【精品】科學(xué)教案匯編六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
過程與方法：
學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價值觀：
養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時記錄的習(xí)慣。
體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。
【教學(xué)重點】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化
【教學(xué)難點】：對實驗過程的細(xì)心觀察和概括
【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
【教學(xué)過程】：
一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：
今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實驗：
1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？
2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。
4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么？
5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？
6、分離實驗：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。
7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）
8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點
二、糖的加熱實驗
1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點，記錄表格中。
2、預(yù)測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。
3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。
b、從實驗盒取出實驗材料，進(jìn)行實驗。
c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。
4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？
5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的`變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？
6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
三、總結(jié)：
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
科學(xué)教案 篇2
科學(xué)概念：
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力；
2、硬度較大的材料，能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
過程與方法：
1、用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性；
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣；
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點；
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。
二、教學(xué)重點：能通過比較檢驗材料的硬度，金屬的特性。
三、教學(xué)難點：金屬的特性
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥磚，木頭、卡紙、鐵尺，塑料尺，空飲料罐，記錄表，信封等。
核心思想：
1. 三年級學(xué)生第一次接觸用實驗的方法來解決實際問題，第一次接觸對比實驗，應(yīng)硬強(qiáng)調(diào)實驗的公平性。從游戲，和實驗過程共同體現(xiàn)。
2. 相對性，材料比較時的軟和硬，是相對的。
3. 硬度是材料的重要特性（重要物理性質(zhì)）。不同的材料有不同的硬度，即使是同一種材料，硬度也不一定相同。
材料準(zhǔn)備：
繩子。Ppt，涂色的跆拳道表演板。青磚碎片、表演板碎片。記錄紙、木塊、卡紙、鐵尺、塑料尺、榔頭、金屬愛心兩個、金屬墊板、易拉罐
教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入
1、出示兩個黑色袋子
師:上課之前之前老師有個問題，誰還記得上一節(jié)的科學(xué)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容. 生：我們周圍的材料
