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透鏡物理教案（精選11篇）
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的透鏡物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
透鏡物理教案 篇1
【教學目標】
1．了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。
2．初識猜想、假設、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。
3．體現(xiàn)學習的樂趣，增進對物理的情感。
【設計思路】
本節(jié)課的重點是了解兩種透鏡的形狀，成像特點，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設計思路是通過實驗探究為主的教學方式進行設計；以實驗為主線，通過探究性實驗，學生間的討論、設計、動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義；關于透鏡對光的作用進行假設，利用實驗進行驗證得出結論。為突出知識點，在課件制作上利用了藝術字進行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點。為鞏固知識，設計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強學生的環(huán)保意識。
【教學過程】
1引入新課
觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學習興趣與欲望，將學生從生活引向物理。
師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學們，請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大小。
生：……
師：（捉一條金魚與學生的比劃的大小進行比較，發(fā)現(xiàn)實際上的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。
2新課教學
2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況，豐富學生的信息。
實驗1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側面看字是放大的；把書放在水杯下，從杯口向下看，字是縮小的。
實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。
實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，透過這滴膠水看字是縮小的。
實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）；一類成放大的，一類成縮小的'。
�。▽⒂^察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄表格中的相應欄目中）
2．2將觀察到的現(xiàn)象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類。
師：同學們，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點？（根據(jù)剛才的實驗記錄中的實驗現(xiàn)象，小組交流、討論，進行分類。老師課前將實驗的現(xiàn)象拍成照片，制成課件，適當?shù)臅r候放出來，請學生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）
生：兩類：一類能成放大的像；一類能成縮小的像。
2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱。
師：其實這就是老師今天要講的兩種透鏡一種能使近處的物體能成放大的像；一種能使近處的物體能成縮小的像。你們以鏡片為代表，探究一下，成放大像的鏡片在形狀上有什么特點成縮小像的鏡片在形狀上有什么特點？
�。▽W生在觀察、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）
生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚。
師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形。）
2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。
師：透鏡是能透光的，同學們設想一下，一束光線通過透鏡后將會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄕf明：上課前沒有預想到學生在小學自然課上的內(nèi)容還能記得，并應用在這里，老師并順著學生的思維，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞，并進行了適當?shù)难a充，從而增加了環(huán)保教育。）
生：凸透鏡對光有會聚作用。
師：說出你的理由。
生：在小學的自然課上，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚。
師：這位同學肯動腦筋，結論也對，并且它的這一實驗現(xiàn)象也進一步表明，光在傳播的同時，伴隨著能量的傳遞。同學們這會兒在課堂上，不到外面去用陽光驗證他的結論，但我們可以用手電筒驗證一下。
�。▽W生討論，在紙上畫出自己的猜測，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）
生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小，通過凹透鏡后光斑變大。
�。ɡ蠋熗ㄟ^激光演示儀進一步驗證學生得出結論的正確性，并結合實驗介紹出相關知識點）
師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點，用f表示；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示。剛才那位同學所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。
2．5 整理知識
師：通過前面的學習我們知道了透鏡的特點有哪些？
�。ㄕf明：為節(jié)約版面，未按原文用藝術字圖示）
2．6以辨別、設計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我手上有兩副帶外框的皮眼鏡，現(xiàn)在請一位同學拿去辨別一下，哪一副是老花眼鏡，哪一副是近視眼鏡？說出你的方法？
生：有三種方法：第一種是用手摸，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區(qū)分。
師：這位同學回答很好，能把我們本節(jié)課的內(nèi)容正確應用了。但是我現(xiàn)在手上有許多粉筆灰，哪位同學愿意把你的眼鏡讓我摸一下？
生：……
師：對于重要的光學元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。
師：通過本節(jié)課的學習大家能不能告訴我，為什么我們看到魚缸中金魚比實際的要大？
生：魚缸和水組合，相當于一個凸透鏡，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像。
�。ㄓ蓜偛诺哪俏粚W生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展，適時進行環(huán)保教育。）
師：大家有沒有外出旅游？特別是登山？
生：去過。
師：有沒有見到過一種特別的警告牌與我們本節(jié)課內(nèi)容有關的？是什么內(nèi)容？
生：有。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。
師：為什么要這么說？
生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用，同時伴隨能量的傳遞，能使火柴點燃，表明也能點燃干草等，容易引發(fā)火災。
師：（借學生的話題，對學生進行環(huán)保教育）……。除了老師剛才教你們做的一些透鏡外，你們討論一下，還能用哪些材料制作透鏡？
生：可以用冰塊制作冰透鏡�？梢园淹该魉芰霞埖乃慕怯镁�吊著，把中間倒水，制作水透鏡。……
師：（對學生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。
生：……
透鏡物理教案 篇2
教學目標
一、知識目標
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
重點：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用
難點：指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論
教學方法
觀察法、討論法、實驗法。
教學用具
透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡）
觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線，凡是類似的這一些片我們都叫做還有哪些是我們經(jīng)�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）
