精選黃河頌教案3篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的黃河頌教案3篇，希望對大家有所幫助。

黃河頌教案 篇1

　　【學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確立】

　　初一學(xué)生愛朗讀，表演欲望也很強(qiáng)烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節(jié)奏、語速、重音的把握使詩歌內(nèi)容立體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確安排好停頓，處理好重音，調(diào)控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學(xué)生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學(xué)生還喜歡模仿，在這里我要防止學(xué)生只停留在朗讀的表層，（只是模仿老師或錄音的朗誦）所以我在對學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的同時還要與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　初一學(xué)生的最大特點(diǎn)就是愛表達(dá)自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學(xué)生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。

　　學(xué)生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學(xué)生心靈深處的愛國之情。

　　根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)、單元提示要求及特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識與能力目標(biāo)：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)會品析詩歌語言，為今后賞析文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。

　　過程與方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情。把握詩歌節(jié)奏有情感反復(fù)朗讀詩歌（重點(diǎn)是歌詞部分）。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結(jié)構(gòu)，把握作品所表達(dá)的情感。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞“黃河”這一英雄形象的同時，感受到中化民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊(yùn)含的愛國之情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準(zhǔn)確把握詩歌情感。詩歌教學(xué)也不能只重情感體驗(yàn)而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學(xué)的根本。基于以上情況將教學(xué)重點(diǎn)確定為“把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文”；難點(diǎn)為“品析詩歌語言，體會詩歌蘊(yùn)含的愛國之情�！�

　　【設(shè)計理念】

　　語文課程具有很強(qiáng)的思想性，能明理載道，使學(xué)生的思想感情受到感染，道德情操得到培養(yǎng)，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進(jìn)感悟；重探究，鼓勵嘗試；重合作，多向互補(bǔ)；重方法，學(xué)會遷移的.教學(xué)理念。使學(xué)生在德、智方面主動地得到發(fā)展。

　　【教學(xué)流程安排】

　　這節(jié)課我的教學(xué)流程是由五大板塊組成，它們分別是：

　　一、開門見山，啟發(fā)思考

　　開門見山地點(diǎn)出這節(jié)課的題目──《黃河頌》。抓一個“頌”字，提出一個很簡單的問題：“頌”字什么意思？接下來又提一個較難回答的問題：“為什么要歌頌黃河？”

　�。ㄟ@樣一易一難，激起了學(xué)生的探索和思考的欲望。接下來我讓學(xué)生用一些詞語去描繪黃河。多數(shù)學(xué)生無法找出恰當(dāng)?shù)脑~語，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學(xué)生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學(xué)生經(jīng)過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學(xué)生看詩文，因?yàn)閷W(xué)生對這首詞的背景并不了解，此時看詩文，學(xué)生不易理解詩歌所要表達(dá)的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經(jīng)歷，同時也激發(fā)起學(xué)生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學(xué)生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛(wèi)黃河》。此時的學(xué)生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。）

　　提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們?nèi)绱舜蟮挠職夂土α勘Ｐl(wèi)家園？相信學(xué)生一定會找到答案，那就是──黃河！

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過直觀的影像及環(huán)環(huán)相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望，從而接近學(xué)生與課本的距離。

　　二、合作朗讀、交流體驗(yàn)

　　師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學(xué)生齊讀歌詞部分。

　�。ㄍㄟ^師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學(xué)生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學(xué)習(xí)，欣賞這篇文章。老師也就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。我在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續(xù)采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。（只需把角色互換便可）經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在這一環(huán)節(jié)中，范讀課文結(jié)束后，我要談出自己的情感體驗(yàn)，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學(xué)生朗讀后進(jìn)行體驗(yàn)交流打下基礎(chǔ)。）

　�。ń酉聛砦也⒉患庇谧寣W(xué)生朗讀文章。我要組織學(xué)生采取合作探究的方式先對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研討。）

　�。薄⒏柙~部分一開始就歌頌黃河了嗎？

　�。�、歌詞中分別從哪些方面對黃河進(jìn)行了歌頌的。

　�。场⒃凇绊灐敝�前作者在寫什么？

　　４、最后一段寫了什么內(nèi)容？

　　５、你最欣賞的是哪一句？為什么？

　　（如果沒有對文章內(nèi)容進(jìn)行研討就讓學(xué)生合作朗讀，很可能會出現(xiàn)學(xué)生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實(shí)的感情，這樣學(xué)生是很難入境的。

　　另外，對文章主體部分進(jìn)行分析時必然會了解到這篇文章的結(jié)構(gòu)，即望黃河──頌黃河（養(yǎng)育了中華民族）（保衛(wèi)了中華民族）（激勵了中華民族）──學(xué)習(xí)黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進(jìn)行分工。

　　我設(shè)計的生生合作朗讀有一個重要環(huán)節(jié)就是其它同學(xué)要對朗讀結(jié)果進(jìn)行評議，學(xué)生在評議過程中可以表達(dá)自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品所表達(dá)的情感。

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學(xué)生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。）

　　三、精讀作品、揣摩語言

　�。ㄔ姼杞虒W(xué)不能只重情感體驗(yàn)而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學(xué)的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點(diǎn)，在這節(jié)課上我采用的是“煉字法”，古人在詩歌創(chuàng)作中早就有了“語不驚人死不休”“兩句三年得，一吟雙淚流”的說法。我認(rèn)為今天的詩歌教學(xué)也可以采取“煉字法”對詩歌語言進(jìn)行品析。）

　　問：文中哪個字用得妙？妙在哪里？

　　（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現(xiàn)力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以“換”和“刪”？在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強(qiáng)了對作品的深層理解。）

