陶罐和鐵罐教案（精選19篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　陶罐和鐵罐教案 篇1

　　一、教師導(dǎo)課

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

　　出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況

　　過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

　　二、教師提取課文主線。

　　1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。)

　　2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

　　師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書)

　　那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

　　3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè)。

　　4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

　　三、學(xué)生默讀課文：

　　要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

　　老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn)。)

　　四、師生品讀課文2——9段。

　　1、師：說說，你找到了哪些?

　　生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

　　師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好!

　　誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

　　生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的.稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

　　師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀

　　2、你還找到了哪些句子?

　　過程：讀句子2

　　師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。

　　師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

　　這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…

　　3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢?

　　生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

　　師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

　　指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)

　　4、同位之間分角色讀對(duì)話。

　　5、男女生分角色讀。

　　6、請(qǐng)學(xué)生展示合作，帶頭飾

　　師：面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

　　五、學(xué)習(xí)后文。

　　1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

　　2、學(xué)生默讀后文。

　　3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。

　　師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤成為文物

　　六、小結(jié)全文

　　是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

　　陶罐和鐵罐教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。

　　3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長處與短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、陶鐵罐貼圖雙份。

　　2、投影出示用的語句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.師：這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車、大聲讀。

　　師出示詞卡

　　生開火車讀2遍。

　　2.師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

　　師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

　　二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

　　1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

　　生默讀

　　指名學(xué)生回答;

　　(國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)

　　師：你真會(huì)讀書，能把長長的課文用短短的幾句話來概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?

　　生答：

　　師：還有哪些詞和奚落意思相近?

　　生答：

　　2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?

　　指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛

　　師相機(jī)板書傲慢、謙虛

　　生齊讀板書

　　師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽!

　　3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分

　　(1)2、3段

　　師：請(qǐng)你來讀。

　　A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　師：你為什么這樣讀?生：答

　　師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說出你的看法。

　　(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

　　(師：請(qǐng)你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

　　(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

　　指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)

　　B、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?

　　指名讀

　　師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

　　師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍�加上神態(tài)、動(dòng)作把它讀出來。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

　　指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來試一試)

　　(2)過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說。

　　指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

　　師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

　　生形容。

　　師：那你來表演一下這種神態(tài)。

　　生再讀(帶著表情讀)

　　師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎?(不是)

　　師：他為自己爭辯，怎樣爭辯的?

　　指名生讀。

　　師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?

　　指名生讀。

　　(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

　　生練讀。

　　指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒�！�

　　生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

　　(掌聲鼓勵(lì)!)

　　(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

　　指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

　　師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

　　生討論。

　　師：你來說一說。

　　師：你怎么想到加這些詞的?

　　師：請(qǐng)你通過朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來。

　　(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)

　　A“何必這樣呢?”

　　可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———

　　B“和你在一起，———”

　　可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———

　　師：你覺得還能怎么加?你來說一說，有動(dòng)作就更好啦。

　　三、領(lǐng)悟道理。

　　1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

　　指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

　　鐵罐：連影子也沒看到)

　　師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在

　　師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

　　指名生讀第16段。

　　師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

　　師：特別從哪些詞語可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)

　　2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢?

　　多生說。

　　師：陶罐又會(huì)說什么呢?

　　生說。

　　(說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

　　(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)

　　師小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　將這個(gè)故事講給家長聽。

　　陶罐和鐵罐反思

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、抓對(duì)話、重朗讀

　　課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟。”“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的'“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

　　二、以對(duì)比、悟品格

　　在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

　　上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

　　陶罐和鐵罐教案 篇3

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

　　1．讓語文教學(xué)更“簡約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

　　2．讓語文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說，緩說破。

　　3．讓語文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

　　4．讓語文教學(xué)更“語文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過程中，在“想像對(duì)話”的過程中，即在種種“聽、說、讀、寫”等等言語實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等。

　　【學(xué)生分析】

　　1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌�年齡階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不要過于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。

　　2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說，童話要告訴我們“人各有所長，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

　　【教學(xué)過程】

　　第一部分感悟角色

　　一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)要多讀書。

　　二、觀看錄像，通過猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。

　　師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢？

　　師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)鞏

　　固字詞）

　　師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

　　2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

　　師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好？為什

　　么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

　　3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

　�。▓�(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）

　　師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌�在奚落我們�。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

