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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案

時(shí)間:2022-02-25 14:03:49 教案 我要投稿

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案,歡迎大家分享。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

  2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。

  2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、猜圖游戲

  上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

  預(yù)設(shè):生:三角形。

  師追問:你是怎么猜出來的?

  教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。

  預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……

  師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?

  2、揭示課題

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、合作交流,認(rèn)識(shí)角

  (一)找角

  師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

  (二)感受角

  1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

  2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

  (交流學(xué)習(xí))

  3、匯報(bào):角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

  (三)觀察角

  1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來,請你觀察這些角,然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

  2、同桌交流角的特點(diǎn)

  3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn),兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

  4、小練習(xí):判斷哪些是角。

  同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?

  學(xué)生匯報(bào)后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

  (四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)

  1、觀察活動(dòng)角

  老師出示教具活動(dòng)角,請同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

  動(dòng)手操作:拿出手中的活動(dòng)角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。

  說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后匯報(bào):角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的.開口越小,角就越小。

  2、跟同學(xué)互相比較角的大小

  比較時(shí)出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

  這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢?

  學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

  師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

  師小結(jié):

  出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?

  角兩邊的開口越大,角就( );角兩邊的開口越小,角就( )。

  角的大小與邊的長短( )。

  (五)畫角

  我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí),你們想不想把他們畫出來?

  1、師示范畫角。

  師:從一個(gè)點(diǎn)起,先向一個(gè)方向畫一條筆直的線,再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

  2、課件展示。

  3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

  4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,

  三、鞏固練習(xí):在生活中找角。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:在學(xué)生掌握7的乘法口訣基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析。

  2、解決問題:在問題情景中能準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)信息,主動(dòng)解決問題。

  3、情感與態(tài)度:讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的感情。

  重難點(diǎn):

  理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”,用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備:

  1、口算:

  2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

  7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

  2、擺一擺:

 。1)藍(lán)色的五角星有2個(gè),紅色的五角星有3個(gè)2,紅色的五角星有幾個(gè)?

 。總(gè)

 。▎枺杭t色五角星有幾個(gè)?算式怎么列?(3×2=6)3個(gè)2也可以說成是2的幾倍?

 。2)黃色笑臉有5個(gè),紅色笑臉有2個(gè)5只,紅色笑臉有幾個(gè)?

  我有幾個(gè)?

  師::同學(xué)們真聰明,從剛才的猜數(shù)游戲中老師就看出,大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算,而且還知道了倍的含義,生活中有很多有關(guān)倍的問題,今天,我們就用倍的知識(shí)一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題,好不好?(板書課題:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少)

  二、自主探究

  1、教學(xué)例4

  (1)(出示課件)并口述:今天是大掃除的日子,老師呀同學(xué)們啊早早的來到了教室,瞧!他們都在干什么?圖上告訴我們掃地的有多少人?擦桌椅的有多少人?(圖上告訴我們掃地的有7人,擦桌椅的是掃地的二倍。)

  你們能提出一個(gè)什么問題?(板書:擦桌椅的有多少人?)

 。2)如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù),你會(huì)怎么擺?為什么?

  ①.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生:掃地的:1111111

  擦桌椅的:11111111111111

 、诎研“魴M過來,一根小棒代表7個(gè)學(xué)生:掃地:

  擦桌椅:

  師:兩種方法你喜歡那一種?為什么?

  剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò),第二位同學(xué)的想法更簡單便于操作,那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段,我們一起看看應(yīng)該怎么畫。

  師:掃地有7人,我們可以用這么長的線段表示(出示線段圖)

  師:那擦桌椅的應(yīng)該用多長的線段表示呢?(2個(gè)掃地的那么長)

  師:為什么呢?(因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐亩,也就?個(gè)7,所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長的'線段)。要板書線段

  師:我們能用不一樣長的線段表示嗎?(不能,因?yàn)橐欢尉段表示的就是一個(gè)7,不一樣的線段表示的數(shù)不一樣。)

  從圖上我們可以看出掃地的有幾人,擦桌椅是掃地的幾倍呢?求擦桌椅的有幾人,我們可以怎樣列出算式呢?

  生回答師板書:2×7=14或7×2=14(人)

 。何覀冊诮鉀Q這個(gè)問題時(shí),同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來解決問題,根據(jù)圖意畫出了線段,我們可以簡單的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少,所以用乘法計(jì)算。

  3、練習(xí)

  7只

  (1)?只

 。2)完成課后習(xí)題“做一做”(P77)

  玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只,跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只?

  分析數(shù)量關(guān)系:

 。恐

  3只

  玩轉(zhuǎn)椅:

  跳蹦床:

  求3的5倍是多少,就是求5個(gè)3是多少,用乘法算。

  列式:5×3=15或3×5=15

  (3)練習(xí)十七第二題:停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍,客車有七輛,卡車有多少輛?

  (4)練習(xí)十七第三題:小明有5本故事書,連環(huán)畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環(huán)畫?

 。5)獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  1、課件出示米奇音樂會(huì)圖片

  師:今天米妮要舉行音樂會(huì)想邀請?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋韰⒓印K卟婚_,就讓米奇來請大家,但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說,要請3位女生,男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎?

  老師請學(xué)生自己組合,讓后到講臺(tái)上集體訂正。

  2、實(shí)際運(yùn)用

  師:第一個(gè)舞曲結(jié)束后,米妮覺得人太少了,她又有個(gè)要求,F(xiàn)在男生是女生的3倍了,那再請多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢?

  四、課堂:

  師:今天的收獲是什么?

  五、板書設(shè)計(jì):

  求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

  擦桌椅的的有多少人?

