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《火燒云》教案

時(shí)間:2022-03-12 11:42:33 教案 我要投稿

【推薦】《火燒云》教案4篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《火燒云》教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】《火燒云》教案4篇

《火燒云》教案 篇1

  (一) 導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

  師:夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò),F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

  (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)

  師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。

  生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。

  師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

  師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

  師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

  生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

  生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

  師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

  師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

  (三)讀中感悟,積累運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

  生:是傍晚時(shí)候的。

  師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

  生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

  師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

  生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

  師:你真會(huì)讀書!

 。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?

  生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!

  生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。

  生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

  師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

  師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

  生:驚喜的語(yǔ)氣。

  師:可以。

  生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

  師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)

  師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

 。、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

  師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

  生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

  師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

  生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)

  師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

  師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——

  生:(齊答)多。(板書:多)

  師:都有哪些顏色?

  生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、

  生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?

  生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的'灰色。

  生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。

  生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過(guò)的顏色。

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

 。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

  生:蘋果綠。

  生:桃紅。

  生:玫瑰紫。

  生:石榴紅。

  生:杏黃。

  生:秋葉黃。

  師:說(shuō)的真好。

  生:黃瓜綠。

  生:草莓紅。

  生:橘黃。

  生:橄欖綠。

  生:檸檬黃。

  生:西瓜綠。

  生:我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

  師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?

  生:冬瓜綠。

  師:真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。

  生:棗紅。

  生:香蕉黃。

  生:草綠。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

  生:五顏六色。

  師:概括得好!

  生:五彩繽紛。

  生:絢麗多彩。

  生:色彩斑斕。

  生:五光十色。

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。

 。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

  師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段) 3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀) 生:火燒云的形狀變化很多。

  師:火燒云的形狀像什么?

  生:像馬、狗、獅子。

  師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?

  生:特別快。

  師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

  生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

  師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?

  生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

  師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

  生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。

  師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛,懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。

  生:我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水,沒有意思。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。

  師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。 師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

  師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子)

  生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來(lái)似的。

  師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。

  師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書:消失)

  生:(接讀)看的人??變模糊了。

 。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

  師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

  生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

  師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊! 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背) 師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、

  “狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

 。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)

  師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。

  生:變化莫測(cè)。

  生:千變?nèi)f化。

  生:絢麗多姿。

  生:千姿百態(tài)。

  生:瞬息萬(wàn)變。

  師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。 (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)

  師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?

  生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

  生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

  師:當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

  生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。

  生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。

  生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!

 。、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

  師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。

  生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,什么也看不清了!

  (四)回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

《火燒云》教案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)習(xí)課文第二、三段,了解火燒云變化的特點(diǎn)。

  2、有感情地朗讀課文

  3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品賞火燒云顏色和形狀的變化的語(yǔ)段,感受自然美和語(yǔ)言美,接受美的教育。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  火燒云在變,課文講什么和什么在變?

  二、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、指名讀第3小節(jié)。

  2、哪個(gè)詞在變?

  (一會(huì)兒)

 、 引讀并出示:

  (變化多而快)

  紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

  金燦燦 半灰半百合 梨 黃

  茄子紫

 、 你是怎么理解“半”的?

  (是左右,百分之五十的關(guān)系嗎?)

 、 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

  (前邊是物體,后面是物體特有的顏色。)

  你能再說(shuō)幾個(gè)嗎?

 、 這么多的顏色都包括在里的詞有──

  3、誰(shuí)能美美地讀第3小節(jié):

 、 指名讀。

 、 評(píng)價(jià)后再讀。

 、 齊讀。

 、 師引背。

  4、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)

  (快、多)

  自由說(shuō)表變化快而多的`詞。

 、 師問(wèn)生讀第四小節(jié):

  師問(wèn):

  ① 一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么?

 、 是什么樣子的?

  ③ 是怎樣變化的?

 、 指名問(wèn)答(讀)第5小節(jié)。

  ⑶ 同桌問(wèn)讀第6小節(jié)。

  5、共同討論:

 、 提了三個(gè)問(wèn)題,答了三個(gè)問(wèn)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這三小節(jié)的寫法一樣?出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的?)

  ⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律,背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

  6、指名讀4、5、6小節(jié),其余同學(xué)看投影片。

  作者為什么不寫了?

  7、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話:

 、 師:這時(shí)天空出現(xiàn)了什么?什么樣子的?怎么變化的?

 、 指名口述。

 、 后面你還希望變成什么?

  這哪里還像天空,分明就是──(動(dòng)物園)。

  四、引讀最后一小節(jié)

  1、師引讀

  2、火燒云下去了,人們是什么心情?

  (惋惜、留戀)

  上來(lái)時(shí),人們是什么心情?

  (又驚又喜)

  3、指名前后對(duì)讀兩句話。

  4、自由讀讀。

  五、總結(jié)全文

  1、教師小結(jié)完成板書:

  師:火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好,是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________

  2、討論作品的成功之處:

  想想,要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)?

  (① 觀察有序、細(xì)致;② 想象豐富。)

  觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ),我們一定要做生活的有心人。

  六、作業(yè)

  1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

  2、積累20個(gè)描寫顏色第億詞。

  3、按一定的順序?qū)懸欢卧?100多字):

  “這時(shí),天空出現(xiàn)了……”

  【板書設(shè)計(jì)】

  上來(lái)了 霞光

  顏色 變

  火燒云 變化著 形狀(快、多)生活美好(自然現(xiàn)象 ) 自然神奇

  下去了 恍恍惚惚

《火燒云》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,泊發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn)。

  3、指導(dǎo)?學(xué)生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個(gè)典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,掌握寫作技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn),并背誦喜歡的段落。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握寫作技巧,學(xué)會(huì)觀察大自然的方法。

  教學(xué)流程:

  一、走近火燒云。

  由猜謎語(yǔ)引入,出示圖片。激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

  二、走進(jìn)火燒云。

  設(shè)計(jì)搶答活動(dòng),先請(qǐng)同學(xué)們讀課文,了解課文后,進(jìn)行搶答。

  三、美讀火燒云。

  1、讓學(xué)生放開聲音云朗讀3—6自然段,用自己的眼睛云尋找?,云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗,把把你感覺的美麗分享給同學(xué)們聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的`特點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想旬其它火燒云的顏色。

  3、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的語(yǔ)言美,體會(huì)描寫顏色和形狀的語(yǔ)句。

  四、仿寫火燒云。

  指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個(gè)典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。

  五、走出《火燒云》,描繪大自然。

  課外作業(yè)拓展,請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,云觀察自己喜歡的自然景象,寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......

《火燒云》教案 篇4

  1、讀議寫顏色的第二段。

 。1)默讀第2段;要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

  (2)教師:作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見也沒見過(guò)的顏色。那么,我們來(lái)試試說(shuō)說(shuō)這些顏色。

  要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來(lái)說(shuō);現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

 。3)要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色變化的多和快。

  板書:五顏六色、變化莫測(cè)

  2、讀議寫形狀的.第三段

 。1)默讀第3段;要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

 。2)教師運(yùn)用引讀法,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時(shí),都是先寫某一動(dòng)物出現(xiàn)了,接著寫它的樣子,最后寫它變得模糊了,看不到了。

  師:出現(xiàn)了

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬。

  師:(插問(wèn))什么樣子的?

  生:(接讀)馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是在等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的。

  師:(插問(wèn))后來(lái)怎么樣了?

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,馬腿伸開了,馬脖子也長(zhǎng)了,一條馬尾巴可不見了。

  師:(插問(wèn))那么看的人呢?

  生:(接讀)看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。

 。ń酉氯懝泛酮{子的兩個(gè)自然段,也這樣引讀。)

 。3)要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法,先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,再用植物來(lái)說(shuō)火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè):按上述寫法,寫一段描寫火燒云形狀的文字。

  【分析】

  這個(gè)片段教學(xué)中,教師主要運(yùn)用講授法。在讀議顏色這一段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像,進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練;讀議形狀這一段時(shí),則運(yùn)用引讀,先理清描寫順序,再進(jìn)行想像說(shuō)話。