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《夸父逐日》教案(通用20篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《夸父逐日》教案(通用20篇),歡迎閱讀與收藏。
《夸父逐日》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇.
2.有感情地朗讀課文.通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志.
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解神話故事的含義及夸父形象.
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1.同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話之——夸父追日.(板書(shū)課題)
2.讀了課題,你最想知道什么?(預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)
二、初讀課文,感知大意
1.學(xué)生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍.
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
、僦该x字詞.
、谠谶@些詞語(yǔ)中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是——?
“一眨眼、霎時(shí)間”.他們都是表示時(shí)間——很短.看到它們你還想到哪些詞?
3.理清文章脈絡(luò).
4.自由讀課文.抓住描寫夸父追日的原因、過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)鍵語(yǔ)句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí).
原因 夸父追趕太陽(yáng),一直追到,因?yàn)樘柿,夸父?夸父還沒(méi)到就.
5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示,再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,感知故事的神奇.
1.中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里.所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái),再和同桌交流.
2.生自由讀,師巡視.
3.生交流找到的神奇之處,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀.
重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里.”
、僦该劊f(shuō)體會(huì)(跑步速度的神奇)
、谧ァ耙徽Q酆蛢汕Ю铩斌w會(huì)夸父速度快.
指名讀,師范讀
(2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水.咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒(méi)止住口渴.”
①指名談,說(shuō)理解(口渴程度的神奇)
②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,長(zhǎng)度5464千米,將近橫跨越整個(gè)中國(guó),這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)
、壑该x.
、苣闫綍r(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩,可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀;想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀.
。3)“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響.”
、僬勼w會(huì)(體重的神奇)
、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊恕,令山——(震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖)
。4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明.”
談感受(體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)
。5)“這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上.夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了.”
、僦该x,夸父遺憾什么?(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留。
、谒牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的`奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林.這一拋,還拋出了鮮美的桃子.)
③那么這一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書(shū):希望、光明堅(jiān)持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標(biāo)的勇氣……)
、艽丝蹋氵覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn).)
、萦懈星榈睦首x最后一個(gè)自然段.
四、拓展延伸
1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受.
2.小結(jié):課文學(xué)到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去.
五、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽(tīng).
2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識(shí).
板書(shū)設(shè)計(jì):
32夸父追日 喜歡光明目標(biāo) 追趕太陽(yáng)決心 追尋光明信念
《夸父逐日》教案 篇2
一、在學(xué)習(xí)《夸父追日》的基礎(chǔ)上,拓展訓(xùn)練激活思維
1、朗讀余光中的詩(shī)。
夸父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景,
埋沒(méi)在紫藹的余燼,
——何不回身?yè)]杖,
迎面奔向新綻的旭陽(yáng),去探千瓣之光的蕊心?
壯士的前途不在昨夜,在明晨,
西奔是徒勞,奔回東方吧,
既然是追不上了,就撞上!
2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。
明確:余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示結(jié)束,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
。ㄞD(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。)
3、拓展思維訓(xùn)練。
例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。
創(chuàng)設(shè)情景:
(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
。2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。
我們還可以這樣思考……
二、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。
1、作品簡(jiǎn)介
《共工觸怒不周山》(《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。)
2、導(dǎo)語(yǔ)
據(jù)傳說(shuō),顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子,號(hào)高陽(yáng)氏,居子帝五(今河南濮陽(yáng)附近)。他聰明敏慧,有智謀,在民眾中有很高的威信。他統(tǒng)治的地盤也大了很多,北到現(xiàn)在的河北一帶,南到南嶺以南,西到現(xiàn)在的甘肅一帶,東到東海中的一些島嶼,都是他統(tǒng)治的地城。古代歷史書(shū)上描寫說(shuō),傾項(xiàng)視察所到之處,都受到部落民眾的熱情接待。
但是顓頊也辦過(guò)不合情理的事情。有這么一條律令就是他定的:規(guī)定婦女在路上和男子相遇,必須避讓一旁;如果不這樣做,就被拉到十字路口打一頓。這條法律雖然是傳說(shuō),但是說(shuō)明了在顓頊那個(gè)時(shí)期,由于生產(chǎn)方式的變化,男子成了氏族中的主導(dǎo)力量,婦女的地位已經(jīng)低于男子,父系氏族社會(huì)過(guò)取代了母系氏族社會(huì),男子在社會(huì)上的權(quán)威已經(jīng)確立。與顓頊同時(shí),有個(gè)部落領(lǐng)袖,叫做共工氏。傳說(shuō)他是二人首蛇身,長(zhǎng)著滿頭的赤發(fā),他的坐騎是兩條龍。
據(jù)說(shuō)共工氏姓姜,是炎帝的后代。他的部落在現(xiàn)在今天的河南北部。他對(duì)農(nóng)耕很重視,尤其對(duì)水利工作更是抓緊,發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。那個(gè)時(shí)候,人類主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),水的.利用是至關(guān)重要的。共工氏是神農(nóng)氏以后,又一個(gè)為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出過(guò)貢獻(xiàn)的人。
共工有個(gè)兒子叫后土,對(duì)農(nóng)業(yè)也很精通。他們?yōu)榱税l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),把水利的事辦好,就一起考察了部落的土地情況,發(fā)現(xiàn)有的地方地勢(shì)太高,田地澆水很費(fèi)力;有的地方地勢(shì)太低,容易被淹。由于這些原因,非常不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此共工氏制訂了一個(gè)計(jì)劃,把土地的高處的土運(yùn)去墊高低地,認(rèn)為挖下洼地墊高可以擴(kuò)大耕種面積,高地去平,利于水利灌溉,對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。