  2×7=14(人)或7×2=14(人)

  答:擦桌椅的有14人。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案3

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第73—75頁例題及“想想做做”第1-4題教材分析: 在二年級(jí)上冊教材中,學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘除法,了解了乘除法的含義并能解決簡單的實(shí)際問題。

  本節(jié)課要學(xué)習(xí)的倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。

  倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一,建立倍的概念,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義,拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義,學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾,那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍,并會(huì)用除法算式來表示。

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和和推理的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解“倍”的含義,學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾,那么這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  教學(xué)難點(diǎn):利用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒(每人10根)教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入新知

  1、看圖說說各是幾個(gè)幾:(課件出示題目)(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、請同學(xué)們用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺:3個(gè)22個(gè)5(設(shè)計(jì)意圖:幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí),為溝通舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊,降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)“倍”的含義1、師:連日的陰雨終于結(jié)束,春姑娘正邁著輕盈的舞步來到了我們身邊。

  花也爭相開放了,瞧!花壇里開滿了鮮花,教案《《倍的認(rèn)識(shí)》教案》。

 。ㄕn件出示情境圖)2、花壇中有哪幾種顏色的花,各有幾朵?(師相機(jī)指一指,帶著數(shù),學(xué)生口答,藍(lán)花2朵,黃花6朵,紅花8朵)3、師問:3種顏色的花,你能選二種花比一比,提出什么問題?(1)比多問題和比少問題(我們知道比多,比少的問題可以用減法來計(jì)算)(2)兩種花之間除了可以比多比少之外,還有一種新的比較方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已掌握的兩數(shù)之間的加減關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”,既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓學(xué)生初步感知:“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系。)

  4、講授:我們知道藍(lán)花有2朵,把2朵藍(lán)花看成一份(課件展示把它們?nèi)ζ饋肀硎疽环荩S花有這樣的幾份呢?想一想黃花可以怎樣圈?跟你的同桌商量一下。

  指名回答。

  (課件操作圈黃花的方法)談話:我們把2朵藍(lán)花看成一份,黃花就有這樣的3份,也就是黃花有3個(gè)2朵,我們就說:黃花的朵數(shù)是藍(lán)花朵數(shù)的3倍。

  再指名說。

  同桌說。

  齊說。

  小結(jié):兩種花除了可以比較多少,還可以像今天這樣比,是把2朵藍(lán)花看作1份,黃花有3個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍,這就是我們今天學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”。

 。ò鍟n題:倍的認(rèn)識(shí))(設(shè)計(jì)意圖:這里通過出示情境圖、比較藍(lán)花和黃花,讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā),數(shù)學(xué)源于生活,沒有生活的.數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。)

 。ǘ┙虒W(xué)計(jì)算倍1、我們還知道有8朵紅花,(課件出示)要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,你能在書上先圈一圈,再填一填嗎?學(xué)生填在書上。

  指名回答。

  齊說。

 。ǖ贸鼋Y(jié)論:紅花有4個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。)

  2、講授:藍(lán)花有2朵,因此把2朵看作一份,再想8朵紅花能分成這樣的幾份,這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分,所以求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,也可以用除法計(jì)算?誰會(huì)列算式?指名回答,師板書。

  強(qiáng)調(diào)得數(shù)后面不要寫倍,倍不是單位名稱。

  小結(jié):我們現(xiàn)在知道“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用什么方法來運(yùn)算(除法)。

  下面我們來用今天所學(xué)的新知識(shí)來試著解決一些問題吧!

  三、多層次練習(xí),鞏固深化

  (一)基礎(chǔ)練習(xí)1、想想做做第1題

 。1)仔細(xì)看圖,誰和誰在比?把誰的長度看作1份?

 。2)想好的同學(xué)在書上P74頁第1題填空。

 。3)全班交流,引導(dǎo)說出把這一段綠帶子看作1份,紅帶子的長有這樣的5份,所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。

  2、下面咱們來做一個(gè)擺小棒游戲吧!

 。1)出示題目要求,全班讀題

 。2)動(dòng)手?jǐn)[一擺,填一填。

 。ㄍ佬∨笥押献魍瓿桑┖屯勒f說6里面有幾個(gè)這樣的3根,第二行的根數(shù)是第一行的幾倍;15里面又有幾個(gè)這樣的3根,第二行的根數(shù)是第一行的幾倍。

  說完了再填在書上第74頁第2題。

 。3)課件出示擺的方法,全班匯報(bào)交流。

  小結(jié):兩個(gè)數(shù)量比,求第二行的小棒根數(shù)是第一行的幾倍,你能不能用另一種方法算?(除法)3、完成第3題(

  1)出示題目要求,學(xué)生讀題,明確要求再填空。

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成后全班核對(duì),指名說算式含義。

 。3)第2小題,是誰和誰在比?把誰的個(gè)數(shù)看作1份?胡蘿卜有這樣的幾份?(課件出示連的方法及填空內(nèi)容,集體校對(duì))

  4、完成第4題

 。1)先動(dòng)手量一量兩條線段的長度各是幾厘米。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:要求第一條線段的長度是第二條線段的幾倍,應(yīng)該把哪條線段的長度看作一份?要求第二條線段有這樣的幾份,應(yīng)該用什么方法計(jì)算?

 。ǘ┩卣咕毩(xí)小紅今年4歲,媽媽今年28歲。

  今年,媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?去年是幾倍?4年后,媽媽幾歲?小龍幾歲?

