有關《曹劌論戰(zhàn)》教案（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇1
一、教學目標
（一）認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。
�。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點，體會其中蘊涵的道理。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┗顒訉б�
課前預習。要求如下：
1.讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
2.讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。
導入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟�；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之�！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之�！庇谑腔腹烁铘斍值�，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。
�。ǘ┱b讀活動
1.教師范讀課文。
活動策略：
朗讀時語速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便于學生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音
1.學生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請學生認讀下列詞語。
曹劌，又何間焉，小信未孚，下視其轍，望其旗靡
（四）讀文欣賞
1.請學生自讀第1段，結合注釋，翻譯句子，了解大意。
學生活動要求：
同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對話的層次并背誦。
學生活動策略：
可以利用對話的形式，兩個學生為一組，逐層練習背誦。
先試背，再齊背，還請學生有感情地背。
4.小結第1段。
（五）課堂小結
運用對話的方法，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的.線索組材。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。
�。┱n后作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時
�。ㄒ唬┗顒訉б�
1.請學生提問并回答重點語句的含義。
2.背誦第1段。
�。ǘ┱b讀活動
齊讀第2、3段。
�。ㄈ┙涣骰顒�
1.請學生自讀第2、3段，結合注釋，翻譯句子。
2.請學生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或將），一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領車上只插一面，用以標志主將和各級將領所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。
3.探討、交流第2、3段的內容要點。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。
�。ㄋ模┨岣呱A
曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？
學生活動要求：
沉思默想，調動積累，學生間相互提示、補充、豐富。
�。ㄎ澹┬〗Y全文
學生活動要求：
能夠概括本文主要內容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
教師輔助策略：
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
�。┱n后作業(yè)
背默3、4兩段。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇2
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點篇目。它通過曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。
【教學目標】
�。薄⒎e累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
�。病⒄莆詹軇サ膽�(zhàn)略、戰(zhàn)術和民本思想。
�。�、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術魅力。
�。础W習曹劌的愛國精神。
【教學重點】
理清行文思路。背誦課文。
【教學難點】
掌握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和民本思想。
【教學方法】
誦讀法。
【課時布置】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖主要任務〗
指導朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學步驟〗
一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
１、關于《左傳》，在書下注釋的基礎上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
�。�、長勺之戰(zhàn)背景簡介：
公元前６８２年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的.齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
１、教師范讀，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
２、同學齊讀課文，教師指導朗讀。
教師可依照以下幾個梯度指導朗讀：
⑴讀準字音；
⑵掌握節(jié)奏；
�、亲⒁庹Z調。
節(jié)奏舉例：
一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。
語調舉例：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇3
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略，戰(zhàn)術思想,以及魯軍以弱勝強的原因。
(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c。
2.過程和方法
(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得。
(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領會作品的藝術魅力,強化學生的口頭表達能力。
3.情感態(tài)度和價值觀
學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。
教學重點和難點
1.重點
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。
2.難點
理解曹劌有關戰(zhàn)爭問題的論述。
教與學互動設計:
一.創(chuàng)設情境,導入新課
同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)
二.自讀課文,整體感知。
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。
知識點:關于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
2. 長勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結構。
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括大意。
(2)的線索有幾條?
