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小學數(shù)學三年級下教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的小學數(shù)學三年級下教案,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學三年級下教案1
設計說明
本節(jié)課的內(nèi)容是通過實際操作幫助學生進一步認識軸對稱圖形的特征。學生的活動較多,教師要在學生活動中做好引導,在活動后及時總結。所以本節(jié)課的教學設計具有如下特色:
1、重視學生的操作體驗。
實際操作是幫助學生掌握新知的重要途徑,是用任何語言也無法取代的寶貴經(jīng)歷。所以在教學中,當需要學生操作的時候,要給他們提供足夠的時間和空間,讓學生在折一折、剪一剪的過程中提升動手操作能力,加深對所學知識的理解。
2、重視操作中的適當引導。
學生的操作雖然能在一定程度上可以提高學習效率,但如果不加以引導,難免會流于形式,浪費寶貴的時間。所以在教學中,為了使學生的操作切中要害,教師加強了對學生操作的引導,使學生明確每一次操作的目的,從而讓操作真正成為學習新知的助推器。
課前準備
教師準備PPT課件剪刀正方形或長方形紙。
學生準備剪刀正方形或長方形紙。
教學過程
欣賞圖片,導入新課。
(課件出示一組剪紙圖片)
師:你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來的嗎?這些剪紙中藏著哪些有趣的知識呢?我們這節(jié)課就可以學到。(板書課題)
設計意圖:精美的剪紙圖案不僅能帶給學生美的感受,還能迅速吸引學生的注意力并喚起學生對軸對稱圖形的記憶,為后面的學習做好鋪墊。
操作實踐,學習新知
1、學做軸對稱圖形。
(1)引導學生一起剪一剪。
(課件出示教材25頁主題圖)
師:現(xiàn)在我們來觀察一下,看看剪紙的步驟是什么。
引導學生明確剪紙的步驟是:將紙對折—→畫圖案—→剪一剪—→打開。
師:現(xiàn)在請大家拿出準備好的剪刀和紙,一起來做漂亮的剪紙吧。
學生操作,教師巡視,相機指導。
。2)展示作品,發(fā)現(xiàn)制作軸對稱圖形的方法。
、俳M織展示。
師:請大家把做好的剪紙放到黑板上,咱們來辦一個剪紙展覽吧。
學生將剪好的作品粘到黑板上。
②觀察交流。
師:說一說這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖形的?
引導學生根據(jù)自己的操作過程總結出要得到軸對稱圖形有兩個關鍵點,第一是先把紙對折,第二是對折后只畫出圖形的一半。
2、想象完整的軸對稱圖形。
。1)引導學生思考。
。ㄕn件出示教材第二個例題中的兩幅圖)
師:這兩個圖形都是軸對稱圖形的一半,你們能猜測整個圖形是什么嗎?
。▽W生進行觀察、猜測)
(2)組織交流。
師:你們猜測的結果是什么?說說自己猜測的依據(jù)。
引導學生說出:軸對稱圖形對折后,對稱軸兩邊的圖形應該完全重合,所以右邊的半個圖形應該和左邊相同。
。3)操作驗證。
讓學生剪下附頁1中的圖4,沿對稱軸對折后,再沿給定圖形的邊線剪下,打開,驗證自己的猜測是否正確。
學生操作后匯報結果:左圖打開后是花瓶圖案,右圖打開后是短袖上衣圖案。
3、猜測展開后的軸對稱圖形。
(1)課件出示教材第三個例題。
師:從題目中你了解到了什么?要解決的是什么問題?
