釣魚的啟示教案（精選16篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的釣魚的啟示教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　釣魚的啟示教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　3、讀懂重點段落，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。

　　【教學重點】

　　通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。

　　【教學難點】

　　引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的'鱸魚放回湖里去？

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑課題，整體感知

　　1、書寫課題，釋“啟示”。

　　2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

　　3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

　　二、學習第2、3自然段

　　1、創(chuàng)設語言情境，引讀體會實踐難。

　　2、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。

　　3、全班交流，匯報學習體會。

　　4、體會關鍵句，讀中理解：

　　指名讀、反復讀、齊讀。

　�。ń處熛鄼C指導。）

　　三、學習第4～9自然段

　　1、出示插圖，創(chuàng)設情境，深入領悟實踐難。

　�。ㄏ鄼C指導朗讀。）

　　2、質疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”

　　3、自由讀第4自然段，探究討論。

　　四、總結課文

　　理解父親的真正用意，初步領會啟示。

　　釣魚的啟示教案 篇2

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　教學重點 ：

　　1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點 ：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。

　　2、檢查生字詞語。（出示課件）

　　出示詞語，指讀，齊讀。

　　理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態(tài)度。

　　3、再次讀題，讓學生自己根據(jù)課題質疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。

　　4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）

　　5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、在美麗的夜色中，我釣到了一條大鱸魚，父親要我把鱸魚放回去，可是我卻不情愿，我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著，請學生們再讀課文3－9自然段，一邊讀一邊畫看看我的心情是怎樣變化的，如果課文中有合適的.詞語你可以把它圈畫出來，用它來概括，如果沒有你可以自己歸納，把你認為恰當?shù)脑~語寫在相應的句子旁邊。學生自學圈畫。

　　2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？再讀句子。

　　3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？

　　4、“我哭出了聲”，可是父親依然堅持要我放生，此刻，我的心情又是？你從哪感受到作者的“依依不舍”？

　　四、課后練習，復習鞏固

　　學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？

　　當“我”釣到大鱸魚時，________；爸爸要“我”把大鱸魚放回湖里時，_________,

　　但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______。事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。

　　五、小結課文，引起下堂課。

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　釣魚的啟示教案 篇3

　　【設計理念】

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　　（1）知識與能力目標：

　　1、能正確認讀本課生字。

　　2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　�。�2）過程與方法目標：

　　學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：

　　初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　【教學重難點】

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

　　2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息，這也是學習的一個方法。

　　二、初讀課文，理清條理：

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

　　3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：

　　師：34年前的一次釣魚的.經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？

　　生反饋，師相機指導朗讀句子。

　　2、研讀“放魚”部分

　�。�1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？

　　生反饋，師相機指導朗讀句子。

　　（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。

　　3、研讀“啟示”部分：

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當年釣到的那條魚（投影）

　　生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

　　四、小結：

　　讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴于律己，做一個高尚的，有美德的人！

　　五、作業(yè)布置：

　　這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準備了豐盛的作業(yè)自助餐！（生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)�。�

　　釣魚的啟示教案 篇4

　　《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養(yǎng)。

　　[教學目標]

　　認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。

　　朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

　　教育學生遵守社會公德，做誠實守信的人。

　　[教學過程]

　　直接引題：

　　板書課題，并齊讀。

　　理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。

　　初步理解課文

　　小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。

　　課文內(nèi)容。

　　生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　深入體驗課文情感。

　　(一)、深入體驗“我”的情感。

　　自讀

　　文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。

　　指導、交流。

　　出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的.情感變化?

　　釣到魚時的心情。

　　指導朗讀，體會作者緊張、激動的心情。

　　把魚放回湖里時的心情。

　　逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。

　　(二)父親的情感。

　　自讀

　　我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　交流、指導

　　把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?

　　理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?

　　討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?

　　小組內(nèi)討論，然后全班交流

　　小結：

　　(三)學習課文后半部分

　　默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

　　學生讀思考，并畫出相關的語句。

　　交流指導。

　　出示重點語句，體會“魚”是指什么?

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　小結

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：

　　父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?

　　考試，老師多給了分數(shù)?

　　買東西時，售貨員多找了錢給你?

