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【必備】棉花姑娘教案（精選13篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的棉花姑娘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3.通過比較初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的.牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？
哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治��？
（一）學(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對(duì)不起。
5.同桌分角色讀對(duì)話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因?yàn)椋?）只會(huì)捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào)，展示分角色朗讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對(duì)話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
�。ū叹G碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
�。ㄑ嘧印⒆哪绝B，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評(píng)價(jià)。
棉花姑娘教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語，讀出請(qǐng)求的預(yù)期。
3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？
2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）
3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？
�。�1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子）
（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？
�。�3）指名讀句，齊讀
4、揭示課題，齊讀
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的.字音，記記字形。
2、借助拼音，讀通課文
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）小老師領(lǐng)讀拼音。
�。�2）開火車讀詞語。
�。�3）隨機(jī)指導(dǎo)：
1)記字形：許、忙、吐（識(shí)字方法）
2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。
（4）指名分讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來為她看��？
2、交流
出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。
4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）
是引讀句子：
燕子說——
啄木鳥說——
青蛙說——
5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）
選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來嗎？
個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)
6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。
學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。
各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點(diǎn)的字）
8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。
四、
1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）
2、出示：
燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀，指名讀，師生配合讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。
3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。
4、課文。
六、指導(dǎo)寫字
教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。
棉花姑娘教案 篇3
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí)。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
�。�、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
�。薄�(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
�。病⒒仡櫳衔囊龑�(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。薄⒊鍪镜谝环鍒D：
�、抛陨碓囍x讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
⑵教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、峭篮献髡酒饋砻鎸�(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
�。病⒊鍪镜诙�、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、出示第四幅圖：
⑴師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。
�、浦该榻B七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的'、碧綠碧綠的？
�。�、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：
�、磐瑢W(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
�、劝才磐瑢W(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？
�。�、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
�。薄⒁魄榧傧耄�
根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
�。�、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇4
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等生字，識(shí)記部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類無害的鳥類和益蟲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話。
難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！保ㄖi底：棉花）
2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說一說棉花可以用來做什么。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
3.填空。
我知道棉花是一種，課文中我們叫它。
三、整體感知課文
1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2．自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動(dòng)物）
燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲
青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。
四、朗讀理解
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了?
(2)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
(2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
3．討論總結(jié)。
（1）學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪里的害蟲的嗎？
�。�2）它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
�。�2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的`句子。
(3)這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。(如：碧綠碧綠、雪白雪白)
(4)根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說一說。
例：碧綠碧綠的葉子
碧綠碧綠的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．學(xué)生自由朗讀全文。
2．棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？
3．最后，誰治好了棉花姑娘的��？
4.棉花姑娘因?yàn)�，所以打不起精神，后來治好了她�?/p>
二、識(shí)記生字
1．出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3.玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。
4.給下列生字注音。
（）娘（）治（）然
�。ǎ┢埃ǎ┩拢ǎ┍�
三、指導(dǎo)寫字
1．出示“我會(huì)寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)。“病”先寫“疒”，再寫“丙”；“醫(yī)”的最后一筆是“”。
b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
d.干：獨(dú)體字。
8.看拼音，寫詞語。
bìｎｇｒéｎ（ ）ｙｓｈｎｇ（ ）
Ｆｎｂｉé（ ）ｊｎｇｑí（ ）
四、總結(jié)
1．學(xué)了課文，你有什么感受?
2．不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教案 篇5
一、教材背景分析：
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
(2)學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生愛想象，善于異想天開�！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的.”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對(duì)蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請(qǐng)求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動(dòng)物)它們?cè)趺凑f的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求小動(dòng)物的?示句子，齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么?(有禮貌的請(qǐng)求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識(shí)。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。)
棉花姑娘教案 篇6
教學(xué)要求：
1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
�、偻瑢W(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的'話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽獙懙氖�。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教案 篇7
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了，這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的.內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書137頁。
二、讀課文
1、通讀課文
以開火車的形式，讀一讀。
師：嗚嗚嗚……
生：哐哧，哐哧……
師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，
讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？
2、競賽朗讀
師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？
讀后：
（1）大家評(píng)議
�。�2）教師綜合評(píng)議
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
1、由小組長分配角色，并評(píng)議組員；
2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。
四、學(xué)寫生字
1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生匯報(bào)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
棉花姑娘教案 篇8
一、教材簡說
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的'字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
�。ǘ├首x感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲�！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟�！鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
�。�1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
�。�2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
�。�3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）
�。�4）相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對(duì)人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
棉花姑娘教案 篇9
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的`圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
棉花姑娘教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）
2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結(jié)棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個(gè)漂亮的小姑娘�。」植坏梦覀兊恼n文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢�。ㄕn件出示）請(qǐng)大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？
提示讀音：“花”在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。R讀課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知。
（課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）
1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？
2、哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個(gè)難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準(zhǔn)備吧！
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語，體會(huì)角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？你是從哪一段讀懂的？
2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）
3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個(gè)又一個(gè)的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會(huì)死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？課文中用到了一個(gè)什么詞？
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲，他們?cè)谄疵匾悖谖愕闹�，此時(shí)的你最盼望什么？（課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的`心情。（課件顯示重點(diǎn)詞語）
四、讀好句子，體驗(yàn)角色情感。
�。ㄒ唬┲v讀第二段
1、正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會(huì)怎樣？
2、我現(xiàn)在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對(duì)我說呀！唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請(qǐng)你大聲地說一遍。（再讀）
3、聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據(jù)回答板書：空中）
4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請(qǐng)求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì)怎樣呢？是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。
5、還不夠?yàn)殡y，（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）注意這幾個(gè)詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。
（二）自學(xué)第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請(qǐng)了誰來治病呢？（師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？這是為什么呢？請(qǐng)大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧�。◣煂�(duì)一學(xué)生：啄木鳥醫(yī)生，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧�。�
4、（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧�。�
5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了?突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對(duì)一學(xué)生：青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧�。�
6、（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧�。�
7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了，真是“心有余而力不足”啊！
（三）創(chuàng)設(shè)情境，課文表演
1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請(qǐng)來了，你們知道他們?cè)谀睦飭�？其�?shí)他們就在你們中間！（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動(dòng)情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液?（師詢問一學(xué)生：你感覺怎么樣？）
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病��！等啊！盼啊?終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫(yī)生?
