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《小兒垂釣》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《小兒垂釣》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小兒垂釣》教案1
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢?(最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些,……)
3、為什么?(不讓魚(yú)知道有人要捉它,釣魚(yú)還要有耐心,不能三心二意……)看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。
談話:老師這里有一幅圖,(微機(jī)出示)你們看看他能否釣到魚(yú)呢?
今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。(課件出示)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個(gè)生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)
3、學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的?
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。草映身:一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?
如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。)
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何?
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?(認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài))
5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。(課件出示)
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢?
四、問(wèn)題與思考
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的`小孩的?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
五、交流資料
關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些?交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
《小兒垂釣》教案2
教材分析
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)作者夜里看到了燈火,不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,了解詩(shī)句的主要意思。
2.正確、流利地讀課文,背誦課文。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)夜晚所見(jiàn)和小兒垂釣的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)方法:情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.理解詩(shī)歌《小兒垂釣》的意思。
3.有感情地朗讀,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?(自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一首反映
兒童生活的古詩(shī)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2.出示生字卡片認(rèn)讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)小組合作認(rèn)讀生字。
(3)交流認(rèn)字方法。
。4)自由讀,開(kāi)火車讀。
。5)讀課文測(cè)讀。
3.出示會(huì)寫(xiě)的生字卡片。
。1)指導(dǎo)寫(xiě)字。
。2)認(rèn)真讀,觀察字形。
重點(diǎn)指導(dǎo):
垂:中間橫最長(zhǎng),最后一橫最短。
招:右邊是刀+口。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1.聽(tīng)課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么!靶骸敝甘裁慈耍俊按贯灐本褪亲鍪裁?詩(shī)中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚(yú)時(shí)需要把線垂在水中。“學(xué)垂綸”,也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2.“小兒”是指小孩子,也就是詩(shī)中所說(shuō)的`“稚子”,幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。
3.讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚(yú),河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子?
。ㄒ粋(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩,側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊,青草映著他的身影。)
齊讀第1、2句。
4.讀第3、4句。
。1)當(dāng)路人向小孩問(wèn)路時(shí),小孩有沒(méi)有回答?你是從哪里知道的?(“遙招手”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)
。2)小孩為什么不作聲光招手?
。〒(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤,所以不應(yīng)答路人的問(wèn)話,“應(yīng)”,應(yīng)答的意思。)
指點(diǎn):生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真和天真可愛(ài)。
齊讀第3、4句。
5.朗讀全詩(shī)。
小結(jié):短短的四句詩(shī),將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí),將這種感情讀出來(lái)。
6.有感情朗讀全詩(shī)。
四、作業(yè)
1.背誦古詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.理解詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。
3.有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.誦讀詩(shī)歌,體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》
1.出示生字卡片抽讀。
2.讀古詩(shī)《小兒垂釣》。
二、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》,認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文。
。1)出示生字卡片認(rèn)讀。
蕭促籬
。2)交流學(xué)習(xí)生字的方法。
(3)自由讀,開(kāi)火車讀。
。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
客:與容的區(qū)別。
落:是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
(5)學(xué)生書(shū)寫(xiě),師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.把這首古詩(shī)讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),互相評(píng)議
3.小組合作,自學(xué)交流,互相交流。
4.詞語(yǔ)教學(xué)。
蕭蕭:風(fēng)聲。挑:捉。
促織:蟋蟀或蚰蚰。
籬落:籬笆。
5.題目《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。(將夜里看到的寫(xiě)下來(lái))
6.讀第1、2句。
。1)指名說(shuō)大意。
。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉,送來(lái)陣陣寒意,客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)
。2)這時(shí)的作者心情是怎樣的?(孤獨(dú)、郁悶)
7.讀第3、4句。
。1)由此,詩(shī)人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)
。2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
。3)可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的?
8.指導(dǎo)朗讀。
。1)假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、寂寞,思念故鄉(xiāng)的親人,想起童年的生活)
。2)帶著這樣的心情讀古詩(shī)。
。3)齊讀古詩(shī)。
9.背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)
1.繼續(xù)背誦古詩(shī)。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
《小兒垂釣》教案3
教材分析:
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切,是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)"的學(xué)詩(shī)方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī),默寫(xiě)全詩(shī)。
5.品味鄉(xiāng)村生活,感受童年快樂(lè),生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的含義,感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀,積蓄童年情愫,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。
2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
聽(tīng)說(shuō),咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地,這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課,大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情,那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看,鞋子進(jìn)水了,卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái),告訴大家,讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!
