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凡卡教案

時間:2022-02-04 17:33:05 教案 我要投稿

凡卡教案集錦8篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的凡卡教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

凡卡教案集錦8篇

凡卡教案 篇1

  學習目標:

  1.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心(過程與方法)。

  2.學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識與技能)

  3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價值觀)

  教學時數(shù):兩課時

  教學過程

  一、走進文本

  生活化導入,讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景(這個導入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比,從而更能認識到凡卡的痛苦,也會更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。

  二、熟悉文本

  1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習情況(“知識與技能”目標)。

  凡卡茹(rǘ)科夫 楦(xuàn)頭 保佑(yòu) 別墅(shǜ)

  蘸(zhàn)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)

  2.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習。

  凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容啊(“知識與技能”目標)?

  向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。

  他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊?(對課文的熟悉并不多余,因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)

  3.檢查朗讀(全文或某些段落)

  三、解讀文本

  提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標)

  第一個問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?

  學生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎(chǔ),又是語文教學“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進一步閱讀文本的要求和興趣。

  第二個問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行?

  上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個地方說一說,對一個人來說有哪些作用呢?

  心靈的慰藉,一種暫時的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說,會使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。

  所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認真地傾聽他的訴說;同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當找個合適的機會向朋友訴說,讓朋友分擔自己的痛苦!耙粋快樂兩個人分享,一個兩個快樂;一份痛苦兩個分擔,一個只有一半的痛苦!保ㄈ绻L期堅持這樣的.教學,學生的同情心就會逐步形成了,也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價值觀形成了)

  插入全文朗讀。

  第三個問題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會來接他回去嗎?

  學生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個時代哪種社會,有手藝往往總是生活得比較好)。

  自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔@樣,請大家思考,這說明了什么問題呢?

  當時的社會都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代,自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景,有助于學生更深刻的理解當時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進一步形成(在教學中,“順其自然”,順著教學進程的自然而安排教學環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學所倡導的,以前的教學總是在開頭就介紹作者和背景,往往使學生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費了教學資源,影響了文本的解讀。在教學中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學生更好的學習來進行”,有了這個前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學習,那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。

  四、升華文本

  第四個問題:文章最后寫道凡卡在夢里,看見的很多美好的情景,寫這些有什么作用啊?

  請大家聯(lián)系全文(提醒學生再次默讀課文)和時代背景思考一下,然后作出回答。

凡卡教案 篇2

  《凡卡》教案

  知識與能力:

  1、學會10個生字,認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

  2、能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  過程與方法:

  1、多種形式反復讀文。

  2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來,然后分類理解。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨,對勞苦人民的同情。

  教學重難點:

  分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動,體會凡卡的思想感情。

  教學方法:講讀法

  教學時間:2課時

  第 一 課 時

  一、導入新課,簡介背景

  1.揭示課題。同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

  2.補充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 契訶夫和他的作品簡介

  契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

  二、讀通課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?

 。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

  2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。

 、僮x準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

  (課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

  ②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

  如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡。

  三、品讀信的內(nèi)容,體會文章情感

 。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容,整體感知

  1.凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標出來,看看是哪幾個自然段?

  2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

  (二)細讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

  1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

  2.學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

 、 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

 。ㄕn件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。) ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

 、圩x到這里,你有什么樣的.感受?

  ④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

  ⑤小結(jié): 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

  3.學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。

 、偎窃鯓悠蚯鬆敔?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。

 、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

  4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)

  5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

  鄉(xiāng)下呢?

  6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

  7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)

  8.凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

  四、布置作業(yè)

  同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

  作業(yè)設(shè)計:

  凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)的許多省略號,究竟省略了什么呢?請你展開想像,把靜止的省略號變成生動的生活場景,幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水,全說一說。

  板書設(shè)計:

  揪、揍、戳、撈、打??