　　的表情和說話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

　　師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評(píng)價(jià)。

　�。�點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

　　第二部分選擇角色

　　三、進(jìn)入具體語境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

　　師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

　　你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

　　師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

　　罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　理由1．陶罐可以長生不老。

　　原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

　　理由2．陶罐有文物價(jià)值。

　　原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�

　　師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　　理由1．

　　原因_______________________________________________

　　理由2．

　　原因_______________________________________________

　　理由3．

　　原因_______________________________________________

　　預(yù)設(shè)答案：

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說。“我們生來的任務(wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）

　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！保ㄉ屏迹�

　�。�點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的`深入閱讀。言語實(shí)踐是語文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開探究做到了以言語實(shí)踐為載體，通過“理由”和“原因”的言語實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

　　第三部分角色對(duì)話

　　四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

　　1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

　　師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

　　生：“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣砭褪鞘�東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　師：再說什么？你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說啊……

　　生：再說（）。

　　師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”

　　2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

　　（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。）

　　【教學(xué)檢測意見】

　　1．你上好課后感覺怎么樣？

　　A

　　很累，很沒意思，早就想著下課

　　B

　　有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

　　C

　　不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

　　2．你覺得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：（）

　　A不要拿自己的長處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

　　B陶罐不但能看到自己的長處，也能看到別人的長處，所以他為人很謙虛。

　　C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn)。

　　4．你能正確、流利地讀出下列詞語嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

　　陶罐懦弱爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

　　(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無數(shù)選擇……

　　對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

　　對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

　　該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

　　以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

　　陶罐和鐵罐教案 篇4

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

　　重點(diǎn)：

　　讀懂課文課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、 揭示課題：

　　2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

　　3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　　4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語：

　　奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

　　相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

　　4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的.方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　�。▏�王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語

　　奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

　　相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對(duì)不7、理解的地方提出問題。

　　8、學(xué)生自讀，9、教師巡視

　　10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。

　　13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　�。�、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　　板書： 謙虛 傲慢

　　三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　�。薄⒆宰x課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

　�。病⒔處熤笇�(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

　　３、同桌輪換分角色朗讀。

　�。础⒔處熝惨�、指導(dǎo)。

　�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

　　四、揭示寓意，總結(jié)全文

　　1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

　�。�、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書：

　　光潔、樸素、美觀 無影無蹤

　�。吃僮x課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　�。础�學(xué)生交流。

　�。怠⒔處熜〗Y(jié)

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

　　思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

　　陶罐和鐵罐教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)與能力：

　　1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　過程與方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

　　3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

　　4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。

　　5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。

　　6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的�！� 理解通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

　　【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

　　1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

　　出示圖片：陶罐、鐵罐

　　師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

　　2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：

　　1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

　　根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？

　　看來，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

　　2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？

　　讀讀這句話：驕傲的.鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

　　二、 進(jìn)入文本，品讀理解；

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀2-9自然段

　　1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？

　　3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

　　陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

　　好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

　�。壅n件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　指名讀。

　　師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

　　面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？

　�。壅n件］“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　你聽出什么了？

　　你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？

　　同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

　　3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎？

　　鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

　　你能把它的不同讀出來嗎？

　　4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？

　　讀一讀。

　　［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　（1）你從哪看出來的？

　　我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。

　　師：它想向鐵罐說明什么呀？

　　板書：就是 不是

　�。�2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）

　�。�3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）

　　如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？

　　師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。

　　師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。

　　5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”

　　6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

　　可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì)鐵罐）了。

　　9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

　　請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。

　　陶罐和鐵罐教案 篇6

　　【教材理解】

　　這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　【學(xué)情簡介】

　　三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

　　在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;

　　2、分角色、有感情地朗讀課文;

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的.短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

　　過程與方法：

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、說一說，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　明白“每個(gè)人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

　　【教學(xué)方法】

　　《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、 談話導(dǎo)入

　　1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

　　2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

　　讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2、屏幕出示詞語，

　　現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

　　3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

　　4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)

　　二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

　　1、理解“奚落”

　　師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

　　師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。

　　2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

　　(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

　　(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

　　聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

　　誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

　　師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?