同學(xué)們,你們喜歡釣魚(yú)嗎?
你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下,釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。
(問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生):你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú),F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。
第一個(gè)問(wèn)題:在什么地方釣魚(yú)?
第二個(gè)問(wèn)題:你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢,還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛,還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵,大家真是釣魚(yú)的高手!)
一。揭題生趣
1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事,小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了,這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái),跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫(huà)比較多,第二橫最長(zhǎng),寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。
2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?
3. 看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的.高手,還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1. 下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,讀一讀這首詩(shī),自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入,很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。
3. 讀得不錯(cuò)!比如,"稚子"的"稚"是翹舌,"垂綸"的"綸"是邊音,真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看,不但順口地讀,而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說(shuō),大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)
5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,前后順序調(diào)換一下,我讀前四字,你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀,我讀題目和作者,你們讀詩(shī)歌,注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道!
7.讀詩(shī)就是要這樣,讀出節(jié)奏、讀出味道,現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。
剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容,猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒,讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容,我想一定能猜得更好,說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。
指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是:一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú),一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路,他怕魚(yú)驚跑了,沒(méi)有回答他。)看看,大家又進(jìn)了一大步!
三、細(xì)讀品趣。
1. 理解前兩句
其實(shí),這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味,我們先猜這首詩(shī)的意思吧,爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚(yú)。)
猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)
(2)下面我們來(lái)猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了,是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,側(cè)身觀察,表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來(lái)了,意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
也就是說(shuō),我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前兩句我們都猜好了,現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下,想好了再說(shuō),盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú),他側(cè)著身子坐在草叢里,茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話,你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣,特別惹人喜愛(ài)?
"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣,淘氣,體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作,把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖,生動(dòng)傳神。
"草映身"(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊,如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩,可愛(ài),天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂,專注認(rèn)真,趣味無(wú)窮。
(5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭,他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。
(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú),可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句,來(lái)夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意,再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法,弄清楚了前兩句的意思,感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句,再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
(1)學(xué)生自由猜,告訴同桌,集體交流:一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路,小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手,因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了,所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么?小孩怎么做的?
(2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"?
會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張,老師教你,一手拿住魚(yú)竿,給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌,再把魚(yú)鉤甩到河里,隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,一下子就學(xué)會(huì)了!)快看,一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪!
(3)我就是那個(gè)路人了,我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語(yǔ):我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了,這次應(yīng)邀,特來(lái)拜訪。可是幾年不見(jiàn),這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他:喂——小朋友——,到張家莊怎么走?(聲音大一些,語(yǔ)氣要有禮貌)
(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小,你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)
(5)我這么禮貌地問(wèn)路,這孩子不趕快大聲告訴我,卻對(duì)我招手,他心里在想什么呀?大聲——著急,禮貌——不能不理,擔(dān)心——
(師走上前)我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,我請(qǐng)你幫忙,你不回答,對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?
(6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手,又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,看你釣魚(yú)這么認(rèn)真,我不會(huì)怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,太可愛(ài)了,走看看去1真不錯(cuò),既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣,也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦,明白了,謝謝你!喲,魚(yú)上鉤了,快拉!)
(7)同學(xué)們,看到這有趣的情景,你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好,大家朗誦前兩句,后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。
(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話,他又想告訴路人路怎么走,就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》,短短四行,卻給我們勾勒了一位天真浪漫,稚氣可愛(ài)的小兒的形,(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。
2.哦,多么可愛(ài)的孩子呀,"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子,你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。
3.這位路人,你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。
4.各位小詩(shī)人,你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧,一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧,讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍,同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。
6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了,會(huì)背了,還讀出了詩(shī)中意,詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本,寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué),上黑板,每人寫(xiě)一句。(字寫(xiě)得工整的)
寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭,亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹,四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料,讀了嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首,按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法,讀一讀、猜一猜、品一品,好好體會(huì)一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生,提示:有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎?)
《所 見(jiàn)》:騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮,多么快樂(lè)呀!
《村 居》:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!