二、進行新課
�。蹘煟莺兔骁R(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比
�。凵萃哥R包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。
學生討論
[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡
�。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用
請同學們閱讀課本P56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的`光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）
學生討論
得出實驗的結論：
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
�。ㄕn件演示光路圖）
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。
作業(yè)：物理套餐的相應內(nèi)容
板書設計：
第三章透鏡及其作用
一、透鏡
1．凸透鏡和凹透鏡
2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距
3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用
�。�2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用
透鏡物理教案 篇3
知識目標
�。�1）了解什么是凸，什么是凹；
�。�2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；
（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；
（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標
通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力。
通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標
通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。
教學建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用。關于凹的虛焦點，可略講。
教法建議
本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。
教學設計示例
一、難點分析
1、凸和凹對光的作用
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。
2、正確理解會聚和發(fā)散
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論。
二、課時安排
1課時
三、學生活動設計
1、觀察凸和凹。
讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。
2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學過程設計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的'鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭�？梢园呀虒W內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。
2、新課教學
讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。
組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個的截面圖，
使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調(diào)以下幾點：
（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
�。�2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。
�。�3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。
實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。
通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。
3、總結
研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發(fā)言，以利于學生的思考與理解。
探究活動
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
透鏡物理教案 篇4
教學目的、任務要求:
1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；
2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應用。
教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學過程：
一、回顧與預習：
通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。
虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
1.照相機： 想想做做
動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的`像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？
2.投影儀：
觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌� 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮��？
小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓練與檢測：
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。
2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )
A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像
C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )
A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )
A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像
D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )
A B C D
8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）
A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機
9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚
10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）
A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡
課堂總結：
板書設計：
自我點評：
透鏡物理教案 篇5
學習目標：
知識與技能：
1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;
2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;
3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。
過程與方法：
1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學
探究的'過程;
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價
情感態(tài)度與價值觀：
1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;
2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣
重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用
難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
學法指導：通過觀察和實驗，總結歸納規(guī)律。
預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
學習導入：同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預習習題：