　　(嘲笑鐵罐)

　　那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))

　　師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名讀第二句

　　師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

　　(陶罐謙虛友好)

　　誰再來讀讀陶罐的話

　　同位分角色練習(xí)。

　　生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

　　(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

　　(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

　　(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

　　師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

　　生交流匯報(bào)。

　　生加動(dòng)作表情再讀。

　　師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?

　　生自由交流說，陶罐沒有說完的話。

　　師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。

　　(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

　　師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。

　　生讀。

　　(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

　　師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

　　生：火冒三丈、惱羞成怒........

　　指名生朗讀第四次對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——

　　生：奚落。

　　(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

　　過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

　　隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

　　4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

　　(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

　　(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

　　(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?

　　生交流匯報(bào)

　　三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?

　　2、生交流說。

　　3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

　　四、 作業(yè)：

　　抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。

　　陶罐和鐵罐教案 篇7

　　一、文本細(xì)讀：

　　本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

　　文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對(duì)話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

　　4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

　　5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的.能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

　　師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　第二課時(shí)

　　課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個(gè)道理)

　　一、回顧課文內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

　　二、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

　　1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

　　生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：驕傲，謙虛)(有一對(duì)反義詞：驕傲，謙虛)

　　2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會(huì)。(生自讀自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

　　★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　匯報(bào)交流：

　　第一段：

　　(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

　　(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

　　(4)、請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老師的問題讀二段。

　　(6)、出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

　�、诳吹教展捱@個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

　　生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

　　陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

　�、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會(huì)永遠(yuǎn)長存。

　　面對(duì)鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。

　�、苊鎸�(duì)陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

　　看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

　�、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

　　▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

　　因?yàn)樗�覺得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

　　(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　　①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

　�、鄯纸巧�練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

　�、苌�生分角色朗讀。

　　★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)，一百年過去了，又一個(gè)一百年過去了，

　　(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

　　(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

　　(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價(jià)值)。

　　(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇耍�我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

　　(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

　　(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

　　(沒有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，感悟哲理。

　　1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

　　2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

　　3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話想對(duì)陶罐說?有什么話想對(duì)鐵罐說?

　　四、作業(yè)：

　　1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對(duì)話，聽到同學(xué)們這么說，你會(huì)怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

　　2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì)有更大的收獲。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　24 陶罐和鐵罐

　　(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)

　　↓奚落↑寬容

　　(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長處)

　　陶罐和鐵罐教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語。

　�。�、分角色，有感情地朗讀課文。

　�。场⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　�。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、通過陶罐、鐵罐的對(duì)話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　�。�、理解課文所講的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑻展�、鐵罐的圖片

　�。�、幻燈片

　　３、課文的朗讀錄音帶

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２教時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　每個(gè)孩子的童年都離不開童話，同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。

　　請(qǐng)大家齊讀課題

　　這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？

　�。ò鍟�：謙虛，驕傲）

　　二、整體感知

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？

　�。▽W(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語句）

　　２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

　　第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。

　�。场⒊鍪揪渥幼∽�！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　�、賻煟河捎谔展拚f得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說話？（聲高氣粗）

　�、谥该�讀，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

　　③誰愿意讀讀？讀出你不同的理解。

　�、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后，是如何回答的？

　�。础⒊鍪揪渥雍伪剡@樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？

　�、僮宰x這句，體會(huì)出什么？（板書：寬容）

　�、谡l來讀讀這句話？

　�、塾惺裁纯沙车哪�？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？

　　齊讀這句話。

　�、芴展薅家呀�(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

　　B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

　　提問：

　�、僮x這兩句時(shí)語氣一樣嗎？

　�、谧x時(shí)能變換語調(diào)嗎？

　�。ú荒堋�A句語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌；B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

　�、壅l愿意讀一讀。

　　a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

　�、�、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

　�、颉�學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)

　�、�、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的'？（輕蔑）

　　輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎？為什么？

　�、�、找兩位同學(xué)對(duì)著讀

　�、�、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

　　仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。

　�、�、過渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來時(shí)，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會(huì)出什么？（友善、寬容）

