動(dòng)手做做看教案
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
動(dòng)手做做看教案1
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn):理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題,解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑,意思是嘗試、試驗(yàn)的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
。1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。
。2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形。
。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。
。3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:
另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對(duì)。
科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。
(4)抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文,思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?兩個(gè)同學(xué)怎么回答的?
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?
3、瑪利亞后來成了什么樣的人?
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分:第一至四自然段。
第二部分:第五六自然段。
第三部分:第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分:
。1)指名讀
。2)問:第一段講了什么?
(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢?
。4)第三四段說了什么?
(5)看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的'手勢(shì)說明他在說什么?
(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分:
。1)指名讀
。2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個(gè)人?她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?
。3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么?
(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。
。5)齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲?
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話,說了什么?
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì),可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述,師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比,再組成詞語。
科( )如( )另( )
種( )和( )只( )
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫:有些問題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
動(dòng)手做做看教案2
教學(xué)要求
1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。
2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話,也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分:一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā):大家還記得《小馬過河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?
生A:講了小馬開始不敢過河,其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生B:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡:說得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦,求真知的孩子,我們就來看看好是怎么做的。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、感知全文,疏通生字詞
1.自讀課文,自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。
漫出:流出來,過多了。
鱗:魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙:欺騙,瞎起哄。
3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“ ”。
漫:換部首比較“慢、蔓”。
娜:換部首比較“哪”。
4.師范讀全文。
5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語言,男生讀朗志萬語言)。
三、再讀課文,討論理解
過渡:大家讀了課文,誰來說說課文講了一件什么事?
生:朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā):說得真好,朗志萬出了一道什么樣的怪題?
生:杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出?
過渡:朗志萬為什么要提出這道怪題呢?請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1.出示討論題:
。1)朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?伊琳娜又是怎么做的`?
。2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?
(3)朗志萬的話是什么含義?
2.分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào)。
生A:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā):說得真棒,還有誰來說。
生B:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C:老師,我知道了無論什么事都不能盲聽盲信,有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié):大家都說得真好。的確,當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信,而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬的話,齊讀。
啟發(fā):朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義?
生A:我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
小結(jié):說出了老師的心聲,真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐,勤動(dòng)腦的嗎?
四、延伸教育
1.生自由講述收集的小故事。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問題你們會(huì)怎么辦?
生A:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B:我會(huì)親自去做做。
生C:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”,同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí),不要灰心,也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威,而就多動(dòng)腦,動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下,相信真相會(huì)在你們的手中。
動(dòng)手做做看教案3
【說教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。 二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求
。薄⑾矚g閱讀,對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
。、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
、 知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo):
、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
、 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
。、情感目標(biāo):
、 感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
、 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)!菊f教法、學(xué)法】
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說教學(xué)程序】
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
。、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)
。病W(xué)習(xí)課文,深入探究
。、角色朗讀,深化感悟
。、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華
。怠⒉贾米鳂I(yè),積累延伸
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的.問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文,深入探究
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:“剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理還亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。基于此,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1~5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀,深化感悟
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評(píng)價(jià),回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái),展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè),積累延伸
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。
【說板書】
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
動(dòng)手做做看教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集關(guān)于郎志萬的材料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料,制作成資料卡片。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號(hào)。
3、聽課文范讀并正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:
開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:
去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是xxxx。
b、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢-漫 篇-騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”
謎語:士兵的'心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
。ù私虒W(xué)過程教師要座號(hào)板書)
四、學(xué)生練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看。”
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語氣說這句話?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
四、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、聽童話故事《小馬過河》,把聽后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。
六、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。
板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
郎志萬:不溢水?
伊琳娜 生氣哄騙動(dòng)手做了做
笑了不是哄騙明白一個(gè)道理
。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
動(dòng)手做做看教案5
教學(xué)要求:
1、理解課文注要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)不能光想,你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,懂得遇事不能廣聽別人說,還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
二教具準(zhǔn)備
投影儀
三教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問題時(shí),你會(huì)怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的,對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀,逐一解答。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。
(1)是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?
。2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?看到這樣的'結(jié)果她又是怎么做的?
(3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來,可他為什么說如放進(jìn)一條金魚,水就不會(huì)漫出來呢?
(4)你是否贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話?并說出理由。
。5)從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?