師：誰能來說一說那我們周圍有哪些材料啊
生：金屬，木頭。。。。。。。（叫兩個學(xué)生）
師：恩，還有很多同學(xué)舉手，這說明了我們身邊有很多很多各種各樣的材料，是不是啊現(xiàn)在呢老師這里有兩樣材料，出示木頭和毛巾，這兩者之間有什么區(qū)別
生回答：木頭硬，毛巾軟等（師一邊讓學(xué)生說用什么方法判斷出的）
師:那么這兩種材料同學(xué)們一摸就知道毛巾很軟，木頭很硬，這兩者之間的軟硬很明顯。不過，老師這里還有一種材料哦，舉起水泥磚提問：請看這是水泥磚（下去讓學(xué)生摸一摸）提問，怎么樣，生回答，很硬。
師:舉起木頭，那和木頭比這兩者又是誰硬呢
生：水泥磚或者木頭（不能重復(fù)回答，所以提問時要問誰有不同的看法）
三、比較硬度
1.師：看來大家對磚和木頭有一定的認(rèn)識，今天，我們就來研究，磚和木頭哪種材料硬。
你認(rèn)為誰硬？為什么？(用生活經(jīng)驗來解釋方法)
2.師：根據(jù)生活經(jīng)驗，我們猜測認(rèn)為，磚比木頭硬。1.猜測：磚>木頭（可追問：大于符號是什么意思？——磚的硬度可能大于木頭的硬度）我們在科學(xué)課上，就要嘗試用科學(xué)的方法來研究：哪種材料硬。
3.師：在課堂上，你認(rèn)為有什么方法可以比較，磚和木頭誰硬呢？
生：用手指在上面刻劃、掰、摔、撞、劈。（讓學(xué)生說說他的判斷標(biāo)準(zhǔn)：說說看，用這種方法來測試，怎么樣算軟的，怎么樣是硬的？）
（先讓學(xué)生說完，再逐一分析）
4. 師：學(xué)生分析幾種方法的優(yōu)劣：
撞、劈、摔：海綿是軟的，但用這些方法都不能辨別出來。
捏：看材料有沒有變形？排除
掰：掰的過程中，我們對材料用力，材料會變形，這個叫做材料的柔韌性。
Ppt：劃：劃是最簡單有效的方法，因為硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.師：ppt！圖上就是鐵尺在刻泡沫，你看到了什么？
在刻的過程中，你看到的泡沫表面留下了凹進(jìn)去的痕跡就是劃痕，這種判斷物體軟硬的方法叫做刻畫法。
7.師：你覺得用刻畫法時，要注意哪些問題嗎？
（用尖角刻、力氣不能太大、相互刻。）引導(dǎo)，生：應(yīng)該刻兩次，互相刻畫，互相證明，這樣才能得到公平的結(jié)果。
8.下面我們就用刻畫法來比較一下磚和木頭的軟硬。
9.學(xué)生實驗并交流：（拿出一號信封）
10.你覺得誰硬？為什么？
磚刻畫木頭有劃痕。而木頭刻畫磚沒有劃痕，所以，磚比木頭硬。（材料裝信封放回桌子）
11.思考：磚上的痕跡是劃痕嗎？
四、更多材料的`硬度比較
1.老師這里還有四種材料請大家來比較。Ppt：分別是鐵尺，塑料尺，木頭、卡紙。
2.猜測一下，硬度從大到小排隊？學(xué)生猜測
實驗的時候，老師提供了記錄用的表格，它表示的是什么意思？
（用鐵尺分別去刻畫、鐵尺和鐵尺是同一種物質(zhì)，沒有劃痕）
3.這個表格完整嗎？（用鐵尺刻別的材料的同時，也要用其他材料來相互刻）
4.實驗開始前，再次強(qiáng)調(diào)幾個實驗要求。
用一種材料依次去刻畫其它材料，并把實驗結(jié)果及時記錄在表格中。
有劃痕的打鉤，沒劃痕的打叉。
劃的時候，用力大小要一致，這是為什么？
5. 學(xué)生實驗。下面我們就用刻的方法來比較一下磚和木頭的軟硬，（拿出2號信封和記錄表，請及時記錄），（完成比較早的組，建議用刻畫法比較一下身邊其他材料的軟硬。）
6. 學(xué)生交流。教師在大表格上打鉤。
7. 觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出結(jié)論：鐵尺>塑料尺>木頭>卡紙
8. 處理：紙頭比木頭硬。（他們?yōu)槭裁唇Y(jié)果是這樣？你有什么想法？）
9. ——請這一組的同學(xué)上來演示（相互刻）�！僬移渌唤M的木頭來和它的木頭對比。——說明：方法對，而同樣是木頭也可能有不一樣的硬度。
10.師：思考，在這里，什么最硬？那它是自然界中最硬的嗎？這四種材料中什么最軟？它是自然界中最軟的嗎？說明：硬和軟是相對的。鐵是相對比較硬的材料。
五、認(rèn)識金屬。
1. 師：鐵硬，所以很多地方都用到了鐵。你在生活中，看到哪里用到鐵了呢？
2. 師：老師這里也有一些生活中的鐵制品，一起來看看PPT。
3. 你看到的鐵制物品，除了利用了鐵的堅硬，你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？（導(dǎo)熱、導(dǎo)電、光澤）
4. 4. 我們以鐵為中心，記錄了更多和它有關(guān)的內(nèi)容，像這種簡單的網(wǎng)狀圖，我們把它叫做氣泡圖。以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，會經(jīng)常用到。
5. 生活中還有很多有鐵類似性質(zhì)的材料，它們有光澤，能導(dǎo)熱、導(dǎo)電有個共同的名字，叫金屬。不僅這樣，他們還有一個有趣的特性。（延展性實驗）
6. 你知道生活中有哪些金屬嗎？（現(xiàn)在你知道易拉罐為什么用金屬做了嗎？看視頻）
教學(xué)反思：