　　三、（去掉四部分對(duì)話的提示語）朗讀課文

　　１、分角色朗讀。

　�。�、指名同位讀。

　�。�、分男女生讀。

　　四、談收獲

　　思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　�。薄⒁�謙虛，不要驕傲

　　２、要多看別人的長處，正確對(duì)待自己的不足

　�。�、驕傲的人下場是可悲的

　　五、作業(yè)：

　�。薄⒄�(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　�。�、小組分角色表演這個(gè)故事�！及鍟�設(shè)計(jì)

　　陶罐和鐵罐教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

　　2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

　　3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱

　　2.體會(huì)寓言的寓意

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、頭飾

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　二、激趣導(dǎo)入

　　在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來,好不好？

　　板書課題：陶罐和鐵罐

　　齊讀課題。

　　出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

　　學(xué)生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個(gè)頭說說自己的看法

　�。á購耐庑紊峡�，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

　　剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？（出示課件）

　　三、讀中感悟

　　1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來

　�。�1）自由讀課文

　�。�2）匯報(bào)

　　教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

　　抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說出不同見解

　　如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗�驕傲無禮，并找出鐵罐的話

　　“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎樣“奚落？”

　　鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。

　　喜歡陶罐，因?yàn)樗�謙虛友善，并讀出陶罐的話。

　　面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

　　聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。

　　請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

　　師生互動(dòng)分角色讀讀

　　3．許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件

　�。�1）理解陶罐的善良，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

　�。�2）如果鐵罐在身旁，聽了會(huì)怎樣？說一說

　　可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。

　　許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來只看到自己堅(jiān)硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）

　　四、說寫體會(huì)

　　1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。

　　（1）我想對(duì)陶罐說：

　�。�2）我想對(duì)鐵罐說：

　�。�3）我想對(duì)自己說：

　　2.出示課件（名言警句）

　　對(duì)，每個(gè)人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處

　　五、演中升華

　　現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

　　六、拓展.放飛想象

　　師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

　�。ㄗh論歸納，教師板書。）

　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化

　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

　　我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

　　七.作業(yè)：

　　仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。ǘ嗄暌院螅�

　　態(tài)度→命運(yùn)

　　陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

　　罐

　　和

　　鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤

　　罐

　　教后反思

　　這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：

　　首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績好的，誠實(shí)的，樂于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱烈。

　　接著在學(xué)生充分交流的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

　　與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對(duì)不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

　　陶罐和鐵罐教案 篇10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

　　3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

　　2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長，翻山快如飛。(梅花鹿)

　　2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。

　　2.思考：課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）

　　三、品讀課文第1—4自然段

　　1.欣賞鹿角的美麗。

　　（1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來。

　�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

　�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）

　�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）

　�。�5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣。）

　　2.抱怨鹿腿的難看。

　　鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來。

　�。�1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）

　�。�2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。

　　二、品讀第5—7自然段

　　1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

　　2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃生）

　　（2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生）

　　3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。

　　4.課件出示：

　�、龠祝�這是我嗎？

　�、诎�！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　③唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　�。�1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？

　�。�2）死里逃生的'鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語氣來評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）

　　5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

　　6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點(diǎn)。

　�。▋善�課文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.課件出示：小小辯論會(huì)。

　�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

　　鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

　�。�2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說一說）

　　2.教師總結(jié)：事物各有長短，不要因?yàn)樗�的長處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長處。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字

　　1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會(huì)寫字。

　　2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。

　　3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）

　　4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　險(xiǎn)些送命獅口逃生

　　各有所長全面看問題

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。

　　陶罐和鐵罐教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.

　　2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

　　（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　�。�2）教師隨機(jī)板書。

　　2.大家見過陶罐嗎？

　�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　�。�2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

　�。�1）生自由讀課文，圈畫生字。

　�。�2）出示詞語，個(gè)別檢查。

　　爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

　　掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

　�。�2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

　�。�3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

　　師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度�！�

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

　�。�2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

　　三、再讀課文，畫出對(duì)話

　　1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

　　2. 生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

　　3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

　　四、指導(dǎo)書寫 回歸文本

　　1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

　　2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

　　1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】

　　2. 出示對(duì)話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　“我就知道你不敢，懦弱的'東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

　�。�2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　　（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　�。�1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　�。�2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語�！�

　　二、 隨堂練筆 整體感悟

　　1.出示對(duì)話

　　“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說”