2、共同討論。
。1)閱讀課文,訂正讀音,哄是多音字。
。2)指名朗讀課文,評(píng)讀。
。3)理解詞語。
奇怪:奇異,不平常。
哄騙:說假話騙人。
3、討論交流思考題。
。1)是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問,而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問朗志萬。
追問:伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩)
。3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來,可他卻說如果放進(jìn)一條金魚,水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要?jiǎng)幽X筋,不要廣聽別人的,要?jiǎng)邮肿鲆蛔,從?shí)踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
(4)贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話,理由是:實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人,而不是神。
。5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙:遇事不能光聽別人的,還要自己親自實(shí)踐。
投影出示:(用幻燈片出示)
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
追問:為什么朗志萬哈哈大笑地說?伊琳娜聽了高興地笑了?
。ㄒ环矫胬手救f的做法達(dá)到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法,因此他們都笑了。)
(四)總結(jié)
1、說說課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里,水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn))
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看教案6
教具準(zhǔn)備:
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint(注意:全部用楷體字)
讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字?
慢漫
。1)老爺爺()地走。
。2)水滿了,從魚缸里()出來。
。3)發(fā)大水了,河水()過了小橋。
提題
(1)小明()著一桶水。
。2)小紅在做數(shù)學(xué)()。
(3)小華回答老師()的問()。
教學(xué)目標(biāo):
⒈會(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字,會(huì)寫另、志等9個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們,老師的話你們相信嗎?
2.好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?
3.為什么你們不信老師的話了呢?
4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國的大科學(xué)家
。ò鍟手救f并領(lǐng)讀兩遍)
5.現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢?
。ò鍟n題:動(dòng)手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?
7.誰能說說這句話是什么意思呢?
1.相信
2.不可能。(寫自己的名字)
3.因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。(要多動(dòng)手,不要盲目相信別人的話,對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從)
精讀課文讀出感情
。8分鐘)
1.小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
2.這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?
4.誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.(當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí))請(qǐng)停一下。請(qǐng)問,你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎?為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?
6.好的,請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
7.(當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí))對(duì)不起,請(qǐng)停一下。請(qǐng)問,您為什么要對(duì)女兒說這句話呢?
8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會(huì)說什么呢?不忙說,這次,老師想請(qǐng)大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!
9.誰愿意和大家交流自己寫的話?
1.(齊)能!
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.(齊)可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識(shí)寫結(jié)合
鞏固識(shí)字
。3分鐘)
1.課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好。∠旅嬲(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開火車!
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
、偬羁眨海1)老爺爺(慢慢)地走;(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
、偬羁
。1)小明(提)著一桶水;(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);(3)小華回答老師()的.問()。
、谌绻堰@兩個(gè)自寫好看,應(yīng)該注意什么?
6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長。
5.寫字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1.默讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文有哪些奇怪之處?
2.從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段,大聲朗讀看看有什么收獲。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
。1)伊琳娜認(rèn)真聽了,仔細(xì)想了,動(dòng)手做了,得到了真正的答案,也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣,他們是怎樣說的?
。2)小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定,合不合適?如果不合適怎樣修改?
。3)暢談感受。
我發(fā)現(xiàn):
使我驚訝的是:
讓我難忘的句子是:
我想嘗試的是:
我想改變的是:
動(dòng)手做做看教案7
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)手做做看A案教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
、勰芨鶕(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià))
②今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)
初讀課文,整體感知,識(shí)記生字
、佥p聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
②自主識(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.
告訴同學(xué),自己是怎樣記字的。
b.
討論:不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.
全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.
交流識(shí)記生字的`方法。(老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法)
、輹鴮懮。
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。
c.
學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議。
學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀)
再讀課文,討論交流
、賹W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號(hào)。
、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。
、劢涣黧w會(huì)。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)
a.
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
b.
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
、僖亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了,你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么?
、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
、僮鼋M字游戲。
、诔鍪疽髸(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《動(dòng)手做做看》A案,動(dòng)手做做看,希望對(duì)你有幫助!
動(dòng)手做做看教案8
一、授課時(shí)間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1、直接揭題。
2、設(shè)疑:
、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
(二)初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號(hào)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況:
、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。
、谱R(shí)字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
、谛⊥瞄_門游戲。
、钦J(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?
、瞥鍪纠手救f的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”
、悄銓(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎?
。ㄋ模┥殞懮。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
(二)朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看。”
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說的'?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
板書:同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)
5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話:
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
(三)朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說些什么?
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案:
金魚圖其他小朋友(同意)
朗志萬水杯圖
水不會(huì)漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)!