顓頊部不贊成共工氏的做法。顓頊認(rèn)為,在部族中至高無(wú)上的權(quán)威是自己,整個(gè)部族應(yīng)當(dāng)只聽(tīng)從他一個(gè)人的號(hào)令,共工氏是不能自作主張的。他用這樣做會(huì)讓上天發(fā)怒為理由,反對(duì)共工氏實(shí)行他的計(jì)劃。于是,顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng),表面上是對(duì)治土、治水的爭(zhēng)論,實(shí)際上是對(duì)部族領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪。
要說(shuō)這兩個(gè)人比起來(lái),力氣上,共工氏要強(qiáng):論機(jī)智,他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法,煽動(dòng)部落民眾,叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然知識(shí)缺少了解,對(duì)鬼神之事都極為相信,不少人上了顓頊的當(dāng),認(rèn)為共工氏一平整土地,真的會(huì)觸怒鬼神,引來(lái)災(zāi)難,因此顓頊得到了多數(shù)民眾的支持。
共工氏不能得到民眾的理解和支持,但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的,堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益,他決心不惜犧牲自己,用生命去殉自己的事業(yè)。他來(lái)到不周山(今昆侖山),想把不周山的峰頂撞下來(lái),來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。
共工氏駕起飛龍,來(lái)到半空,猛地一下撞向不周山。霧時(shí)間,一聲震天巨響,只見(jiàn)不周山被共工氏猛然一撞,立即攔腰折斷,整個(gè)山體轟隆隆地崩塌下來(lái)。天地之間發(fā)生巨變,天空中,日月星辰都變了位置;大地上,山川移動(dòng),河川變流。原來(lái)這不周山是天地之間的支柱,天柱折斷了,使得系著大地的繩子也崩斷了,只見(jiàn)大地向東南方向塌陷。天空向西北方向傾倒。因?yàn)樘炜障蛭鞅狈较騼A倒,日月星辰就每天都從東邊升起,向西邊降落;因?yàn)榇蟮叵驏|南塌陷,大江大河的水就都奔騰向東,流入東邊的大海里去了。
共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后,人們奉他為水師(司水利之神),他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神),后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”,就談的是他,由此可見(jiàn)人們對(duì)他們的敬重。
3、“不周山”釋義
不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。這山一有名字,就不完整。共工氏怒觸不周山,怒觸的時(shí)候,這山就叫不周了。
4、事實(shí)
至于傳說(shuō)中的共工氏,當(dāng)然并不一定實(shí)有其事,然而他那種勇敢、堅(jiān)強(qiáng),愿意犧牲自己來(lái)改造山河的大無(wú)畏精神,是值得我們欽佩的。盡管前邊所講的神話和傳說(shuō)是后人的臆想和藝術(shù)加工,但在反映原始社會(huì)的某些方面,在一定程度上接近歷史的真實(shí),象部落首領(lǐng)的被神化,就反映了原來(lái)是服務(wù)于部落的首領(lǐng)轉(zhuǎn)化成了高踞于社會(huì)之上的權(quán)力。原始社會(huì)也就開(kāi)始有了階段的分化。
注:“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖,他們被古代的歷史學(xué)家尊稱為五帝。
5、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
6、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)
7、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
8、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。
譯文:
從前,共工與顓頊爭(zhēng)為帝王(共工:傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊:傳說(shuō)中的五帝之一,黃帝軒轅氏的孫子),(共工)發(fā)怒撞不周之山(觸:碰,撞。不周山:傳說(shuō)中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認(rèn)為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉:代詞兼語(yǔ)氣詞,與“于是”或“于此”相當(dāng));大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水。水潦,這里泛指大地上的江河。塵埃:塵土,這里指泥沙。歸:歸向,這里指流向)。
9、背誦課文。
《夸父逐日》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《夸父逐日》,初步感知文言文,培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。
2.通過(guò)文白對(duì)照,感知文言文與白話文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀文言故事,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1.教師誦讀文言文《夸父逐日》,引起孩子的誦讀興趣,初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。
2.學(xué)生模仿誦讀。
3.借助注釋,理解文言大意,感知故事內(nèi)容。
二、閱讀白話故事,進(jìn)行文白對(duì)照,感知文白語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)孩子的`閱讀興趣。
1.自讀白話文《夸父追日》,感知故事內(nèi)容,掃除生字。
2.接龍朗讀課文,師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。
3.在白話文旁標(biāo)注文言文,進(jìn)行文白對(duì)照,正確理解文言文內(nèi)容,培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。
4.同桌交流對(duì)照內(nèi)容(一人文言,一人白話)。
5.根據(jù)屏幕上出示的句段,找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。
三、再讀文章,感受故事背后蘊(yùn)涵的。
1.思考:夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
2.你認(rèn)為“光明”指的是什么?
3.你從夸父的身上學(xué)到了什么?
4.你有沒(méi)有自己的“光明”,該怎樣去實(shí)現(xiàn)他?
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》,體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力,學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
五、布置作業(yè):
寫一《夸父追日》讀后感。
《夸父逐日》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過(guò)程:
1.談話引入:
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話之一──夸父追日,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(zhǎng)眠虞淵的故事,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò),學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學(xué)習(xí),讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,還有什么疑問(wèn)
3.讀課文,自學(xué)生字詞,抓住主要內(nèi)容。
、俨樽值洹⒃~典、細(xì)讀課文。
、趪@夸父追日的故事,課文可以分為幾個(gè)部分?(分三部分)
一⑴:寫夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4):寫夸父追趕太陽(yáng),最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過(guò)程中,體現(xiàn)出什么精神?)
三(5)寫倒下的夸父變成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)夸父雖心想事未成,但夸父自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍,奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的`精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái):
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。
6.布置作業(yè):指導(dǎo)課后小練筆。
《夸父逐日》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀文言短文,積累文言詞語(yǔ)
2、多角度理解神話故事的主旨內(nèi)涵
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)自主閱讀文言短文,積累文言詞語(yǔ)
2、多角度理解神話故事的主旨內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)
多角度理解短文的內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)想
1、采取自主合作探究的方式
2、一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)了許許多多的神話故事,在腦海中也一定留下了許許多多的神話人物,讓我們一起來(lái)回憶一下《山海經(jīng)》,其中就有奔月的嫦娥、射日的'后羿等,另有一位“珥兩黃蛇,手把兩黃蛇”善于奔跑的巨人夸父(出示簡(jiǎn)筆人物形象掛圖),他敢于逐日探索。ò鍟(shū)課題)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民面對(duì)不解的自然現(xiàn)象艱苦探求的精神。
二、自主合作探究、整體感知課文
1、聽(tīng)錄音
2、學(xué)生集體朗讀課文,個(gè)別同學(xué)朗讀
3、六人小組討論,逐句翻譯
4、全班討論,解決字詞句疑難問(wèn)題
5、復(fù)述課文故事
6、小組推選代表上臺(tái)背誦
三、自主合作探究、品位文章內(nèi)涵
1、小組討論以下問(wèn)題
①你怎么看待夸父敢于“與日競(jìng)走”,以及怎樣評(píng)價(jià)夸父這一神話人物形象?
、趯(duì)“其棄杖,化為鄧林”的結(jié)尾,你是如何理解的?請(qǐng)你改寫一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)尾。
、塾腥苏J(rèn)為夸父自不量力,你如何理解這則神話的主題?
