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《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

時(shí)間:2022-05-09 10:49:19 教案 我要投稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案(通用18篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案(通用18篇)

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

  3.領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)想象能力。

  過程與方法

  1.通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

  2.小組合作討論,提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)想象力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  (2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

  禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:比喻費(fèi)盡了心機(jī),想盡了辦法。

  困窘:為難。

  三、通讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?

  明確:三個(gè)部分。第一部分(1、2):寫“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)懲罰。第二部分(3~13):寫“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己飛翔,問過老師后,“我”探索的欲望更強(qiáng)了,并且自己深入觀察思考,發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三部分(14~19):寫三四年后,老師在生物課上講人的起源,“我”想到自己的發(fā)現(xiàn),笑出了聲,被老師轟出了教室。

  2.作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

  明確:課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  四、課文研讀,突破重難

  1.閱讀課文第1自然段,說說課文為什么要這樣開頭。

  明確:開頭直接交代了“我”九歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)讀者的探究欲望,這是作者寫作的高明之處。

  2.讀一讀課文第13自然段,說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

  明確:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

  3.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

  明確:“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔,并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有這“飛行”的天賦,便好奇想解決這個(gè)奇妙的問題。我們一起去找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白“人究竟是怎么來(lái)的”,于是親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征!拔摇睂(duì)“懷胎九月”進(jìn)行思考、推算,終于找到了問題的答案。

  4.“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實(shí)的?“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的?

  明確:“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時(shí)候得到了證實(shí)。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此忍不住笑出了聲!拔摇痹揪蜑樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而格外高興,現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,笑出聲來(lái)是情理之中的事,絲毫沒有惡意。

  5.老師為什么會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”呢?和同學(xué)交流一下自己的想法。

  明確:從課文中看,授課的是一位“年輕的女教師”,講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到其他,可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感,所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”,顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇,大家都默不作聲”?删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”。

  6.讀一讀課文最后一句話,說說你是怎么理解的。

  明確:這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過這樣的遭遇;其二,“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法--誰(shuí)讓“我”有這樣重大的.發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了!拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然,這話里不乏憤慨的成分。在寫法上,照應(yīng)了開頭的“懲罰”,前后呼應(yīng)。

  7.回顧全文,從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?

  明確:

 、佟懊刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!闭f明“我”是一個(gè)天真無(wú)邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

 、凇拔摇比ピ儐柫死蠋熽P(guān)于在夢(mèng)中會(huì)飛翔的一連串問題,而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問,這幾個(gè)問題之間是層層深入的,而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來(lái)的”的答案,可見“我”是一個(gè)求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!薄靶姨澦龥]有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”說明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

  五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  本文先概括了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時(shí)證實(shí),說明了“我”是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴,善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

  2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

  2、體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  教學(xué)方法和教學(xué)手段:

  1、情景教學(xué)法。

  2、自主、合作、探究法。

  教材分析:

  《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的.想象;體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  學(xué)情分析:

  本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說,應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

  學(xué)生活動(dòng):

  分組合作、探究學(xué)習(xí)。

  學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)校或班級(jí)):

  查找工具書或資;多媒體課件。

  課型:新授課

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入

  你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

  (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

  (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。

  (1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

  (2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

  4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的'勤奮鉆研的精神。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課是略讀課文,教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):

  1、敢于提問;

  2、反復(fù)思考;

  3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

  探究活動(dòng)

  鯉魚之死

  鯉魚早就聽說大海浩瀚無(wú)邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

  機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天,春風(fēng)吹拂,陽(yáng)光艷麗,海鷗捎來(lái)黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

  嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無(wú)心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無(wú)力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

  鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

  提示:

  原來(lái)海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4

  訓(xùn)練思路

  1、 讀寫結(jié)合:

  讀寫結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

  2、 從說到寫:

  讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事。互相啟發(fā),進(jìn)一步開闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來(lái)的欲望。