　　課外拓展

　　搜集有關道德休養(yǎng)的名言警句。

　　釣魚的啟示教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

　　2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　2、教學難點：從文中的細節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

　　三、學情分析：

　　《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

　　教學策略：

　　品讀關鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

　　齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？

　　生：啟示是紅色的字。

　　師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標出？

　　學生匯報。

　　師：什么是“啟示”？學生匯報，教師小結：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。

　　學生讀文并分段。

　　匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學生匯報，教師在題目中相應標出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

　　2、 詞語：我們倆看本課的一些詞語。

　　課件出示詞語：新漢普斯 漣漪

　　鱸魚——魚鰓——翕動

　　爭辯——不容爭辯

　　興高采烈——無可奈何——沮喪至極

　　（1） 學生自由朗讀詞語。

　　（2） 指名朗讀詞語。當學生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學生讀詞。教師小結方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

　�。�3） 指導理解詞語的含義：

　�、贊i漪：什么是漣漪？學生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關句子讀一讀。學生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應解釋道：課文中，當魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。

　�、邝|魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學生匯報，教師相應出示鱸魚的圖片配合學生的解釋，之后教師小結：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣子嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

　　（4）齊讀這些詞語。

　　3、概括故事主要內(nèi)容：

　　當生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應的段落旁。

　　學生讀文，教師巡視。

　　匯報交流：什么事使我興高采烈？學生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時我的心情可真是······沮喪之極了。

　　師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學生匯報。

　　教師小結：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結果。在概括一件事的主要內(nèi)容時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

　　學生讀11段，教師相應出示11段中的重點句子。

　�。ㄈ�）精讀課文，揣摩人物的心理活動。

　　1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

　　教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

　　師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？

　　生可能：魚大。

　　（1）感受魚大。

　　師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。

　　師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學生邊讀邊畫，教師巡視。

　　學生匯報，根據(jù)學生的匯報教師相應出示并品讀3段中的重點句：

　　句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

　　首先學生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學生匯報。

　　師：這三個詞相比，誰的動程度更強？生：劇烈地。

　　師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。

　　指導朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？

　　指名讀，重點評價學生將哪些詞強調了，以此來指導朗讀。

　　齊讀。

　　句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

　　首先學生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

　　教師讓其他學生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）

　　師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。

　　教師小結：作者用詞準確，“啪啪”更能說明魚大。

　　指導朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？

　　指名讀。

　�。�2）感受我和父親對魚的喜歡。

　　師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。

　　師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）

　　師：這句中有一個詞用得很奇怪呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

　　生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，因為很有成就感。讓學生帶著這種心情讀該句。

　　師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。

　　齊讀，教師小結：“欣賞”一詞用得多生動啊！表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的心情選擇恰當?shù)脑~語。

　�。�3）還有哪一點也構成了這條魚對我們的誘惑？

　　生：周圍沒人。讓學生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構成誘惑。

　　2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機。

　�。�1）師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。

　　師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8

　　師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

　　學生匯報所畫之處，教師引導學生揣摩父親的心理活動。

　�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時間嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。

　　學生匯報。

　　師：從這個細節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學生匯報。

　　教師小結：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德

　　師：現(xiàn)在是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時間還有······兩個小時，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時間呢。

　　師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

　　師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

　　師：父親是馬上就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

　　課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我······

　　師：其實我們在生活中也會碰到這種情況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學請舉手。

　　請讓過坐的同學說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。

　　師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？

　　請想讓座的同學說說自己這樣做的理由。師小結：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？

　　如有時間可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？

　　師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？

　　仍然請想歸還的學生說說這樣做的理由，師小結。

　　教師小結：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

　　學生交流父親的心理活動，然后指導學生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話？指名朗讀。

　　師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）

　　師：“得”還可以換成哪個詞？生：必須。

　　師小結：“得”字表明了父親堅決的態(tài)度。

　　再指名讀，通過評價指導學生的朗讀。

　　齊讀。

　�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會釣到別的`魚的�！备赣H平靜地說。

　　師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學生交流想法，并相機讓其讀。

　　指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。

　　當生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學生匯報，繼續(xù)讀文。

　�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

　　師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學生匯報。

　　師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報�？墒歉赣H卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？

　　學生交流想法。

　　師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

　�。�5）小結：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？

　　學生交流。

　　三、總結升華。

　　師：兒子當時理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？

　　生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。

　　師總結：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

　　板書設計： 釣魚的啟示

　　釣魚：

　　啟示：自覺遵守 講道德

　　釣魚的啟示教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細體會我的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　【教學重點】

　　1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、閱讀單元導讀，引入新課

　　1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

　　2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

　　(板書課題。)

　　二、檢查預習，通讀課文

　　1、檢查預習情況：

　　生字字詞，標自然段。

　　2、理解重點詞語：

　　乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質疑

　　讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1、啟示的意思是?