引導學生通過閱讀文字和觀察畫面明確題意:問題中上面兩幅圖是對折前后的長方形紙,在對折后的紙上剪出了兩個圓形的.洞;下面四幅圖是展開后的備選圖形,要選出一幅正確的。
。2)猜測結果。
組織學生以小組為單位,先獨立思考,猜想出結果,再與同伴交流自己的想法,說說自己是如何進行判斷和選擇的。
師:先觀察一下這兩個圓分別在對稱軸的什么位置,再想象與它對稱的那個圓應該在對稱軸的什么位置。
引導學生在交流時說出:下面的圓距離對稱軸近,那么與它對稱的那個圓也應該是貼近對稱軸一邊的,同樣道理上面的圓距離對稱軸遠,與其對稱的圓也應該是在遠離對稱軸一邊的,因此圖(3)是正確的。
。3)操作驗證。
師:請同學們拿出一張長方形紙,對折一下,照著第三個問題中的樣子剪出兩個圓,然后打開,看看我們的猜測是否正確。
學生動手操作后展示作品,驗證猜測的結果。
(4)回顧反思。
讓學生說說自己猜測和驗證的過程,并用自己的話總結軸對稱圖形的特征。
設計意圖:學生猜測之后,引導學生進行實際操作,驗證猜測的結果,更能加深學生對軸對稱圖形的特征的理解,激發(fā)學生的學習興趣和信心。
小學數(shù)學三年級下教案2
教學目標:
1、通過具體活動,讓學生結合活動內(nèi)容作實例,感知鏡面對稱現(xiàn)象
2、通過實際操作,讓全體學生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程
3、逐步發(fā)展學生空間知覺和空間觀念
教材分析:
利用鏡子進行幾個簡單而有趣的試驗,向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,激發(fā)學生們強烈的興趣和好奇心,發(fā)展他們的空間知覺。
學校及學生狀況分析:
本校的學生大部分家庭條件不是很好,父母大都沒有時間輔導孩子,鏡子雖然是學生日常生活中常見的物品,但是他們是否能去認真仔細觀察鏡子中的學問呢?要以此來引發(fā)他們的學習興趣,帶著問題去學習對他們來說會更有趣味。
教學過程:
一、講故事,導入新課
1、講《猴子撈月》的故事
師:同學們,今天老師給大家?guī)硪粋故事,請你們仔細聽,然后看看誰是咱班的故事大王,能把這個故事給大家續(xù)講下去,‘猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月,猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井里也有一輪,猴子以為……’
生:天上的月亮掉到了井里,猴子大喊,同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
也許學生還有其它版本的故事,要鼓勵學生大膽發(fā)言。
師:這是為什么呢?
生:不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。
師:在生活中,你們還有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?(讓學生想一想,說一說,與同伴流。)學生可能知道:
(1)照鏡子時,出現(xiàn)的現(xiàn)象
(2)雨過天晴,路里積水中會倒映一些影子
(3)光滑亮麗的地板,也出現(xiàn)倒映
2、揭示課題
師:同學們,這節(jié)課我們就來研究一下,這些倒映的影子,看一看“鏡子中的數(shù)學”。(板書課題:鏡子中的數(shù)學)
二、組織活動
1、教師示范
(1)在實物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半;
E
(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上),讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。
王
(3)讓學生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
A、看到了整個的`“王”字
B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。
2、試一試
拿出學具袋中的學具——一面小鏡子,做一下第(1)題
(1)讓學生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個圖形
(2)說一說,看到了什么
(3)在書上畫出對稱圖形。
A8
(4)全班交流,選出幾份在投影上展示。
第(2)題
(1)讓學生拿出課前準備的小鏡子,按本題圖示的情境,把長方形,正方形,圓形,三角形紙片在鏡面前擺一擺,對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關系。
(2)學生在小組內(nèi)交流想法。
(3)全班交流
通過交流,引導學生進一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象。
第(3)題
投影出示課文情境圖,想一想:機靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是5時”對嗎?
猜一猜:現(xiàn)在是幾時?