2、全班討論,確定兩位小主持人,每組推出代表上臺(tái)抽題回答以上①②題
3、以正、反方的辯論形式探討③題
4、教師總結(jié)歸納
四、遷移訓(xùn)練
出示《女媧補(bǔ)天》原文,要求學(xué)生先自主探究討論、然后分析兩則神話主旨的相同點(diǎn)。
五、作業(yè)
創(chuàng)新、擴(kuò)展《夸父逐日》的故事,要求在原文的基礎(chǔ)上有人物肖像、動(dòng)作語(yǔ)言、心理
活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫,并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫,字?jǐn)?shù)500字左右。
《夸父逐日》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。
2.借助注釋和工具書(shū),讀懂課文內(nèi)容。
3.體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的。
4.體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
5.體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
6.激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
7.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合注釋,或查閱工具書(shū)理解一些文言字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字,讀通課文。
2.借助注釋和工具書(shū),理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文中句子的意思。
第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.查閱工具書(shū),理解文中的詞句。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.:大禹身先士卒,無(wú)私奉獻(xiàn),治服洪水為人類造福為世人敬仰;大衛(wèi)聰明機(jī)智,英勇無(wú)畏,打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō),豐富了我們的想象力,啟迪了找們的智慧。今天,我們將走進(jìn)神話世界,去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物,他的也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。
2.板書(shū)課題:夸父逐日,齊讀。
3.借助注釋,理解課題。
夸父:是神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。
逐:追趕、賽跑。
夸父逐日:夸父追趕太陽(yáng)。
4.認(rèn)識(shí)文體。了解特點(diǎn)。
⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。
、俸(jiǎn)短,只有三行三句話。
、谧志浜(jiǎn)練,但包含著具體而豐富的意思。
、坌枰柚⑨寔(lái)理解課文內(nèi)容。
、平處煟菏堑,這是一古文,也叫文言文,內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短,但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課,我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū),讀懂課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.指名朗讀,老師指導(dǎo)。
三、自學(xué)反饋,理解內(nèi)容
1.提示自學(xué)方法。
、僬J(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀)
②學(xué)習(xí)文中的生字新詞,根據(jù)注釋理解意思。
、劢柚⑨尯凸ぞ邥(shū),說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。
、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤剑趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,解疑。
、菰囍米约旱脑捴v述全文的意思,了解夸父逐日的故事。
2.正確、流利地齊讀課文。
3.出示文中生字,認(rèn)讀理解。
渭:即渭河,發(fā)源于甘肅,經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。
鄧:是一個(gè)姓氏,文中“鄧林”指的是桃林。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí),嘗試弄懂詞句意思。
5.生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。
、趴涓概c日逐走,入日。
、僦鹱撸鹤汾s,賽跑。入日:太陽(yáng)落山的地方。
②句意:夸父追趕著太陽(yáng),一直趕到太陽(yáng)落山的地方。
⑵渴,欲得飲,飲于河、渭。
①欲:想要。飲:喝。河、渭:黃河與渭水。
、诰湟猓核械娇诳剩胍人,就到黃河、渭水喝水。
、呛印⑽疾蛔,北飲大澤。
、俅鬂桑捍蠛。
②句意:黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。
⑷未至,道渴而死。
、傥粗粒簺](méi)有直到。道:路途中。
、诰湟猓哼沒(méi)趕到大湖,半路上渴死了。
、蓷壠湔,化為鄧林。
、贄墸哼z棄。鄧林:桃林。
、诰湟猓核z棄的手杖,化成了桃林。
6.學(xué)生將各句的意思連起來(lái),練習(xí)講述夸父逐日的意思。
(巨人夸父追趕太陽(yáng),一直趕到太陽(yáng)落山的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,半路上渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。)
四、課堂
1.學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上,齊讀全文。
2.教師:這節(jié)課,我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容,了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙,竟然只用了
極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么,在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么,寄托著古人怎樣的愿望呢?我們下一節(jié)課再來(lái)研究。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.熟讀課文,練習(xí)背誦。
2.思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.質(zhì)疑拓展,豐富文本內(nèi)容,完整感知故事情節(jié)。
2.體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
3.了解著作《山海經(jīng)》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
查閱資料,認(rèn)識(shí)《山海經(jīng)》。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.指名背誦課文,集體評(píng)議,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.全班齊背課文。
3.鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
、艓熒献,教師抽讀文中的字詞或句子,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。
、浦该鶕(jù)課文內(nèi)容,講述夸父逐日的故事。
⑶用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。
這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng),最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文,了解了夸父逐日的故事,你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎?
5.學(xué)生自由發(fā)言,提出疑問(wèn)。
、趴涓笧槭裁匆汾s太陽(yáng)?
、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么?
……
6.教師,導(dǎo)人:是的,課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果,但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂,去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的,以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展,體會(huì)
1.學(xué)生展開(kāi)想象,針對(duì)提出的疑問(wèn),暢所欲言,交流解疑。
2.通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的`目的。
、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√(yáng),叫太陽(yáng)固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。
⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林,讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴,使他們百倍,奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存,追求光明的信念永生不息。
3.品析文本,體會(huì)夸父逐日的艱辛,感悟其品質(zhì)。
、拧叭肴铡保阂恢弊返教(yáng)落山的地方,感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn),體會(huì)夸父不辭勞苦,堅(jiān)持不懈的。
、啤昂、渭不足,北飲大澤”:口渴難忍,飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴,足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的。
、恰拔粗,道渴而死”:夸父為逐日最后焦渴而死,從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
、取皸壠湔龋癁猷嚵帧保嚎涓缸非蠊饷鞯男拍钣郎幌,為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行,他臨死前奮力拋出手杖,化為一片桃林,希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴,并給予他們前進(jìn)的力量,從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
5.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。
6.教師:夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng),最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的,反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
7.討論交流:夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望?
、沤處熞龑(dǎo)學(xué)生想象:古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。
、茖W(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)。
這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的,反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
三、課堂,認(rèn)識(shí)著作
1.教師:為了讓光明永存人間,夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日,最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存,以生命鑄成山岳,以手杖化為桃林,以甘美的鮮果幫助與鼓勵(lì)人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求,如果擁有了夸父逐日的和力量,又有什么困難不能克服呢?又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢?
2.認(rèn)識(shí)著作《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是先秦古籍,主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話,而且是遠(yuǎn)古地理,包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷,其中“山經(jīng)”五卷,“海經(jīng)”八卷,“大荒經(jīng)”四卷,“海內(nèi)經(jīng)”一卷,共約31000字,記載了100多邦國(guó),550山,300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄,經(jīng)長(zhǎng)期傳寫編纂,有所夸飾,但仍具有較高的價(jià)值。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.默寫課文。
2.完成自測(cè)題。
《夸父逐日》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。
2、 體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
3、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn):
熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容
難點(diǎn):
認(rèn)字、識(shí)字
關(guān)鍵:
朗讀的`基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字
課時(shí):
2課時(shí)
教具:
圖片、相關(guān)課件等
學(xué)具:
教材等
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):
神話知識(shí)的了解
教學(xué)突破點(diǎn):
學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
1、 出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī):
說(shuō)一說(shuō)
(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
2、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》
二、 朗讀課文,了解課文內(nèi)容:
1、 師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。
2、 自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
3、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 夸父是什么樣的人?