  3、 鼓勵(lì)表達(dá),激勵(lì)創(chuàng)新

  學(xué)生經(jīng)過合作交流,把事情的說出來(lái),接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開,鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來(lái),即有童真童趣,又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹立寫好作文的信心。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、回憶本單元課文,觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

  3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂。

  4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)實(shí)施

  一、布置觀察,積累素材

  學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

  二、激發(fā)興趣,拓展思路

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說:著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來(lái)多少驚喜?梢,發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

  2、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的'發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái),公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,美國(guó)太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué);顒(dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的,適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià):你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路。

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。

  三、自主習(xí)作,因材施教

  學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問題的),相機(jī)評(píng)價(jià),具體指導(dǎo)。

  四、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改

  選典型習(xí)作三至五篇,讀一個(gè)評(píng)一個(gè),師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

  五、佳作欣賞,激勵(lì)評(píng)價(jià)

  此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作,請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后,教師總結(jié),不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  1、今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。

  費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

  板書:童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

  2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)

  二、初讀課文,弄清內(nèi)容。

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。

  2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。

  三、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”

  童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫出來(lái)。

 。1)交流。(板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋,其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過程就是胚胎發(fā)育的過程。)

  A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?3——13。B、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段,畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細(xì)胞構(gòu)成的'……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

  (2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

 。3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

  (4)我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。

  四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

  1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。

 。1)指名說。隨機(jī)板書:夢(mèng)中飛行

  (2)有了這奇妙的問題我們是怎么做的?板書:請(qǐng)教老師

 。3)老師給了他們明確的答案嗎?是啊,高年級(jí),離我那么遙遠(yuǎn),而飛行確仍在繼續(xù)…..板書:大膽猜想

  (4)結(jié)果如何?板書:得到證實(shí)

 。5)看著板書,將它們連起來(lái)說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

  五、布置作業(yè)

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  預(yù)習(xí)+展示

  本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  一、導(dǎo)入

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

  2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、組一個(gè)課外的詞。

  4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

  5、理解難懂的詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

  6、聽寫,檢查過關(guān)。

  三、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。

  3.按詞語(yǔ)順序復(fù)述課文內(nèi)容。

  (胚胎發(fā)育、做夢(mèng)、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個(gè)月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、誤解、安慰。)

  4.寫出主要內(nèi)容。

  四、理解課文,

  1、用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)?

  (1)我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

 。5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  3、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的.風(fēng)險(xiǎn)。說說這句話的意思,再舉例說說你對(duì)這句話的理解。

  這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是我用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然,話里不乏憤慨的成分。

  4、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?先概括地說說你對(duì)他的印象,再具體地說說理由。

  5、學(xué)了這篇課文,你得到了什么啟發(fā)?

  6、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)說一說。

  課后反思 :

  1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

  2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

  4、有同學(xué)提出假設(shè)句修辭手法,說法不正確。

  5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂。

  3.了解課文童真童趣的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

  2.了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、引入新課。

  1.大家邊聽范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想?

  2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

  3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

  二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

  1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

  凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

  衰絹僑眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  三、理解詞語(yǔ)。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  3.理解其它詞語(yǔ)。

  4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

  四、指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

 。1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

 。2)哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),折字要重讀。

  (3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語(yǔ)。

  5.再練練難句的朗讀。

  五、作業(yè):抄詞、讀課文。

  第二課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  讓學(xué)生默讀全文,思考:

  1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?

  2.小組討論哪五件事?

 。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。

 。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

 。3)在生物課上被老師罰出教室。

  二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

  1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

  2.從第一件事中,你懂得了什么?

  3.從第二件事中,你明白了什么?

  (1)小組輪流讀一遍,討論。

  (2)發(fā)言。

 。3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

  我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

  4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

  5.通過你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。

  6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

  三.作業(yè)

  熟讀這篇課文。

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

  地理課上――>胚胎發(fā)育

  生物課上――>驅(qū)逐迫害

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

  2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

  3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

  2.理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.查閱有關(guān)作者的資料。

  2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一.談話,導(dǎo)入新課

  在人長(zhǎng)大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

  二.自讀自悟,

  小組合作學(xué)習(xí).