《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀,抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到,可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò):除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們,你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心,永遠(yuǎn)不要放棄:童心不泯,童趣永在……
2、最后,讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍,把這美好的童真童趣永留心間!
七、布置作業(yè)
詩(shī)歌學(xué)完了,老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧:
1、展開(kāi)想象,把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。
2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖,再和書(shū)本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教案4
【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】
30分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
【課件1:20.古詩(shī)兩首】
一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句
1.人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”,古往今來(lái),無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧,【點(diǎn)擊課件2:《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人?(唐朝詩(shī)人——胡令能)他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī),這首詩(shī)是——(板書(shū)課題:小兒垂釣)齊讀課題。
2.【點(diǎn)擊課件3:詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)?指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
師評(píng):(1)老師聽(tīng)出來(lái)了,這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。
師評(píng):(2)是呀,多么聰明的小孩子!
師評(píng):(3)這小孩多有趣呀!
師評(píng):(4)你把小孩讀得很小很小,充滿稚氣呢!
3.小結(jié):通過(guò)你們的朗讀,我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。(板書(shū):天真活潑)
4.不過(guò)呀,他可不是鬧著玩的,你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?觀察一下他的神態(tài),能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎?(學(xué)生看圖感受,用成語(yǔ)概括)生:專心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍(師評(píng):看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少。
師:瞧他那股認(rèn)真勁,真是——專心致志。。ò鍟(shū):專心致志)
二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣
1.過(guò)渡:是啊,小孩子正在專心致志的釣魚(yú),眼見(jiàn)一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái),魚(yú)兒要上鉤了,這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢?
。1)學(xué)生交流作答(請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看,你說(shuō)、、、、、、)
。2)偏偏這時(shí)來(lái)了一個(gè)問(wèn)路人,這就是詩(shī)歌后面兩句的內(nèi)容!军c(diǎn)擊課件4:詩(shī)歌第三四】學(xué)生齊讀
(3)有人問(wèn)路,為什么小孩只做動(dòng)作?(指名學(xué)生回答:因?yàn)樗荒芑卮鹑思,只能做手?shì))
(4)哦,所以他只得不應(yīng)人了!有人問(wèn)路都來(lái)不及不回答了,小孩學(xué)得多認(rèn)真啊!那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫(huà)活起來(lái),好不好?
2.字理識(shí)字——遙
(1)師生合作表演:你們是認(rèn)真垂釣的小兒,我是問(wèn)路人。我該站在哪里呢?詩(shī)句里哪個(gè)字提醒了我們?
生:遙
。2)【點(diǎn)擊課件5:遙】師:找得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)看看“遙”的字理,理解它的意思:這兒有一張“遙”的古代象形圖片,以及各時(shí)代它的演變過(guò)程,這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法,按照字理識(shí)字“先分解,在組合”的原則,“遙”是形聲字,把它分解成形旁“辶”表意,篆書(shū)“辵”上部象路,下部象腳(止表示腳)表示路遠(yuǎn);“ ”表聲,它是瓦器的通稱,那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。
。3)同學(xué)們,明白了“遙”的意思,我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
。4)中國(guó)的漢字非常神奇,我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎?(指名作答)
生:搖瑤窯謠徭
(5)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少,這就是形聲字的特點(diǎn),形旁表義,聲旁表聲。
1、字理析詞——招手
(1)孩子們,你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。(提醒:怎么坐?側(cè)坐莓苔草映身,側(cè)坐——斜著身子坐,很舒服,愜意地坐)
(2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢(用手張望)奇怪!有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀?哦,在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他:“小朋友,請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走?”(大聲喊道)
(3)怎么都沒(méi)有回答我呢?我得下去問(wèn)問(wèn)看。(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià):)
。4)教學(xué)預(yù)設(shè):
A.指名提問(wèn):如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)?什么意思?生(做擺手的動(dòng)作:擺擺手)讓問(wèn)路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng):是呀,大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾,你學(xué)得很像。
B.指名提問(wèn):誰(shuí)有不同的理解,你會(huì)給我打什么手勢(shì)?
生:(做手指向外甩的動(dòng)作:甩甩手)讓問(wèn)路人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng):這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢,拍我嚇跑魚(yú)兒呀!
C.指名提問(wèn):請(qǐng)你給我們比劃比劃,你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。
生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作:招招手)叫問(wèn)路人走進(jìn)的.手勢(shì),然后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。
師評(píng):這小兒在專注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題,謝謝!