 。ㄈ┯螒蛏罨ㄅ氖钟螒颍 今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真,老師鼓掌(拍手2下)表揚(yáng),大家想不想自我鼓勵(lì)一下?依次要求:同學(xué)們拍的是老師的2倍、3倍、4倍……請同學(xué)們想一想,如果老師拍3下,你拍的是老師的3倍,你要拍幾個(gè)4下?如果要拍老師的5倍呢? (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)形式多種多樣,使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹。發(fā)展練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,提高語言的敘述能力。)

  四、全課小結(jié)

  提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用什么運(yùn)算?)作業(yè)設(shè)計(jì):課件出示一思考題:兔子有24只,小豬有8只,小狗有4只。

  兔的只數(shù)是豬的幾倍?你還能提出哪些用除法解決的問題?板書設(shè)計(jì):倍的認(rèn)識(shí)平均分8÷2=483228÷4=727÷3=932÷8=4

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案4

  教學(xué)內(nèi)容

  P30-31 長度單位的換算

  教學(xué)目標(biāo)

  1、探索長度單位間的換算方法,能正確地進(jìn)行換算;

  2、培養(yǎng)目測與估計(jì)的能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):探索長度單位的換算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解長度單位的換算的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?

  學(xué)生回答,教師板書,并讓學(xué)生比畫單位的長度。

  米 m

  分米 dm

  厘米 cm

  毫米 mm

  2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎,填空:

  1米=( )分米

  10厘米=( )分米

  1厘米=( )毫米

  二、探索方法

  1、教學(xué)例題

  (每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條:長7厘米或2分米)

  學(xué)生用直尺量一量紙條的長度并匯報(bào),教師板書:

  7厘米 70毫米

  20厘米 2分米

  7厘米 2分米

  (1)7厘米與70毫米的`紙條,哪個(gè)長,為什么?

  讓學(xué)生充分發(fā)表意見,重點(diǎn)講解方法之一:因?yàn)?厘米=10毫米,7厘米有7個(gè)10毫米,也就是70毫米,所以7厘米=70毫米。(將兩個(gè)紙條比較,驗(yàn)證。)

 。2)20厘米和2分米,哪個(gè)長,為什么?

  學(xué)生討論,并小結(jié):因?yàn)?0厘米=1分米,20厘米有2個(gè)1分米,也就是2分米,所以20厘米=2分米。(將兩個(gè)紙條比較,驗(yàn)證。)

 。3)7厘米和2分米,哪個(gè)長?

  能不能直接比,怎么辦?

  引導(dǎo)學(xué)生討論,2分米=20厘米,7厘米小于20厘米,所以7厘米小于2分米。(將兩個(gè)紙條比較,驗(yàn)證。)

  并小結(jié):兩個(gè)數(shù)量的單位不同,不能直接比時(shí),通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。

  2、揭題

  今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。(出示課題)

  3、鞏固練習(xí),完成P30兩個(gè)例題。

  問題出示后,學(xué)生直接匯報(bào)答案,并說說是怎樣想的。

  三、課堂練習(xí)

  1、想想做做1

  學(xué)生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度,并用毫米作單位,說出圖形中各邊的長度。匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說說長方形和正方形邊的特點(diǎn)。

  2、填空:

  50毫米=( )厘米

  9分米=( )厘米

  ( )分米=3米

  40分米=( )米

  3、完成想想做做3

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),要讓學(xué)生說說是怎樣想的。并小結(jié):當(dāng)單位不同時(shí),我們通常怎樣比較兩個(gè)數(shù)量的大。浚▎挝徊煌瑫r(shí),通常可以把它們化成一致的單位,再進(jìn)行比較。)

  4、完成想想做做2

  學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報(bào)。

  再讓學(xué)生合作測量自己的手掌寬度以及步長,匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。

  教師小結(jié):手掌的寬度、步長都是我們的身體尺,了解了自己的身體尺,有利于我們進(jìn)行估計(jì)和測量。

  5、想想做做4

  按要求完成練習(xí)。

  6、綜合運(yùn)用

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能較靈活.熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

  2.通過解決生活中的實(shí)際問題,自己探索計(jì)算方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

  3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程

  一.復(fù)習(xí)引入新課。

  師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K,誰能掃清路上的這些障礙?

  口算35+324+945+3028+7

  87-536-872-5093-6

  二.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生提出問題。

  (一)觀察第91頁情景圖。

  1.仔細(xì)觀察,從這幅圖上,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,可以提出哪些與乘船有關(guān)的`問題?

  2.學(xué)生提問題。

  (二)觀察第92頁情景圖。

  1.圖中有哪些問題需要我們解決?

  師根據(jù)生答板書:二(1)班、二(2)班能坐下嗎?

  二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?

  2.誰能解決上面兩個(gè)問題呢?

  學(xué)生回答后,教師板書:23+3132+39

  (三)揭示課題,板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  三.小組合作探索,解決問題。

  (一)探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

  1.學(xué)生自主探索。

  2.小組討論交流計(jì)算方法.教師巡視。

  3.各小組匯報(bào)交流情況.(學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書。)

  (二)學(xué)生小組討論喜歡的方法。

  1.學(xué)生小組討論,教師巡視。

  2.學(xué)生匯報(bào)。師:為什么喜歡這種方法?

  3.這兩個(gè)問題解決的結(jié)果如何?

  四.鞏固練習(xí)。

  1.第93頁做一做右邊4題.(生做完后,師作反饋糾正。)

  2.練習(xí)十九1、2.、3、4.(選加法做。)

  五.小結(jié):通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  六.布置作業(yè)。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案6

  目的要求

  1.在具體的操作中,進(jìn)一步加強(qiáng)方向感,提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力。參與測定方向的實(shí)踐活動(dòng),能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

  2.培養(yǎng)與同伴積極合作的精神,并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)方向并讀懂路線圖。

  難點(diǎn):能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。

  一、室內(nèi)活動(dòng)

  1.看方向板指方向。(學(xué)生面向東方坐)

  提問:大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?

  讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。

  提問:你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎?