　　如“奔”字可否換成“流”字，學(xué)生一定會對這兩個字進(jìn)行比較，得出的結(jié)論是“奔”字更能體現(xiàn)黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而“流”字則沒有這樣的效果。 ）

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我緊扣詩歌教學(xué)的根本，在品析語言過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生良好語感的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也為學(xué)生今后對文學(xué)作品的鑒賞打下了良好的基礎(chǔ)。同時也養(yǎng)成了學(xué)生在閱讀中能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中關(guān)鍵詞語意思的良好閱讀習(xí)慣。）

　　四、創(chuàng)新實(shí)踐，鏈接生活

　　問：如今的和平年代是否還需要“黃河精神”？

　　（依據(jù)新課程理念，發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以，我要讓學(xué)生鏈接生活，講述課文的實(shí)際意義。這一問題的創(chuàng)設(shè)可以鼓勵學(xué)生百花齊放式的個性閱讀。也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)好祖國，建設(shè)好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。）

　　五、作業(yè)安排

　　上網(wǎng)查找有關(guān)《黃河大合唱》的其他資料，進(jìn)行閱讀。有條件的可以學(xué)習(xí)歌曲《黃河大合唱》。 （新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在于可以讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。）

　　六、板書設(shè)計 黃河頌

　　光未然

　　望：近 遠(yuǎn)

　　養(yǎng) 育

　　頌：保 衛(wèi) 歷史貢獻(xiàn)

　　激 勵

　　學(xué)：偉大而堅強(qiáng)

黃河頌教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

　　2.通過自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。

　　3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

　　4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。

　　5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識，以行動保護(hù)汕頭的母親河——韓江。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.正確理解歌詞大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2.在理解詩歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

　　課時安排：

　　兩課時。（課內(nèi)一節(jié)時，課外一節(jié)時）

　　教學(xué)用具：

　　Authorware多媒體課件。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（課內(nèi)）

　　一、導(dǎo)入新課并投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、音樂欣賞：點(diǎn)擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點(diǎn)擊圖片，進(jìn)入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

　　三、作家作品介紹。

　　課堂練習(xí)。（檢查預(yù)習(xí)：重點(diǎn)字詞的音、形、義）

　　四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

　　教師范讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　學(xué)生齊讀。

　　五、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究：

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但是這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)

　　第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但是并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)

　　2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

　　“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　　前文一直在寫黃河，標(biāo)題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

　　3.請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

　　詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作用？

　　詩人歌頌黃河“是中華民族的'搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

　　如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？

　　六、再朗讀。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。

　　小結(jié)。

　　七、對比閱讀，拓展練習(xí)。（于天命的散文《黃河頌》）

　　八、布置作業(yè)：

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

　　完成《一課一練》。

　　九、板書設(shè)計：

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 主體 尾聲

　　黃河偉大堅強(qiáng) 望黃河頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

　　第二課時（課外）

　　十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關(guān)網(wǎng)頁，自主深入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　十一、教學(xué)后記：

　　一直擔(dān)心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”與一個自主學(xué)習(xí)的課件，學(xué)生是否會覺得過于枯燥無味呢？事實(shí)上，這種憂慮是多余的。

　　我借助同學(xué)們自己收集的相關(guān)背景資料介紹與本課件，尤其是在一次次的朗讀中，激發(fā)起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學(xué)習(xí)《黃河頌》竟成了一節(jié)莊嚴(yán)肅靜的愛國教育課。

　　沒見過黃河，但是通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時運(yùn)用學(xué)生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組里互讀，然后分批朗讀（1～30；31～60），最后推選男女學(xué)生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀的時候聲勢是一浪賽過一浪。

　　在朗誦中，我們贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強(qiáng)的精神，更讓我體味到了學(xué)生本身就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

　　課余的時間里，學(xué)生利用本課件繼續(xù)自主地深入地拓展學(xué)習(xí)。

　　課件設(shè)計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，是一堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)課、音樂文學(xué)欣賞課、探究課，同時，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過閱讀大量資源來自主學(xué)習(xí)了解黃河的文明、文化與“母親河”的災(zāi)難史以及現(xiàn)狀，是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)、探究的好幫手。

黃河頌教案 篇3

　　【設(shè)計理念】

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　�、� 用CAI輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。

　�、� 抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌;以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　【重難點(diǎn)及策略】

　　調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　【資源與教具】

　　CAI輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1、激情導(dǎo)入，營造氛圍：

　�、� 師：生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

　�、� 學(xué)生欣賞：CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

　　師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

　�、� 師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

　�、� 師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

　　CAI出示《黃河頌》樂章。

　　⑵ 師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢?

　　抽生后明確：激昂、雄健、悲壯!

　�、� CAI出示，教師配樂詩朗誦。

　　3、生齊讀，吟詠成誦：

　　師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!

　　學(xué)生齊讀課文。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情：

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧!

　�、� 《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　�、� 讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　�、� 那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢?我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是──啊!黃河!，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　�、� 詩人反復(fù)吟唱：啊!黃河!，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢?

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉;第二節(jié)，堅強(qiáng)有力;第三節(jié)，高亢激昂。

　　⑸ 分成三個小組來讀這三個小節(jié)。

　　師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著中華民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!

　　板書：民族魂

　　2、角色朗讀、體味詩情：

　�、� 教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　⑵ 師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

　　第三板塊：拓展延申

　　師：可在我們今天呢?近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護(hù)我們的黃河，我們的.母親河!

　　【教學(xué)后記】

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、 CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、借助音樂

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。