本節(jié)課總共上了三次，一次是我們科學(xué)組老師一起聽，一節(jié)是請來了教研員一起聽，最后一節(jié)是浙江省校長培訓(xùn)班的老師來我們學(xué)校參觀聽課。想起上這節(jié)課的最初想法是因為之前剛聽了丁言君老師的這節(jié)課，隨后又在寧波市基礎(chǔ)改革展示課上聽了一遍，覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計等各方面都上的很不錯，所以想把這節(jié)課的聽課內(nèi)容整理一遍然后自己學(xué)校上幾次，加深印象。結(jié)果正等我想按照丁老師的教學(xué)設(shè)計上課時被通知下周四省級培訓(xùn)班的校長要來聽課，校長還請了教研員賀老師來幫我指導(dǎo)，一聽這情況，心里就很著急，總感覺教研員要來我總不能完全按照丁老師的教案去上，因為丁老師的教學(xué)設(shè)計是賀老師一起幫他設(shè)計出來的，如果我現(xiàn)在完全按照這設(shè)計上，不改變一下，總覺的難為情，所以迫不及待情況下，我就試著去改變教學(xué)設(shè)計，其實我本來就覺得有些設(shè)計上丁老師的上課風(fēng)格我學(xué)不來，再導(dǎo)入上已經(jīng)有所改變，現(xiàn)在看來個別細(xì)節(jié)上也還得改變一下，但是改下來還是和原來的設(shè)計出入不大，畢竟丁老師的設(shè)計已經(jīng)很好了，所以最后沒辦法我還是這樣上了。
賀老師一聽我的課就指出了很多細(xì)節(jié)，這恰恰是我平時教學(xué)所忽略的，比如上課時不能把身體的背影對著學(xué)生，這樣是不尊重學(xué)生的，我們老師應(yīng)該站在講臺周圍，讓全體學(xué)生看到你說話，而不是背著聽課。還有比如在評價學(xué)生的時候要尊重學(xué)生，有時候錯了應(yīng)該以委婉的方式反問等等。另外在課的設(shè)計上賀老師又幫我理了一遍，思路就更加清楚了。在整個的指導(dǎo)過程中，賀老師一直強(qiáng)調(diào)“以生為本”，指出不管是教學(xué)設(shè)計還是提問都要從學(xué)生的角度出發(fā)，其實我反思在之前的備課過程當(dāng)中，我設(shè)計每一個問題都是從自己角度出發(fā)，總是考慮我提的問題學(xué)生會不會大范圍回答不然我就接不上，課就上不好了，本節(jié)課在提問學(xué)生有什么辦法可以區(qū)別木頭和磚的軟硬，為了防止學(xué)生說出各種不同的辦法甚至有些方法根本是錯的，我擔(dān)心到時學(xué)生一亂說我就應(yīng)不過來，所以索性干脆提問的時候給學(xué)生限制了方法，要求不能借助其他物體，這樣一來，雖然學(xué)生的回答會在你的設(shè)計預(yù)料之中，但是仔細(xì)一想其實這是限定了學(xué)生的思維，不讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，其實這是不可取的，所以我認(rèn)為自己不應(yīng)該因為自己的課堂調(diào)控能力不夠而對自己的教學(xué)設(shè)計去進(jìn)行限定，這樣就明顯違反了“以生為本”的理念，所以通過這次的課我認(rèn)為自己今后在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)嗎，而不是從老師自己出發(fā)。
最后總的感言上一節(jié)課很折磨人，上好一節(jié)課更折磨人，回想自己接到這個上課任務(wù)，每天總是牽掛著，但是我覺得經(jīng)歷每一次上課和評課的過程，自己對課的理解和理念以及上課的水平都會得到提升。設(shè)想著到哪一天我才不會對上課產(chǎn)生恐懼。或許只有一個辦法，那就是多上課，多反思。
科學(xué)教案 篇3
第一課 水
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
【教學(xué)重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。
【教學(xué)難點】對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。
給每個學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙。
【教學(xué)過程】
一、我們知道的水
1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄。
2、匯報交流，師有目的地進(jìn)行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。
3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。
4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時滲透保護(hù)水資源的意識。
二、水在哪個袋中
1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。
2、生實踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。
3、交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？
這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？
4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?