4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼��！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生?
5、啄木鳥無能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時(shí)候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生?
6、小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）
�。ㄋ模┲v讀第五段
1、（師根據(jù)學(xué)生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)它呢？
2、棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？（指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請(qǐng)學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實(shí)際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補(bǔ)充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
�。ㄎ澹┲v讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？
2、（課件出示詞組對(duì)比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？
3、你還看見過“碧綠碧綠的”和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補(bǔ)充練習(xí)）
4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了�？�，書上最后一幅圖中，她正對(duì)著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對(duì)人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好保護(hù)它們。（課件出示：愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境）
2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！
板書設(shè)計(jì)：棉花姑娘
燕子 （圖片）空中
啄木鳥 （圖片）樹干
青蛙 （圖片）田里
七星瓢蟲（圖片）蚜蟲
棉花姑娘教案 篇11
一、談話導(dǎo)入。
出示實(shí)物：棉花
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語說說棉花的特點(diǎn)嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識(shí)字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個(gè)字。仔細(xì)觀察：什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：寫時(shí)注意什么？
生：左右等寬
師：認(rèn)真聽：“姑”先寫女字旁，撇點(diǎn)，撇長點(diǎn)小，撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。
寫字：寫一寫姑字；評(píng)一評(píng)（對(duì)得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油�。�
齊讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。
二、初讀課文，了解大意
師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽，想一想課文講了一件什么事？
指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識(shí)字，理解課文
師：同學(xué)們讀書時(shí)真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。
過渡：出示圖片，大家請(qǐng)看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識(shí)字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的`字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。前面我們?cè)谧R(shí)字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個(gè)嗎？
出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請(qǐng)醫(yī)生給她治病�！爸巍币笳J(rèn)（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出示有幾個(gè)蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點(diǎn)到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學(xué)生自由說
師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的�。�
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識(shí)一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！
出示有關(guān)句子：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
師：你們身上有七個(gè)什么？“斑點(diǎn)”。
讀一讀（斑點(diǎn)斑點(diǎn)）請(qǐng)看：這就是斑點(diǎn)。誰能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說、請(qǐng)說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會(huì)讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色表示顏色的abab詞語你還知道哪些？
出示：（瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫在書上，學(xué)會(huì)積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請(qǐng)誰給她治過�。�
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對(duì)話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對(duì)話。
師：通過學(xué)習(xí)課文，我們?cè)谟腥さ耐捁适轮姓J(rèn)識(shí)了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會(huì)了很多新字，我們把它們?cè)僮x一讀吧�。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
棉花姑娘教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只、星等６個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
�。�、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的'啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
３、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
�。�、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
�。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
�。�、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）
�。础ⅲɑ氐綀D片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
�。�、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。�
棉花姑娘教案 篇13
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問題的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、就”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認(rèn)識(shí)棉花。
你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對(duì)人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
�。�1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。
（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào)。
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
3、識(shí)字游戲：啄木鳥治病。
�。ㄈw驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件。你們看到了什么？
2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。
�。�1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子�！前�，棉花姑娘生病了，多難受��！
（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
（四）緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了��？
�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪本領(lǐng)，誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？
小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“驚奇”（找出詞語）
�。�3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對(duì)話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
�。�4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
�。�5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語。這兩個(gè)詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個(gè)“ABAB”式的詞語嗎？
�。ㄎ澹╈柟躺郑�
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）
（六）寫字指導(dǎo)：
出示“只請(qǐng)就”三個(gè)生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字？特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請(qǐng)過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫、星”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬╈柟躺衷~，學(xué)寫生字。
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）
5、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請(qǐng)誰為自己治��？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話。
�。�2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
�。�3）討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
�。�1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請(qǐng)求的語氣。
出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請(qǐng)求地說：??讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會(huì)捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。
C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會(huì)捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的`這種感受和心情對(duì)青蛙說吧：??反復(fù)讀句子。
�。�2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對(duì)話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
�。�3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
（燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
�。�4）師生采訪明疑。
過渡：對(duì)啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬兀孔屛覀儊聿稍L采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
�。�5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
�。ㄈ┩卣寡由欤私庖嫦x益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請(qǐng)你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓
4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c)
6、捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹
8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
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