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

  (1)我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  (2)舉例說說你對(duì)課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  (3)自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  三.抓住重點(diǎn),讀悟結(jié)合。

  重點(diǎn)交流:

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

  A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:(1)有疑就問,(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。

  B.結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段?梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

  2.舉例說說你對(duì):“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解。

 。1)根據(jù)課文,說說“我”的'發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?

 。2)說說你知道的其他例子。

  四.總結(jié)升華,拓展延伸。

  1.選擇覺得有趣的段落讀一讀。

  2.說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

  3.總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者的思想感情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.童年是美好的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時(shí)代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語(yǔ)。

  2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?

  3.檢查自學(xué)情況。

  4.理解詞語(yǔ)。

  隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。

  天賦:自然具備,生來(lái)就有。

  進(jìn)化:生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),逐漸發(fā)展演變。

  絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。

  眉目:事情的頭緒。

  困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。

  5.說說課文主要講述了一件什么事?

  這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

  6.理解課文脈絡(luò)。

  課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。

  第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

  第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  三、再讀課文,理解感悟

  組織學(xué)生討論以下問題:

  1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑴讀課文第1、2自然段。

  ⑵體會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。

 、诘2自然段中說,“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)

  又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

 、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

  2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

 、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。

 、迫嘟涣。

 、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

 、谶@個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

 、切〗Y(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來(lái)的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

  3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

 、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),

 、茪w納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

 、抢斫饩渥樱

 、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音!

  是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興,F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

 、凇靶姨澦龥]有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的'進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”

  這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

  ③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

  這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。

  4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

  四、總結(jié)全文

  你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

  五、拓展延伸

  談?wù)勗谀愕纳、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  在人長(zhǎng)大或變老后,常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

  二、按閱讀提示自學(xué)課文。

  三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流

  1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

  2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

  3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  四、全班交流

  重點(diǎn)交流

  1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。

  2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

  (1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。

  (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫。如:哥白尼、伽利略的故事等?/p>

  五、選擇覺得有趣的.段落讀一讀

  先自己練讀,再讀給同伴聽。

  六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

  七、總結(jié)

  童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

  第二課時(shí)

  一、比一比,再組詞。

  {鉤( ) 構(gòu)( )

  {防( ) 妨( )

  {競(jìng)( ) 竟( )

  {嬰( ) 櫻( )

  {遙( ) 搖( )

  {軀( ) 驅(qū)( )

  二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

  唐憎念佛——

  傻子堆積木———

  孫猴子耍金箍棒——

  走路摔胳膊——

  三、寫近義詞。

  奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

  四、縮句。

  1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

  ——————————————————

  2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  ——————————————————

  3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有某些特征。

  __________________________________

  五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

  1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

  ——————————————————

  2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

  ——————————————————

  3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

  ——————————————————

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  2.過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

  師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)!保ò鍟n題)

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1.自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀詞語(yǔ),正音。

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)

  困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2.帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

  生匯報(bào):“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

  三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

  1.師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢,還是他自己想出來(lái)的?”

  2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

 。ㄔ谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

  3.推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的`回答,整理出一個(gè)清晰的過程

 、 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

  (借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

 、 我們一起請(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問題

 。ā盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

 、 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

 、 通過自我思考,終于找到的答案。

  流程圖:我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問題

  我渴望知道人是怎么來(lái)的

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

  我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題

  我渴望知道人是怎么來(lái)的 大膽思考問題

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書課題(齊讀),提出問題:老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說,我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說,我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說,我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們,你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

  2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

  二、析賞課文

  1、下面,我們一起齊讀一遍課文,仔細(xì)的思考,課文講了一件什么事?