  同座互相指、說。

  2.說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。

  談話:請坐在教室中間的一位小朋友起立,再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

  提問東北面的學(xué)生:你坐在他的哪一面?

  再分別請坐在東南面的',西北面的,西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個(gè)方向。

  任意找一個(gè)學(xué)生,讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

  3.在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。

  談話:同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向,你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向?在去校園之前,我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

  提問:在這幅圖上,你們看到了什么?(指名回答)

  這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同?這幅圖上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小組交流后再指名回答)

  講述:以往我們看到的平面圖,都是上北、下南、左西、右東,而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方,這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向,看看圖中的指南針,你們說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?

  小組交流,再指名回答。

  二、室外活動(dòng)

  1.在校園里測定方向。

  談話:從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,用指南針測定學(xué)校的方向,不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的,我們學(xué)校的方向如何呢?我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課,請大家盡量保持安靜。

  走到操場后,談話:我們每四人一小組,商量一下,你們這組想在校園的什么地方測定方向?也就是選擇測量地點(diǎn),然后分工測量,把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中,老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng)。

  匯報(bào)測定結(jié)果。

  2.相互檢查測定情況。

  談話:下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點(diǎn),介紹一下你們測得的結(jié)果,第二小組看看他們測的對(duì)不對(duì);然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作,相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

  再次集合后,讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測定方向的情況,如有不同意見,全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程,體驗(yàn)1米到底有多長,并會(huì)估計(jì)物體的長度。

  2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測量與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系,知道米和厘米之間的進(jìn)率

  教具準(zhǔn)備:新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

  2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,用不同的測量工具測量繩子的長度。

  學(xué)生在測量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

  3、用米尺測量課桌的長度。

  二、體驗(yàn)探究

  1、認(rèn)識(shí)米,知道1米有多長。

  2、讓學(xué)生以組為單位,直觀體驗(yàn)1米有多長。

  3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的.關(guān)系。

  歸納:100厘米=1米,1米=100厘米,1m=100cm

  4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,找出幾種長度是1米的物品。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

  2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測量活動(dòng)。

  3、出示書中5頁練習(xí)題。

  4、課外小作業(yè):讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案8

  教學(xué)內(nèi)容:教材第79頁實(shí)踐活動(dòng)。

  教學(xué)要求:

  1、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法,能對(duì)簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)作初步的分析。

  2、 使學(xué)生初步體會(huì)簡單統(tǒng)計(jì)的過程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:第68頁16題完成的記錄,每人準(zhǔn)備自己家的四次電費(fèi)發(fā)標(biāo),老師準(zhǔn)備一些表格數(shù)據(jù)、三種學(xué)具各若干個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  1、 說明生活里很多事都可以通過記下來,理一理的方法,把它們整理清楚,并能根據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析,從中得到一些想知道的情況。

  2、 舉出一些統(tǒng)計(jì)好的簡單表格,如各小組人數(shù),某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果給學(xué)生觀察,知道一些簡單表格反映的數(shù)據(jù),結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單比較,說明記錄、整理這些數(shù)據(jù)的作用。

  3、 指導(dǎo)打√方法記錄

  4、 出示一些學(xué)具(如□○⊿)等,說明要知道這些學(xué)具各有多少,可以用打√的方法記錄。

  讓學(xué)生先分類列出名稱(或用圖表示),老師每取一個(gè)圖形相應(yīng)說出名稱,學(xué)生在相應(yīng)圖形后打√記錄。最后讓學(xué)生說一說結(jié)果各有多少個(gè)。例:

  □ √ √ √ √ √ √

  ○ √ √ √ √ √ √ √ √ √

  ⊿ √ √ √ √

  5、 說明這節(jié)課要根據(jù)前面的'天氣記錄,認(rèn)識(shí)天氣情況。

  二、組織活動(dòng)

  1、 讓學(xué)生分小組理一理,填一填

  學(xué)生分組活動(dòng),先核對(duì)記錄情況,再按打√方法整理每種天氣各多少天。

  請你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。

  2、 讓學(xué)生調(diào)查自己家的電費(fèi)情況。

  先認(rèn)識(shí)電費(fèi)電費(fèi)收據(jù)的各項(xiàng)內(nèi)容,再按日期次序排列起來。

  要求學(xué)生把千瓦時(shí)數(shù)填在課本上的表里。

  學(xué)生根據(jù)自己家的情況,在小組里說說自己的想法。

  三、自己調(diào)查:小組討論還準(zhǔn)備調(diào)查什么內(nèi)容,組織調(diào)查活動(dòng)。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2、會(huì)用米尺測量物體的長度。

  3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長度的意識(shí)。

  4、通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),感知1米的實(shí)際長度,形成1米的長度觀念,體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

  5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

  教學(xué)難點(diǎn):建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米

  學(xué)習(xí)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

  師:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)

  大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)米(板書課題)量比較長的物體,通常用米作單位。

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)來自于生活。

  二、探究體驗(yàn)。

  1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

  師:老師的身高是1米58厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的'哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。

  再估計(jì)一下,從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢,(并貼上標(biāo)簽),再說說你的身高比1米高呢,還是不到1米?