(4)實驗證明
A、取一時鐘,將時間調(diào)至7時正(時鐘鐘面上不顯示數(shù)字)
B、時鐘背對學生,舉起
C、取一鏡子,對準鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。
D、讓學生觀察鏡子里的圖形,比較課文里的鐘面圖形,可以看出是一樣的。
E、將鐘面反轉(zhuǎn),讓學生看清鐘面時間。(7時)
(5)練一練
A、教師將時間調(diào)至3時
B、時鐘背對學生,舉起
C、取一鏡子,對準時鐘
D、讓學生觀察鏡子,想一想:現(xiàn)在是幾時?
E、反轉(zhuǎn)時鐘,進行驗證。
三、鞏固練習
1、課文第18頁“練一練”的第1—3題。
第一題:
(1)先讓學生猜一猜,并打上對號
(2)用鏡子來試一試,進行驗證。
第2題:
這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法,通過練習活動,使學生明白,如果對稱圖形能對折,那么折痕就是對稱軸所在的位置。如果是生活中具有對稱特征的物體,無法對折,那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。
2、實踐活動
3、(1)讓學生收集一些對稱圖形、圖案和照片,在班里展覽。
(2)會剪紙的學生,自己動手剪一些簡單的作品。
開展這類活動,不僅能讓學生的興趣、愛好和個性得到張揚,滿足那些具有較強空間觀念的學生的學習需要,而且也進一步促進學生對對稱圖形的特征的理解和掌握。
小學數(shù)學三年級下教案3
教學目標:
1.知識目標:結合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對折的物體)。
2.能力目標:引導學生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,使學生學會從數(shù)學的角度解釋生活,發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3.情感目標:感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的'學習興趣,使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學重點:
探索鏡面對稱的一些特征。
教學難點:
感知鏡面對稱現(xiàn)象,發(fā)展空間知覺和空間觀念。
教學準備:
課件,鏡子。
教學過程:
一、講故事,引入新課
1.講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時,出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。)
2.揭示課題。
(1)總結,說明以上幾種現(xiàn)象的特征。
(2)板書課題:鏡子中的數(shù)學。
二、組織活動
1.教師示范。
(1)在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。
(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸),讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。
(3)讓學生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。)
(4)讓學生試一試。
2.試一試。
第(1)題:讓學生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說,看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說,這條虛線在對稱圖形中稱什么?
第(2)題
(1)鏡子中的小女孩是舉起了左手,小女孩其實舉起的是哪只手?
(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎?
(3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學學問?究竟小女孩照鏡子時是幾時?
(4)小組代表匯報小組討論的成果。
3.小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師:假設蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?
(師生表演。)
采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準確?
(同桌互相做游戲,請一組學生全班展示。)
三、歸納小結,提升認識
師:今天同學們有什么收獲?你的心情怎樣?
(評析引導學生學會反思,培養(yǎng)學生的總結歸納能力,關注學生情感。)
小學數(shù)學三年級下教案4
教案設計
設計說明
1.遵循規(guī)律,給學生充分感知的空間。
《數(shù)學課程標準》主張讓學生動手“做”數(shù)學,而不是用耳朵“聽”數(shù)學。搭配衣服這個環(huán)節(jié),先讓學生以小組為單位動手擺一擺學具,發(fā)現(xiàn)不同的搭配方法,接著讓學生在擺的基礎上在練習本上用不同的符號代表上裝和下裝,用連線的方法進一步探究,創(chuàng)新搭配方法,讓學生在操作中思考、在思考中操作,這一過程符合學生的認知規(guī)律,也是發(fā)展學生用數(shù)學符號表示具體事物的能力的體現(xiàn)。
2.調(diào)動學習興趣,使學生全心投入。
從學生參與課堂教學的心理來看,越是跟學生的學習生活密切相關的、生動有趣的活動,就越能激發(fā)學生的參與熱情,所以本節(jié)課的教學設計創(chuàng)設了一個學生熟悉而又感興趣的“過生日”的情境,把探究新知與鞏固練習都貫穿在這一情境中,一氣呵成,使學生自始至終興趣盎然,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學過程
⊙激趣引入,展開教學
師:同學們,今天是聰聰?shù)纳,讓我們一起唱一首《生日快樂》歌來祝福他吧?/p>
(教師和學生一起拍手唱歌)
師:(課件出示一個女孩子和她的衣柜)茵茵想穿著漂亮的衣服去參加生日聚會,可是她卻不知道怎樣搭配,你們能幫幫她嗎?