　　“鐵罐（）地說”

　�。�2）在書本上寫寫，讀讀

　　指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

　　2.出示完整對(duì)話 整體感悟

　�。�1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

　�。�2）全班男女生分角色朗讀

　　（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講 總結(jié)寓意

　　1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�

　�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

　　學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

　�。�2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　　（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　�。�2）連鐵罐的影子都沒見到。

　　3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？

　　（1）陶罐，我想對(duì)你說

　　（2）鐵罐，我想對(duì)你說

　　四、鏈接閱讀

　　1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

　　2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理�！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏�活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6陶罐和鐵罐

　　陶罐 鐵罐

　　謙虛而不懦弱 驕傲自大

　　陶罐和鐵罐教案 篇12

　　這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

　　3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、“罐”字入手，揭示課題

　　1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)

　　4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書課題)

　　5、學(xué)生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)初讀課文

　　(課件出示自學(xué)要求)

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。

　　2、思考：課文講了一件什么事?

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、檢查字詞。(出示課件)

　　(1)課件內(nèi)容：

　　(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)

　　(二)整體感知

　　1、課文講了一件什么事?(選詞填空)

　　出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。

　　(奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤)

　　理解奚落是什么意思

　　三、焦急對(duì)話，品讀感悟

　　1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

　　2、指名反饋。(主要寫的是人物的對(duì)話。)

　　3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。

　　4、集體交流、反饋。

　　5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)

　　6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。)

　　7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。(板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱)

　　8、集體交流。

　　(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)

　　(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。

　　(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。

　　(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。

　　9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　(1)出示填空練習(xí)。

　　(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐(傲慢)地問：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　傲慢的語氣該怎么讀?聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)

　　陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。)

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)

　　鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)

　　師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的.表情和語氣來讀讀這句話。

　　陶罐(爭辯)說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說�！�

　　師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的

　　話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

　　陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話：

　　鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。

　　(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

　　1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　2)戴上頭飾表演。

　　(4)生字教學(xué)：

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)

　　10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

　　11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)

　　四、課堂總結(jié)

　　教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

　　認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐

　　傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落

　　據(jù)理力爭

　　堅(jiān)硬易碎

　　易氧化不會(huì)被氧化

　　陶罐和鐵罐教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　�。ㄈ�）練習(xí)歸納段意。

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　　（二）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

　　2．采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）

　　3．讓學(xué)生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。

　　懦弱——軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會(huì)——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語如果有同學(xué)提出來，就出示出來，如果學(xué)生不提，就不必出示。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　　請(qǐng)給課文分成兩段。

　�。�1）學(xué)生默讀分段。

　�。�2）匯報(bào)分段情況。

　　（四）細(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　　（1）提示：

　�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？

　�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？

　　③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的.意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。

　�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

　�。�4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　　（3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　�。�六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

　　陶罐和鐵罐教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、 初讀，整體感知課文。

　　1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

　�。ɡ蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)、板書）

　　4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。）

　　二、 指導(dǎo)感情朗讀。

　　1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。

　　2、學(xué)生小組討論、練讀。

　　3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

　　4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的.質(zhì)量。

　　三、分角色表演。

　　學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

　　五、深化體會(huì)。

　　1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

　　2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

　　3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

　　六、拓展思維。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　2、大家說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

　　3、學(xué)生小組交流，改編故事。

　　4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

　　七、課后延伸。

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。

　　陶罐和鐵罐教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　�。ㄋ模┢肺逗�義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　�。�六） 板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的.兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐。

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　探究活動(dòng)

　　課余組織學(xué)生排演課本劇。

　　陶罐和鐵罐教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

　　2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）

　　4、你是怎么概括出來的？（把課文讀一讀，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來說。）

　　三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

　　1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

　　四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的`意思。奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）

　　4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無人）陶罐呢？（友好、克制）

　　五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。

　　2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”

　　3、同桌輪換分角色朗讀。

　　4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

　　六、揭示寓意，總結(jié)全文。

　　1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。

　　2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無影無蹤”了。）

　　3、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因?yàn)樗�外表光潔、樸素、美觀；因?yàn)樗�是很有價(jià)值的古董；因?yàn)樗�謙虛，對(duì)“人”友好善良。）