  師:大家都想估計(jì),那我們來做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的'綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“!(學(xué)生活動(dòng))。

  啟發(fā):指著拉開的綢帶,這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。

  這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

  師:看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊D钦l有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明,能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝,用它很快就能量出綢帶的長,想不想知道是什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]從估測老師的身高入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識(shí),也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)米尺。

  出示米尺。

  (1)談話:這是一把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

  (出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖,請大家拿出你們的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同,刻度線不同)

  (2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

  那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

  根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

  3、用米尺量。

  (1)談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

  小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放平放直。(課件演示)

  (2)提問:王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

  (3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米

  對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量,并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

  (4)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

  交流。問:你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

  (學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)

  (5)談話:請小朋友在教室里找一找,你的身邊

  哪些物體長約是1米。(量一量)

  (6)量哪些物體的長要用米做單位?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長,建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測量長度的方法。

  三、方法應(yīng)用。

  1、提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著牌大約有3人。

  提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

  2、小組活動(dòng)。

  要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

  提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

  談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

  小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

  小組活動(dòng)。組織交流。

  3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

  學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是米的圓。

  [設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

  提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

  [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  有余數(shù)除法的一些練習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)有余數(shù)除法的理解,掌握好用豎式計(jì)算的.方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  1.括號(hào)里最大能填幾

  3×()<16 ()×5<41 6×()<338×()<65

  23>()×73×()<19()×4<275×()<23

  7×()<37()×9<426×8>5×()

  讓學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答,說一說是怎么想的。

  2.列豎式計(jì)算

  65÷7= 25÷5= 52÷6=

  3.填上合適的數(shù)。

  △÷8=□……☆☆最大是()

  △÷☆=□……3☆最小是()

  □÷4=6……△□最大是()

  4.你會(huì)解決下面的問題嗎?(讓學(xué)生獨(dú)立思考自己完成,集體交流。)

 。1)35個(gè)車輪最多能裝幾輛小轎車?

 。2)19包牛奶,平均分給4個(gè)小朋友,每人分得幾包?還剩幾包?

  (3)46個(gè)同學(xué)要乘車去觀光,每輛車限乘5個(gè),需要幾輛車?

 。4)一星期有7天,三月份有31天,這個(gè)月有幾個(gè)星期零幾天?

 。5)果園現(xiàn)在有55箱水果,每輛運(yùn)輸車最多能裝8箱水果,

  (提問題并解答)

  (6)同學(xué)們排隊(duì)做纜車上山,每輛纜車有4個(gè)座位,小紅站在第5位,應(yīng)坐第幾輛纜車?小明站在第25位,應(yīng)坐第幾纜車?

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案11

  一、課前調(diào)節(jié)

  今天巢老師來跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課,你們開心嗎?在這節(jié)課上,巢老師希望你們能做到:“眼睛仔細(xì)看,耳朵仔細(xì)聽,開動(dòng)小腦筋!毕嘈抛约耗茏龅絾?

  二、講授新課

  1、圓片出角

  師:我們先來活動(dòng)活動(dòng)手指,做個(gè)小手工吧。ǔ鍪緢A片)老師這兒有個(gè)大圓片,看,老師將要干什么呢?

  師:(圓片對(duì)折兩次)你能像老師這樣折一折嗎?試試看。

  師:請你像巢老師這樣拿著,找到這兒(頂點(diǎn)位置),戳戳你的掌心,你有什么樣的感覺?請你說。為什么會(huì)有痛的感覺呢?

  生:它是尖尖的。

  師:接下來,從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),再從這尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),說說這又是什么感覺呢?請你說。

  師:對(duì)的,這是直直的,

  師:現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

  師:現(xiàn)在,老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上,小朋友們,請看。想想,當(dāng)老師把紙片移開后,留在黑板上的是什么圖形呢?

  師:他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴——角。(板書課題:角)

  2、圖形出角

  課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

  師:像角這種圖形,在我們的生活中無處不在。請看大屏幕,小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了,它們都說自己身上藏著角,巢老師就是找不出來,你能幫巢老師找到它們身上的角嗎?學(xué)生口答或是直接指出角,課件逐一顯示物體面上的角(剪刀開口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上,時(shí)針和分針組成了角)

  師:老師把它們身上的角畫下來了,就是這樣的。(課件出示)

  3、各部分名稱

  師:繼續(xù)仔細(xì)觀察,這些角都有那幾個(gè)部分組成?睜大眼睛仔細(xì)觀察。(留有時(shí)間,學(xué)生仔細(xì)觀察)那么多想說的,同桌相互說一說。

  師:小朋友,誰有發(fā)現(xiàn)的?請你說,還有什么?

  師:是的,每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn),我們給它取個(gè)好聽的名字叫頂點(diǎn)。(齊讀:頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn))角還有兩條直直的線,這直直的線我們把它叫做邊,(齊讀:邊)這一條直直的.線我們也把它叫做邊。(同時(shí)在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊)我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記?匆豢,這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢?請你說,這是(頂點(diǎn))?這是?(一條邊)這是?(另一條邊)這個(gè)角,誰來說?很好,誰來指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?你來。說的真好。

  4、畫角

  師:想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎?好的,小朋友們,要看仔細(xì)哦。先畫。(頂點(diǎn))再畫?(對(duì),兩條直直的線)這是頂點(diǎn),這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個(gè)角嗎?拿出作業(yè)紙,試試看。

  畫完了嗎?畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整?問:角有()個(gè)頂點(diǎn)()條邊。(板書這句話,多指名幾位學(xué)生回答)

  5、辨角

  過渡:今天,還有位小伙伴也來到了我們的課堂,看,是誰?(小蝸牛)它也畫了一些角,我們一起來看一看,這些角畫的對(duì)不對(duì)?

  師:(課件出示)下列圖形是角的在()里畫笑臉,不是角的在()畫哭臉。第一個(gè)……(重點(diǎn)講述第二題)

  師:第二個(gè)圖形為什么給它哭臉?(因?yàn)樗幸粭l線是彎的)第二個(gè)……有人說笑臉,有人說哭臉,怎么回事?覺得是笑臉的舉手,你的意思是它就是角了,請你說說你的理由。同意嗎?又有人覺得它不是角,說說你的理由。聽清楚了嗎?誰能把話說的清楚些?誰能再說一遍,讓大家都能明白?(反復(fù)讓學(xué)生自己說出理由)是的,角有一個(gè)角和兩條邊,而且這條邊必須是什么樣的?直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢?第五個(gè)……等等,它不是有兩條直直的邊嗎?怎么不是角呢?