(2) 夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
4、 學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)
(1) 夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
(2) 指導(dǎo)朗讀。
5、 夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
三、 練習(xí):
四、 小結(jié):
板書(shū)設(shè)計(jì):
夸父追日
黑暗——光明 寒冷——溫暖
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)生字:
1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2、 借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。
3、 把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 出示生字:
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1) 指名讀一讀
(2) 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
(3) 組詞
5、 指導(dǎo)書(shū)寫:
夸、巨、胃
三、 練習(xí):
1、 完成課后練習(xí)
(1) 比一比,說(shuō)一說(shuō)
(2) 讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái)。
2、 從文中找出反義詞:
光明——黑暗 寒冷——溫暖
四、 小結(jié):
板書(shū)設(shè)計(jì):
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟
《夸父逐日》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。
2.熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦《夸父逐日》。
3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶,錄像機(jī)。
2.準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設(shè)計(jì)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:
1.誦讀法?梢韵嚷(tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書(shū),互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫片。
師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師,神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的,播放動(dòng)畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
2.學(xué)生自由放聲朗讀。
3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)?梢詮淖忠、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.背誦競(jìng)賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容
1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走:競(jìng)跑,賽跑。 欲得飲:想要。
飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。
4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物,品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題:
1.你怎么看待夸父這一人物?
(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此
也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
2.你如何理解這則神話的主題?
(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了,這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1.背誦課文,并能默寫。
2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課
師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。
4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”會(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容
1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。
2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問(wèn)其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文,了解內(nèi)容
三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒?鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?
(這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑,只要能說(shuō)出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
《夸父逐日》教案 篇9
一、 導(dǎo)語(yǔ):
教師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話故事是《女媧造人》,F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。
投影:神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的`社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
二、、作品簡(jiǎn)介
18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2—3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏
2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)
3、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。
譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
三、教師點(diǎn)撥:
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
這篇神話對(duì)后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走”句,柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵,跳踉北海超昆侖”句。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力,但這是從消極方面理解這個(gè)神話,不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。
四、作業(yè)與練習(xí):
1、背誦《夸父逐日》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
本題意在使學(xué)生通過(guò)背誦《夸父逐日》,熟悉課文,積累語(yǔ)言材料,并且從神話這一角度,了解課文內(nèi)容,對(duì)夸父這一神話人物有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林”。那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有其地,在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”!班嚵帧奔仁堑孛,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐滿了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
《夸父逐日》教案 篇10
知識(shí)目標(biāo):
1. 有感情地誦讀并熟練地背誦課文。
2.掌握基本的文言詞匯,能正確翻譯翻譯文言文。
3.能理解文章的主題。
能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
2.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
情感目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
2.理解古代人民探索、征服大自然的.強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1. 積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》。
2. 體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能多角度理解課文內(nèi)涵。
知識(shí)超市 《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話,而且是遠(yuǎn)古地理,包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。
《山海經(jīng)》全書(shū)十八卷,其中“山經(jīng)”五卷,“海經(jīng)”八卷,“大荒經(jīng)”四卷,“海內(nèi)經(jīng)”一卷,共約31000字。記載了100多邦國(guó),550山,300水道以及邦國(guó)山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山經(jīng)》所載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏勘記錄,經(jīng)長(zhǎng)期傳寫編纂,多少會(huì)有所夸飾,但仍具有較高的參考價(jià)值。
山經(jīng) :第一卷《南山經(jīng)》 第二卷《西山經(jīng)》 第三卷《北山經(jīng)》 第四卷《東山經(jīng)》 第五卷《中山經(jīng)》
海經(jīng) :第一卷《海外南經(jīng)》第二卷《海外西經(jīng)》 第三卷《海外北經(jīng)》第四卷《海外東經(jīng)》第五卷《海內(nèi)南經(jīng)》
第六卷《海內(nèi)西經(jīng)》第七卷《海內(nèi)北經(jīng)》 第八卷《海內(nèi)東經(jīng)》
大荒經(jīng):第一卷《大荒東經(jīng)》第二卷《大荒南經(jīng)》 第三卷《大荒西經(jīng)》 第四卷《大荒北經(jīng)》
海內(nèi)經(jīng):第一卷《海內(nèi)經(jīng)》
《夸父逐日》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文,積累文言詞匯;
2、擴(kuò)寫神話,體會(huì)夸父的形象;
3、了解神話的特點(diǎn),探究本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
積累文言詞匯,體會(huì)夸父形象。
教學(xué)難點(diǎn):
探究本文主題。
教學(xué)方法:
誦讀法、聯(lián)想想象法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸父追日的故事?給大家講講你聽(tīng)過(guò)的`故事。
生自由發(fā)言。
今天,我們一起學(xué)習(xí)夸父逐日這篇神話,看看課文和你所知道的故事有什么不同。
二、文學(xué)常識(shí)
1、你覺(jué)得神話有什么特點(diǎn)?
歸納:
。1)遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象及社會(huì)生活的原始理解。
。2)通過(guò)超自然的形象和想象的形式來(lái)表現(xiàn)。
2、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介
《山海經(jīng)》,內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō),有《精衛(wèi)填海》、《盤古開(kāi)天辟地》等
三、朗讀釋義
1、朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句讀。
對(duì)讀錯(cuò)字、斷句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、字詞釋義
逐走走:跑(幾欲先走)
入日
欲:想要(孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪)
于:到
。1)說(shuō)明動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、原因等,一般解釋為在、到、從、向等,比如于舅家見(jiàn)之
。2)一般放在形容詞后面,解釋為比、勝過(guò),比如賢于材人遠(yuǎn)矣。
河:特定表示黃河古今異義
北:向北(代到句子中體會(huì))名詞用作狀語(yǔ),說(shuō)明方向
大澤:大湖
道:在路上名詞用作狀語(yǔ),說(shuō)明處所
棄:丟棄
3、朗讀,帶著字詞意思朗讀,嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
4、前后座合作嘗試翻譯。
5、再讀理解,全面感知。
四、探究、擴(kuò)寫神話
1、文章意思我們剛剛理解了,但是這篇神話內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)短,你還想知道哪些內(nèi)容文中沒(méi)有提到呢?
夸父是個(gè)什么樣的人?
夸父為什么逐日?
夸父為什么能喝這么多水?
為什么手杖要化為桃林?
2、你想知道哪些內(nèi)容,但是文中沒(méi)提到,自己盡管發(fā)揮創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話故事,選擇一處情節(jié),寫一個(gè)片斷,一組一個(gè)片段。
3、學(xué)生自由讀一讀。這一個(gè)小組有什么不一樣的想法,其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充?