　　2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句?

　　(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)

　　3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復習生詞

　　1、認讀生字、詞語：

　　捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

　　1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

　�。�1）我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

　　誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　�。�2）分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　�。�3）整讀第三自然段。

　　2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

　　請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

　　3、讀5至8自然段，思考：

　　11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論!

　　小組匯報，你從中體會到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。

　　4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　5、轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解：

　�。�1）出示：

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　�。�2）默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

　�。�3）齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　釣魚的啟示教案 篇7

　　教材分析

　　課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。

　　教學目標

　　認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學重點難點

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的`重要作用。

　　教學構想

　　引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導學生找出點明時間先后的關鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。

　　教學準備

　　預習

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　學生學習過程

　　一、自學、輔導。

　　1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

　　2 同學們自由詢問、解答。

　　3 教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。

　　二、整體把握課文內(nèi)容。

　　1 、檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

　　2、 引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

　　(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么?

　　(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

　　3、 讀通課文，認讀生字。

　　三、細讀課文，了解

　　釣魚的啟示教案 篇8

　　【教學要求】

　　1、認識10個生字，學會14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　【教學重點難點】

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　【教學過程】

　　一、小結導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題。

　　同學們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學們一定能表現(xiàn)得更出色。

　　二、抓住重點、深入感悟

　　1、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　�。�1）師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句：

　�、� 生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。

　　你有不同的朗讀處理方式嗎？

　�、� 釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。

　　板書：

　　得意洋洋

　　還可以怎樣讀呢？

　�、� 除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

　　（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

　　引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

　�、� 釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

　�。�2）面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

　�、� 生說難題。

　　② 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？

　　爸爸：堅定，從哪兒看出？

　　我：依依不舍，從哪兒看出？

　　乞求的目光擴展理解。

　　放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。

　�、� 分角色朗讀。

　�。�3）父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：

　　要求：小組內(nèi)討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經(jīng)歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。

　�。�4）小結升華：

　　盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。

　　所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！

　　2、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚�？凑l還能提出問題？

　�。�1）魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

　�。ㄌ厥獾暮�義。）

　　聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的'旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

　　作者會怎樣抉擇？舉例說。

　�。�2）讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　（3）讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。

　　同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、擴展

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

　　【板書】

　　釣魚的啟示

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴格教育 有道德的

　　釣魚的啟示教案 篇9

　　學情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生結合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的品德。

　　2、通過各種形式的讀，引導學生設身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。

　　3、指導學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續(xù)學習解答自己的提問；設身處地，入情入境地理解課文。

　　4、引發(fā)學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關規(guī)則的文章。

　　教前準備：布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　一、再讀課文，提問引發(fā)學生思考：

　　1、師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？

　　2、重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導以使學生體會到“爸爸”當時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)良好的道德品質更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。

　　3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？

　　二、結合實際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育：

　　1、師：前天，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主�，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經(jīng)過和想法。

　　2、師：羅繼鵬同學拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學習啊！

　　可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。

　　同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的.人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或你自己當時的行為？

　　3、讓學生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認識。

　　4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣……”）加深理解，建議學生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。

　　5、引導學生小結：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……

　　三、指導學生寫“規(guī)則”《釣魚須知》

　　1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學校最近的水利工程，距學校1公里左右，所有的學生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處�，F(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。

　　2、引導學生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學生一起完成。

　　3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。

　　四、讓學生質疑問難，師生共同探討

　　鼓勵學生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學生解答疑難。

　　教學思考：

　　在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴格教育的結果。不難設想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。

　　然而，在現(xiàn)實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農(nóng)民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育�；蛟S在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應當。

　　回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規(guī)則暫時放到了腦后。在教學中，現(xiàn)實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實，引起學生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢？

　　教學《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價他們或自己當時的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。

　　在今后的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結合點，把語文教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習慣。