  (課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。)(出示課件)

  2、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  (課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)

  第一段(1—2):講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過。

  第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰,以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

  3、讀了課文你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  A“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

  “每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!

  B“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

  “那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!

  C“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

  “聽完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  4、你能說說對(duì)這句話的理解嗎?

  我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

  三聯(lián)系生活,總結(jié)交流

  1、總結(jié):生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的`學(xué)習(xí)是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn)!

  2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  [鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]

  四布置作業(yè)

  1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

  2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。

  2.感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的'資料

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

  2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

  4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

  6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

  三、循果查因,了解過程

  1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

 。1)找出有關(guān)的句段。

 。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

 。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3.小組匯報(bào),課堂交流。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

  (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

  (4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  二次備課

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

 。1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

  2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫本課積累的詞語(yǔ)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑激趣,明確目標(biāo)

  1、導(dǎo)入:難忘的童年生活中,我們不知不覺地成長(zhǎng)著,有笑,也有淚,有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(齊讀課題)

  從課題中,你最想了解什么?

  2、明確目標(biāo)。(見上)

  二、檢查字詞預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語(yǔ)(一讀)

  2、抽查認(rèn)讀本課詞語(yǔ)(二讀)

  胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧

  幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運(yùn)轉(zhuǎn)自如 隨心所欲

  翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 (注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形)

  3、聽寫學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ): 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

  4、再讀詞語(yǔ),(三讀),猜詞游戲

 。1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(隨心所欲)

 。2)夏夜悶熱,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入睡。(翻來(lái)覆去)

 。3)一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了,我左思思右想想,一點(diǎn)兒頭緒都沒。

 。ńg盡腦汁)

 。4)上天賜予我的本領(lǐng)、能力。(天賦)

 。5)清亮清涼的,一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒,用來(lái)形容天空或湖面。(澄澈)

 。6)它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。(一本正經(jīng))

  ……

  三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法:

  自學(xué)提示:默讀課文,小組學(xué)習(xí):

  a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

  b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組匯報(bào))

  c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何?

  學(xué)習(xí)方法:

  a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括

  b抓關(guān)鍵詞句

  c聯(lián)系上下文

  d聯(lián)系生活實(shí)際

  2、探討交流,理清脈絡(luò)

 。1)完成目標(biāo)(一)

  指生回答:發(fā)現(xiàn)是什么?抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立”,聯(lián)系下文,具體到13自然段內(nèi)容,反復(fù)體味朗讀第1自然段,感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。

 。2)完成目標(biāo)(二)

  小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過程,相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò):

  夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問——請(qǐng)教老師

  老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題

  癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  (3)完成目標(biāo)(三)

  老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅(qū)逐

 。4)小結(jié)板書,練習(xí)用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。

  3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

  四、名言積累,布置預(yù)學(xué)要求

  1、名言積累:

  學(xué)者先要會(huì)疑。 (程頤)

  敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之“文”也。 (《論語(yǔ)》)

  在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。 (張載)

  2、預(yù)學(xué)要求:

  (1)圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

 。2)課文最后說:“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!笔占嚓P(guān)的事例。

 。3)想想你的.童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

  五、課內(nèi)閱讀練習(xí)

  我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣(迷戀 留戀),只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和(澄澈 清澈)的湖面上盤旋。我的身體是那樣(輕盈 輕巧),可以(隨心所欲 忘乎所以),運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

  1、用“”劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  2、請(qǐng)給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。

  3、你曾經(jīng)做過一個(gè)怎樣的夢(mèng)?能把夢(mèng)境用幾句話有條理地寫下來(lái)嗎?

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇15

  設(shè)計(jì)解讀:

  《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲,被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外,整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看,雖然文段較多,篇幅較長(zhǎng),但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰,前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中,為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨,對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(過程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組,期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程(科學(xué)探索過程),從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)字詞,理清文章結(jié)構(gòu),能有感情地朗讀課文。

  2.依托重點(diǎn)詞句的品讀,在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。

  3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  一、知人論世,引發(fā)興趣

  1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。

  2、了解作者信息。出示:

  費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的`思想家,也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深,博覽書史,據(jù)說他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此,他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣,被人稱為“百科全書”。

  快速地默讀。交流:資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?