1、透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。
透鏡物理教案 篇6
【教學目標】
1．知識與技能
(1)了解透鏡的種類。
(2)了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2．過程與方法
(1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動，體驗探究過程的全過程和方法。
(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
【教學重點、難點】
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學過程】
一、新課引入（充分引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。）
1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的`水中時，為何從側面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。
2．故事引入：同學們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火。”這真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。
同學們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學道理呢？通過今天的學習，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。
二、新課教學:認識透鏡
其實將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學器材，我們把這種光學器材稱之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學裝置。
�。ㄕ故緦嵨铮�
2．透鏡的類型：請同學們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點著火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？
3.（觀察實驗）透鏡對光的作用：
取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。
觀察教師演示實驗，通過對所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結論：光束通過透鏡時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
教師總結：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
4．幾個關于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點、焦距的概念。)
�、劢裹c：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會聚點，用“F”表示。這一點光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點到透鏡光心O點的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點，這個點就是凸透鏡的焦點。我們?nèi)绻軠y出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像，那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線
四、課內(nèi)小結
學生總結本節(jié)知識要點
【實踐活動】
讓學生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。
【課后作業(yè)】
學生活動手冊的部分練習，或可由任課教師根據(jù)學生的具體情況適當安排練習。
【教學反思】
教學活動是在教師的組織引導下，學生積極探索的過程。教師的教學過程應當是設計一系列的教學活動，讓學生積極參與，在參與過程中應讓學生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點，在實驗的基礎上，由學生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當引導、學生的自主觀察，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心，吸引其進行觀察，使其在觀察中學習、思考。
透鏡物理教案 篇7
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。
【教材分析】
學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。
【教學重、難點】
1、重點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
2、難點：
1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學過程】
一、新課教學
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？
2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計劃與設計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的'焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。
6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結
通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業(yè)”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節(jié)的“基礎訓練”。
四、反思
本節(jié)教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設計
透鏡物理教案 篇8
教學目的：
1、知道不同透鏡的特征。
2、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
教學準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
教學過程：
一、透鏡
1、幼兒通過透鏡看眼前的事物。
2、請幼兒討論：兩塊鏡片看到的東西有什么不同？
看到的東西不同，有的放大，有的縮小。
3、觀察透鏡
老師：為什么兩塊鏡片看到的東西不一樣？兩個鏡片有什么不同？
請幼兒看一看、摸一摸透鏡。
中間薄的鏡片叫凹透鏡，看到東西會縮小。
邊上薄中間厚的'叫凸透鏡，看到東西變大。
4、幼兒自由地玩其它鏡子
老師提問：用其它鏡子和透鏡看到的有什么不同？
在透鏡后面涂上一層水銀，就變成凹面鏡或凸面鏡了。
教學總結：
這些鏡子太神奇了，能把東西放大或者縮小，遠處的東西也能看得清清楚楚。
透鏡物理教案 篇9
教學目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過程和方法
1．經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。
4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學準備
一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
教學過程
一、導入課
上節(jié)課的學習我們對透鏡有了一定的了解，這節(jié)課我們就來認識它在生活中的應用（出示片2）問你現(xiàn)在最想要的是那種？
二、新課教學
�。ㄒ唬┱障鄼C
出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的.作用相當于一個凸透鏡。
播放畫有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
�。ǘ┫胂胱鲎�
教師出示做好的模擬照相機，問學生想學會制作相機嗎？
學生課堂探究活動一：讓學生動手制作模擬照相機。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。
教師：讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據(jù)進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。
學生課堂探究活動二：學生用自己制作的相機探究成像性質，掌握照相機的調(diào)節(jié)（片7）
�。ㄈ┩队皟x
學生課堂探究活動三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進行調(diào)節(jié)？
當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了
讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學生課堂探究活動三：如何調(diào)節(jié)鏡頭使像變大？
讓學生觀察并回答：
1．像是放大還是縮��？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡
學生繼續(xù)讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。
學生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）
1．字是放大還是縮��？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實像與虛像（片12）
學生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動手動腦學物理
1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結果。
�。┱n堂教學小結（片13）
透鏡物理教案 篇10
教學目標
一、知識與技能
1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
二、過程與方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
三、情感態(tài)度與價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學重點：通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對光的作用。
教學難點：指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論。
教學準備：透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒。
教學過程
一、引入新課
同學們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機可以把美麗的自然風光留為永恒的記憶；上課時，老師可以利用投影儀把教學內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學；醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關透鏡的哪些問題？看來同學們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。
二、新課學習
�。ㄒ唬┩雇哥R和凹透鏡
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡（lens)?
遠視鏡的'鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說說它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對光的作用
同學們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么現(xiàn)象？
有亮點出現(xiàn)，那你知道亮點是怎么形成的嗎？“亮點”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點變亮說明它的光進入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在，請你動手，讓光斑變得最小，最亮。并測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。
再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計一個實驗。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
做法2：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠離。
板書：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
播放動畫：RT010500002817_判斷透鏡的類型
通過此練習，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
�。ㄈ┙裹c和焦距
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點（focas)，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距
�。ㄋ模﹦邮謩幽X學物理
1.拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2.焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
三、小結
本節(jié)課我們學習了以下內(nèi)容：
1.我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
四、板書設計
焦點：F
焦距：f
透鏡物理教案 篇11
【教學目標】
1、知識和技能
(1) 了解透鏡在生活中的應用；
(2) 知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點；認識虛實像的區(qū)別。
2、過程與方法
(1) 通過制作照相機模型，學生了解照相機的結構和原理。
(2) 學生主動觀察，能利用自身經(jīng)驗綜合分析問題，發(fā)展觀察能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
(1) 通過模擬相機的制作和使用，學生獲得成功的喜悅。
(2) 通過認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發(fā)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
【教學重點】
1．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認識同一透鏡在物距不同時成像不同。
2．認識虛實像的不同。
【教學難點】
1.虛像的成像原理。
【教學用具】
教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
學生準備：1. 全班分為四組，收集有關生活 學習和生產(chǎn)中用到的透鏡的資料。
2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機，
3.上課前每四人發(fā)一放大鏡，
【教學過程】
主要教學過程
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
一、創(chuàng)設情景，導入新課
本環(huán)節(jié)目標分析：
1.了解透鏡在生活中的應用；
2.激發(fā)學生的學習興趣，豐富其生活經(jīng)驗
二、新課講授:
本環(huán)節(jié)目標分析：
目標一、認識照相機的成像特點；通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力
照相機成像特點認知序列
1.激發(fā)學生對照相機的研究的熱情，尋找學生的關注點
2.介紹照相機的結構為制作簡單相機左準備
3.制作簡單的相機，
通過制作來認識照相機的原理
4.通過自制相機來研究照相機的成像特點
這為學生理解像的特征，提供了豐富的直觀經(jīng)驗。
�。ㄔ诖颂帍娬{(diào)距離的變化對圖像的影響，為第三節(jié)左鋪墊）
5.通過視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進一步了解現(xiàn)代的數(shù)碼科技
目標二、認識投影儀的成像特點；培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力
投影儀成像特點的認識序列：
1.認識投影儀的結構，
2. 取下平面鏡進行實驗，學生理解成倒立的像；同時認識到平面鏡的作用；
3.引導學生觀察光路，為認識成實像左鋪墊；
目標三、認識放大鏡成像特點；通過對投影儀所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力
放大鏡的成像特點的認知序列：
1.通過具體觀察建立直觀的認識；
2.學生總結放大鏡成像的特點；
3.激發(fā)學生認識生活中的“放大鏡”現(xiàn)象；增強知識的應用能力。
目標四、認識虛實像的區(qū)別和成像原理
虛實像的認識序列
1.認識到照相機和投影儀成像是實像；
2.通過做光路圖來認識放大鏡成虛像。
導語：同學們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世界。
請同學們欣賞“鏡頭之美”：
�。ㄔO計意圖：通過欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價值，由此激發(fā)學習熱情。）
導語：同學們，節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那些知識？
一、照相機
�。ń處熇靡曨l介紹照相機的結構）
1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光….
②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？
教師：同學們看，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。
�。ㄔO計意圖：通過了解結構使學生了解照相機成像的過程，為理解原理做好鋪墊。）
2. 制作模型照相機：首先，請同學們利用手頭的器材制作簡易的 照相機。其次，模擬照相機成像。
以小組為單位，調(diào)試模擬照相機，步驟：