  師:你們的速度真快,老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。

  總結(jié):判斷一個(gè)圖形是不是角,一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,還要看這條邊是不是直直的。

  6、數(shù)角

  過渡:為了感謝小朋友的幫忙,小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家,可是,它把密碼忘了,盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎?小蝸牛說啊,只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角,就能找到密碼了,有信心嗎?拿出作業(yè)紙,自己完成第二題。

  師:這個(gè)可不容易哦,我們要先判斷它是不是角再來數(shù)一數(shù),做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。

  師:第一個(gè)圖形有幾個(gè)角?1個(gè),同意嗎?你上來指一指。還有嗎?還有呢,你來指一指,一共3個(gè)。有誰反對(duì)?請你說。你說的真清楚,你來指給大家看看,哪條不是直的?有幾個(gè)角?正確答案只有1個(gè)。

  總結(jié):我們在找角的時(shí)候,也要記住了,角有尖尖的,有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,這兩條邊必須是直直的。

  師:密碼是什么?盒子打開了。

  7、找出身邊的角

  過渡:小蝸牛給大家?guī)砹艘粋(gè)五角星,你喜歡嗎?老師在這個(gè)面上找到了許多的角,你能找到嗎?別著急,老師也找到了一個(gè)角。下面仔細(xì)聽,聽巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角,這是角的頂點(diǎn),這是它的一條邊,這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎?你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎?好的,你來介紹。說的真不錯(cuò)。誰還找到了不同的角?你來介紹。聲音真響亮啊。

  小朋友們的眼睛真厲害,能很快地找到圖形中的角,其實(shí),我們的身邊處處存在著角,我們一起去找一找吧。

  找一找:和你的同桌找一找,我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:同桌互相幫忙。小朋友,哪些物體的面上有角呢?請你上來指一指。(糾正學(xué)生指角方法)學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的:為了安全起見,我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人,所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第30頁至32頁。

  教材分析:

  本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長度單位,它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多,對(duì)長度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。教材通過讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生對(duì)測量長度的工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),了解1米大致長度,從而初步建立1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測量物體長度的練習(xí)和估計(jì)長度的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位米,了解米的實(shí)際長度,初步建立1米的長度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長度,并培養(yǎng)初步的估算能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”,(板書:米的認(rèn)識(shí))猜一猜,“米的認(rèn)識(shí)”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)?

  學(xué)生可能出現(xiàn)回答:

  學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長度;米到底是什么;(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時(shí),問為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià):猜想要有根據(jù))

  2、師:你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充,學(xué)生提到一種尺時(shí),教師盡量出示實(shí)物)

  (1)長尺、三角尺:做作業(yè) 時(shí)可以用來劃線,可以測量比較短的物體的長度

  (2)卷尺:測量比較長的距離

  (3)米尺:教師在黑板上劃線用,測量物體的長度

  3、師:哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?

  學(xué)生可能出現(xiàn)回答:

  劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)比賽時(shí);

  4、這么多的尺子各有各的用處,這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。

  二、介紹米尺

  1、(出示米尺實(shí)物)師:這是把米尺,請你仔細(xì)觀察,你觀察到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個(gè)別回答)

  學(xué)生可能的回答:米尺是直直的長長的,兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

  2、師:米尺上的線我們叫刻度線,米尺的兩面都有線和數(shù),其中一面的.數(shù)是從0到100的,很多尺子是從1到99,請同學(xué)們找到這一面,其實(shí)1的前面還有一個(gè)0,99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端),從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書:1米)

  3、介紹米:師:米是國際長度單位,它的單位符號(hào)是“m”。

  教師范讀,學(xué)生跟讀并書空。

  三、初步感知,建立1米的觀念

  1、感知1米的長度

  (1)師:每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長的繩子,請你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時(shí)示范),這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng),輕輕地放掉繩子,看一看,你兩臂伸得多少開就是1米。

  (2)放下手臂,不依靠繩子,直接用手比劃出1米有多長,試試看,如果實(shí)在有困難就請繩子再幫你一次忙。

  (3)反饋:誰來告訴老師,1米有多長?(選一個(gè)學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

  (4)小組合作,一個(gè)同學(xué)用手勢表示出1米,一個(gè)同學(xué)量

  (5)全班用手勢告訴老師:1米有多長。老師測量其中幾個(gè)同學(xué)。

  2、感知1米的高度

  (1)師:老師把米尺豎放,看一看,從老師的腳底到哪里是1米?

  (2)請你估計(jì)估計(jì),如果在你們身上,1米可能會(huì)到哪里?

  (3)用米尺在你自己的身上比一比,從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺,因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開始)

  (4)反饋:誰來告訴老師,1米有多高?

  為什么1米到老師的腰上,到他是下巴,到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長度,是一樣高的,但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位)

  3、閉上眼睛想一想,1米到底有多長、多高。

  4、找一找:知道了1米有多長,那么請你找一找,教室里哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬,門寬……)看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。

  能量的及時(shí)量,并講授量的方法。

  (量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端,從0到100就正好是1米)

  四、小小估計(jì)員

  1、估計(jì)門的高度

  (1)先學(xué)生個(gè)別估

  師:下面我們做個(gè)游戲:小小估計(jì)員。請你能估計(jì)一下這扇門的高度,你覺得這門的高度大約是多少?把估計(jì)的結(jié)果寫在紙條上。

  學(xué)生個(gè)別估計(jì)。

  (2)驗(yàn)證,教師大致測量,學(xué)生把測量結(jié)果填進(jìn)表格。

  (3)估得這么準(zhǔn),你們是怎么估計(jì)的?