  3、是的,就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人,他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙,自由地朗讀課文。

  二、理清脈絡(luò),指導(dǎo)讀法

  1、學(xué)習(xí)字詞。

  胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

  隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

  (1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);

  (2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

  2、理清結(jié)構(gòu)

  (1)齊讀課文一、二自然段,感知主要內(nèi)容并迅速分段;

  (2)小結(jié):閱讀比較長(zhǎng)的文章,我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

  三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”

  (一)品讀“夢(mèng)境”

  作者在文中說,他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行,出示:

  每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

  1、自由讀——指生朗讀——交流:這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

  2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

  3、帶著這些感受,一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。

  (二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

  正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境,作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn),文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到它,并用波浪線把它劃下來(lái)。出示:

  “哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫出來(lái)只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

  1、讀著讀著,你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

  2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”

  但是同學(xué)們,你們有沒有留意到,作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn),是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段,邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái),看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

  (一)不簡(jiǎn)單——深度問答

  1、指導(dǎo)朗讀“問句”,感受追問的急切

  4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

  (二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”

  我想的是那樣的癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

  1、點(diǎn)撥生字“癡”,通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

  出示:癡迷:入迷到呆傻的程度

  2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

  3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象

  4、補(bǔ)充寫話:

  我想得是那樣癡迷,以至于

  五、回溯“發(fā)現(xiàn)”,升華主旨

  1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述

  2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”,再度感受“不簡(jiǎn)單”

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  不簡(jiǎn)單

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  默讀課文,了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度

  教學(xué)難點(diǎn)

  能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.【出示課件2】

  有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時(shí),花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了。

 。1)小組交流:“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。(板書:發(fā)現(xiàn))

  設(shè)計(jì)意圖:童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題,深入課文。

  2.【出示課件3】

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

 。1)讀一讀,說說自己感受到什么?

 。2)學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):感受到作者童年生活的快樂和自由。(在“發(fā)現(xiàn)”前板書:“童年”)

  (3)童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福無(wú)比的,你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事!你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密;我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的;我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家;我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹……)(補(bǔ)充板書,完成課題:童年的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀課題

  3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

  阿8226;阿8226;費(fèi)奧多羅夫8226;達(dá)維多夫(1828-1903),俄國(guó)兒童文學(xué)作家,曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。

  本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

  二、初讀課文,解決字詞

  1.學(xué)生自讀課文,要求:

 。1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

  2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)!境鍪菊n件5】

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法,為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生再讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現(xiàn)的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4.教師總結(jié)。

  【出示課件6】

  文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。

  第一部分(第1自然段~第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。

  第二部分(第3自然段~第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢(mèng)中飛行,然后到人究竟是怎么來(lái)的,最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。

  第三部分(第14自然段~第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上,證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d,使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。

  四、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容

  1.提出要求:人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

  2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注,自我品讀探究。

  3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

  4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。

  五、細(xì)讀文本,探究“發(fā)現(xiàn)”。

 。ㄒ唬╅喿x開頭,了解發(fā)現(xiàn)

  【出示課件7】

  我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

  1.讀一讀這段話,說說從這段話自己了解到什么?感受到什么?

  2.小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

  (1)“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

 。2)“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”,這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?

  (3)教師小結(jié):文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。

 。4)談話過渡:如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來(lái)的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果!闭娴钠媪。同學(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文,了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

  (二)圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文。

  1.夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考。

  【出示課件8】

  我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行!坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。

 。1)學(xué)生自由讀這段話,借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,看能體會(huì)到什么?