  悲慘 痛苦

  

凡卡教案 篇3

  教學目標

  1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用,體會凡卡寫信過程中的情感變化,練習朗讀。

  2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。

  教學過程;

  一.回顧舊知。

  師:同學們,通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子?(凡卡是個可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)

  1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)

  2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)

  3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。

  4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)

  5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

  二.體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

  1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?

  2.出示課件:

  3. 師:我們反復地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?

  生:出現(xiàn)了四次。

  師:反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒,契訶夫作為一位非常了不起的小說家,他說——

 。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚。)

  4. 師:同學們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!

  生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?

  5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫好不好?

  親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:

  我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個親人了。

  我在這里生活得很痛苦,不僅沒學到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的.小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。

  爺爺,您接我回去吧。我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛。等我長大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負您。

  親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。

  您的孫子 伊凡·茹科夫

  6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?

  預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因為細節(jié)描寫沒有了。

  預(yù)設(shè)2.沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

  此時,當你再讀這幾句話的時候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因為凡卡實在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復的作用。

  板書:情到深處才反復。(將“反復“兩個字突出寫大)

  7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。

  當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

  正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時,凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

  不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

  回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

  學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

  師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。

  8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢?比如說爸爸媽媽、老師等?

  情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。)

  出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點。

  要想增強文章的語氣或使感情更加強烈,可以運用反復的寫法。

  9.文中還有同樣的反復寫法,大家能找到嗎?(指導找到三次“嘆氣”)

 。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。)

 。2)、凡卡為什么會“反復嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?

  現(xiàn)實生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。

三.總結(jié)寫作方法。

  今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用,所以要想將文章的感情表達得更強烈,我們可以運用反復的寫法。

  四.拓展延伸

  師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

  課件出示:

  (1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原!恫菰

  (2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》

  讓學生說說反復在這里的作用。

  五.小練筆。

  我們是六年級的學生,再有一個月的時間就要與母校分別了,請你用反復的句式與母校告別吧。

  指名練習說一說。

凡卡教案 篇4

  一、教學目標

  1.引導學生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。

  3.學習本課生字詞。

  4.有感情的朗讀課文。

  二、教學重點

  1.學習了解人物內(nèi)心活動的方法。

  2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

  三、教學難點

  體會插敘部分對表達中心思想的作用。

  四、教具準備

  投影儀、幻燈片

  五、教學時間

  三課時

  第一課時

  一、教學要點

  1.介紹作家及寫作背景。

  2.檢查預(yù)習情況。

  3.初步自學課文,理清文章的層次。

  4.讀議第一段,人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內(nèi)心活動。

  5.有感情地朗讀課文第一段。

  第二課時

  一、教學目標

  1.運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容,體會凡卡命運的悲慘,受到深刻的思想教育。

  2.有感情地朗讀課文。

  二、教學過程

  一.導入新課明確任務(wù)

  上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

  二.情境導讀直奔重點

  1.通過第一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)

  2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)

  3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)

  ①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

 、谝龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

  ③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

  4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)

 、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

 、谧杂衫首x,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。

  ③在這短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)

 、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)

  ⑤出示幻燈片(描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

 、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

  三?進行對比突破難點

  1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)

  2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

  3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

  4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

  四?控究結(jié)果深化主題

  1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號,體會他的內(nèi)心活動。

  2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的'詞語中體會他當時的急切心情。

  3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子),引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

  4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?

  小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

  5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

  五?啟發(fā)想象滲透教育

  1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?

  2.凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)

  第三課時

  教學要點

  1.練習有感情地朗讀課文,深入體會文章中心。

  2.鞏固生字詞。

  3.寫一篇讀后感。

  :板書設(shè)計

  寫信前__怕

  挨打命

  學徒生活挨凍

 。ㄐ盼模┌ゐI__苦運

  12.凡卡

  寫信

  鄉(xiāng)下生活守夜悲

  (回憶)砍樹__“樂”

  慘

  寫信后(甜蜜的希望)__夢

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》教學設(shè)計03,凡卡,希望對你有幫助!