  (表揚(yáng)估計(jì)得準(zhǔn)的同學(xué),估計(jì)有根有據(jù))

  2、估計(jì)黑板的長度

  師:我們上課用的這塊黑板有多長呢,請你估一估。

  (1)學(xué)生自由估計(jì),把估計(jì)結(jié)果寫在紙上。

  (2)驗(yàn)證:

  A、估計(jì)得是不是準(zhǔn),量一下就知道,誰愿意上來量一下?

  B、一個(gè)人行不行,要不要請助手?(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí))

  C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考,測量長度是幾米的物體的時(shí)候要注意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào),然后從記號(hào)那里開始量)

  (除了用米尺量,還可以用什么尺來量?)

  3、先估計(jì),后測量

  教室的長大約是(8 )米

  教室的寬大約是(6 )米

  講臺(tái)桌的高大約是( 1 )米

  跳繩長大約是(2 )米

  (1)估計(jì):請你估一估這些物體的長度。

  (2)分小組測量,選一組測量教室的長,一組測量教室的寬,一組測量講臺(tái)的高,其余組測量跳繩的長,音樂開始時(shí)開始測量,音樂停止時(shí)停止,如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。

  (教師到組指導(dǎo),特別是測量跳繩的一組,測量軟的物體時(shí)該注意什么。)

  五、小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)?你有什么收獲?

  六、活動(dòng):

  1、從教室后面走到前面大約要走幾步?

  測量了教室的長,那么那么長的距離,我們走要走幾步呢,想不想走一走?

  2、走10步,量一量走了多少米。

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案13

  【1】目的要求

  1、在測量活動(dòng)中了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。

  2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

  多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),分別留下一條線段。小兔:“我跳了9分米”,小貓:“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭論不休。

  師:小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)

  師:到底誰跳得遠(yuǎn),小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的單位換算”,你們就能找到答案!

  二、組織活動(dòng),引導(dǎo)探究

  1、請小朋友每人拿一支筆芯,用直尺量一量,有多長?

  師:同樣的筆芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)

  小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。

  師:因?yàn)?厘米=10毫米,6厘米就有6個(gè)10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

  2、師:那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(學(xué)生活動(dòng))

  師:小朋友量得課桌的高是70厘米,如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,再全班交流。)

  小結(jié):1分米=10厘米,70厘米有7個(gè)10厘米,就是7分米。

  3、師:我這兒還有一塊橡皮,量得它的長度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?

  50毫米=( )厘米 20分米=( )米

  (同桌交流,選一題說說自己的想法,相互作出評(píng)價(jià),全班交流。)

  三、想想做做、內(nèi)化新知

  1、多媒體出示“想想做做”

  說說誰的跳繩長?說明理由。

  2、多媒體出示“想想做做”

  先量一量每個(gè)圖形中各條邊長是多少厘米,再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。

  獨(dú)立完成,做完后跟同桌交流你的想法。

  3、多媒體出示“想想做做”

  讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?

  4、多媒體出示“想想做做”

  看誰都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。

  5、多媒體出示“想想做做”

  先估計(jì)這兩條線段哪條長,各有多長,跟同桌說說,然后量一量,看誰估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

  6、多媒體出示“想想做做”

  先估計(jì)這兩條線段各長幾厘米,跟同桌說說,然后量一量,看誰估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸

  1、師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

  2. 出示“你知道嗎”

  說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),常常有毫米作單位。

  出示圖,說說從這些圖中,你能知道些什么?

  【2】教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算;

  2.學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

  教學(xué)難點(diǎn):能說出換算時(shí)的`思考過程。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.出示例題1:

  自動(dòng)鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢?

  60厘米=()60毫米

  2.(拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯)

  問:這根筆芯長多少?你知道嗎?

  (請一生上來測量。)

  3.測量結(jié)果是多長?

  4.(板書:6厘米)問:能用毫米作單位嗎?

 。ò鍟6厘米=()毫米)指名說。

  5.你是怎么想的呢?(同桌互說)

  匯報(bào)(多人說一說)。

  1.共有60小格,就是60毫米;

  B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。

  6.你覺得這兩種說法怎么樣?哪種更簡單?

  你能像他一樣說一說嗎?(再請一人說)

  7.出示例題2:

  課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢?

  80厘米=()分米

  你是怎樣想的?

  8.這有一張課桌,它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢?你是怎樣想的?

  9.補(bǔ)充練習(xí):

  30分米=()米

  40毫米=()厘米

  10.這兩題你們都會(huì)了,如果換兩題行嗎?

  板:30分米=()米

  40毫米=()厘米

  你是怎么想的?同桌一人說一題。

  二、鞏固練習(xí)

  1.完成想想做做1。

  1)現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米?

  2)自己量一量,同桌可互相看一看,后匯報(bào)。

  3)用毫米作單位是多少毫米?

  4)同桌互說,后匯報(bào)。

  2.完成2。

  1)圖上小朋友測量的是什么?

  2)手的寬度和上步的長度。

  3)你知道他手有多寬和一步有多長嗎?

  4)這用的是什么單位?

  5)請你填一填書上的括號(hào)。

  6)生匯報(bào)。

  3.完成第3題。

  1)請你填一填。(學(xué)生獨(dú)立填寫。)

  2)開火車匯報(bào)。

  3)第一題你是怎么比的?

  4)討論:數(shù)據(jù)一樣時(shí),可以只看單位。

  5)你還想說說哪題,你是怎么比的?