設計意圖:生動有趣的動畫配上耳熟能詳?shù)母枨,這樣的開場會讓同學們在興奮與快樂中接受新知識的學習,從而達到良好的學習效果。
⊙自主探究,學習新知
課件出示教材102頁例2中的上裝和下裝圖。
師:你們覺得茵茵怎樣搭配最漂亮?為什么?(課件出示學生所說的各種搭配圖)
師:一共有多少種搭配方法呢?請同學們以小組為單位,用手中的小卡片擺一擺,并記錄下你們的幾種搭配方法。
(學生在小組內(nèi)活動,教師巡視指導)
師:哪一組愿意把你們的搭配成果匯報一下?
(學生匯報)
師:同學們做得真好,除了擺的方法還有其他的方法嗎?和同桌說一說你的想法。
(學生討論后指名回答)
師:大家說得很好,為了更加準確地知道有多少種穿法,我們還可以用連線的方法。我們可以用字母A表示上裝,字母B表示下裝,或者用○表示上裝,□表示下裝,請同學們在練習本上連一連。
(指名匯報連線的`結果,教師用課件演示連線的結果)
預設
生1:我用兩種不同顏色的○表示上裝,用三種不同顏色的□表示下裝,每件上裝可以與3件下裝搭配,這樣就有3種搭配方法,一共有3+3=6(種)或2×3=6(種)搭配方法。示意圖如下:
生2:我和他的思路基本相同,只是用A1、A2分別表示上裝,B1、B2、B3分別表示下裝,也得出6種搭配方法。示意圖如下:
師:我們怎樣才能做到不重復、不遺漏呢?
。ㄖ该卮穑
師小結:只要我們按照一定的順序搭配,就能做到不重復、不遺漏。
設計意圖:通過擺一擺、說一說、連一連等活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在自主學習中快樂地掌握新知識。
⊙鞏固練習,學會應用
1.課件出示教材102頁2題。
師:茵茵來到了聰聰?shù)募依,快看,聰聰拿出什么來招待朋友?/p>
。▽W生回答點心和飲料)
師:你們喜歡什么點心和飲料?為什么?
(學生回答)
師:如果只能選擇一種點心和一種飲料,你們有幾種不同的選擇?
(指名匯報結果)
2.課件出示教材104頁4題。
師:小伙伴們來到了數(shù)學樂園,大家都想在這里合影留念,如果他們每個人都單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片,一共要拍多少張照片?請同學們到講臺上演示一下,共同找出問題的答案。
設計意圖:以聰聰過生日貫穿整節(jié)課,讓學生在保持濃厚興趣的基礎上,解決生活中的實際問題,使學生學以致用,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
小學數(shù)學三年級下教案5
設計說明:
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)大小比較的知識的基礎上進行教學的,目的是使學生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學生的自主探究、合作交流,培養(yǎng)學生的探究能力。
本節(jié)課的教學有以下幾方面的特點:
1、關注對舊知的復習,為學習新知作鋪墊。
上課伊始,設計幾組整數(shù)大小比較的復習題,引起學生對舊知的回憶,回顧整數(shù)大小比較的方法,為下面學習小數(shù)的大小比較奠定基礎。
2、關注方法的類比,實現(xiàn)知識的遷移。
類比是根據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相似,得出它們在其他方面也可能相似的.結論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學思想方法。類比在掌握數(shù)學概念、理解數(shù)學本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難,它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生,引導學生通過小組討論、合作交流,類比整數(shù)大小比較的方法,掌握小數(shù)大小比較的方法,實現(xiàn)知識的良好遷移。
3、關注習題設計的實踐性,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在設計練習時,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生在現(xiàn)實、具體的情境中,應用數(shù)學解決問題,體現(xiàn)了數(shù)學的價值。
課前準備:
教師準備PPT課件卷尺
學生準備卷尺
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,生成問題
1、復習準備。
我們已經(jīng)學過了比較整數(shù)大小的方法,請你們在各題的___里填上“>”“<”或“=”,并說說怎樣比較整數(shù)的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
。1)引導學生明確:當整數(shù)位數(shù)不同時,位數(shù)多的那個數(shù)大;當位數(shù)相同時,從最高位開始比較,最高位上的數(shù)字大的那個數(shù)大,最高位上的數(shù)字相同時,比較下一位上的數(shù)字,以此類推,直到比出大小為止。