　　釣魚的啟示教案 篇10

　　【設計思路】

　　《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

　　理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

　　一、談話導入

　　師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

　�。◤膶W生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

　　二、檢查預習

　　師：同學們已經(jīng)預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢。

　　師：生字詞自學得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

　　生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

　　師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。

　　生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

　　師：你的概括能力真強。

　�。ǜ吣昙壍膶W生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學生理清課文。）

　　師：課文內(nèi)容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？

　　生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

　　師；你會從課題入手去想問題。

　　生：父親為什么讓我把魚放了？

　　師：是啊，為什么要放了呢？

　　生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

　　師：你會從細節(jié)入手，讀書真仔細。

　　生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設計師，這之間有什么關系？

　　生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？

　　師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。

　�。ā靶∫蓜t小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養(yǎng)學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細致地讀書，更深入地思考。）

　　三、細讀課文，探究問題

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。

　　生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

　　生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

　　生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

　　師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

　　生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　　師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

　　生：高興。

　　生：得意。

　　生：大喜過望。

　　生：喜出望外。

　　生：欣喜。

　　生：驚奇。

　　師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　�。ㄒ龑�學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）

　　師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們大聲朗讀課文的4～9自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

　　生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

　　（讀書有自己的`理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）

　　師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。

　　（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）

　　生：自由讀，展示讀，男女生讀。

　　師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？

　�。ɡ�用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）

　　生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

　　師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

　　生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。

　　師：天知地知，你必須把這條魚放掉。

　　師：父親這樣做，對嗎？

　　生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。

　　生：因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。

　　師：父親不喜歡嗎？

　　生：父親也很喜歡。

　　師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

　　生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

　　師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？

　　師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？

　　生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。

　　師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？

　　生：就是去做。

　　師：說得很好，就是按照正確的去做。

　　（引導學生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）

　　師：轉眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？

　　生：金錢。

　　師：對，這里的魚可以指金錢。

　　生：職位、小便宜。

　　師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？

　　生：比如說，他在給別人搞設計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設計的好，而故意給另一個公司設計的不好。

　　師：這時，他會怎么做呢？

　　生：他不會要那個人的錢。

　　師：他會想起父親的話。剛才有個同學說“釣魚這件事和他成為著名建筑設計師有什么關系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關系？

　　生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設計師。

　　師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

　　生：讀。

　　師：你是怎樣理解的？

　　生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

　　生：有一次，老師多給了我分數(shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數(shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。

　　生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。

　　師：你知道應該怎么做嗎？

　　生：知道。

　　師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。

　　生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。

　　生……

　　（學生結合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應該做一個小結，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）

　　師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　生：配樂朗讀課文。

　　（創(chuàng)設的情景非常好，學生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）

　　師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以幫助。

　　釣魚的啟示教案 篇11

　　一、教材分析

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細節(jié)描寫生動細膩，值得玩味兒。

　　學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

　　教學困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。

　　二、教學目標

　　1．會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

　　2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

　　3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

　　三、教學準備

　　1．制作簡易課件幫助學生學習。

　　2．學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。

　　四、教學過程

　　課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

　　板書：13 釣魚的啟示

　　（一）整體感知，初知文意。

　　1．請瀏覽全文，把預習中發(fā)現(xiàn)的'容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。

　　2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

　　哪些字的寫法需要提醒大家注意？

　　3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結構。

　　瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？

　　學生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。

　�。ǘ�）走進“依依不舍”。

　　“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思？

　　1．學生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�

　　2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

　�。�1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。�2）“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

　　（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

　　過渡：“我”為什么如此的依依不舍？

　　（三）追溯“依依不舍”的原因。

　　瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

　　1．這是一條來之不易的鱸魚。

　　“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。

　　“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

　　2．這是一條難得一見的大魚。

　　“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚�！�

　　3．天知地知。

　　“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子�！�

　　“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”

　　4．小結。

　�。ㄋ模├斫狻耙酪啦簧帷眳s不得不舍。

　　縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

　　1．這是規(guī)則要求，不得不舍。

　　“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

　　資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經(jīng)濟魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。

　　“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……

　　討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？

　　小結：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。

　　2．不得不舍是父親強硬要求的結果。

　　哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。

　　一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。

　　3．父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

　　“欣賞”“盯著看了好一會兒”。

　　“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。

　　同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。

　�。ㄎ澹┢肺丁吧岬谩�。

　　俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

　　1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。

　�。�1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�

　　能結合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

　　（2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？

　　“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，

　　結合“我”和我的生活理解“魚”。

　�。�3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�

　　這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

　�。�4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。

　　2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

　　月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標出序號。

　　抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境�。火�潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