D.誰(shuí)還有不同的手勢(shì)?請(qǐng)你來(lái)
生:(先做擺手再招手的動(dòng)作:先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了,再走近來(lái)告訴他,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
師評(píng):這個(gè)小兒可夠聰明的呀!
。5)一個(gè)“招手”,同學(xué)們就有這么多的理解,真是各有各的情趣,其實(shí)呀,專家們也一直在爭(zhēng)議呢!讓我們運(yùn)用字理析詞的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就會(huì)有答案了。
(6)【點(diǎn)擊課件6:招】我們一起來(lái)觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程:它是會(huì)意字,篆書(shū)形體象手,表示用手招呼人:從召,表示招呼;召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。
(7)這下我們明白了,小兒“遙招手”不是拒絕回答問(wèn)路人的問(wèn)題(擺擺手動(dòng)作),而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒,急忙招手示意(招招手動(dòng)作),叫問(wèn)路人走近些
再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人,真可愛(ài)!這樣的招手,釣魚(yú)助人兩不誤,何樂(lè)而不為呢?老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。
3、朗讀古詩(shī),熟讀成誦
。1)當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候,你們心理的感受就應(yīng)該是詩(shī)中的哪個(gè)字——生:怕【點(diǎn)擊課件:詩(shī)歌三四句】
。2)原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。
。3)能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎?讀讀詩(shī)歌后兩句。(學(xué)生品讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))
師評(píng):是挺認(rèn)真的。
師評(píng):釣得很專注呢。
師評(píng):專心致志,有小大人的樣子了。
師評(píng):真是全神貫注,完全投入了!
(4)(指板書(shū):天真活潑專心致志)正是孩子的天真活潑、專心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能,所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
。5)【點(diǎn)擊課件8:整首詩(shī)歌,音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美,又有節(jié)奏美,同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。(師范讀)
(6)好,老師讀完了,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏,試著應(yīng)吟誦這首詩(shī),把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。(配樂(lè)齊讀)師評(píng):同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了,真棒!
。7)【點(diǎn)擊課件9:圖畫(huà)】今天這節(jié)課,我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú),度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光,感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。
。8)大家都背得很認(rèn)真,老師提一個(gè)要求:不能看著文字讀,請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生:(試著背誦)
三、比較詩(shī)歌,拓展學(xué)習(xí)
。1)兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉,其實(shí)古往今來(lái),不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象,讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句,體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧。◣熒献骼首x:注意聽(tīng)老師的朗讀,你們讀好大屏幕上的詩(shī)句,包括題目和詩(shī)人)
(2)【點(diǎn)擊課件10:兒童詩(shī)】
師引讀:因?yàn)閮和療o(wú)憂無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往,所以雷震描述:
牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
師引讀:即使在夜晚,孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣,于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童:
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁
師引讀:季節(jié)更替,孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣,在菜花金黃的春天:
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里
師引讀:即使放學(xué)了,回家后也沒(méi)有太多的煩惱,可以放放風(fēng)箏:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——《村居》清·高鼎
四、布置作業(yè),鞏固練習(xí):
。1)今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩(shī),詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多,同學(xué)們課后可以再去搜集,查找,做好積累。
。2)【點(diǎn)擊課件11:作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了,老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象,把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。
【點(diǎn)擊課件12:謝謝指導(dǎo)!】
板書(shū)設(shè)計(jì):
21.小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專心致志
《小兒垂釣》教案5
師:小孩正在專心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?
生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然俺就捉不到魚(yú)了。
生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?
。ㄕ(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾俺釣魚(yú)。
生:(做手指向外甩的.動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話。
生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
《小兒垂釣》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī),學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。
2 基本懂得古詩(shī)的意思,能想象出詩(shī)句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀古詩(shī),基本懂得古詩(shī)的'意思。
教學(xué)難點(diǎn):
想象出詩(shī)句所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺(jué)的時(shí)候,他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi),放了本書(shū)在里面,醒來(lái)以后,他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī),自主識(shí)字。
1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī),注意聽(tīng)清字音。
2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4 集體認(rèn)讀生字,給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5 各自練讀古詩(shī),練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
1 熟讀詩(shī)句,如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚(yú)用的絲線。
垂綸:釣魚(yú)。莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。映:遮住
借問(wèn):向人打聽(tīng)。應(yīng):理睬。
3 探究與爭(zhēng)論:
招手一詞歷來(lái)有兩種理解,一種意見(jiàn)認(rèn)為,招手指擺手,意思是:呀,別過(guò)來(lái),別嚇跑了我的小魚(yú)兒!另一種意見(jiàn)認(rèn)為,招手就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過(guò)來(lái),我指給你看!數(shù)百年來(lái),許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休,至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢?