(1)夸父與日逐走,入日;
夸父為什么逐日?(追求光明、權(quán)威、探索自然奧秘,也是古代人名追求自然,探索自然征服自然地強(qiáng)烈愿望)(板書(shū))
夸父是個(gè)什么形象?(其他小組可以補(bǔ)充)(高大(具體))
(2)渴,欲得飲,飲于河、渭;
為什么能喝那么多水?(生想象)
(3)河、渭不足,北飲大澤。
渴時(shí)奔跑的狀態(tài)、渴的狀態(tài)。
(4)未至,道渴而死。
倒下時(shí)天地的狀態(tài)。(為什么?身體高大等)
(5)棄其杖,化為鄧林。
他的手杖化作桃林有什么作用?(使夸父形象更為豐富,造福后人、舍己為人)(板書(shū))
4、古人想通過(guò)神話告訴我們什么道理?
也就是夸父逐日的原因。
追求光明、權(quán)威、探索自然奧秘,也是古代人名追求自然,探索自然征服自然地強(qiáng)烈愿望。
五、回顧復(fù)習(xí)
六、指導(dǎo)背誦
1、背誦技巧
2、自由背
3、集體背
七、檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《夸父逐日》教案 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、背誦全文,積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。
3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、(出示夸父逐日?qǐng)D片)同學(xué)們,看看這幅圖片畫的是什么,<夸父逐日>這個(gè)故事大家聽(tīng)過(guò)嗎?(聽(tīng)過(guò))那我們今天就來(lái)一起學(xué)習(xí)《夸父逐日》,相信會(huì)給大家?guī)?lái)不同的感受。請(qǐng)大家打看課本198頁(yè),大家先把腳注讀一讀,(從中你獲取了什么信息)<是一則神話,選自山海經(jīng)>那關(guān)于神話和山海經(jīng)你知道哪些知識(shí)?(出示關(guān)于神話的文學(xué)常識(shí)幻燈片)。
二、整體感悟(品讀神話)
1、學(xué)生自讀課文,理解重點(diǎn)字詞。大家先把課文讀一讀,勾畫出不理解和重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讀后再齊讀一遍,點(diǎn)人說(shuō)自己找的詞)
出示幻燈片“文言字詞積累”。并在黑板上補(bǔ)充( 逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。)
2、解釋全文。掌握了這些重點(diǎn)詞誰(shuí)來(lái)把這篇文章翻譯一遍?(點(diǎn)人翻譯并點(diǎn)評(píng))
3、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。(剛剛我們把文章翻譯了一遍,那我們?cè)僬?qǐng)個(gè)人再把文章讀一遍,讀后點(diǎn)評(píng),再齊讀)
4、這篇文章不長(zhǎng),全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父?(點(diǎn)人回答,出示幻燈片)
明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問(wèn)題探討
1、通過(guò)這短短的37個(gè)字組成的五個(gè)畫面,它揭示了一個(gè)怎樣的主題?
在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概和勇于探索的精神,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
2、《夸父逐日》這則神話對(duì)后世影響很大,至今還被人們廣為傳頌,后人常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么?
褒義:比喻有宏大的志向,或巨大的力量和氣魄,也比喻人類戰(zhàn)勝自然的決心和雄心壯志。
貶義:不自量力 。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林!蹦敲,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林” !班嚵帧睘榈孛f(shuō),與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林” ,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林',在內(nèi)容上也是相合的?涓高z下的.手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而后已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
4、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白? 明確:夸父是一個(gè)古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭(zhēng),甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚、造福人類的可貴精神
(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。課文講述了夸父的故事,表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,同時(shí)也反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望與頑強(qiáng)的意志。這個(gè)故事對(duì)后世影響很大,現(xiàn)在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、現(xiàn)代學(xué)者如何看待夸父(出示現(xiàn)代人看夸父逐日幻燈片)
四、課堂小結(jié)
課文講述了夸父的故事,表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,同時(shí)也反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望與頑強(qiáng)的意志。這個(gè)故事對(duì)后世影響很大,現(xiàn)在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
五、拓展
你還知道哪些神話故事?請(qǐng)說(shuō)出神話名稱。(可講出一兩個(gè))
六、請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想像力,編寫一篇神話故事。
《夸父逐日》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題,并鍛煉概括分析的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、背誦全文,積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。
3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的'愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)
1、自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合課文下面的注釋,疏通文意。
3、背誦課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。
1、釋義:
逐走:競(jìng)跑,賽跑。欲得飲:想要。
飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
2、試背誦課文,并指名學(xué)生默寫在黑板上。學(xué)生對(duì)照黑板上的課文,逐字翻譯。
分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
2、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門,它借助豐富的想象力,散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象,也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié),單是那深刻的思想內(nèi)涵,就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌。讀了這則神話,你有什么感悟?
五、作業(yè)
1、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
2、背誦課文。
《夸父逐日》教案 篇14
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、講說(shuō)神話拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、自主學(xué)習(xí),小組討論,敢于挑戰(zhàn)書(shū)本和傳統(tǒng)思維,培養(yǎng)自主合作意識(shí)。
3、熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,多角度理解課文的內(nèi)涵。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
5、嘗試神話創(chuàng)作,提高創(chuàng)新思維能力。
★教學(xué)重點(diǎn)
理解神話內(nèi)涵,感受神話魅力及夸父形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
★教學(xué)難點(diǎn)
講說(shuō)神話,進(jìn)行神話創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法
自主合作互助式學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:今天,我給大家準(zhǔn)備了一件禮物,想不想知道它是什么?(播放故事《盤古開(kāi)天辟地》)
師:剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則(板書(shū))神話故事,有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)出它的標(biāo)題是什么?(學(xué)生舉手回答)(老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng))
師:大家還知道哪些神話故事呢?請(qǐng)想一想再說(shuō)一說(shuō),讓大家見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。ㄕn件點(diǎn)播)
師:我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片,看有沒(méi)有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。(課件展示)(學(xué)生自由回答)
這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國(guó),現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽(yáng)吧。ò鍟(shū)“夸父逐日”、《山海經(jīng)》)(展示課件課題)
二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》(根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文)
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源,先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,再小組合作探究課文含義。(點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí))
導(dǎo)學(xué)提綱
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、了解神話和《山海經(jīng)》
2、讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏、有感情地朗讀課文
(二)小組互助合作
1、用自己的話講述課本內(nèi)容
2、探究、理解本文的含義
三、走下講臺(tái),巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。(師:在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的.地方?假如有的話,我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué),充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。)
四、檢閱自學(xué)成果(課件出示隨堂檢測(cè)問(wèn)題,學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答)
。ㄒ、解釋下列畫線的詞語(yǔ)。
(1)與日逐走()
。2)入日()
(3)飲于河渭()
。4)河渭不足()
(5)北飲大澤()
。6)未至()
(7)棄其杖()
。8)化為鄧林()
(二)、1.小組合作翻譯句子(把全文分成5個(gè)部分,再把全班分成若干小組,挑選小組代表一一作答)。
2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意
。ㄈ、思考并回答:對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖,化為鄧林(桃林)這個(gè)情節(jié),你有何感想?