　　所以，“我”在結尾這樣寫道——

　　（六）“生活啟示”結課。

　　三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�

　　三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！

　　五、板書設計

　　13 釣魚的啟示

　　釣魚的啟示教案 篇12

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，概括課文大意。

　　2、體會作者運用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。

　　3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　教學過程 :

　　一、導入

　　同學們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學們按照自學要求，開始自學課文。（計劃3分鐘）

　　二、新課

　　1、自學：

　　出示自學要求：

　�。�1）默讀課文，用橫線劃出描寫細致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。

　�。�2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。

　�。�3）感受深刻的句子做上批注。

　　生開始自學。（計劃8分鐘）

　　2、小組合作學習

　　出示小組合作要求：

　　（1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。

　�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。

　　生展開交流討論。（計劃8分鐘）

　　3、探究學習計劃（12分鐘）

　�。�1）我不愿放魚的原因是什么？

　　（2）父親要求我放魚的真正用意是什么？

　�。�3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。

　�。�4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　三、總結：（計劃6分鐘）

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、板書設計

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴格教育 道德實踐 是 非

　　五、當堂作業(yè)：（計劃3分鐘）

　　1、朗讀下面的句子，回答問題。

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　第一個“魚”是指：

　　第二個“魚”是指：

　　2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：

　　（得意）——（ ）——（ ）——（ ）

　　教學反思：

　　這堂課在設計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。

　　1、在自學與小組合作學習這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學要求：

　�。�1）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：

　�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。

　　看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的'問題明確提出，供學生討論交流。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。

　　2、沒有靈活機動處理課堂，唯“教案論”.當授課到“探究學習”（1）（2）環(huán)節(jié)時，學生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學流程的完整性，在后面的講學中，又重新提及這一問題讓學生討論，致使課堂時間不夠用。

　　3、想得太多，改變了原計劃教學內(nèi)容。在計劃中，學生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導朗讀，本設計在“探究學習”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學生不明白，在小結之前，又一次進行“挖掘”,造成小結及拓展過于倉促，沒有達到應有的效果。

　　綜上所述，我認為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課，但這樣的失誤卻不應該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。

　　釣魚的啟示教案 篇13

　　一.本周教學內(nèi)容：

　　本周我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發(fā)生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。

　　二.重點、難點：

　　1.學習生字、新詞，能正確書寫。

　　2.正確、流利，有感情地讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣，培養(yǎng)知錯認錯的美德。

　　4.了解課文的敘述順序。

　　三.學習方法：

　　我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會通過人物的外表言行來體會人物的內(nèi)心活動以及人物的情感變化，把握文章的'思想感情，培養(yǎng)語感。

　　四.學習過程：

　　《釣魚的啟示》課文講了我小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講我釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓我放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對我的影響。記敘部分放魚是重點內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這句話中的魚指誘惑人的財物、名利。我為什么因此而終生感謝父親？正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設計師。

　　釣魚的啟示教案 篇14

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。

　　二、理論依據(jù)

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。

　　三、教材分析

　　《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。

　　四、學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學習，學生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的深刻含義，學生很難弄清楚，需要教師引導學生結合文章內(nèi)容和生活實際進行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學生在平時語文學習中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點，我重點在教學圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！

　　五、教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結合的學習習慣。

　　六、教學重點:

　　理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　七、教學難點：

　　理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

　　八、教學準備

　　多媒體課件

　　九、教學流程

　　直入啟示，初步感知。

　　圍繞啟示，品讀感悟。

　　探究啟示，深入感悟。

　　強化啟示，明理做人。

　　總結全文，升華情感。

　　布置作業(yè)，拓展延伸。

　　十、教學過程

　�。ㄒ唬┲比雴⑹荆�初步感知

　　1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

　�。ǘ�）圍繞啟示，品味感悟。

　　1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？

　　2.學習第11自然段。

　　3.學習第2自然段，讀并且體會。

　　4．滲透寫作方法。

　　5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。

　　6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。

　　【設計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。

　�。ㄈ�）探究啟示，深入感悟。

　　1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？

　　2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ ）

　　3.指名讀3至10自然段。

　　4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ 感激 ）

　　5.滲透課文表達特點。

　　6．深入學習父子對話內(nèi)容。

　　7.師生合作讀書感悟。

　　8.指導讀書。

　　【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。

　　思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？

　　（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

　　（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

　　(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

　　10.讀中感悟，體會情感。

　　【設計意圖】這一設計具有整合教學內(nèi)容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內(nèi)化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感。提高學生表達能力。