點撥：有兩條線索：
�、偈挛锇l(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)
�、谌宋锘顒拥木�索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
三．合作交流，解讀探究。
（一）研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想
1.魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的`？
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”？
4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？
小組合作討論：并歸納。
�。ǘ┢吩u曹劌、魯莊公這兩個人物形象
請同學們談談對課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌：愛國熱情，政治遠見，卓越才能，過人謀略。
魯莊公：政治無能，軍事無知；實事求是、虛心聽��；禮賢下士、任人唯賢；為求真知 ，
不恥下問。
�。ㄈ┰僮x課文，體會以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
四．課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示？從曹劌的做法和孟子的“當今之世，舍我其誰”來談談
如何做好集體中的一員？
五．作業(yè)設計
背誦課文。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇4
�。劢虒W目標］
1、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
�。垭y點、重點分析］
1、“長勺之戰(zhàn)”爆發(fā)的原因是什么？魯國為什么能取勝？
分析：“長勺之戰(zhàn)”的雙方是齊國和魯國，當時齊襄公做了壞事，他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累，分別出奔到莒國和魯國。這時齊國大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無知，公子小白和公子糾都想回國做國君。公子小白從莒國搶先回到齊國，當了國君（即齊桓公）。魯國派兵送公子糾回齊失敗。后來，齊國雖然殺死了公子糾，解除了爭奪齊國君位的嚴重威脅，但齊桓公還是以此為借口，仗著國大力強，發(fā)兵攻打魯國，爆發(fā)了長勺之戰(zhàn)。
齊國攻打魯國，顯然是以大欺小，以強凌弱，但魯國按曹劌的意見，打敗了齊國，使這次戰(zhàn)爭成為我國戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱勝強的有名戰(zhàn)役。
魯國勝利的原因是什么？
首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因為第一次擂鼓時戰(zhàn)士們勇氣十足，是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時，士氣就衰落了；第三次擊鼓時士氣就泄完了，所以進攻要等敵人擊完三遍鼓時，我們再進軍。
另外，還應詳察敵情，正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，善于掌握有利戰(zhàn)機。當齊軍大敗，紛紛潰逃之時，曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。
通過齊魯“長勺之戰(zhàn)”，說明只要能取得人民支持，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，制造并利用有利的戰(zhàn)機，弱軍也能打敗強軍，小國也能打敗大國。
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？
分析：做衣服，選好料子，確定式樣之后，還要量體裁衣，最后才能做出合體美觀的衣服，寫文章也是如此。在確定中心，選好材料之后，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要，對材料進行分類，分清主次，決定詳略，這就是剪裁。在這方面，古人有許多成功的經(jīng)驗值得學習借鑒。
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié)，對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。其中又著重于戰(zhàn)前政治準備的論述，因為這是決定戰(zhàn)爭勝負的前提。第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。文中只用四個短句直接寫戰(zhàn)斗場面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。文中只用四個短句直接寫戰(zhàn)斗場面：“戰(zhàn)于長勺”，交代戰(zhàn)斗地點，“齊人三鼓”、“齊師敗績”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個階段。寫曹劌指揮作戰(zhàn)，只用兩個“未可”，兩個“可矣”，只講其然，不講其所以然。第三段是論戰(zhàn)的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。“夫戰(zhàn)，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，論戰(zhàn)爭中要養(yǎng)精蓄銳，激勵士氣，依靠勇氣去壓倒敵人�！胺虼髧�，難測也，”解釋了“追擊”一事，表現(xiàn)了曹劌卓越的軍事才能。
文章之所以這樣安排詳略是表現(xiàn)中心的需要。文章的題目是“xx”，意在說明取勝的道理，表現(xiàn)曹劌的政治遠見和軍事才能，當然要詳寫論戰(zhàn)，略寫作戰(zhàn)。
3、從齊魯“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？
分析：由“長勺之戰(zhàn)”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。
在戰(zhàn)前的政治準備中，他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西，自己不敢獨自享用，一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說多少，不敢夸大數(shù)目，總是誠心誠意，這些本身和戰(zhàn)爭的取勝沒有關系。而魯莊公卻津津樂道，足見其迷信、愚腐的特點。在戰(zhàn)斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點暴露無遺。
另外，“長勺之戰(zhàn)”的勝利沒有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個平民的意見，出戰(zhàn)不帶他去，戰(zhàn)斗中也不聽他的建議，那戰(zhàn)斗的結果就會是另一樣了。
4、《左傳》是怎樣一部書？
分析：《左傳》是我國第一部敘事詳細而完整的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所著。一般人認為它原是一部獨立的歷史著作，也有人認為它是傳（zhuàn解釋）《春秋》的（《春秋》是魯國的一部大事年表性質的史書），故又稱《春秋左氏傳》。事實上不論歷史或文學價值，《左傳》都遠遠超過了《春秋》。
《左傳》所敘史實起自魯隱公元年（前722年），止于魯哀公二十七年（前476年）。它比較忠實地記載了春秋時代各國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化等方面的一些情況。
《左傳》在一定程度上反映了當時的社會現(xiàn)狀，寫出了當時統(tǒng)治集團的內部矛盾，揭露了統(tǒng)治階級的兇惡殘暴和荒淫無恥，寫出了當時統(tǒng)治者給人民帶來的災難，表現(xiàn)了他們希望有安定和平的社會秩序以及重視人民生活的思想，有一定的進步意義。
在寫作技巧上，《左傳》在記敘各個戰(zhàn)場和復雜事件時井然有序，繁簡適度，善于從人物的語言、行動和其他細節(jié)中突出人物性格、值得后人學習。
但是《左傳》是為統(tǒng)治階級提供借鑒的，它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責的內容，也大都從統(tǒng)治階級利益出發(fā)。至于占卜預言、迷信天命等糟粕更是充斥于書中，反映了其階級的和時代的局限性。
［教學過程設計］
一、導入新課。
今天我們學習《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。