(2)老師的身高是1米7分米,如果用小數(shù)表示是多少米?(1.7米)小明的身高是1米4分米,如果用小數(shù)表示是多少米?(1.4米)
請同學們觀察身高,誰高誰矮?(老師高,小明矮)看來小數(shù)也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小的方法,那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎?這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。
設計意圖:創(chuàng)設有趣味性的問題情境,抓住新舊知識之間的聯(lián)系,設置復習題,將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接,明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容,同時激發(fā)了學生探究新知的欲望。
二、探索交流,解決問題
1、談話導入:(課件出示)學校的運動會上,小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽,他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽,班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽結束,成績?nèi)缦拢?/p>
姓名
小明
小剛
小強
小林
成績/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問:你能排出他們的名次嗎?
3、以小組為單位討論交流:你是怎樣排列的?為什么這樣排列?
4、學生匯報討論結果。
5、在學生回答問題時注意收集信息,并適時提問,引導學生總結比較的方法。
方法一利用小數(shù)的含義來比較。
因為1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米,0.8米是8分米,0.9米是9分米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因為1.2米是120厘米,1.1米是110厘米,0.8米是80厘米,0.9米是90厘米,120厘米>110厘米>90厘米>80厘米,所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
方法三借助測量工具進行比較。
在卷尺上找到每個人跳高成績的刻度,根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù),得出1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。
師小結:同學們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識進行解決,是一種非常有效的學習方法,這種方法在今后的學習中還會經(jīng)常用到。
小學數(shù)學三年級下教案6
教學目標
1、使學生了解鏡子的反射的圖案有什么特點。
2、能夠根據(jù)鏡子的反射畫出對稱圖形。
3、使學生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程,培養(yǎng)并發(fā)展學生的空間知覺和空間觀念,提高學生的能力。
4、充分挖掘課程資源,進而培養(yǎng)學生鉆研數(shù)學的能力以及良好的.學習習慣。
教具準備
一面小鏡子、美術字“王”、收集一些照片。
教學過程
一、觀察導入
事先準備一個小鏡子夾在一本書里,然后說:“老師的書里夾了幾張偉人的照片,誰想來看一看?但是看完的同學不能夠說出來!
問:你看到了什么?在鏡子中看到的是誰?你想到什么?
揭示課題:鏡子中的數(shù)學。
二、學習新課
1、引導談話:
鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實際中的圖象有什么關系?鏡子中也有很多的數(shù)學知識等著我們?nèi)ヌ剿髂?/p>
老師演示:把鏡子放在“王”字的上面,你觀察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面,你又看到了什么?
問:和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個什么圖形?哪一條線是它的對稱軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個對稱圖形?觀察圖3,你發(fā)現(xiàn)了什么?
在鏡子中看到的數(shù)字和實際中的數(shù)字是相反的,但是形成的圖形也是對稱圖形。
4、運用這個原理,你能想到什么?用鏡子觀察物體時需要注意什么?
引導學生討論:鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學生的討論的基礎上引導學生歸納小結。
三、鞏固練習
(一)反饋練習:
1、完成18頁第1題:
從鏡子中看到的是哪一個圖形?