　　5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說出自己的感受和見解。

　　7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲等等。）

　　陶罐和鐵罐教案 篇17

　　課題：

　　陶罐和鐵罐

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，今天老師給大家?guī)�來了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　生：想。

　　師：看，他們來了�。ㄕn件）

　　師：你看到了什么？想說些什么呢？

　　生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說些什么。

　　師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）

　　師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

　　師： 和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

　　師：還需要注意什么？

　　生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

　　師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

　　生：讀，讀，讀，…齊讀。

　　師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）

　　師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19*陶罐和鐵罐）

　　二．初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

　　學(xué)生速讀課文

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：一會(huì)老師可要檢查你呦！

　　師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

　　師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

　　師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）

　　師：哎呀，大家的想法是不是一樣�。�

　　生齊：是！

　　師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

　　師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

　　三．再讀課文，整體感知。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好啦。

　　師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？

　　生齊：愿意。

　　師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？

　　生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的�！安桓�，鐵罐兄弟。”

　　師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

　　生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗�不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的.。說到盛東西，我不見得比你差。”

　　師：懦弱，什么是懦弱？

　　生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。

　　生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。

　　師：陶罐是不是真的害怕呢？

　　生：不是，是謙虛。

　　師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀

　　師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。

　　師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

　　生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了�！�

　　師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗�傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　師：他讀的怎么樣？

　　生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生讀

　　師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

　　師：還有相同意見嗎？

　　生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：誰還能更神氣？

　　師：面對(duì)爭辯的陶罐，鐵罐？

　　生：惱怒了。

　　師：誰想讀讀看？

　　師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？

　　師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？

　　生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。

　　師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

　　生讀。帶動(dòng)作。

　　師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）

　　A：讀陶 B：讀鐵

　　師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景？

　　師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

　　感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！

　　師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？

　�。◣熤笇�(dǎo)，2分鐘）

　　師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。

　　生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。

　　生2：一個(gè)人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場會(huì)很可悲。

　　生3：我覺得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

　　四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問題。

　　師：正如同學(xué)們所說的，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 人無完人嗎！

　　師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？

　　下課！

　　陶罐和鐵罐教案 篇18

　　一、案例背景：

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　二、案例介紹：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

　　生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　師：通過對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。

　　生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

　　師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

　　師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

　　生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

　　生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。

　　生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。

　　師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的'無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

　　......

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

　　師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢？

　　我想對(duì)鐵罐說：

　　我想對(duì)陶罐說：

　　生小組討論，班內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說什么？

　　班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

　　師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

　　寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

　　陶罐和鐵罐教案 篇19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　　3、練習(xí)歸納段意。

　　4、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　2、分角色朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　六、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入。

　　1、今天，陳老師給大家請(qǐng)來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說話呢?聽，它們?cè)谡f些什么呢?

　　2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

　　3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

　　整體感知課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

　　3、學(xué)生發(fā)言。

　　4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

　　5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的`話說別人的短處，使人難堪。)

　　學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。

　　2、鐵罐對(duì)陶罐說了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

　　3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

　　4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

　　5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)

　　6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來表演。

　　7、自由練習(xí)。

　　8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

　　9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

　　10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

　　學(xué)習(xí)10—17自然段。

　　1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來。

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯�的東西、很有價(jià)值。)

　　從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

　　5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會(huì)怎么想，會(huì)怎么說呢?

　　6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)

　　7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

　　8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會(huì)怎么樣勸說鐵罐呢?

　　9、同學(xué)們說得很有說服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原來我們學(xué)過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

　　10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說說看。

　　11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　板書：

　　鐵 罐 陶 罐

　　驕傲自大 謙虛不懦弱

　　氧化 永久

　　取長補(bǔ)短 共同進(jìn)步

【陶罐和鐵罐教案】相關(guān)文章：

陶罐和鐵罐教案02-17

陶罐和鐵罐教案12-24

《陶罐和鐵罐》教案07-19

實(shí)用的陶罐和鐵罐教案11-29

《陶罐和鐵罐》的教案范文03-04

陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀02-27

《陶罐和鐵罐》教案精選15篇01-12

陶罐和鐵罐教案15篇08-31

陶罐和鐵罐教案精選15篇11-29

《陶罐和鐵罐》教案(15篇)01-07