4 朗讀背誦古詩(shī)
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四、拓展積累
《小兒垂釣》教案7
師:小孩正在專心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想
生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚(yú)了。
生:我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)
。ㄕ(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話,這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話。
生:我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
評(píng)析:
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的'過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
《小兒垂釣》教案8
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩(shī)意,品析詩(shī)句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情!敝w現(xiàn)三個(gè)方面;
一、淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境,入情入境
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的`一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī),熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,教師巡視。
3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋:
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲:送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字,你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī),讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì),他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好。大家?guī)蛶退。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋:
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境,品讀古詩(shī)
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn):你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀:對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!
還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢?這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊,大聲喊。)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀,全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦,誦出味道
1、同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!
3、全班展示:指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié),拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī),還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,你知道這樣的詩(shī)嗎?
指名說(shuō)。(如:《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè):
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng)。
(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小兒垂釣
。ㄌ疲┖钅
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。(天真可愛(ài))
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(認(rèn)真專心)
《小兒垂釣》教案9
教學(xué)目的:
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的'意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示詩(shī)題
1. 導(dǎo)入詩(shī)題
2. 理解詩(shī)題
(二)理解詩(shī)句
1. 朗讀全詩(shī)
2. 回顧方法:我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句)
3. 釋詞解句
(三)總結(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī),想象出一幅畫(huà)。
3. 教師總結(jié)。
(四)鞏固練習(xí)
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
________________________________________________________
4. 背誦《小兒垂釣》
板書(shū)設(shè)計(jì)
8. 古詩(shī)二首
《小兒垂釣》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī),并試背本詩(shī);
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力;
3.了解詩(shī)句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過(guò)想象,感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并試背本詩(shī);
教學(xué)難點(diǎn):
1.了解詩(shī)句的大意,理解重點(diǎn)詞的意思,并通過(guò)想象,感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(課前準(zhǔn)備:齊背古詩(shī)。)(組織教學(xué))
一、溫故知新,激趣導(dǎo)入。
1.不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》)
2.詩(shī)中描寫(xiě)的是什么情景?
詩(shī)句描寫(xiě)了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚(yú)的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚(yú)嗎?你覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚(yú)是一件多么有趣的事情呀,它不僅吸引著白發(fā)的老人,更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。
3.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目就是——《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)
“垂”是個(gè)翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn),請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀,“小兒垂釣”。
“垂”,比較難寫(xiě),小手拿出來(lái),跟老師一起寫(xiě)。(提示需注意的地方。)(注:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),兼顧全體。)
二、知詩(shī)人,解題意。
1.“垂釣”的意思是——釣魚(yú),對(duì),它是釣魚(yú)的書(shū)面語(yǔ);那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚(yú)。
2.它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人,年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠,他一生中僅留了四首詩(shī)作,其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。
1.他會(huì)在詩(shī)文中寫(xiě)些什么?學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。(注:如有猜對(duì)的,學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng),給予表?yè)P(yáng))先聽(tīng)老師讀。注意,聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師范讀。
2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書(shū)方法自己讀一讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
學(xué)生自由練讀。(提示:自己多讀幾遍)
3.檢查:
(1)指名讀課文,“其他同學(xué)注意聽(tīng),當(dāng)好小評(píng)委。”(兩人)
正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音:“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如:除了“”是后鼻音的字,在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注:當(dāng)提到“映”時(shí),“應(yīng)”也提出正音!啊畱(yīng)’是個(gè)多音字,既讀‘yīng’,又讀‘yìng’,在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”)(注:可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象,由練讀字、詞到連句讀。)