凡卡教案 篇5

  學習目標:

  (1)會寫課文15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。

  (2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  (3)通過感情朗讀課文,揣摩文章的表達方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

  重難點:

  本文的學習重點是通過閱讀課文,了解凡卡的悲慘命運,體會文中人物的思想感情,體會課文結(jié)尾句子的含義。難點是體會課文對比、襯托的寫法。

  課前準備:查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

  教學過程:

  一、預(yù)習導航:

  1、課堂預(yù)習單

  首先請同學們快速初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和文章線索,接著認真閱讀課文看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?反復讀這些段落,畫出反映凡卡悲慘生活的句子,把自己的體會標注在書上,并把自己的感受和同學交流,同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。

  2、檢測題

 。1)、看拼音寫詞語。

  shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

  mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

  (2)用“v”選擇帶點字的正確讀音。

  模(mó mú)糊結(jié)(jiē jié)實捉弄(nòng lòng )

  模(mó mú)樣結(jié)(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂

  二、再讀課文理解內(nèi)容

 。1)聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點詞語的意思。

  ①伙計們捉弄我,他們打發(fā)我去酒店打酒。

 、诶习迥锝形沂帐耙粭l青魚

 、畚业腵生活沒有指望了,連狗都不如!

 。2)在你認為正確的選項前打“v”。

  凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活,是因為:

 、 鄉(xiāng)下的生活很幸福。

  ② 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難,但在凡卡看來,和爺爺在一起生活是多么自由、快樂,那么值得懷念。

  課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢,是為了說明:

 、 凡卡寄出信后非常高興。

 、 凡卡十分想念他的爺爺

 、 在那樣的社會里,凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢,永遠不能實現(xiàn)。

  (3)課文通過這件事,反映了

 。4)課文是按著過記敘的,先寫

  接著 ,最后。

  三、質(zhì)疑解疑

  1、我的疑惑:通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討:

  疑問一:

  疑問二:

  2、挑戰(zhàn)自我:

  (1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w?

  (2)、作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

  四、拓展閱讀

  巴爾扎克和他的老師

  巴爾扎克是法國著名作家,他成名后,一度過于自信,處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他!

  一天,一位滿頭銀發(fā),拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門,老太太就拿出一本陳舊的小學生作文本遞到巴爾扎克的眼前,說:“親愛的巴爾扎克先生,我想請教你一件事,請你仔細看看這本作文本!卑蜖栐私舆^作文本看了起來。老太太接著說:“看完,請你告訴我,這孩子的作文水平怎么樣?今后的前途如何?”

  巴爾扎克很奇怪,看了作文,又看了看老太太,問道:“您是孩子的母親還是奶奶?”

  “都不是,先生。”

  “那一定是親戚?”

  “也不是!崩咸筮B連搖頭。

  巴爾扎克語氣肯定地說:“那么,請讓我直言相告,看吧,書寫潦草,說明態(tài)度草率馬虎;文句欠通,可見學習很不用功。這孩子今后絕無成就!

  “當真嗎?”老太太十分驚訝,“巴爾扎克先生,可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦!你沒看出自己的筆跡嗎?這可是你當小學生時用的許多本中的一本呀!”

  “啊,原來是您呀,我可敬的老師!”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說:“謝謝,真想不到事隔多年,您竟保留著我童年時代的作文本,今天又為我上了深刻的一課!

  老師欣慰地說:“唉,我只感到過去的工作還沒干完,今天也算了了一件心事!薄

  從此,成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物,處理日常小事都不再那么輕率和武斷了!

  1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞

  褒義詞()()貶義詞()()

  2、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚?

  3、 老師聽了巴爾扎克的話后,說他今天也算了了一件心事,這件心事指的是什么?