。ㄋ模、你對(duì)夸父逐日這一行為,有什么看法?你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
(五)、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中,你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神?(對(duì)文章主題的把握)
五、播放課件動(dòng)畫,讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。
六、拓展延伸——師:同學(xué)們,我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解,并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià),那么,從夸父這個(gè)神話人物的身上,我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢?(展示課件)下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘,我們?cè)僬?qǐng)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié),可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。)
七、作業(yè)布置(點(diǎn)擊幻燈片)
八、結(jié)束課堂(同學(xué)們,時(shí)間就像夸父追趕的太陽(yáng)一樣——跑得真快啊!又到該向大家說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活!同學(xué)們——再見(jiàn)。c(diǎn)擊歌曲)
《夸父逐日》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神(難點(diǎn))
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神(重點(diǎn))
【教學(xué)方法】
小組討論法
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、問(wèn)題導(dǎo)入2分鐘
在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里,我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤古,偉大的人類之母女媧,七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父,一起走進(jìn)他的神話故事。
你想知道些什么?
二、預(yù)習(xí)交流(自主學(xué)習(xí))7分鐘
初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。
打開(kāi)書(shū)133頁(yè),自己去讀讀這篇神話,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號(hào),并多讀幾次。
三、互動(dòng)合作(24分鐘)
再讀文本,感受巨人的.形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人?(巨人)
2、從哪些地方看出來(lái)?
于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著太陽(yáng)西斜的追去,一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去,夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住
手臂長(zhǎng)、力量大
咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒(méi)有)課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示:課文第四段
(1)自由讀
。2)指名讀
(3)這樣一個(gè)巨人,為什么沒(méi)追到太陽(yáng)?
。4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示:【他實(shí)在是太渴,太累了!
他為什么這么渴,這么累?
2、展示交流10分鐘
師范讀:而太陽(yáng)唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時(shí)此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。)
1、此時(shí)此刻你感受到了什么?
。ㄋ械胶苁⑺X(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)
2、交流:他遺憾什么?
3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘
是啊,夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。
四、課堂總結(jié)3分鐘
在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。(讀)
讓我們記住這個(gè)故事,記住這句話,讓它成為我們生活的座右銘,激勵(lì)我們奮勇前行。
五、鞏固拓展(練習(xí)檢測(cè))4分鐘
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”學(xué)了課文之后,你能用自己的話,來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?
六、布置作業(yè)
收集一些神話故事
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
32夸父逐日
夸父:堅(jiān)強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏
精神上的巨人教師復(fù)備欄
《夸父逐日》教案 篇16
【教材分析】:
《夸父逐日》是一則文言神話,被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事,旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):
1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語(yǔ)的含義、用法,積累文言知識(shí)。
2、背誦課文,了解神話的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo):
1、會(huì)辨析文言文中的詞語(yǔ)省略現(xiàn)象,正確翻譯理解課文。
2、反復(fù)朗讀,提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1、熟理解課文大意,學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ);
2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義,多角度理解課文的內(nèi)涵;
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
【教學(xué)方法】:
本課時(shí)擬采用如下教法:
1、朗讀法!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力,學(xué)生能在
相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
【課時(shí)安排】:
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、自然導(dǎo)入,我來(lái)猜
1、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?
女媧補(bǔ)天、女媧造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。
二、經(jīng)典神話,我誦讀
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,注意生字讀音和句中停頓
2、跟讀課文
3、全班齊讀
4、同桌交流,譯讀課文,學(xué)生展示翻譯結(jié)果
學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問(wèn)題,教師予以點(diǎn)撥。
。1)疑難字詞:逐走:賽跑河:黃河欲:想要大澤:大湖鄧林:桃林
。2)詞語(yǔ)省略現(xiàn)象:(夸父)棄其杖,化為鄧林。
5、根據(jù)譯文,背出原文。
6、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,畫面栩栩如生,你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父逐日?
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
三、神話精髓,我探究
1、多媒體播放動(dòng)畫片《夸父逐日》,它與課本在敘述上也存在很大的差異,你更欣賞哪一種?
2、教師示例:擴(kuò)寫“化為鄧林”,學(xué)生分組擴(kuò)寫其他畫面。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林!睉(yīng)如何理解?
4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載:”夸父不量力,欲追日景,逮之于禺谷!澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”?
四、夸父魅力,我感受
1、多媒體展示:學(xué)生齊聲誦讀積累:
巴金《日》:“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的'死!
陶淵明《讀山海經(jīng)其九》
人們常以“夸父逐日”來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎?說(shuō)說(shuō)看。
神化中的“夸父“形象:《精衛(wèi)填海》中的精衛(wèi)、《女媧補(bǔ)天》中的女媧、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思:心中的太陽(yáng),我去奮力追逐了嗎?
五、結(jié)束語(yǔ):
青春,因?yàn)閯?chuàng)新而美麗;
生活,因?yàn)樯裨挾衿妗?/p>
愿你們打開(kāi)想象的翅膀,讓生活飛向遠(yuǎn)方。
六、作業(yè)布置
1、擴(kuò)寫《夸父逐日》,不少于300字。
2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
宏大志向英勇無(wú)畏死而不已、造福人類
《夸父逐日》教案 篇17
一、教學(xué)思路:
注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究,主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說(shuō)心語(yǔ)”的教學(xué)思路開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解文章意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,能當(dāng)堂成誦。
2、能力目標(biāo):通過(guò)誦讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題,提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),疏通文意,誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟人物形象,理解文章主題。
四、教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入,設(shè)疑激趣:
1、設(shè)疑導(dǎo)入:艷陽(yáng)如血,日出日落,永無(wú)止息,火辣辣的太陽(yáng)爺爺夠神奇吧!可世上還有一位更神奇的男子,他日夜不停地去追趕太陽(yáng),誰(shuí)有這膽量呢,他究竟是個(gè)怎樣的.神人?欲知詳情,請(qǐng)看影片。(播放欣賞《夸父逐日》)
由疑引題:這個(gè)神奇故事叫什么?要找到這個(gè)故事,應(yīng)查找哪本書(shū)呢?(簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》)。
2、“神話故事知多少”,你們還知道哪些這樣的神奇故事呢?(演示5個(gè)神話故事圖片,概括神話特點(diǎn))。
。ǘ、整體感知,疏通文意
1、朗讀感知:你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效,最高效的方法是什么?(朗讀)
、黉浺舴蹲x,讀準(zhǔn)音節(jié)。
、趯W(xué)生齊讀,檢查糾正。
、蹅(gè)人試讀,讀出情味。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的重點(diǎn)字詞,并與同桌合作解決,并試著翻譯出全文。(呵呵,誰(shuí)有膽來(lái)翻譯一下?看看誰(shuí)能拿下“翻譯王”稱號(hào)),先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞,后請(qǐng)一生翻譯全文,其他人點(diǎn)評(píng)。
。ㄈ⑻骄科肺,深化主題
1、合作探討,品人物:夸父究竟是個(gè)怎樣的神人?下面讓我們一起走近夸父,探討以下兩個(gè)問(wèn)題:
①夸父“棄其杖,化為鄧林”,你能看出夸父怎樣的精神?