指導學生通過觀察、想象、操作,正確地進行判斷:鏡子中的圖象和實際的圖象是相反的,并是對稱的。
1、第2題:
把鏡子放在一個對稱圖形的適當?shù)奈恢茫鼓闳匀荒芸吹綀D的全部。
小組討論,把鏡子放在哪里合適?為什么?
實際上鏡子放在對稱圖形的對稱軸上就可以了,想一想這是什么道理?
(二)拓展練習:
從鏡子里反射的時間有什么特點?
實踐操作:從鏡子中觀察一個鐘表的時刻:5時整。鏡子中的時刻是7時整。
再讓學生觀察一些這樣的時刻,引導學生注意發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
四、全課總結
本課你學到了什么?小小的一面鏡子中蘊藏了哪些知識?
五、布置作業(yè)
收集一些對稱的圖形、圖案和照片,班里展覽。
小學數(shù)學三年級下教案7
設計說明
1、重視實踐探究,提倡算法的多樣化。
《數(shù)學課程標準》指出:學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節(jié)課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流,讓學生親身經(jīng)歷探究的過程,獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整,培養(yǎng)學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法,明確每種算法各有優(yōu)點,讓學生用自己喜歡的方法口算,體現(xiàn)了算法的多樣化。
2、以學生為主,發(fā)揮學生的學習主動性。
“教師為主導,學生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學過程中,放手讓學生自主嘗試口算60÷3,給學生充分的時間和空間展示自己的思維,使每一名想說的學生都有機會去說,允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的快樂。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備60根小棒
教學過程
⊙出示主題圖,引入新課
(出示教材11頁情境圖)
1、導語:請大家觀看大屏幕,印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙,從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?(彩色手工紙每沓10張,每盒100張)
2、提出問題:請同學們繼續(xù)觀察,這是60張彩色手工紙,工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人,根據(jù)這些信息你能提出什么問題?(每人得到多少張)
3、引入新課:下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。(板書課題:口算除法)
⊙親身實踐,學習新知
1、教學例1。(出示教材11頁例1)
。1)理解題意并列式:要求每人得到多少張,該怎么列式?(60÷3)
。2)小組內(nèi)交流討論,怎樣口算60÷3?有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。
(學生匯報不同的'口算方法,結合學生的匯報,教師歸納)
、傧肟谠E:二三得六,2×3=6,6÷3=2,所以60÷3=20。
②想乘法算除法:因為20×3=60,所以60÷3=20。
、劾脭(shù)的組成口算:6個十除以3等于2個十,所以60÷3=20。
。3)想一想600÷3=(),讓學生交流討論,并用自己喜歡的方法嘗試口算。
。4)小結:在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時,可以用想口訣的方法口算,也可以用想乘法算除法的方法口算,還可以利用數(shù)的組成口算。
設計意圖:結合具體情境,培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮三年級學生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力,教師可以放手讓學生自己觀察,這是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。
2、教學例2。(課件出示教材12頁例2)
。1)理解題意并列式。(120÷3)
(2)你是怎樣算的?在小組內(nèi)討論、交流。
。3)學生匯報不同的算法。
、傧肟谠E:三四十二,3×4=12,12÷3=4,所以120÷3=40。
②想乘法算除法:因為3×40=120,所以120÷3=40。
③利用數(shù)的組成口算:120里面有12個十,12個十除以3等于4個十,所以120÷3=40。
。4)小結:幾百幾十數(shù)除以一位數(shù),可以把幾百幾十數(shù)看成幾個十,再用幾個十除以一位數(shù)。
小學數(shù)學三年級下教案8
教學目標:
1.知識目標:進一步探究“速度、時間和路程”三個量之間的關系。能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關系解決實際問題。
2.能力目標:讓學生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學習的過程,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3.情感目標:通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用,體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學是有用的。
教學重點:
探究“速度、時間和路程”三個量之間的'關系。
教學難點:
能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關系解決實際問題。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復習引入
1.讀一讀下面的速度
80千米/時45米/分96千米/秒140千米/時2.學生交流(做一做):學校操場一圈是200米,你步行繞一圈大約用()分鐘,你的步行速度大約是()。說說你是怎樣算的?(速度=路程÷時間)
3.師:今天我們繼續(xù)來學習“誰跑得快(二)”。
(通過復習幫助學生鞏固對速度概念的理解,對速度單位的讀和寫這個難點也進一步進行復習鞏固)
(二)探究“速度、時間和路程”三個量之間的關系
1.出示媒體:
(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分,7分鐘能跑多少路程?
