《掌聲》優(yōu)秀教案（通用12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《掌聲》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇1

　　教材分析

　　小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

　　學(xué)情分析

　　1、 說學(xué)情

　　現(xiàn)在的.學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏�活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　2、 設(shè)計理念

　　充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

　　每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

　　3、 教具準(zhǔn)備

　　歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇2

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　第一課時

　　【目的要求】

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫班境愿。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　【目的要求】精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、說出文章各段的內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

　　2、自由讀課文，思考：

　�、僬f也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?

　　②那次，指的是哪次?

　�、巯褡兞艘粋�人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化?

　　3、討論：

　　①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的`心情。)

　�、�(略)

　�、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼�?默讀課文，畫出有關(guān)的語句。

　　后來呢?練讀像變了一個人似的走進(jìn)了舞蹈房。

　　為什么會有這些變化?莫大§4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?

　　出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。

　　這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?

　　小英處于什么困境?

　　掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助)

　　齊讀。

　　4、練背§4。

　　三、感情朗讀全文

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦§4。

　　3、完成練習(xí)冊。

　　板書：

　　21

　　掌聲

　　珍惜別人的掌聲

　　把掌聲獻(xiàn)給別人

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個自強(qiáng)不息的人。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

　�。ㄒ唬�、感受英子的'憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

　　7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習(xí)：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的！

　�。ǘ�）、感受英子的開朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導(dǎo)說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

　�。ǘ�）體會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　�。�1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

　�。�2 ）請學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　�。�1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

　�。�2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

　　（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學(xué)們說：“_____________________ �！�

　　我想對英子說：“_____________________ �！�

　　我想對自己說：“_____________________ 。”

　　我想對_________ 說：“_____________________ 。”

　　五、總結(jié)全文

　　是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設(shè)計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇4

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　1．讀熟課文。

　　2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

　　掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　1．出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

　　點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

　　誰來讀？

　�。▊�別讀、齊讀2遍。）

　　2．理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　3．認(rèn)識多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

　　4．讀難讀的句子。

　　出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�

　　師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

　　5．認(rèn)識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”，

　　它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

　　6．齊讀句子。

　　7．了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1．接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

　　英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

　　表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

　　“早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（憂郁）

　　師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

　�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

　�。ㄒ唬╀秩具^渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　　（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

　�。ǘ�）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　�。ㄈ�）評議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

　　師：同學(xué)們，

　　我有一個問題想問問英子。

　　英子，

　　我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，

　　這是為什么

　　師：同學(xué)們，

　　你們的掌聲想對英子說什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺，

　　戰(zhàn)勝了自己！英子，

　　聽了同學(xué)們的掌聲，

　　你為什么流淚了呢

　　（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的`故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

　�。ㄎ澹├首x課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　（六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般）

　　誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

　�。ㄆ撸�對比兩個“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點擊出示：

　　1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　�。ò耍┻M(jìn)一步體會掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ�）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫13個漢字。

　　2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

　　4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：

　　理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

　　難點：

　　英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確。

　　同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　三、檢查生字詞。

　　同學(xué)們，(出示課件：認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

　　好，誰來讀給大家聽一聽?

　　你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?

　　(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

　　真像位小老師。

　　講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

　　什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)

　　現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾)

　　好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，

　　“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)

　　“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)

　　(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。

　　讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的'最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”)

　　請同學(xué)們一起來讀一讀。

　　以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)

　　記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。)

　　四、初讀感悟

　　讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?

　　同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)

　　誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)

　　五、寫字指導(dǎo)

　　這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?

　　誰有記住哪些字的好辦法?

　　那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)

　　這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。

　　請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字，

　　會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?

　　說得真好，還有什么字要提醒大家的?

　　六、課后總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

　　七、作業(yè)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情緒

　　上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示：課題)，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。)

　　二、交流感受，激發(fā)情感

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。

　　方法與過程：

　　1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

　　2、學(xué)習(xí)提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。

　　三、內(nèi)容分析：

　　這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。

　　四、學(xué)生實際：

　　本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點符號等方面進(jìn)行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會抓住“掌聲”對課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級學(xué)習(xí)生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。使文本的主旨深化。

　　五、教學(xué)過程：

　　時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　談話引入，揭示課題

　　1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?

　　2、師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

　　出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題 1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點撥

　　2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”

　　3、學(xué)生提問題 對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

　　初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。

　　1)借助拼音，讀通課文。

　　2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況

　　1)檢查生字詞

　　掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息

　　投向 調(diào)來

　　1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題

　　2、學(xué)生交流

　　“殘”用換部首識記

　　“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音

　　細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問

　　1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

　　2、組織交流

　　不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

　　當(dāng)她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　3、引導(dǎo)解決問題

　　(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)句子，用曲線劃出來

　　出示句子：

　　小君立即把頭低了下去。

　　小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。

　　(2)說話練習(xí)：

　　小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ;如果我不上臺， 。

　　指名回答，師及時點評。

　　師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們送給她熱烈、持久的`掌聲是對她的——鼓勵(支持)。

　　板書：鼓勵

　　(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動

　　出示句子：

　　小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

　　(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。

　　出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。

　　板書：贊賞

　　4、師：那次演講以后，小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?