5、生實踐
6、師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。
7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類，交流匯報自己的理由。
8、根據(jù)學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的.固體、液體和氣體還有哪些。
第二課 水和食用油的比較
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
過程與方法：
運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。
情感、態(tài)度、價值觀：
愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。
【教學(xué)重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學(xué)難點】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每個小組準(zhǔn)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
給每個學(xué)生準(zhǔn)備：
記錄紙兩張。
【教學(xué)過程】
一、觀察水和食用油
1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？
這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。
2、學(xué)生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法）
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。
二、滴液比較
1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？
2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）
3、生實踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。
4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。
三、比較水和油的輕重
1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？
2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。
3、提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據(jù)實際情況調(diào)整為演示實驗）
4、交流實驗結(jié)果，并嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
5、請學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書中。
四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點
1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點。
2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點補(bǔ)充到維恩圖中
五、總結(jié)提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？
重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？
2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識？
科學(xué)教案 篇4
目標(biāo)：
1、在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號碼找到相應(yīng)的房間。
2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂
準(zhǔn)備：
材料：分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎(chǔ)上經(jīng)驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。
過程：
1、 情景導(dǎo)入
很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？
——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀！”小動物們都?xì)g呼起來。
2、鞏固經(jīng)驗
�。�1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的'平房）
1）、請幼兒幫某個小動物搬進(jìn)第一座房子
2）、小兔問什么要住在這里？
�。ù颂幰柟痰慕�(jīng)驗是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間——————以鞏固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗）
�。�2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間的高樓）
科學(xué)教案 篇5
“科學(xué)怪人”
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課8／9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，還有一個多音字“當(dāng)”要掌握，理解由生字組成的詞語。結(jié)合讀句子體會“也”字的用法。
3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己搜集材料，寫一個科學(xué)家專心研究的小故事。
4.了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡，懂得“科學(xué)怪人”其實并不怪。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)設(shè)計：
一、揭示課題
1.板書課題。
2.齊讀。
3.看到課題，使你有哪些問題想問？
4.帶著問題自讀課文。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.讀通課文，討論“科學(xué)怪人”是誰？
2.自讀課文，提出要求。
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)生字字音，圈出生字，劃出有關(guān)詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
�、茦�(biāo)出自然段序號，逐段讀順句子，讀通課文。
3.檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧~黑板，重點指出“紐、當(dāng)”的讀音。
⑵學(xué)生描紅。
⑶再指讀課文，正音。
三、理清課文段落結(jié)構(gòu)
1.課文那幾段寫了科學(xué)怪人怪在哪里？
2.頭尾兩段分別寫了什么？
3.課文的結(jié)構(gòu)是什么？
四、課堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說出科學(xué)怪人怪在什么地方？
2.能說出科學(xué)怪人為什么怪？
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)又認(rèn)識了一位科學(xué)家，他的`名字叫——，我們這次學(xué)習(xí)的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。
二、精讀課文
1.課文從哪些方面寫了開文迪許的“怪”？默讀1-6節(jié)。
2.討論，讓學(xué)生概括地說一說，依次板書，講解3、4、5節(jié)，每一節(jié)開始都用最簡潔的句子把這節(jié)的意思概括出來了，這叫做總起句。齊讀這個總起句。
3.具體分析2-5段
�、诺诙�(jié)略講，指導(dǎo)朗讀。
�、浦缸x第三節(jié)，“怪”在那里？
�、侵缸x2、3節(jié)，初始“開文迪許家里的布置——特別”比較“也”字去掉是否可以？從而讓學(xué)生明白，用上“也”字使得段與段之間的銜接更自然。
�、戎缸x第4節(jié)開文迪許珍愛圖書表現(xiàn)在哪些方面？訓(xùn)練朗讀、說話。
出示“他自己——也要辦理以下手續(xù)”同樣講清“也”字作用。
⑸的5節(jié)寫得很生動，讓學(xué)生讀中體會開文迪許的怪。
4.綜合分析1-6節(jié)。
⑴第1節(jié)與2-5節(jié)是什么關(guān)系？第6節(jié)由于它們是什么關(guān)系？
�、谱プ 鞍炎约旱囊磺卸极I(xiàn)給了科學(xué)�！边@句話的理解，體會開文迪許與其說是“科學(xué)怪人”，不如說是“科學(xué)巨匠”。
三、課堂練習(xí)
你還知道那些科學(xué)家專心研究的小故事？說給同學(xué)們聽一聽。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目的：
1、能運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗認(rèn)識植物世界；能通過查閱
書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分
析植物體的各部分；學(xué)會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對植物的認(rèn)識，體驗到合作交流可
以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認(rèn)識。 教學(xué)難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種植物的視頻
教學(xué)過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來研究植物的“身體”。
（板書課題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。）
2、學(xué)生談觀察后的體會，認(rèn)識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認(rèn)真、細(xì)致。
�。�2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。
�。�3）注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参�，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個部分？
（2）指說各個部分。
�。�3）小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報結(jié)果。
8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進(jìn)行研究。 板書設(shè)計：
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖
教學(xué)目標(biāo)：
1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的`實驗，并做出自己的解釋。 教學(xué)重點：知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究內(nèi)容：
1. 引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
（2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？
?用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？
�。�3）設(shè)計實驗證明
根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運(yùn)輸水分的作用？
?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
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