、谀阈闹械目涓甘莻(gè)什么樣的人,你怎么看待他?
2、體驗(yàn)反思,悟情理:夸父,這位傳說(shuō)中的英雄雖已逝去,但他卻能賦予我們神力,激勵(lì)我們勇于探索,勇于追求,下面的三個(gè)問(wèn)題,或許會(huì)勾起你人生路上的許多感慨:
、?gòu)目涓干砩,你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?
②從夸父身上,你受到了什么啟示?
3、心靈互動(dòng),說(shuō)心語(yǔ):夸父雖去,掩卷沉思,感慨良多,面對(duì)夸父,你心底里定有千言萬(wàn)語(yǔ)和他訴說(shuō),請(qǐng)把你的心里話對(duì)著夸父,大聲地喊出來(lái)吧。ㄕ(qǐng)一生上來(lái)說(shuō)說(shuō))。
。ㄋ模⒈容^積累,拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈地去探索、去追求、去征服,我們今天的中華兒女,才能自豪地以神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想,以嫦娥一號(hào)圓奔月愿望。下面我們?cè)賮?lái)共賞另一則精彩神話(多媒體顯示《精衛(wèi)填!肺谋荆
思考:
1、誰(shuí)來(lái)翻譯一下這個(gè)精彩神話故事給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2、以上神話故事的名字()。
3、這個(gè)神話與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫了()。
(五)、體驗(yàn)反思,板書(shū)小結(jié)
1、誦讀回顧:夸父雖然倒下了,但他自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏的精神,在世人心中,卻永遠(yuǎn)不會(huì)倒下,讓我們用誦讀的方式,心里永遠(yuǎn)銘記他的英雄事跡。想一想,你有什么好方法,能很快背誦出課文,試試你的妙招吧!呵呵,看看誰(shuí)能拿下“背書(shū)王”稱號(hào)?(請(qǐng)一生背誦,其他人跟著默背,總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法)。
2、板書(shū)小結(jié):夸父逐日有宏大志向
3、結(jié)束贈(zèng)語(yǔ):青春,因?yàn)閯?chuàng)新而美麗;生活,因?yàn)樯裨挾衿妗T改銈冇肋h(yuǎn)富于創(chuàng)新,熱愛(ài)神話,擁有美麗人生!
《夸父逐日》教案 篇18
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,盡量能當(dāng)堂成誦。
。2)了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話的含義。
2、能力目標(biāo):
。1)復(fù)述故事,拓展思維訓(xùn)練,口語(yǔ)訓(xùn)練。
。2)學(xué)會(huì)分析夸父形象,提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
。2)體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象,體會(huì)人物精神。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)夸父精神,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的
三、教學(xué)過(guò)程
一)、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下題目?(生譯)
夸父追趕太陽(yáng)!夸—父—逐—日?同學(xué)們有疑問(wèn)沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話的題目提問(wèn),每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問(wèn)題。(生提問(wèn)。)還能不能跨越時(shí)空提問(wèn)?(生:夸父逐日對(duì)今天和未來(lái)有怎樣的影響?夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響?)同學(xué)們提了很多很好的問(wèn)題,如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來(lái)提問(wèn),能夠跨越時(shí)空來(lái)提問(wèn),那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。
這篇神話選自哪一部書(shū)?請(qǐng)看課文注解!渡胶=(jīng)》是一部怎樣的書(shū)?根據(jù)書(shū)名,能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容嗎?
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看通過(guò)課文學(xué)習(xí),這些問(wèn)題能不能迎刃而解。
二)、自學(xué),翻譯課文:
(一)自學(xué),翻譯課文。要求:字字落實(shí),字從句順,補(bǔ)充省略的成份,并找出倒裝句。
。ǘ┽屢捎懻摚
1、省略句:
。1)未至(大澤)
(2)北飲(于)大澤
。3)(其杖)化為鄧林
2、倒裝句:
。1)飲于河、渭
。2)北飲大澤
3、重點(diǎn)字解釋:
“棄”怎么翻譯?(生:丟棄、舍棄)
討論:“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”?為什么?(不能,因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的,而這時(shí)夸父的生命已耗盡,不僅沒(méi)有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量,而且從心里不想“丟棄、舍棄”,不想倒下去,因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此,“棄”是不得已,是因夸父生命竭盡而遺棄,應(yīng)翻譯成“遺棄”。)
三)、 誦讀,把握神話情節(jié):
1、這則神話故事只有37個(gè)字,卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,曲折有致。全文分為三個(gè)層次,第一句是開(kāi)端和發(fā)展,第二句是高潮,第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出層次:男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,全班讀第三句。
2、教師進(jìn)入情境,有感情地范讀,要求學(xué)生用最少的字來(lái)歸納故事的情節(jié):
“走”“入”(開(kāi)端)——“渴”、“飲”(發(fā)展)——“死”(高潮)——“化”(結(jié)局)
3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容:
夸父逐日入日,渴死,其杖化為鄧林。
4、全班齊讀:要求身臨其境,感同身受。
四)、誦讀,概括夸父形象和主旨:
1、走入概括的過(guò)程——分解、分析、歸類、抽象、綜合,概括“夸父逐日”的意義:
。1)分解、歸類、抽象:
“日”歸類為“未知的事物”、“帶來(lái)光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。
“逐日”歸類、抽象為“探索、征服大自然”(追求趕太陽(yáng),就是人類要探索太陽(yáng)這個(gè)未知的事物;太陽(yáng)你想走就走?我偏要追上你,讓你一直留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,即想要控制、征服太陽(yáng);追趕太陽(yáng),即追時(shí)間、追生命,表現(xiàn)了人類想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽(yáng)的愿望,也就是探索、征服大自然的愿望。)為什么要探索、征服大自然呢?可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。
“夸父”歸類為“古代勞動(dòng)人民”,歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。
板書(shū):
日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然;
逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。
夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。
。2)綜合:“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。
2、進(jìn)入情境想象,感同身受,逐句誦讀并逐句概括夸父的形象:
。1)讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣,讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概,懷揣著對(duì)光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。
概括夸父形象:具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。
。2)讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”,從日出到日落,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。
概括夸父形象:堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。
。3)讀“渴,欲得飲”,調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺(jué),看誰(shuí)能把“渴”的感覺(jué)讀得最傳神。
“飲于河、渭”,讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景,讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場(chǎng)景。
讀“河、渭不足”時(shí),要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。
讀“北飲大澤”,“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn),讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺(jué),想象“飲”的暢快。
“道渴而死”,“道渴”要一字一頓,讀出非?、難受的感覺(jué),“而死”要讀出悲壯和不甘。
探究:夸父與日逐走,還有其他情形可寫嗎?為什么這個(gè)神話里沒(méi)寫?