(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒,跑774米需要多少時間?
A、學生獨立練習。
B、反饋:口述數(shù)量關系及算式。
C、小結:時間=路程÷速度路程=速度×時間
2.填表P11:
路程
376千米
476米
時間
9秒
2小時
12分
速度
340米/秒
8米/秒
60米/分
(1)學生獨立練習(2)反饋:(注意單位)你是怎樣算的?(通過填表練習使學生鞏固“速度、時間和路程”三個量之間的關系)
(三)實際運用
1.填表:
速度
時間
路程
騎自行車
9分
1080米
駕駛摩托車
50米/秒
500米
人行走
67米/分
1小時
2.應用(1)甲船4小時行駛80千米,乙船6小時行駛96千米,哪條船行的快?
(2)甲、乙兩地相距240千米,一輛汽車上午7:00從甲地開往乙地,速度為60千米/時,這輛汽車是在什么時刻到達乙地的?
(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分,是一輛公共汽車速度的4倍,公共汽車的速度是多少米/分?
A.學生獨立練習
B.反饋(通過練習使學生能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關系解決一些問題,培養(yǎng)學生解決問題的能力。)
小學數(shù)學三年級下教案9
第一單元位置與方向
認識東、南、西、北方向
教學目標:
1.通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點:
會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學過程
一、兒歌鋪墊,引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)
二.在生活情境中,探索、體驗新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?
4、學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場
教學樓
北
三.分層練習,鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四.課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲?
認識東、南、西、北方向
教學目標:
1.通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.使學生會看簡單的'路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點:
會在圖上辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四個方向描述行走路線。
小學數(shù)學三年級下教案10
教學目標
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的'除法。
3. 能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學重點
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學難點:
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學過程
一、 引入
1、口算:
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算,說出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。
2.嵌入數(shù)學問題:(1)4個西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個?生:4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎?引導學生想到:三人一個西瓜業(yè)沒分到,怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出:0÷3=0,并深刻領會其中的含意。
(3)設置另一情境:當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢?
由于這個內(nèi)容不是小學時學到的,但為了讓學生有個認識,所以可以略帶一些,當0作為除數(shù)時,是沒有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、問:怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學會用豎式計算嗎?學生說說,教師板書。
3、指板演題,問為什么十位上要寫0?
4、你有什么看法?學生討論后,教師把省去的這步去掉。
小結:這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問:為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強調(diào)簡便寫法。
6. 出示計算 420÷3
學生說,教師板書。問:商末尾這個0能省略嗎?為什么?強調(diào)簡便寫法。
小結:今天我們學了什么?要注意什么?
數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法,希望能幫助廣大小學生朋友們提高數(shù)學成績和數(shù)學思維能力,同時祝大家學業(yè)進步!