（1）鏡頭對準窗外遠處景物，調(diào)節(jié)相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點。
（2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應如何調(diào)節(jié)透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過程方法，不重結論）
�。ㄔO計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）
3.探討照相機的成像特點：
�。ń處焼枺┩瑢W們，，請總結一下照相機成像的特點？（強調(diào)物距大于像距）
由于學生，通過自制照相機的成像觀察實驗，以及你們的生活經(jīng)驗。他們對照相機的成像特點很理解。
4.照相機的拓展認識：
�。�1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？
老師引導學生認識光路，理解取景框成正立的像。
（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點和數(shù)碼相機。
�。ń處煵シ拧墩障鄼C的發(fā)展簡史》使學生對數(shù)碼相機有初步的認識）
二、投影儀
首先，請學生觀察投影儀的構造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。
其次，取下平面鏡，放上膠片
�。ń處焼枺� 同學們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。
再次，通過以上觀察同學們認為投影儀的成像特點是什么？
�。◤娬{(diào)物距小于像距）
（設計意圖：學生經(jīng)歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀的認識，很容易得到成像規(guī)律。）
三、放大鏡
�。ń處焼枺┓糯箸R成像特點：
像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？
像與物體位于透鏡的同側還是兩側？
教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變大。
教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？
教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？
教師問：在生活中有哪些現(xiàn)象相當于放大鏡的作用？
�。ㄇ蛐昔~缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）
四、實像和虛像
1.實像的形成（在三種成像中，成像現(xiàn)象中成實像的是？）
�。ㄔO計意圖：通過具體的光路使學生認識照相機和投影儀成像都是實際光線到達形成的。）
實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。
�。ㄔO計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）
虛像：
由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。 學生欣賞同時引發(fā)自己的生活經(jīng)驗 學生：交流、討論，可能有提出以下物品：
學生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀的認識，并對它們會產(chǎn)生以下疑問？
�。凵祝菸液芟胫勒障鄼C為什么能照像？
�。凵遥菡障鄼C前面的鏡頭是什么透鏡？
［生丙］照相機的構造是什么樣的？
［生�。轂槭裁赐瑯拥恼障鄼C能照全景和不是全景的像？………
�。ㄗⅲ簩W生可以自主討論完成一些疑問）。
行為認識照相機的主要構造
1．鏡頭：相當于一個凸透鏡。
2．膠片：相當于光屏。
3．調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。
①取景窗：觀察所拍景物；
②光圈環(huán)：控制進入鏡頭的光的多少；
�、壅{(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距；
④快門：控制曝光時間。
學生思考
學生理解照相機在膠片上成像。
學生們興趣很濃、相互討論、研究方案。
方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
學生利用自己制作的簡易照相機來觀察物體。
學生通過具體的觀察建立了豐富具體的經(jīng)驗
學生總結：照相機成像時景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實際到達了膠片處，所以成實像。
�。ㄔO計意圖：通過介紹照相機的成像光路圖使學生認識在取景框和底片上所成像的不同。）
學生觀察投影儀的結構，并觀察成像特點，思考：
1.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個大？
2.像與物體位于凸透鏡的同側還是異側？
學生加深對電子產(chǎn)品的認識，知道投影機的作用
學生總結投影儀成像特點：
1．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像與物體位于凸透鏡的兩側。
學生活動：用放大鏡觀察物體。比如，觀察課本上的字，觀察刻度尺等等。
學生總結：通過放大鏡看到的應是正立放大的像。
學生實驗并得出結論：放大鏡遠離課本。
學生實驗得出結論：要在一定范圍內(nèi)。
例：可以用來觀察物體的細微之處，可以用過來聚光，使火柴點燃等。
學生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：
引導學生進一步的認識照相機和投影儀成像，來認識實際光線的匯聚，理解實像。
學生已經(jīng)認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像。
學生思考討論：對虛實相形成理性的認識。
三、小試身手
請同學們完成《小試身手》練習題；并講解部分習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件1） 學生練習并檢驗自己學習的效果，加深對問題的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
四、課堂小結
1.本節(jié)課我們學習了凸透鏡的哪些應用和知識點；照相機、投影儀、放大鏡的成像特點是什么？生活中與它們類似的產(chǎn)品有哪些？
2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3.通過本節(jié)課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2） 提問學生總結，其余學生補充
五、當堂達標
請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的'疑問給予講解（見附件3）
完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。教師針對學生的疑問給予講解
六、布置作業(yè) 請同學們完成課后 P96頁《動手動腦學物理》
【板書設 計】]
第二節(jié) 生活中的透鏡
一、凸透鏡的成像特點
像的性質 倒正 放小 虛實
照相機 倒 立 縮 小 實
投影儀 倒 立 放 大 實
放大鏡 正 立 放 大 虛
二、虛實像的成像原理
1. 實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。
2. 虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
【教學反思】
一、設計目標和思路反思
本節(jié)課學習的“生活中的透鏡”雖然是學生日常生活中經(jīng)常見到的光現(xiàn)象，但是學生并沒有形成較為理性的認識。為此，本節(jié)課的重點是全面了解凸透鏡的成像特點。為了實現(xiàn)這一目的。首先，研究照相機成像的特點。本節(jié)課從認識生活中的照相機入手經(jīng)歷簡易照相機的制作以及成像實驗。這一過程是學生不僅揭開了照相機的神秘面紗，同時對其成像特點有了更為具體的認識，學生可以自主的總結特點。在講課中滲透了對現(xiàn)代數(shù)碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學生對現(xiàn)代科技的熱愛。其次，探究投影儀成像的特點。從認識投影儀的結構入手，具體放映膠片，使學生理解光路的形成。這一過程使學生直觀的認識成像的特點，同時也理解成實像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點。讓學生進行具體的實驗，這使學生可以自己總結成像特點。最后，介紹虛實像的成像原理。
二、課堂的優(yōu)點
1.通過直觀具體的實驗和行為使學生自主的總結成像特點，完美的實現(xiàn)了教學目標。
2.在整個教學過程中始終讓學生感知光線的到達，為學生理解虛實像的原理做好了鋪墊。
3.讓學生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點的改變，由此為第三節(jié)的研究奠定了伏筆和基礎。
三、不足之處
由于課堂時間緊迫，部分學生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡易照相機放到課下制作。
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