　　（四）強化啟示，明理做人。

　　1．學習第9自然段的內(nèi)容

　　2.感悟啟示。

　　3.學習第10自然段內(nèi)容。

　　4.教師小結。

　　5.讀句子，體會“魚”和“漁”

　　出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

　　出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　6.聯(lián)系實際，指導行為

　　【設計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華情感。

　　1.這是父親送給我人生中最為珍貴的.禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　2.這就是釣魚給我?guī)�來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么？

　　【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

　�。�六）布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

　　2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

　　【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

　　十一、板書設計

　　釣魚 得意 側面烘托

　　釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理

　　啟示 感激

　　十二、設計特色

　　《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，主要想從培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點放在“如何提高小學高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時，使學生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特色：

　　1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。

　　課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日可待。

　　2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。

　　《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學生合作表演。學生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學生的能力提高更需要自己在參與學習中不斷的去體驗。

　　3.理解升華表達美，能力提高要拓展。

　　在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學習與拓展。

　　釣魚的啟示教案 篇15

　　【學校及學生狀況分析】

　　我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學 習方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學風，對學習語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內(nèi)容。

　　2、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。

　　3、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。

　　【教學過程】

　　一、抓住“啟示”，直奔文本

　　1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？

　�。ㄉ�說。）

　　2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

　�。ㄔO計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵。）

　　二、緊扣重點，咀嚼文本

　　1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文2～12自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。

　　2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

　　3、小組代表匯報：

　　教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：

　　釣到魚時：緊張、激動。

　　放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。

　　放魚后：悲哀。

　　4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

　�。ㄔO計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。）

　　5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。

　　例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。

　　6、學生練說后全班交流。

　　7、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。

　　（設計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。）

　　8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？

　　9、學生獨立思考后小組交流。

　　10、學生匯報：

　　教師引導學生找出相關句子：

　�。�1）“孩子，你得把它放回水里去�！�

　�。�2）“父親再沒有說話。”

　　11、分角色朗讀父子的對話。

　�。ㄔO計思路：剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。）

　　12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？

　�。ㄉ�說。）

　　13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？

　　14、生思考后交流。

　　15、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。

　�。ㄔO計思路：讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！保�

　　三、理解感悟，議論文本

　　1、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文13～16自然段，再結合自己的生活體驗說說你的理解。

　　2、生思考后小組交流。

　　3、小組代表發(fā)言。

　　4、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？

　　5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。

　　例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。

　�。ㄔO計思路：學生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）

　　四、讀寫結合，升華文本

　　1、小練筆：

　　生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們��！請自覺遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

　　2、作品交流。

　　3、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。

　　（設計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。）

　　【教學反思】

　　本課教學總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的`培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：

　　一、活用文本，感悟語言

　　“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。

　　二、轉換角度，體驗內(nèi)心

　　文中的當事人經(jīng)歷的事是學生未曾經(jīng)歷的，如何讓學生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

　　三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

　　語文教學要培養(yǎng)學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學生自覺遵守規(guī)則的情感。

　　本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學生寫的文章會更充實。

　　釣魚的啟示教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　　3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、課前交流資料，導入新課

　　同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流。

　�。ㄉ�交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學習方法 學生自學交流

　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學要求：

　�。�1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　�。�2）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

　　4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

　　2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

　　（1）師：怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？

　�。▽W生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

　　師：請同學們把文中的作者換成我，然后深入讀課文2～12自然段。

　�。▽W生練讀課文2～12自然段。）

　�。�2）指名學生讀課文。

　　（3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

　�。▽W生進行細致評價。）

　�。�4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

　　3、展開辯論，深化思想：

　�。�1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。

　�。▽W生表達自己的觀點：該放或不該放。）

　　（2）根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　　（3）展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的'滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

　　（4）總結辯論，升華思想：

　　師：只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　五、積累拓展

　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

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