精彩極了”和“糟糕透了教案（精選21篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷�理的精彩極了”和“糟糕透了教案，歡迎大家分享。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇1

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學要求】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　�。�、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

　�。�、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　�、� 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。

　�、� 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。

　�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　�。�、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　兩課時：

　�。�、第一課時：

　　初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

　�。�、第二課時：

　　研讀課文，領悟重點，突破難點。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

　　師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？

　�。▽W生自由讀文交流，教師巡視。）

　　二、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　三、總結全文

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

　　【教學反思】

　　這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的'時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自主感悟、自主理解、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

　　引發(fā)問題的討論，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，性格張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。

　　學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。

　　回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇2

　　學習目標

　　1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點

　　1．體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1．檢查預習情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2．學生當場識記生字詞。

　　3．互相交流識記方法。

　　4．寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感

　　1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

　　2．朗讀指導要點：

　　⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

　�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

　　3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

　　2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

　　2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

　　3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的.出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

　　5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個性閱讀

　　構建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

　　1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

　　2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？

　　3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

　　4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

　　5．如何讓二者有機結合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒�？梢�，適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　　請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

　　小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇3

　　【設計理念】

　　新課標下一節(jié)好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學生的語言、思維，帶領學生品有字書之美味，悟無字書之人生。

　　【評價內容】

　　1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

　　【教具準備】

　　CAI課件。

　　【教學過程】

　　一、導課激趣，復習檢測

　　屏顯：

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗!

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

　　公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義

　　(齊讀。)

　　談話：

　　這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

　　(板書課題。)

　　此環(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。

　　二、研讀課文、交流評價、加深體驗

　　通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?

　　1、導學童年故事：

　　找：父母評價的語言。

　　品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導讀出父母的'語氣)。

　　議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內容)。

　　師相機板書：

　　母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?

　　體會：兩種評價對作者的作用。

　　小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!

　　此環(huán)節(jié)的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。

　　2、自學成長歲月：

　　剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

　　(屏顯自學提綱，逐步。)

　　劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。

　　悟：哪種方式更有利?

　　辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。

　　(生自由辯論，是主導課堂。)

　　此環(huán)節(jié)設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。

　　小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

　　3、研讀成年感悟：

　　⑴ 實配樂朗誦，生聆聽感悟。

　　⑵ 讀議：

　　自己感受最深的句子。

　　(屏顯此段。)

　　品讀：

　　強調每一個人愛的力量

　　造句練習：

　　模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。

　　此環(huán)節(jié)設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。

　　光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

　　(強調：不全面的引入歧途。)

　　⑶ 質疑：

　　自己理解不透的地方。

　�、� 討論：

　　小組合作探究解決，師點撥。

　�、� 美讀：

　　(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?

　　(生讀，是板畫帆船。)

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)

　　此環(huán)節(jié)設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴!

　　師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前!

　　三、反思文本、內化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克�震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教育嗎?

　　生談自己對童年教育的感受。

　　(背景音樂：愛的旋律。)

　　閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環(huán)節(jié)設計采取了及時聯(lián)系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華!

　　四、總結課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!

　　1、回家后把這個故事講給你的家人聽。

　　2、結合生活實際寫一篇讀后感。

　　【板書設計】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　贊美 愛 批評

　　鼓勵 警告

　　堅持寫作 學著修改

　　幸運

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇4

　　一、復習

　　1、上節(jié)課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

　　（學生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　二、新課

　　2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

　　4、指導感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、.總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的.愛造就了今天的“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

　�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇5

　　一、導入

　　1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　　4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　�。�1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

　�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的'事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇6

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學目標】

　�。�、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　　２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的`評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學難點】

　　對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【課前準備】

　�。薄㈩A習課文。

　�。�、文章重點語句的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　�。�、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。

　�。�、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

　　二、初讀課文，自學生字

　　１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。

　�。◤奈念}入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

　�。病⑤p聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。

　�。�、學生自由讀課文，找出要求會認的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。

　�。础�匯報交流識字成果。

　　５、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：

　　糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

　　嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹慎極端

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　三、了解內容，理清脈絡

　　１、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

　�。�、學生默讀課文。

　�。ń處熝惨暋⒅笇�，了解學生的讀書情況。）

　�。场�導學生概括課文內容。

　　從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　�。�、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　�。�即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）