  4、讀了這篇短文,你有什么感想?請簡要的寫一寫。五、布置作業(yè)

  1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了,但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢?請你展開想象寫一寫。

  2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品。

凡卡教案 篇6

  A案

  學習目標

  1.學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

  學習重點

  理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。

  學習難點

  作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、介紹背景,導入新課

  1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來讀一篇外國文學作品,是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā。這篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)

  2.我們怎樣才能讀進去,感受人物的喜怒哀樂?(學生自由說,如有感情朗讀,聯(lián)系實際進行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.按要求自讀課文。

 。1)將課文讀正確,讀流利。

  (2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

 。3)將凡卡寫信的段落標記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)

 。4)準備給大家簡單介紹一下凡卡。

  2.檢查自讀情況。

  (1)指名讀生字新詞,要讀準字音。

 。2)讀準人名,并明確人物的身份。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  (3)按寫信過程將課文分成三段。

 。4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)

  三、感受凡卡悲慘的學徒生活

  1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。(8.11.15自然段)

  2.輕聲讀第8.15自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句。

  3.結(jié)合詞句,匯報交流。

 。1)挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。

 。2)挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

 。3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。

  小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

  4.自由讀,說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?

  5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

  6.快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)

  第二時

  一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

  1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)

  2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標記。

  3.讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

  4.有感情朗讀4.5自然段。

  5.結(jié)合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

 。1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和,有著過節(jié)的氣氛,從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

 。2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”,還有爺爺生動趣味的語言,體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

  6.仔細探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

  爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

  二、討論寫法的作用

  1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

  2.小說除了運用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>

  在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫,來體會其真實具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理,寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動細膩的細節(jié)描寫,找到一兩處來體會。)

  三、自學結(jié)尾,體會表達的特點

  1.找找哪些地方是細節(jié)描寫,說說細節(jié)描寫的作用。

  2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比,讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運的社會制度。

  3.討論:凡卡的夢會實現(xiàn)嗎,為什么?

  4.回顧全文,進行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上,抓住了細節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運,更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

  四、拓展閱讀

  契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

  板書設(shè)計:

  凡卡(俄 契訶夫)

  學徒生活悲慘

  鄉(xiāng)村生活“美好”

  渴望得到關(guān)愛

  心愿無法實現(xiàn)

 。▋(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

  B案

  教學準備

  1.預(yù)習課文。

  2.閱讀材料:《在人間》片斷。

  第一課時

  一、簡介作者和作品,導入新課

  《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進凡卡的學徒生活,看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題:凡卡

  二、檢查預(yù)習:

  1.通讀全文,認讀生字詞。

  2.說說你對凡卡有了哪些了解?

  三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的?

  根據(jù)學生匯報,幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理。

  四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會凡卡痛苦生活和心情。

  1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學生可能會這樣概括:

  生:凡卡受不了學徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

  生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。

  生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。

  2.抓住“指望”,體會凡卡生活的無望。

 。ǔ鍪荆拔业纳顩]有指望了,連狗都不如!”:誰來說說,“指望”是什么意思?

  (1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個大城市來當學徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?

  引導學生設(shè)身處地地體會:

  *他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。

  *他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。

  *他們一定以為,在大城市是比較好生活的。

  *他可能還想,莫斯科是個大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。

  *他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當一個有錢的人。

 。2)多么美好的“指望”!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進行交流。

  相機引導學生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活。

  以情激情,引導學生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的.指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

 。3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?

  引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

  第二課時

  一、圍繞凡卡的夢,兩次續(xù)寫,體會凡卡夢的含義。

  1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

  讀凡卡的夢,注意省略號,接著設(shè)想延續(xù)的夢境,體會凡卡的美好而急切的心情。

  2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

  引導重點:

  *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。

  *即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:

  在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實蘊含著貧苦,更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

  爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。

  3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。

  二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達上的特點。

  可以通過假設(shè)引導:

  假如沒有回憶……

  假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

  三、抄寫自己喜歡的詞句。

  四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷:

  我來到人間,在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。

  我的老板是個矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子,為了證實這一點,我就做起鬼臉來。

  “不要出怪相,”他低聲嚴厲地說。

  這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見,也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

  “我說了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動地說。

  “別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道!坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪子里做事!當學徒,就得跟雕像一樣站在門口……”

  我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲在里面咬得我難受!澳阍诩依锔墒裁矗俊崩习遄屑毑榭次业母毂,問。

  我告訴他時,他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說:

  “撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟!