現(xiàn)在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（guì）間（jiàn）弗（fú）偏（biàn）帛（bǒ）
孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）
四、學生朗讀課文。
先提出朗讀要求：
①字音準確。
�、诰渥x正確。
叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1、全班同學齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。
2、詞語、句子。
3、內容。
提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）
講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的`看法。
提問二：曹劌對這個問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。
第二段
1、全班同學齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學。
2、詞語、句子。
3、內容。
提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1、叫一名同學朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”
2、詞語、句子。
3、內容。
提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點？（提問兩三名同學）
講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”�！爱敃r的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例�！�
實詞總結（從略）
虛詞總結
六、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇5
教材分析：
1、本文記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述，說明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握時機，這是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。詳略得當，語言簡練，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點。
2、課標對初中階段的古詩文教學分為兩個層次，一是能使學生借助注釋和工具書，讀懂文章內容，理解詞句的含義，了解并梳理常見的文言實詞、虛詞等，背誦積累一定數(shù)量的古詩文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學生體會中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊。本文是一篇很好的素材。
學生學習經(jīng)驗分析：
九年級學生已有了一定的古詩文閱卷基礎，但分類總結積累文言知識的意識還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評價文章方面易流于表面。
教學重點：
1、理清行文思路，理解課文內容。
2、理解文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學難點：
1、文言實詞、虛詞的`含義與用法。
2、理解曹劌對戰(zhàn)爭的論述。
知識目標：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
能力目標：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認識曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標：
學習曹劌“天下興亡，匹夫有責”的優(yōu)秀品質和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng)設法示范朗讀法講解點撥法
學法：
圈點勾畫法誦讀法交流探究法
預習設計：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時安排：1課時
教學流程設計：
一、導入
在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實力的強大嗎?你知道歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學生答出本文，則請說出了解的具體情況)
檢查預習，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學生梳理字詞讀音。
2、學生齊讀課文，讀準字音和停頓。
3、學生自讀課文，合作探究，根據(jù)注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認為重要的字詞或別人容易出錯的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號，向同學或老師發(fā)問。
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點撥。多媒體鞏固(或教師向學生發(fā)問)。
三、再讀感悟：
1、大敵當前，平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?
2、曹劌如何評價魯莊公對戰(zhàn)前的準備?
3、戰(zhàn)場上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?
4、戰(zhàn)后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫長勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰，為什么?
五、 小結反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
�、僬埻瑢W們找出并歸納總結本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
�、隗w會本文中對比的運用，找出一二組對比來。
③熟讀并背誦課文。
參考板書(隨機生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場——指揮：進攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇6
一、介紹背景，導入新課
這節(jié)課，我們一起走進春秋，走進古戰(zhàn)場。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。
二、讀準音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學習《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》
1，指讀
2，師生合作朗讀。一男同學讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的.語言。
大家朗讀得非常準確。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，下面結合課下注釋自己翻譯5分鐘。
3、質疑
4、檢查
(1)加點詞的古今義：
又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;
犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
小大之獄——案件;
(2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;
神弗福也——賜福、保佑
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅車(追趕);
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來�？梢砸粦�(zhàn)
倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)
(4)重點句子：
肉食者謀，未能遠謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
5、快速背下以上詞句理解
6、通譯全文
三、品人物，釋疑難
同學們在觀時，肯定有一些關于這兩個人物的問題，請大家互相思考討論
1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?