 。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂和愜意。

 。4)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自身的'感受有感情地朗讀這段話。

 。5)談話過渡:“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題!拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問題的?(板書:夢(mèng)中飛行引發(fā)思考)

  2.師生對(duì)話,求解疑問。

 。1)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。“我”提出了哪些問題?老師是怎樣解答的?(學(xué)生自由發(fā)言)

  【出示課件9】

  “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”

  …………

  ……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

 。2)讀一讀,看老師給出滿意答案了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

 。3)教師小結(jié):“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說:“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!碧摶我粯,開始撤退?蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開始是草履蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。

  (4)指導(dǎo)朗讀:“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問,從一個(gè)又一個(gè)的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的心情,加深對(duì)人物的印象。

 。5)談話過渡:老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

 。1)談話引導(dǎo):“人究竟是怎樣來(lái)的?”正是問題的牽引,“我”才會(huì)一步步前進(jìn),到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧!拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅?(學(xué)生各抒己見)

  【出示課件10】

  我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。

 、儆眯睦首x這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?(學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

  ②教師小結(jié):課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來(lái)覆去”!昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!边@想法夠癡迷了吧。

 、蹎栴}交流:“我”經(jīng)過考慮、推算,找到問題的答案了嗎?(學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。)

  (2)【出示課件11】

  “哈!這就跟畫地圖差不多!蚁氪蟾胚沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

  ①仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

  ②聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。(格外高興、得意……)

 、劢處熜〗Y(jié):前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。

 、苡懈星榈乩首x這段話。(板書:絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn))

 。ㄈ┰庥龃煺,悟出哲理。

  1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

 。1)同學(xué)們自讀課文,說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

  【出示課件12】

  又過了三四年,……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

 。2)引導(dǎo)交流:當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí),對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說,人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情,老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來(lái)面對(duì)。所以,當(dāng)我在笑時(shí),老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。)

  老師是怎樣對(duì)待我的?(把“我”轟出了教室。)

  3.談話過渡:“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理?(世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。)

 。1)引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

 、俳Y(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

 、谝龑(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說說對(duì)這句話的理解!境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平

 。2)教師小結(jié):這句話一語(yǔ)雙關(guān),其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。

 。3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。(板書:遇到挫折悟出道理)

  六、結(jié)合課文,賞析主人公。

  1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  2.小組交流,達(dá)成一致意見。

  3.小組代表發(fā)言,參與全班交流,教師小結(jié)。

  (1)“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。(板書:富于幻想)

  【出示課件15】

  每天夜里做夢(mèng)我都飛,……似乎想去哪里就能飛到那里。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。

 。2)“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。(板書:執(zhí)著探索)

  【出示課件16】

  那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

  我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

 。3)“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。(板書:幽默風(fēng)趣)

  【出示課件17】

  聽完這句話,……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

  幸虧她沒有容我解釋,……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

  設(shè)計(jì)意圖:教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導(dǎo),扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

  七、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

  1.從課文中,你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?(費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。)

  2.通過學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?(在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。)

  3.聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由發(fā)言)

  4.教師小結(jié):童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

  5.讀寫結(jié)合提高能力:以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文,介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文內(nèi)容,明確了中心,升華了感情。

  板書設(shè)計(jì)

  夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——富于幻想

  童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

  遇到挫折,悟出道理——幽默風(fēng)趣

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇17

  【教學(xué)要求】

 。薄⑴囵B(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

 。病⒗斫庾詈笠痪湓,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

 。、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。、正確流利朗讀課文。

  【重難點(diǎn)】

 。、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

  2、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、開門見山,揭題

 。、讀“閱讀提示”,明確要求。

  2、初讀課文完成內(nèi)容:

 、 自學(xué)生字詞。

 、 完成“閱讀提示”的問題一。

 。场z查自學(xué):

 、 字詞:

  規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。

 、 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

  二、再讀,理清條理

  按總分總的順序,寫:

  第一段,總的概述作者9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),及這次發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的懲罰。

  第二段,具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

  第三段,照應(yīng)開頭,講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái),結(jié)果受到懲罰。