(2)難讀的字都會(huì)讀了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。(齊讀詩(shī)句)
四.自學(xué)詩(shī)句。
1.好極了!詩(shī)句究竟寫(xiě)了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下,以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法?(歸納:借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。
學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(提示:自學(xué)完以后,可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué),老師很樂(lè)意幫你的忙。)
2.交流匯報(bào):“你是怎樣理解這兩行的?先來(lái)讀一讀(一、二兩行)”
五.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
1.匯報(bào)第一、二兩行:
從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了,“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂,你真會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)蓬頭能看出什么?(釣魚(yú)心切,顧不上梳頭,很喜歡釣魚(yú)。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚(yú)?對(duì),“垂綸”的意思是——釣魚(yú),學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚(yú))(板書(shū):學(xué))
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚(yú),“映”在這里指遮住,“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2.為什么他要躲在草叢里釣魚(yú),還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī),怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己嚇跑了,好象在和魚(yú)兒捉迷藏。)
是的,從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚(yú)所花費(fèi)的一番心思。其實(shí),這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書(shū):側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚(yú)發(fā)現(xiàn),他沒(méi)有像一般的釣魚(yú)人那樣大大咧咧地坐著,而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里,好像在和魚(yú)兒捉迷藏。)
3.這是一幅什么樣的畫(huà)面呢?一起看。(出示課件,師朗讀前兩行詩(shī)句旁白,并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)
[!--]
4.有趣嗎?能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句?比如:這是在時(shí)間?這孩子來(lái)到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?
5.由于釣魚(yú)心切,這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩,此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚(yú),多可愛(ài)呀?誰(shuí)能讀好?
6.指導(dǎo)朗讀:
個(gè)別讀;(通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
(2)提示:“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)
(3)男、女生分讀。
六.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
1.正在這孩子專心致志地釣魚(yú)的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
2.真是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”呀,那么詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的'呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)
指名讀。
(1)“路人借問(wèn)”,“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見(jiàn)過(guò),“借問(wèn)酒家,……”(齊背《清明》)知道“借問(wèn)”就是——(向別人打聽(tīng)事情)
(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,書(shū)上用的詞是——(板書(shū):遙招手)講解:這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”,表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”(板書(shū):不應(yīng)人)
(3)在這里,“應(yīng)”是什么意思?{板書(shū):應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書(shū):不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀?(不回答問(wèn)路的人)(板書(shū):不應(yīng)人)
(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。
(5)創(chuàng)設(shè)情景:如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好,相信你能讀得更好。指名讀。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣?最后一句寫(xiě)他都不敢答應(yīng)了,讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)
(6)兩名學(xué)生比賽讀,評(píng)一次;
加上動(dòng)作齊讀。
(7)能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)。
指名。
七、小結(jié)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)(指示板書(shū)),你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書(shū):專心致志、機(jī)靈可愛(ài))
2.能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。(注:激勵(lì)話語(yǔ))
你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?
加動(dòng)作齊讀。
3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,誰(shuí)來(lái)試試看?
指名背;
配樂(lè)試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛,一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫(huà)面、看板書(shū)一邊跟著小聲背。”)
七、課內(nèi)拓展:
1.把釣魚(yú)當(dāng)成一件娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣,可如果是為了維持生活就沒(méi)那么輕松了,課堂上,劉老師再推薦給大家一首跟捕魚(yú)有關(guān)的古詩(shī),自己讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn)。
一起讀一讀。
2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),劉老師覺(jué)得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí),敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)這首詩(shī),理解它的意思,比比誰(shuí)學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)
3.交流匯報(bào):重點(diǎn)提示的詞語(yǔ):“漁者”、“但”、“君”、“出沒(méi)”
4.師總結(jié):從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚(yú)人捕魚(yú)時(shí)的艱險(xiǎn),從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。
八、布置作業(yè):
這節(jié)課,小朋友認(rèn)真聽(tīng)講,積極動(dòng)腦,度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課,課后,劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”,自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。
《小兒垂釣》教案11
古詩(shī)語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國(guó)古典文學(xué)的精華。小學(xué)語(yǔ)文《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩(shī)文的要求:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容!薄鞍盐赵(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩(shī),使字理之花為古詩(shī)教學(xué)錦上添花呢?