　　四、精讀課文，朗讀感悟

　　精讀童年的故事這部分內容。

　�。�、默讀課文：

　　讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。

　　學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。

　�。�、匯報交流：

　　引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。

　　五、布置作業(yè)，預留問題

　�。�、抄寫本課的生字、詞語。

　�。�、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

　　【板書設計】

　�。保埂ⅰ熬�彩極了”和“糟糕透了”

　　精彩──糟糕

　　童年 母親：精彩極了

　　父親：糟糕透了

　　幾年以后

　　成年

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇7

　　【教學目的】

　�。�、學會８個生字，正確讀寫新詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　３、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【課的`類型】

　　新授、講讀。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　幻燈片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，設問導課

　�。薄⒆觥巴茰y過程”的小游戲：

　�、� 教師板書：（７、８歲）→（長大后）

　　第一首詩：作家。

　�、� 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經歷了怎樣的過程？

　�、� 學生自主說。

　�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。

　　（板書課題。）

　　二、自主探究，合作交流

　�。�、指名朗讀課文。

　�。病⒙犕暾n文，指名說作者主要寫什么原因：

　　根據學生回答情況板書：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　　３、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

　�。础⒅该�讀句。

　�。怠�從這些句子中你體會到什么？

　　根據學生回答，板書：

　　得意揚揚、痛哭

　�。�、四人小組結合實際討論：

　　為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？

　�。�、指名答。

　　８、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？

　　９、引導學生說認識。

　　板書：

　　不理解

　�。保�、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？

　�。ㄖ该�讀第１６、１７自然段，學生獨立思考。）

　�。保薄⒅该�答：

　　板書：

　　體會幸運

　�。保�、齊讀最后兩段。

　　三、學習升華，拓展延伸

　�。薄⒏星榉蹲x，深化中心：

　　⑴ 教師范讀《愛》：

　　小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

　　嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

　　⑵ 學生設想：

　　假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣？

　　（補充課題：和）

　�、� 聯(lián)系實際談談你的父母。

　�。�、根據課文內容回答：

　　出示幻燈片：

　　在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

　　在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

　　四、總結下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、板書精彩極了糟糕透了

　　1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

　　2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　　3、導言：

　　今天，我們來學習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

　　二、結合預習，自讀自悟

　　1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　　2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　　3、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、學習生字，抄寫詞語

　　1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

　　2、抄寫帶有生字的'詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學生提出的問題組織討論

　　1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

　�、� 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

　�、� 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

　　⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?

　　2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀指導要點：

　�、� 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

　�、� 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區(qū)別于前面的朗讀。

　　2、選擇感受最深的部分練習背誦：

　�、� 自主背誦。

　�、� 選擇相同內容的同學齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的語句。

　　2、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

　　譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　　1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

　　2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

　　3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的 力量 謹慎地 把握

　　敬告的 詩篇 努力地 向前

　　漂亮的 母親 興奮地 嚷道

　　精彩的 字體 不住地 贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎?

　　這真是偉大的奇觀啊!

　　1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

　　______________

　　2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　_______________

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇9

　　【學習目標】

　　1、自學生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、直接導入，質疑課題

　　1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學習的這篇課文是關于他小時侯的一個故事。(出示課題。)

　　2、看到這個課題，你有什么要問嗎?

　　二、初讀課文，提出質疑

　　1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學。

　　2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?

　　(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)

　　3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的`斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

　�、� 誰來讀一讀。

　　⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

　　三、細讀課文，體會真情

　　1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學說一說。

　　2、反饋：

　�、� 你找到了哪些句子?

　�、� 出示：

　　一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。

　　從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

　�、� 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

　　她高興得再次擁抱了我。

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。

　　⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

　　出示：

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪?

　　能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

　　3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──

　　4、引讀：

　　父親伸手拿起了我的詩，問：

　　母親連忙上前說道：

　　父親說：

　　我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　爸爸看完詩，他對詩的評價是

　　我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：

　　這時我的眼睛

　　父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了

　　5、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　　6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?