動(dòng)手做做看教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過程:
一、實(shí)驗(yàn)引入:
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜想一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
。1)這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
(2)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備)
。3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的'?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法)
。4)反饋,引導(dǎo)深入理解:
出示:一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
、傧胍幌,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、趨R報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn))
。5)學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
、僮x好媽媽的話。
②說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
(6)了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的
、僮x第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
、圩x讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
(7)平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng))
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事
(1)看板書認(rèn)讀生字詞語:
朗志萬
伊琳娜
漫
魚鱗
哎呀
哄騙
。2)試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
教后感:
(1)學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
。2)板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書寫的示范,并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
動(dòng)手做做看教案10
課前透視
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,教師要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的'樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣!
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,采用小組交流匯報(bào)的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識(shí)字的效率!
讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。
2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。ń處熓崂韱栴}:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。】
交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
。2)你能否換一種語氣說這句話?
(3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看。”
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀
實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看,積極參與實(shí)踐的意識(shí)。】
寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣。 “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長!
2、學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣!
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
交流
1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?
。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會(huì)說些什么呢?
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來!
朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說什么?
拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
【從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)!
寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教案11
一、通讀導(dǎo)語,了解單元主題
二、導(dǎo)入新課
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動(dòng)手做做看)
生齊讀課題。
三、初讀課文,識(shí)記生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來。
3、合作識(shí)字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論:不好記的生字怎樣記?
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
8、開火車讀生字,糾正字音。
9、還有哪些字記不。
引導(dǎo):
做游戲“原來是這樣”,激發(fā)識(shí)字興趣。如:原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
1、學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意
1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的'語氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問題的,并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié):大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫?
5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)
6、書寫生字,互評(píng)互改。
動(dòng)手做做看教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具
魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配 一課時(shí)
教學(xué)過程實(shí)錄與反思
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。
評(píng)析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書聲。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢?
生甲:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。
生乙:是因?yàn)楸雍苄。所以水?huì)溢出來。
生丙:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。
生。阂繼答~`案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
……
評(píng)析:給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問
師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。
生乙:通過做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問題的^答~`案,就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的`語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
生丙:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們。(生用較急促的語氣讀這句話)
……
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
生:齊讀這句話。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來朗讀。
評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。
生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀
。ㄉ舐曌x,師表揚(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解)
生乙:我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?
生答:不假思索、毫不猶豫!
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?/p>
生:愿意!
(師導(dǎo)讀,生接讀)
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生:“一定是金魚身上有鱗!
師:另一個(gè)小朋友肯定的說——
生:“一定是金魚把水喝下去了!
師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說——
生:“動(dòng)手做做看”
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對(duì),她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說——
生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”
師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——
生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對(duì)的。”
評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識(shí)
師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話嗎?(師板書)
生甲:我同意這句話的說法,因?yàn)槊總(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯(cuò)!
……
評(píng)析:沒有教師的說教,學(xué)生通過自主合作,從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐,深入探究
師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢?
。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地!保
生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:提出實(shí)驗(yàn)要求:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),把裝有沙的小盆放在課桌底下,實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上,才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(師巡視)
。▽W(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
生甲:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。
生丙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師:(對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
生:(迫不及待地)想。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)
師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫^答~`案。
動(dòng)手做做看教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
。薄⑻岢鲆蓡枺嚎墒,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
、 這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
、 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
、 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)
⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
、 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
、 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
、 讀好媽媽的.話。
、 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
、 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
、 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
、 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
、 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
、 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
。病(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
、 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
。、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
。病⒄?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
。、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明!钡牡览。)
四、練習(xí)書寫
。薄⒖刺镒指,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
。病⒚總(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
。、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。
。、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
動(dòng)手做做看教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入:
1)同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))
2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)
2、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字
1)輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2)自主識(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
3)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。
4)全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的`方法
5)書寫生字:討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議
3、學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
2、導(dǎo)入:孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)
3、再讀課文,討論交流。
1)學(xué)生自讀課文,
2)想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)
3)小組討論解決問題
4)老師巡視指導(dǎo)。
5)交流體會(huì):老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容
伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么?
1)學(xué)生思考后自由發(fā)言
2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來
3)老師小結(jié)
5、鞏固生字
做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
動(dòng)手做做看教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜想一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
。薄⑻岢鲆蓡枺嚎墒,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
、胚@個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
、迫绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
、窍氩幌胫勒n文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)
、确答,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
①想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、趨R報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)
、蓪W(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
①讀好媽媽的話。
②說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
⑹了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
①讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③讀讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
、似綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
。病(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
、趴窗鍟J(rèn)讀生字詞語:朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
、圃囈辉囉蒙线@些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
。、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
。、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的'收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造!钡牡览。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
。、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
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【教后感】
。、學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書寫的示范,并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
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