當(dāng)課題確定下來(lái)后,我想了許久,查閱了大量的資料,決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法,讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)“路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人!睍r(shí),我通過(guò)找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境。最后,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩(shī)中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。
本課堂教學(xué),我覺(jué)得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面:
一、字理識(shí)字——遙
生動(dòng)的.情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說(shuō)到:“小兒,因?yàn)閷P闹轮踞烎~(yú)而‘不應(yīng)人’的場(chǎng)面多么有意思啊! 那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景,讓這幅畫(huà)活起來(lái),你們就是那個(gè)小兒,我是問(wèn)路人!蓖ㄟ^(guò)師生合作表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好,開(kāi)始表演了,我一臉疑惑地問(wèn)孩子們:“我該站在哪里呢?詩(shī)中哪個(gè)字提醒了我們?”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件,按照字理識(shí)字“先分解,再組合”的原則,通過(guò)有效地板書(shū)孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn),讓我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué),給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力,“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字,帶一串”“通過(guò)字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。
二、字理析詞——招手
我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“招手”出發(fā),與學(xué)生合作表演,創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌的情境,引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”? 請(qǐng)孩子們邊演示,邊說(shuō)“遙招手”的含義,從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異常活躍,紛紛舉手發(fā)言和我打手勢(shì)——
生:(做擺手的動(dòng)作)讓問(wèn)路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓問(wèn)路人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。
生:(做招手走進(jìn)的動(dòng)作)叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì),然后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。
······
從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語(yǔ)言文字,正當(dāng)大家討論不休時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理:本義是打手勢(shì)叫人。以古字入手,引導(dǎo)學(xué)生們思考,理解字義,教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚,所以小兒“遙招手”不是拒絕回答,而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒,急忙招手示意,叫問(wèn)路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,也在學(xué)習(xí)做人。我想,這就是語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí),字理析詞的教法了也無(wú)痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、品讀與積累
河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中,這時(shí),引導(dǎo)他們有感而發(fā),讀出詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美,也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上,學(xué)生通過(guò)各式各樣的讀,對(duì)這首七絕已然是非常熟悉,再給他們練習(xí)幾遍,有感情地背誦已不難。在我國(guó)瑰麗的詩(shī)文化中,描寫(xiě)兒童情、趣的詩(shī)不少,我出示了《村晚》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等童趣詩(shī)與學(xué)生一起品讀,在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上,仿之,學(xué)之,悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法,還豐富了學(xué)生的詩(shī)歌積累。
當(dāng)然,不足也是明顯的:本次教學(xué),首先在字理識(shí)字上我過(guò)多的進(jìn)行了“講解”,學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間,我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒(méi)有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn),讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。其次,我的字理課件制作有欠合理生動(dòng),不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后,詩(shī)句大意的理解,教得比較粗糙,還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù),但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,是我作為語(yǔ)文教師一生永恒的追求。
《小兒垂釣》教案12
[教育背景]
俗話說(shuō):欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),先將學(xué)生引入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩(shī)的情境,取得了良好的效果。
[教學(xué)過(guò)程]
遷移創(chuàng)新,延伸提高:
師:通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩(shī)意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩(shī)意,詩(shī)情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)
組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。(臺(tái)上唱得繪聲繪色,臺(tái)下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。
組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩(shī),一人演小兒,兩人扮魚(yú),游來(lái)游去,一人扮過(guò)路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。
生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn),范明智演的小孩子不像,詩(shī)里說(shuō)他連路人的.問(wèn)話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。
生:我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠(chéng)懇,很謙虛。
師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解,提出意見(jiàn),真好。還有哪個(gè)小組表演呀
組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。)演出時(shí),生在下大笑,演完后生評(píng):
生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。
生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái),還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。
生:我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好,把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)!
師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中,與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象,真是棒極了。
[分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]:
這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句,詩(shī)意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手,
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
【詩(shī)文解釋】
一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú),側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話。
【詞語(yǔ)解釋】
稚子:年齡小的孩子。
垂綸:釣魚(yú)。綸:釣魚(yú)用的絲線。
莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。
借問(wèn):向人打聽(tīng)。
應(yīng):理睬。
【詩(shī)文賞析】
這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然,一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
《小兒垂釣》教案13
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、有感情的歌唱,控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、吟詩(shī)
師:今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。(出示《小兒垂釣》)
1、自由朗讀。
2、指名讀。師:誰(shuí)來(lái)念一念,或者拍一拍朗讀的節(jié)奏?
3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。
4、師示范讀,找不同。
師:我也來(lái)讀一讀,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同?