　　什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

　　7、出示：

　　現(xiàn)在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　現(xiàn)在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。

　　8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去�，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實際

　　1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇10

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備：

　　電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預設：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、潛心會文

　　1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預習你都知道了些什么

　　4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

　�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”

　　預設一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預設二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

　　生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了�。ㄕ媸窍渤鐾�外、難以置信！）

　　師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

　　生再讀

　　師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的`，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵�！保ò鍟�：鼓勵）

　　師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

　　師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

　　生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因為我希望得到父親的表揚。

　　生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看�？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評價，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�

　　師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

　　讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）

　　師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學們一首短詩：

　　陽光是幸福的起點，

　　風雨是成長的伙伴。

　　快樂的享受陽光，

　　勇敢地接受風雨。

　　學會理解，懂得感恩。

　　讓我們在溫柔的呵護中成長，

　　讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵警告

　　愛

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇11

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的.?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝。

　�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的。

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇12

　　教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析

　　學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自主感悟，悟情悟理。

　　教學思路設計

　　一、教學目標

　　1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　二、教學重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　三、教學準備

　　教學課件

　　四、教學過程

　　（第一課時略，只列出第二課時的`教學過程）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。

　　4.出示課件

　　（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

　　A．父親會寫劇本，但并不懂詩。

　　B．父親讀詩非常認真仔細。

　　C．“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

　　D．“我”急于得到父親的贊賞。

　�。�2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

　　A．母親比父親更愛自己的孩子。

　　B．父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

　�。�3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

　　A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。

　　B．能同時得到鼓勵和警告。

　　C．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

　　D．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

　�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。）

　　6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

　　7.聯(lián)系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學生總結課文，教師適當引導。

　　10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

　　五、課后反思

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景�！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！�

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會�！北酒�課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應立足課內，放眼課外�！罢Z文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：

　　1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。

　　2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯(lián)系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇13

　　教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自主感悟，激起學生情感上的共鳴。

　　課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.通過預習，學會本課生字新詞。

　　2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。

　　二、教學重難點

　　引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

　　三、教學準備

　　1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　2.相關教學課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話導入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)

　　3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點?

　　【設計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學習進程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學生的情感體驗，激發(fā)情感，產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　【設計意圖：體現(xiàn)語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�

　　(三)研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：(課件出示自學提示)

　　學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

　　2.分組匯報

　　(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵�！�

　�、僦该�讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對不起，我自己會判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了�！�

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　�、僦该�讀，交流體會。

　�、谙鄼C指導朗讀。

　�、鄞藭r，巴迪可能在想什么?

　　【設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。】

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)

　　【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂， 在讀中練好人物對話。】

　　(四)再讀課文，指導學法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　【設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�

　　(五)聯(lián)系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

　　2.你們各有各的.看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?

　　【設計意圖：讓學生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──

　　課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

　　五、板書設計

　　19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

　　慈祥 嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.指導書寫14生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續(xù)學習課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3.聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。

　　二、教學重難點

　　引導學生聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。

　　三、教學準備

　　搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。

　　四、教學過程

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚揚

　　有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

　　(二)朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇14

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1.認識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚揚得意等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。

　　【過程與方法目標】

　　1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內容。

　　2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的寫作方法。

　　【情感態(tài)度和價值觀目標】

　　體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　二、教學重點、難點

　　【重點】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【難點】

　　體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當初是多么幸運;我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛等。

　　三、教學過程

　　(一)故事導入：激發(fā)興趣

　　故事：一位和同學們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學習，經常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結果看過詩的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進小男孩的故事，一探究竟吧。

　　生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導學生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。

　　(二)初讀課文：整體感悟

　　請同學們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。

　　內容：講了作者七八歲時候寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。

　　學生默讀完全文后，教師指名學生讀句子，把生字代入課文，正音，再齊讀。

　　(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調及多音字指導)

　　(2)幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。(對生字指導)

　　(3)現(xiàn)在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。(對標點指導)

　　(三)理清層次把握順序

　　1.閱讀全文后，根據你的總結，全文可以分為幾個部分?

　　三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)

　　2.課文是根據什么順序寫的?

　　時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)

　　首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學領讀，其他學生默讀)

　�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學生自由舉手發(fā)言)

　　小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”

　�、谶@一部分巴迪是怎樣認為父母給予的愛的?標出出表示巴迪心情的詞語。

　　得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

　�、勖鎸Π偷系脑�，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的`話說一說。

　　高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

　�、艹�了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。

　　然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流。

　�、龠@一段說了什么事情?