小學數(shù)學三年級下教案11
設計說明
“認識小數(shù)”是學生在認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù),并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來,本節(jié)課的教學特色如下:
1、注重情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習熱情。
教學情境的創(chuàng)設有利于學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據(jù)小學生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點,在教學中利用課件呈現(xiàn)生活中學生熟悉的小數(shù),增加課堂教學的趣味性,使學生全身心地投入到學習活動中,感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、注重課堂練習的趣味性,在游戲中鞏固新知。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分,也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發(fā)學生的練習興趣,對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣,把課堂練習轉(zhuǎn)化成數(shù)學游戲,采用猜謎語的.形式,激發(fā)了學生的求知欲望,同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數(shù)據(jù),以達到鞏固小數(shù)讀法的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境,導入新課
1、課件出示教材91頁主題圖。
師:請看大屏幕,仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
2、學生匯報觀察到的數(shù)學信息。
3、把觀察到的數(shù)和整數(shù)進行比較,發(fā)現(xiàn)有什么不同?(觀察到的數(shù)中有一個小圓點)
4、師歸納并板書:像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
5、揭示課題:同學們,你們知道嗎?小數(shù)在我們的日常生活中用處非常大。這節(jié)課,就讓我們走進小數(shù)的世界,來探究它們的秘密吧。(板書課題:認識小數(shù))
設計意圖:從日常生活情境入手,以學生熟悉的生活中的小數(shù)引入新課,有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數(shù)和整數(shù)進行對比,使學生初步感知小數(shù)的特點。
⊙合作交流,解讀探究
1、小數(shù)的組成。
(1)認識小數(shù)點。
師:在分數(shù)中有一條線,我們稱之為分數(shù)線,那么小數(shù)中的這個小圓點我們?yōu)樗饌什么名字呢?
學生回答后,教師板書:“.”叫做小數(shù)點。
(2)觀察小數(shù)的組成。
師:觀察這幾個小數(shù),想一想都是由幾部分組成的?
(3)師舉例總結:小數(shù)由三部分組成。中間的圓點叫小數(shù)點,小數(shù)點左邊是整數(shù)部分,小數(shù)點右邊是小數(shù)部分。
2、讀小數(shù)。
(1)試讀。
師:你們會讀這些小數(shù)嗎?誰能試著讀一讀。
指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)質(zhì)疑。
師:同學們在讀2.60時,小數(shù)點左邊的2和小數(shù)點右邊的60讀法一樣嗎?
(3)議一議:小數(shù)點左邊的數(shù)應該怎么讀?小數(shù)點右邊的數(shù)應該怎么讀?
(4)小結小數(shù)的讀法。
小數(shù)的讀法:從整數(shù)部分讀起,整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀,整數(shù)部分是0的讀作“零”;小數(shù)點讀作“點”;小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字,不管有幾個0,都要一一讀出來。
3、初步感知生活中小數(shù)的含義。
師:同學們把這些小數(shù)寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格,你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎?
學生結合生活實際匯報。
師小結:用小數(shù)表示價格時,小數(shù)點左邊表示元,小數(shù)點右邊第一位表示角,小數(shù)點右邊第二位表示分。
4、理解小數(shù)的含義。
(1)課件出示例1主題圖,提出問題。
師:王東的身高是多少?(1米3分米)如果用米作單位怎么表示?
(2)探究小數(shù)與分數(shù)的關系。
師:把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米)
師:1分米用米作單位是幾分之幾米?
師:用我們剛認識的小數(shù)表示就是0.1米。
師指著對應的數(shù)字問(0.1米):這個0表示什么?(0米,不到1米)這個1表示什么?(1分米)那么0.1米就是1分米。
師:3分米用分數(shù)該怎么表示?用小數(shù)表示是多少米?(0.3米)
師:觀察一下這兩個小數(shù),它們有什么相同點?(小數(shù)點右邊都只有一個數(shù)字)我們把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)。
師:觀察一下這兩個分數(shù),它們有什么相同點?(分母都是10)
(3)小結。
小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式,十分之幾的數(shù)都可以寫成零點幾。
5、小數(shù)的寫法。
師:我們已經(jīng)會讀小數(shù)了,大家會寫小數(shù)嗎?大家試著把黑板上這幾個小數(shù)寫在練習本上。
師巡視,收集不同的寫法,并板書。
學生判斷哪種寫法是正確的,從而讓學生明白小數(shù)點應寫在個位數(shù)字的右下角,是小圓點。
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