(1)感受四三拍。
(2)節(jié)奏的變化。
。3)認(rèn)識(shí)休止符。師:這就是四分休止符,停多長(zhǎng)時(shí)間呢?
。4)找一找歌曲中的“四分休止符”。
。5)誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂(lè)誦讀。
二、唱詩(shī)
1、聽(tīng)范唱,并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱,畫(huà)旋律線。
4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的'表現(xiàn)作用。
8、跟音樂(lè)完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版,說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。
3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)(演、唱、讀、奏)。
《小兒垂釣》教案14
一、看圖導(dǎo)入
1 .師出示插圖說(shuō):請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣.
2. 學(xué)生齊讀課題 ,
3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”
4. 簡(jiǎn)介作者 :胡令能
二、初讀詩(shī)歌。讀正確,讀流利。
師 :古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。是啊,詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢,小朋友快來(lái)讀讀吧!
。. 學(xué)生自由讀課文,讀正確,讀通順
。.檢查:(1)指名讀生字,隨機(jī)糾正讀音。
(2)指名讀課文,指導(dǎo)讀通順,流利。
。. 聽(tīng)老師范讀:生劃節(jié)奏,標(biāo)重音
。. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
三、熟讀詩(shī)歌,通過(guò)多種方法了解詩(shī)意
。. 學(xué)生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出不懂的.詞句。
。. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。
。1)學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
。2)同桌互相討論理解。
(3)看插圖理解。
。4)一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀,同桌互相背誦。
四、讀,聽(tīng),畫(huà)結(jié)合, 體會(huì)詩(shī)的意境
。ǎ保┹p聲美讀詩(shī)歌。
。ǎ玻╅]眼聽(tīng)錄音,想畫(huà)面理解
。ǎ常┙o詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1. 學(xué)生認(rèn)讀生字,觀察找出難寫(xiě)的字。
2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字,擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。
六、作業(yè):
1. 寫(xiě)生字
。. 背詩(shī)歌
《小兒垂釣》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專心致志的可愛(ài)形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、板書(shū)并齊讀課題。
(二)釋題:
讀題思考:“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?
(三)學(xué)習(xí)課文
1、看詩(shī),聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。
、僦该x后兩句。
、趩(wèn):小男孩正在專心釣魚(yú)的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?
、鬯麃(lái)干什么?
、芸矗『⑹窃趺醋龅?
、菟麨槭裁磾[手?“遙”是什么意思?
⑥從哪看出他怕把魚(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)?
、摺皯(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú),又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑,他一門心思用在了釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
、嘀该麑W(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)
、嶂笇(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。
、庵该f(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
5、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(四)總結(jié)全文:詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn),用通俗易懂得詩(shī)句,活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象,詩(shī)中有動(dòng)有靜,情景交融,使人倍感親切,讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?
《小兒垂釣》教學(xué)反思
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景,孩子認(rèn)真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象,讓讀者感到逼真,親切。
一、教學(xué)效果
圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、 為切實(shí)突破難點(diǎn),我主要采用“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、吟一吟”的
方式貫穿全詩(shī)的學(xué)習(xí),理解相關(guān)字詞,想象畫(huà)面,吟誦感悟,進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫(huà)面等掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí),我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā),引導(dǎo)他們思考:為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異;钴S,紛紛舉手發(fā)言。“因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)兒,所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話。”“噓,別出聲。不然我就釣不到魚(yú)了!薄罢(qǐng)你再靠近一點(diǎn),我會(huì)輕聲告訴你的!薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出,他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟具體的語(yǔ)言文字,知道詩(shī)人抓住了孩童瞬間的變化,惟妙惟肖地刻畫(huà)出了孩童的神情意志,令大家不得不愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的`孩子。通過(guò)思維和想象,學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣,從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,也在學(xué)習(xí)做人。
二、成功之處
培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還
重要”。在檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中,我這樣問(wèn):“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問(wèn):“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
三、不足之處
在教學(xué)本詩(shī)時(shí),我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō),在說(shuō)說(shuō)孩子給你留下了什么印象時(shí),沒(méi)有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知,想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象,也忽視了插圖的功效。
四、改進(jìn)措施
如果再次教學(xué)本文,我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過(guò)文中插圖,讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,彰顯學(xué)生的個(gè)性。
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