)篇目，教師可以講給學(xué)生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)，即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分欣賞體味，特別是買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體課件、播放視頻等手段。

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們所受到的教育也告訴我們：我們的父母是愛(ài)我們的。那么，在生活中，你從哪里感受到父母的愛(ài)呢？

　　學(xué)生講述，教師視學(xué)生講述情況而定如何導(dǎo)入新課。

　　注：學(xué)生講述可能有兩種情況。一、有得說(shuō)；二沒(méi)什么好說(shuō)。

　　二、生字詞學(xué)習(xí)。

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

　　差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

　　頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

　　2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　奔赴親人的喪事。 （奔喪）

　　亂七八糟的樣子。 （狼藉）

　　有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。 （賦閑）

　　精神不振作。 （頹唐）

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）

　　細(xì)小而繁多的事。 （瑣屑）

　　3、改正錯(cuò)別字。

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　三、請(qǐng)學(xué)生自己朗讀課文，留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

　　四、學(xué)生自讀。

　　五、學(xué)生講述，教師引導(dǎo)。

　　準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”？

　　2、作者著力描寫(xiě)第幾個(gè)“背影”？

　　3、買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”描寫(xiě)里哪些詞語(yǔ)最具感染力？

　　4、父親的幾句話。

　　注意幾點(diǎn)要求：

　　1、觀看視頻片段。

　　2、小組討論第三個(gè)問(wèn)題。

　　3、朗讀“我說(shuō)到：‘爸爸，你走吧�！�————————我的淚又來(lái)了�！辈⒁�求背誦。

　　教師準(zhǔn)備的分析：

　　1、開(kāi)頭設(shè)題——難忘背影

　　望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影

　　與父分手——惜別背影

　　結(jié)尾思念——照應(yīng)背影

　　2、第二個(gè)背影。

　　3、比如：“蹣跚”這個(gè)詞，意思是腿腳不靈便導(dǎo)致走路緩慢搖擺�？粗�父親一搖一晃地走到鐵道邊，我的.心情自然可想而知。“攀”、“縮”、“微傾”，這些描寫(xiě)，都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難。

　　六、小結(jié)。

　　這篇課文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”，表達(dá)的一個(gè)深刻的主題，那就是“濃濃的父愛(ài)”。是的，父母親是愛(ài)我們的，古人有詩(shī)：慈母手中線，兒子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝。所以：一個(gè)不懂享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；同樣，一個(gè)不會(huì)回報(bào)愛(ài)的人，他的良知是自私的。那么，回去再閱讀本文，看看作者朱自清對(duì)父親的情感又是如何？

　　七、教后記。

《背影》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　�、挪樽值湔莆丈�字、生詞。

　　⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

　�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　　2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

　　父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

　　很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡(jiǎn)介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、本文的.題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;

　　第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?

　　(應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

　　作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

　　開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?

　　⑴“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

　　為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

　　父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信�！�

　　這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”

　　這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

　　6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

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