  我不無得意地說:

  “我也偷過東西呢!

  于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說,

  “怎—么,你還偷過東西?”

  我把事情的原委告訴了他。

  “唔,那倒是小事?墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X,我就把你關(guān)進牢里,一直關(guān)到你長大……”

  他講這句話時,語氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。

  鋪子里除了老板以外,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計,他這個人挺機靈,會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。

  外祖父帶我去見老板的時候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說:

  “那得叫他聽我的話!

  外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:

  “你得聽薩沙的話,他年紀比你大,職位也比你高……”

  薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:

  “你可別忘了外公的話!”

  于是,從頭一天起,他就趁勢擺起老資格來。

  “卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說他。

  “我,我沒有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

  “別老虎著臉,顧客會當你是頭山羊的……”

  大伙計滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

  我不喜歡這些談話,里面好些話我聽不懂,有時覺得他們好象在講外國話。

  每當女顧客進門的時候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子,兩個胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

  大伙計跪在女顧客面前,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動著腳,蜷縮前身子說:

  “哎喲,你弄得我好癢啊……”

  “這個,是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

  他那糾纏女客的樣子著實可笑,為了避免笑出聲來,我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑,同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。

  老板常常躲進柜臺后面的賬房里,同時也把薩沙叫進去,留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。

  “哎喲!”女人叫了一聲!澳氵@個調(diào)皮鬼!”

  他鼓起腮吃力地說:

  “嘖……嘖嘖。”

  這時候,我忍不住哈哈大笑起來,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說我:

  “你這樣胡鬧,人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”

  他又解釋道,大伙計得到太太們的歡喜,買賣就會興旺起來。

  “太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計,就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙?赡悖褪遣幻靼!叫人家替你操心……”

  我感到委屈,誰也沒替我操心,尤其是他。

  每天早晨,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里,便是掃地,撣灰塵,準備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個時候,我那個站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分,就罵我:

  “懶家伙,叫別人替你做事……”

  我覺得苦惱,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,從早到晚,呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母,沒有小朋友,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。

  1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?

  2.說說作者的學徒生活怎么樣?

  3.推薦讀《在人間》。

凡卡教案 篇7

  一教學目標:

  1學習凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想、,來了解他的內(nèi)心。

  2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

  3有感情地朗讀課文。

  二教學重、難點:

  1理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受苦難。

  2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  三教學創(chuàng)新點:

  1本課時教學力求有學生為主體。以理解,激情為主線實施教學。

  2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的,這么復雜的內(nèi)容組合,我采取讓學生進行選擇

  學習,使學生在興趣中選取擇,在選擇中順序發(fā)展。

  教學過程:

  一復習:

  1通過第一課時的復習和課后預(yù)習,能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據(jù)學生回答,相機出現(xiàn)在屏幕上:學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信)

  2如果我們將這些復雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學一定會感到學得更輕松,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動鼠標)。師相機板書:學徒生活,鄉(xiāng)下生活。

  3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶,向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的?(板書悲慘命運)

  二導入:

  同學們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運

  的哪些敘述讓你最受感動?為什么?(出示VCD)凡卡別想睡覺。

  四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

  五(學生匯報)師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓練:

  1屏幕顯示:A畫出老板毒打凡卡的動詞,談?wù)勀愕捏w會;

  B畫出表示伙伴們捉弄的句子。(板書:挨打)

  C理解打的不同用法。

  2朗讀指導:如果我們能把這些動詞讀重一點,加點藝術(shù)感,融入自己的激情,相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

  六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語氣來(讀好一點兒)板書:挨餓|

  七還要經(jīng)受什么折磨?(板書:挨餓)

  八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

  九是啊,我們想一下,一個才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么受得了?所以他向爺爺哀求。

  1指名讀,讀得好些嗎?這什么?