1、魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。我認為“取信于民”是治國的根本。
師：這位同學有自己的見解，懂治國之道。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠見
(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠見
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學們能不能用文中詞語概括出來?
曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“齊軍敗績”之時進行追擊。
抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，因為當“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來?
從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。
(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)
師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?
學生快速閱讀，找到了“遠謀”。教師板書“遠謀”。
細心的同學可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠謀。
魯莊公是個怎樣的人?
戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。
襯托了曹劌的遠謀
我認為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，也是難能可貴的!
四、總結
“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。
師：能透過現(xiàn)象看本質。我們熟悉的有關戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。
師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結束這堂課。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇7
課文分析：
《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。全文的關鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。教學設想：
引導學生整體把握文意，并要求學生積累文言重點詞語，提高文言文的閱讀能力；引導學生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材、組材，詳略得當?shù)奶攸c，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。
教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常用的實詞、虛詞；
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c；
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。
3、體會作品的藝術魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌忠心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路，背誦課文；
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
教學難點：
理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學方法：
1、誦讀法；
2、品讀分析法。
教學準備：
1、學生課前充分預習課文，達到熟讀成誦；
2、教師準備小黑析（語音、釋義）。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、導入
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的`長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。
毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝
強軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、檢查預習
1、簡介《左傳》及齊魯“長勺之戰(zhàn)”發(fā)生的背景；
2、語音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）
小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）
轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
3、朗讀課文：（讀準字音、讀清停頓和重音）
4、釋詞：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛小大之獄?
5、釋句：
a、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“是什么”和“不是什么”。忠之屬也
b、省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來�？梢砸粦�(zhàn)
c、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后
置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）
三、整體感知
1、朗讀課文，用簡要的話概括文章內容；
2、理清課文線索。
明確：（人物活動線索：請見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析；事件發(fā)展線索：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—釋戰(zhàn)）
四、課后思考
在這個故事中，曹劌和魯公各充當了怎樣的角色？找出能概括全文主旨的句子。
第二課時
一、復習回顧課文線索
二、深入探究
a、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕
被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住
在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。
5、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫ジ壹右�，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
6、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
7、本段小結：這段寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
b、第2段
1、作戰(zhàn)地點選在哪里？
明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
3、本段小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
c、第3段
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
三、歸納總結全文
1、歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
四、背誦課文。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇8
教學目標：
1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫。
3、重點人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識目標：
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術魅力。
德育目標：
1、學習曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。
2、學習在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學重點：
1、文言虛詞、實詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。
教學難點：
1、巧妙安排材料、詳略得當；
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學步驟：
第一課時
教學要點：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學過程：
一、導入新課：
1、導語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。
3、 背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點實詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié)：
提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；
人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。
第二課時
教學要點：
1、研讀課文，分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學過程：
一、 導入新課：
�。ㄉ鷱褪稣n文導入）
二、 探究，交流。
1、組織學生討論：給課文換一個題目，并談談原因。
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關系。
�。ㄅc中心有關系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）
4、找出文中詳寫略寫的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的`“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡;
彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望;
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克;
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍;
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測;
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮。
2、談談歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學可以閱讀《左傳》，進一步了解課文的背景。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇9
學習目標：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
教學重難點：
1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。
教學主要過程：
一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調。)導入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導入。
1、個讀、齊讀課文。
①肉食者謀之，又何間焉——應讀出“反對”的語氣。
�、谛』菸磸�，民弗從也�！獞x出“否定”的語氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰(zhàn)�！獞x出“肯定”的語氣。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞x出“議論”的語氣。
�、莘虼髧�，難測也，懼有伏焉�！獞x出“解說”的語氣。
2、再讀課文。
二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。)
1.要求同學們認真點讀課文注釋。
2.學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。
3.教師點出應該重點理解的'10個詞：鄙、安、加、信、孚、獄、績、軾、焉、靡
4.學生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽學生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學們質疑。
四、品讀
1、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個部分
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢
�、佟耙率乘玻ジ覍Ｒ�，必以分人”;
《曹劌論戰(zhàn)》教案 篇10
教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
教學難點：
理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述
教學過程：
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學習的《曹劌論戰(zhàn)》就是談談長勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的`齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。
3、課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益……
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
2、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么
明確：肉食者鄙，未能遠謀
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