　　成年后的小男孩，認識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。

　　②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?

　　雖然還是批評，但是從批評中知道已經進步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。

　　指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

　　(四)剖析難點：理解句意

　　1.結合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學生在句子旁邊寫上批注)。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇15

　　教學目標

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學過程

　　設疑導入

　　我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1．通過讀通課文，充分讀書。

　　2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

　　3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

　　4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

　　2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3．小組內交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1．抄寫字詞

　　2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時

　　談話導入

　　上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

　　檢查生字、復述故事

　　1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。

　　2．指一名學生復述故事梗概。

　　深入字句、體會真情

　　1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”

　　2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。“我越來越體會到我當初是多么的幸運。” 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的`愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。

　　4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

　　做出假設、加深理解

　　1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇16

　　一、教學目的：

　　1、初讀課文，理清文章脈絡。

　　2、學習生字新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點：

　　理解重點詞語。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　�。ǘ�）學習生字新詞。

　　1、合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2、教師教學、檢查、重點指導。

　�。�1）讀準字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

　�。�2）記準字形：謄、皺、版。

　�。�3）理解詞義。

　　①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　�、墼愀猓褐甘挛铩⑶闆r壞得很。

　　④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　�、菀�入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　�、迾O端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

　�。ㄈ�）自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時：

　　（一）讀課文，體會深意。

　　1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　�。ǘ�）學習課文第一段。

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

　　2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3、匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　�。�2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的`贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來�！�

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　�。ㄈ�）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改�！�

　　2、“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高�！�

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒�！�

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關心。

　　3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇17

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、 學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的.小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。分

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇18

　　【教學目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

　　【教學安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　引入本節(jié)課的學習。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現(xiàn)及心情變化

　　1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。

　　2、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。

　　3、教師小結：

　　兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解

　　1、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據父親的批語學習修改小說。

　　2、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的.評價有了更深刻的感悟：

　�、� 默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　�、� 全班交流學習體會：

　　引導學生聯(lián)系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　　(其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。)

　　三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享

　　【教學反思】

　　在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇19

　　教學目標

　　1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重難點

　　教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學過程

　　一、導課

　　巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學們默讀課文的最后三段。

　　二、新授

　　1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，從這個“承認”你讀出了什么?

　　(已經認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

　　2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?

　　(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

　　3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。

　　(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。

　　(2)母親贊美的愛給了他前進的.力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

　　(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?

　　(要謹慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

　　4.現(xiàn)在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

　　(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進。)

　　三、練習

　　讀句子，說說自己的體會。

　　(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　(2)我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　課后小結

　　學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇20

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

　　2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

　　(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

　　二、理清文章思路

　　1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

　　⑵ 指明讀文劃分層次。

　　(可分為兩部分，也可分為三部分。)

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的.問題，讓同桌同學相互商討解決。

　　6、同桌互學。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現(xiàn)在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇本文的讀后感。

　　精彩極了”和“糟糕透了教案 篇21

　　【設計理念】

　　本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　生字生詞卡片;課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)�？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

　　(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響?)

　　就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、認讀本課生字。

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　2、交流：

　　(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　四、品讀課文，體會情感

　　1、引導品讀童年的故事：

　�、� 自讀，思考：

　　當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

　�、� 學生自學，作批注，教師參與學習。

　�、� 班級交流：

　　在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

　�、� 指導感情朗讀：

　　重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　2、自主品讀后來的認識：

　�、� 默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　�、� 質疑、討論：

　　學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

　�、� 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

　　這一句話寫出了我對母親，精彩極了的'贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　�、� 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　五、回讀課文，總結收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲：

　　(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

　　3、學生總結寫法：

　　(當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學習寫法

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　�、� 談感受。

　　⑵ 體會表達方法。

　　2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

【精彩極了”和“糟糕透了教案】相關文章：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案08-29

精彩極了和糟糕透了教案08-29

《精彩極了和糟糕透了》教案03-05

精彩極了和糟糕透了的優(yōu)秀教案03-07

精選精彩極了和糟糕透了教案4篇04-12

精選精彩極了和糟糕透了教案四篇04-12

精彩極了和糟糕透了教案五篇04-22

精選精彩極了和糟糕透了教案三篇10-19

精彩極了和糟糕透了教案15篇11-07