  三、讀課文,體會(huì)最后一句話的涵義,談理解

 。、出示原句,讀原句。

 。病⒆ブ攸c(diǎn)詞理解。

 。场Ⅲw會(huì)“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。

 。础Ⅲw會(huì)“──”的'用法。

 。、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、終于……”體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,對(duì)科學(xué)的熱愛。

 。、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

  四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受

  五、總結(jié),啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物,大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律

  六、作業(yè)

 。薄⒊瓕懻Z(yǔ)。

 。、正確朗讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  童年的發(fā)現(xiàn)

  起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。

  經(jīng)過:胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過程。

  結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  啟示:善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。

  《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 篇18

  一、教材分析:

  小語(yǔ)人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排。《古詩(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的生活!抖(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂,反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活!秲和(shī)兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

  通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷,共同感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:

  (1)會(huì)寫“胚”“禍”等14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ),讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  2.過程與方法:

  (1)理清全文結(jié)構(gòu),了解發(fā)現(xiàn)過程,明白發(fā)現(xiàn)原因,認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn),體會(huì)作者情感,激發(fā)探究興趣。

  (2)結(jié)合上下文,品析詞句。

  (3)展開想象,聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)有感情地朗讀。

  3.情感與態(tài)度價(jià)值觀:

  (1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。

  (2)體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。

  三、課時(shí)安排:

  共2課時(shí)。

  四、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)(略)

  初讀文章,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。再讀課文,熟悉內(nèi)容,理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段,明白作者童年的發(fā)現(xiàn),體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知。

  1.我們眼中,童年是一幅五彩的.畫,一首明麗的詩(shī)。而在俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫心中,童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。

  板題,齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白了全文共分為三部分,分別是:概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過;幾年后這個(gè)發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

  二、了解經(jīng)過,認(rèn)識(shí)人物。

  1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。”一個(gè)如此重大的科學(xué)問題,是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段,了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。

  2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請(qǐng)教原因;觀察思考)

  3.請(qǐng)大家再來(lái)默讀這部分內(nèi)容,畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),思考“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

  4.全班交流。

  (1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。

 、賴@“迷戀”一詞,結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會(huì)夢(mèng)境的神奇。

 、趪@“輕盈”,結(jié)合“隨心所欲”,想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由,感受夢(mèng)中飛行的美妙。

  ③分別指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。

  (2)交流“請(qǐng)教原因”部分。

 、俾(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”,感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。

 、诼(lián)系“我”的四個(gè)問題,認(rèn)識(shí)后一個(gè)都是對(duì)前一個(gè)的追問。體會(huì)“我”強(qiáng)烈的求知欲。

 、弁雷x。男、女生分角色讀。

  (3)交流“觀察思考”部分。

 、賴@“癡迷”,想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。

  ②出示“我”想象的內(nèi)容,聯(lián)系老師的講解,理清人類進(jìn)化的過程,體會(huì)“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。

  5.這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個(gè)階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。

  通過了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段,你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)

  三、感受結(jié)果,體會(huì)情感。

  1.當(dāng)這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時(shí),卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

  2.圍繞“誤”一詞,理解:課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,心花怒放,情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師,在講人類的起源和進(jìn)化時(shí),卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。

  3.出示:“我明白了……”課文最后一句

  (1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”,“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。

  (2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學(xué)家的資料,了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況。

  (3)“太陽(yáng)中心說”,這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn),由于當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)識(shí)有限,眼界狹小,科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)!可是,作者為什么這樣說?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)

  本來(lái)是一段引以為榮的童年往事,現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中,體會(huì)到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長(zhǎng)大后,學(xué)識(shí)淵博,極富創(chuàng)見,精通歐洲、亞洲多國(guó)的語(yǔ)言,對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣,被稱為“百科全書”。由此,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。

  3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,但因?yàn)槭亲约核伎、探索、想象的結(jié)果,因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問。堅(jiān)持下去,下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!

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