  2出示間樂文字讀;

  3開火車讀,

  4男女生讀

  5再次播放音樂文字,全班齊讀。

  師:同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界,(指導學生從撇、揉、抽噎事業(yè)說明強調(diào)內(nèi)心是通過動作、語言來表達的。

  十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許愿。師生共讀:第十自然段。

  十一是的,課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉(xiāng)下去,還寫了凡卡向爺爺訴說,還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現(xiàn)出凡卡命運的悲慘、內(nèi)心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說說你是怎樣體會的,還有什么疑問?

  十二學生自做小老師,檢查匯報情況;師先說規(guī)則;每個片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:

  1匯報參考:

  訴說莫斯科城的`生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

  回憶和爺爺砍樹的情景,突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、,也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

  信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的,好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

  2學生質(zhì)疑:

  還有沒有什么不懂的?誰來幫助她?(結(jié)合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉(xiāng)下真的非常快樂嗎?

  十四教師小結(jié)并板書:苦樂。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來寫的:一條是苦,一條是樂。這一苦一樂的比較,讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。

  十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:

  第一組指導學生用動作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多么快樂的日子呀!

  第二組用VCD導讀:我的生活沒有指望了連狗都不如,老板拿楦頭昏倒了;天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。

  十六似乎美好而實際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺?shù)男,自讀、自悟最終后一段,你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的?(指導學生從動作、神態(tài)幾方面來體會)

  十七小小辨論會:你認為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?

  十八面對酷冷的現(xiàn)實,凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧!

  十九此時的你想對他說些什么呢?(結(jié)合當時的社會背景和現(xiàn)在的社會背景)。

  板書:

  學徒生活

  鄉(xiāng)下生活

  美好愿望

  挨打

  挨餓

  挨凍

  守夜

  砍柴

  回鄉(xiāng)下

  寄信

  苦

  樂

  夢

  悲慘命運

  完。

凡卡教案 篇8

  教學目標:

  一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容,體會本部分在全文中的作用。

  二、 知道什么是插敘,了解插敘的一般作用。

  教學內(nèi)容及過程:

  一、 復習導入:

  上節(jié)課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容,我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。

  出示ppt:

  回憶課文內(nèi)容填空:

  1、凡卡是一個 歲的(農(nóng)村 城市)孩子,他沒 沒 ,只有一個親人,就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。

  2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,凡卡為什么給爺爺寫信呢?

  指名回答。

  二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段,導入回憶的內(nèi)容。

  1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21 段,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  引導學生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整,內(nèi)容充實。

  板書:時間 圣誕節(jié)前夜

  地點 莫斯科

  事件 寫信

  2、那為什么課文不這樣寫,還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢?

  請同學們跳讀課文,完成屏幕上的題目。

  出示ppt:

  跳讀課文,填空:

  課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶,凡卡回憶了

  和 這些情景。從凡卡的回憶中,我們可以感受到 。

  指名回答。

  三、分析回憶部分,引入“插敘“。

  1、梳理回憶內(nèi)容的時間、地點、事件,適時板書。

  時間:三個月前,地點:鄉(xiāng)下,事件:回憶鄉(xiāng)村生活。

  2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。

  為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎?從課文中找一找答案。

  學生回答。

  爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的,但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活,希望爺爺能夠接他回去,說明莫斯科的生活更苦,凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實。

  3、引入“插敘“,并總結(jié)作用。

  課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的`回憶屬于插敘。

  插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

  根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢?

  學生回答。

  明確:拓展敘述的時空,增加文章的容量;襯托文章的主題。

  四、拓展閱讀。

  1、默讀《爸爸的花兒落了》,找出文本中插敘的段落,并作簡單分析。

  2、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。

  五、作業(yè)

  多年后你學有所成,被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學,踏進你曾經(jīng)在此學習過的教室,一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字,寫出你此時此刻的回憶和感受。

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