  4.完成第4題。

  1)這兒有兩條線段,先估計(jì)它們的長度。

  2)再量一量,看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

  3)你用得是什么單位?

  4)用毫米作單位是多少毫米?

  5)同桌互說。

  6)完成第5題。

  1)指名讀題。

  2)師說要求。有不理解的可以提出來。

  3)生可以回家記錄。

  板書設(shè)計(jì):

  簡單的單位換算

  6厘米=60毫米

  80厘米=()分米

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  第3、4頁內(nèi)容,“想想做做”第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過實(shí)際操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2.經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程,掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理,并會(huì)用豎式計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、概括的.能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有余數(shù)除法的試商方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何試商。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  點(diǎn)子圖若干張,表格,課件,小棒。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  12顆糖,分給幾個(gè)人,每人分得同樣多,有幾種分法?教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

  12÷2=6(人)12÷3=4(人)12÷4=3(人)12÷5=2(人)┄┄2(顆)12÷6=2(人)

  12÷7=1(人)┄┄5(顆)12÷8=1(人)┄┄4顆。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式,讓學(xué)生說出各部分表示的意思。

  教師:通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時(shí)候,有兩種情況,一種是正好分完沒有余數(shù),還有種就是分后有剩余的,但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢?今天我們學(xué)習(xí)。(板書課題)

  二、探索新知

  1.復(fù)習(xí)引新。

 。1)出示題:有6個(gè)桃,如果每盤放3個(gè),可以放()盤。

  根據(jù)學(xué)生回答板書:6÷3=2(盤)

  豎式:

  答:可以放2盤。

  師:現(xiàn)在老師把題目改一下你會(huì)計(jì)算嗎?有7個(gè)桃,如果每盤放3個(gè),可以放()盤。

  想一想,問題要修改嗎?

  2.教學(xué)試商的方法

 。1)要求學(xué)生根據(jù)題目意思列式,7÷3

  (2)小組討論:商是幾?你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來分分看。

  你是怎么找到這個(gè)商的?(請個(gè)別學(xué)生談想法。)

 。3)那么7÷3的豎式該怎么列呢?商和余數(shù)該寫在哪兒?老師和你們一起來探討下吧。根據(jù)學(xué)生回答板書:

  談話:我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學(xué)們想一想;有沒有一句口訣是三()得七的?(沒有)再想一想:有沒有一個(gè)數(shù)和3相乘的積最接近7,但又小于7的?(有)

  7下面應(yīng)該寫幾,為什么?“6”表示什么?

  師生在談話過程中完成如下板書:

  4.帶著問題看課本上的例題:

 。1)為什么把一個(gè)桃子放在一邊?

 。2)為什么商后面寫“盤”,余數(shù)后面寫“個(gè)”?

 。3)豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么?

  (4)豎式中,商1或3行嗎?為什么?

  5.嘗試完成“試一試”。

  (1)請學(xué)生說說題目的意思。(老師有17個(gè)氣球,分給5個(gè)同學(xué),平均每人分幾個(gè),還剩幾個(gè)?)

 。2)學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算。

 。3)交流:展示學(xué)生不同的豎式計(jì)算,可能出現(xiàn)下面幾種情況:

  ①商2余7的②商3余2的……

  思考討論:哪些商合適?哪些商不合適?為什么?(師生共同分析原因)

  三、鞏固練習(xí),形成技能

  1.完成“想想做做”第1題。

  先用小棒擺一擺,再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算。

  2.完成“想想做做”第2題。

  用投影儀展示某學(xué)生的豎式計(jì)算并讓他選兩題說一說自己是怎樣試商的。

  3.完成“想想做做”第3、4題。

  讓學(xué)生說說題目的意思再做。

  四、課堂

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算,有余數(shù)的除法怎樣試商?(想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。)在計(jì)算中要注意什么問題?(余數(shù)要比除數(shù)小。)

二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案15

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~99頁的內(nèi)容。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

  2.能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,體會(huì)在解決實(shí)際問題中的作用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每6人準(zhǔn)備一把尺。

  活動(dòng)過程:

  一、活動(dòng)前準(zhǔn)備

  1.以自愿為主,每6人一組,其中一人為組長,兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度,一人記錄,兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī),尺子是否是直的。

  2.每組準(zhǔn)備一把尺。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出假設(shè)

  1.引入:體育課上,我們都練習(xí)過立定跳遠(yuǎn),誰來演示一下。(指名演示。)

  2.提問:除了雙腳跳,我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)?(分別請學(xué)生上臺(tái)演示。)

  3.質(zhì)疑:你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn),還是用單腳跳得遠(yuǎn)?如果用單腳跳,是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)?

  4.6人小組討論:怎樣跳得遠(yuǎn)。

  三、分組活動(dòng),進(jìn)行測量統(tǒng)計(jì)

  1.指導(dǎo)學(xué)生測量的方法:先劃一條直線,作為跳遠(yuǎn)的'起點(diǎn);從起點(diǎn)向前跳,既定后由一人在起點(diǎn)固定住尺子的?潭,另一人將尺子拉長至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟,再將尺上的刻度記錄下來,這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。

  2.每6人一組,開始測量記錄,要求每種方法都跳一次,并做相應(yīng)的記錄。

  四、組織討論,得出結(jié)論

  1.小組將剛才活動(dòng)中一系列的數(shù)據(jù)匯總,填入課本第99頁中的三個(gè)藍(lán)色表格中,再討論:通過實(shí)驗(yàn),得出了什么結(jié)論?

  2.組織全班進(jìn)行交流。

  3.根據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù),用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上,提己感興趣的問題,并開展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

  五、,延伸拓展

  1.通過這結(jié)課的學(xué)習(xí),你想說什么?

  2.生活中還有哪些情況可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?

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