　　出示最后一節(jié)

　　小君變了!演講前()，演講后( )。是同學(xué)的掌聲( )。

　　1、學(xué)生邊讀邊劃句子

　　2、學(xué)生交流

　　3、指名讀、小組讀

　　4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問

　　如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經(jīng)久不息?等

　　5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流

　　6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?

　　7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說話練習(xí)

　　8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。

　　9、指名讀，齊讀，交流

　　10用贊賞的語氣再次朗讀句子

　　11、學(xué)生交流

　　12、齊讀

　　13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。

　　通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解。

　　總結(jié)全文，深化主題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學(xué)生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

　　出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

　　2、說話練習(xí)

　　你想把掌聲送給誰呢?

　　我要把掌聲送給 ，因為 。

　　1、學(xué)生齊讀句子

　　2、先同桌互相商量，然后指名交流

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、直接引入

　　激發(fā)情趣

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

　　2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

　　二、初讀感知

　　體味人物

　　1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

　　2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

　　3、

　　4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

　　5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）

　　6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。

　　三、深入課文

　　朗讀體會

　　1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

　　（學(xué)生練習(xí)、齊讀）

　　2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）

　　你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）

　　3、英子會怎樣做？

　　4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

　　5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

　　6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的'是什么？（大家的鼓勵和支持）

　　b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）

　　c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

　　d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）

　　e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

　　f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊

　　7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

　　8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

　　是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

　　掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

　　英子從掌聲中得到了什么？

　�。ㄐ判模�

　　9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？

　　四、總結(jié)全文

　　申華主題

　　英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

　　板書設(shè)計：

　　掌聲

　　鼓勵

　　稱贊

　　自信

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1，2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。

　�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　　（自卑、痛苦）板書：自卑

　�、軒е�這種自卑、痛苦的心情齊讀第1，2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　�、俜�4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　�、诔閷W(xué)生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　�、鄢閹讉�學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　�、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強(qiáng)快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　�。禾魬�(zhàn)要求：

　�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　�、俚�3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　�、鄣谝淮握坡暫偷诙�次掌聲有什么不同？

　�、茉撛趺醋x這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的'生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　�。ㄒ魳罚�：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界變成美好的人間。

　　板書設(shè)計：

　　自卑 → 掌聲 → 快樂

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　品小英角色的心里世界。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

　　讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

　　二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?

　　1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

　　2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

　　3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當(dāng)時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。

　　三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲

　　1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)

　　2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。

　　3、交流反饋：

　　從小英立刻低下了頭猶豫了一會慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。

　　你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英。

　　4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

　　同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺的小英，你會想些什么?做些什么呢? 小英聽到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢?

　　5、看看現(xiàn)在在臺上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事那么動人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來對她進(jìn)行鼓勵。你們看：出示課件

　　6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的`掌聲里頭包含著什么?你們說說看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什么心情?

　　同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?

　　7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰來讀?

　　她現(xiàn)在和以前比簡直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個人都變了，變的

　　我們?yōu)樾∮⒌淖兓�而感到高興，請同學(xué)們在讀中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)

　　演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。

　　四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵

　　1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?(學(xué)生交流)

　　2、課文最后一節(jié)正說出了同學(xué)們的心聲，誰來大聲讀出來?(指名讀)一個人在什么情況需要掌聲呢?

　　五、升華主題

　　最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇10

　　《掌聲》一文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

　　課文第四段是文章的重點段，教學(xué)時，我先從重點段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。

　　學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。

　　生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。

　　師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。

　　生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。

　　師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

　　演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。

　　師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子�，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？

　　生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？

　　生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的'活動。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？

　　生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！

　　師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？

　　生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。

　　我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ�以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。

　　在我遇到困難的時候。在我取得進(jìn)步的時候。在我獲得成功的時候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強(qiáng)化了對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　附板書：

　　掌聲

　　小英

　　憂郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛

　　最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇11

　　【知識與技能】

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。

　　重點

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點

　　通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

　　課時

　　第一課時

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點

　　識字寫字。

　　難點

　　用簡練的話概括課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　�。�2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的'讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）

　　2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。

　�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

　　（2）交流識記生字的方法。

　�。�3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報。

　�。�1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

　�。�2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

　　2、學(xué)生互相提示寫字時需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào

　　《掌聲》優(yōu)秀教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

　　2．理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡

　　投影片

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　1．請小朋友們帶著剛才提出的'問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

　　2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

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