還可以寫夸父逢山過(guò)山,逢水過(guò)水,路途的艱辛和遙遠(yuǎn);可以描寫夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作;還可以寫旁人對(duì)夸父的評(píng)價(jià)、勸說(shuō)……
為什么不寫?因?yàn)椤翱省嬘诤、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕,體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。
概括夸父形象:逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。
。4)讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限,最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜,想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。
質(zhì)疑、討論:為什么會(huì)“其杖化為鄧林”,會(huì)“死而不已”?因?yàn)榭涓笡](méi)有追到太陽(yáng),心中很是不甘,因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類的愿望和頑強(qiáng)意志。
概括夸父形象:死而不已,探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
夸父形象
具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。
堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈
逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄
死而不已,探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
3、綜合、概括夸父的形象和神話主旨:
。1)上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語(yǔ)并保主舍次得出“夸父的形象”:有探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,有巨大的力量與氣概。
人們常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。
。2)根據(jù)上表,綜合、概括主旨:這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的'英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
。3)誦讀全文。
五)、探究神話的特點(diǎn)和影響:
1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?(生:通過(guò)想象夸父逐日這個(gè)神話故事表現(xiàn)出來(lái)的。)
2、神話故事有什么特點(diǎn)?神話出生在人類文明的最初期,是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說(shuō)過(guò)“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化!鄙裨捈耐辛巳祟惖膲(mèng)想,給人以精神力量。神話有時(shí)竟是科學(xué)的預(yù)言,或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話是有關(guān)人類夢(mèng)想的?哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)?
3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎?夸父逐日的神話對(duì)后代有怎樣的影響?對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響?(生討論。)
4、古人通過(guò)想象,運(yùn)用神話來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的探索,表達(dá)征服自然的宏大愿望;現(xiàn)代人用科學(xué)來(lái)探索自然、征服自然,有了科學(xué)就不需要神話了嗎?現(xiàn)代人還需要神話嗎?(生討論)
四、結(jié)語(yǔ):
我們要敢于實(shí)踐、敢于想象,不僅以科學(xué)精神來(lái)探索、征服自然,使人類生活越來(lái)越美好,而且還要用想象來(lái)構(gòu)筑我們的夢(mèng)想。夸父逐日是人類童年期的夢(mèng)想,人類為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著,那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,擁有自己的夢(mèng)想,并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難,努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想、為未來(lái)創(chuàng)造神話!
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫作:《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f(shuō),看誰(shuí)的夢(mèng)想最異想天開(kāi),看誰(shuí)創(chuàng)作的科幻小說(shuō)最神奇!
《夸父逐日》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)神話。
1、神話是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,我國(guó)古代的神話故事浩如煙海,你都讀過(guò)哪些神話故事呢?簡(jiǎn)單地給大家講一講。(后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衛(wèi)填海……)
2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《夸父逐日》。(板書(shū):夸父逐日)
二、品讀神話。
。ㄒ唬┚毩(xí)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、學(xué)生注意傾聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。
4、展示朗讀,激發(fā)興趣。
(二)自主學(xué)習(xí),疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(總結(jié)學(xué)法:看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語(yǔ),勾畫出來(lái),師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文:
夸父追趕太陽(yáng),一直追到太陽(yáng)落下的`地方。他感到口喝,想要喝水,就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,半路上就渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。
4、學(xué)生復(fù)述課文。
。ǘ┙M織自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)疏通文義。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評(píng)議,幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。
。ㄈ┰僮x課文,熟讀成誦。
。ㄋ模┢肺稣n文,描述畫面,背誦課文。
1、思考:課文一共用了幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫面。
3、學(xué)生匯報(bào)。
。ǹ涓概c日逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林)
4、表演古文,配解說(shuō)詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話。
。ㄒ唬└形蚩涓感蜗。
1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中,夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報(bào)交流。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?寄托了古人怎樣的愿望呢?
。ㄈ┛偨Y(jié)神話特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過(guò)的神話故事,結(jié)合這篇課文,思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飲于河、渭難解渴 胸懷大志
3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強(qiáng)
遺棄手杖,化鄧林 征服自然
《夸父逐日》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、了解有關(guān)神話和山海經(jīng)的知識(shí)。
2、積累文言詞語(yǔ)和文言知識(shí),能按不同要求朗讀課文,能正確翻譯理解課文。(重點(diǎn))
3、感受夸父的英雄氣概,能在老師的指導(dǎo)下抓住課文主要信息對(duì)故事進(jìn)行改寫擴(kuò)寫。(難點(diǎn))
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.談神話導(dǎo)入新課。
二.神話及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。
三.精細(xì)地讀。
1.課文朗讀,要求讀出文中的節(jié)奏。
2.解說(shuō)課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
北:向(到)北,道:在路上,名詞作狀語(yǔ)。
省略句:( 其)渴,(其)欲得飲,飲于 河、渭;河渭不足,( 其)北飲( 于)大澤。未 至,(夸父)道渴而死。( 夸父)棄其杖,(其杖)化為鄧林。
3.說(shuō)成語(yǔ)。
逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化
逐鹿中原,不脛而走,求賢若渴,飲水思源,河清海晏,竭澤而漁,
賓至如歸,道聽(tīng)途說(shuō),背信棄義,化干戈為玉帛。
四.精致地譯說(shuō)。
1.課文朗讀,要求讀出故事的.波瀾。
2.集體訓(xùn)練,每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)課文原文進(jìn)行準(zhǔn)確.流暢譯說(shuō)。
3.示范譯文。
五.精美地改寫。
1.課文朗讀,要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。
2.集體訓(xùn)練:精美地改寫.擴(kuò)寫。
3.提示:故事內(nèi)容可以分為四層。
夸父與日逐走,入日。
渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。
未至,道渴而死。
棄其杖,化為鄧林。
4.要求:
a.關(guān)注故事的背景,
b.設(shè)想故事的情景,
c.添加生動(dòng)的細(xì)節(jié),
d.帶著情感去描寫。
5.四人小組動(dòng)筆實(shí)踐。
6.逐層展示學(xué)生習(xí)作,師生共同點(diǎn)評(píng),教師出示范文。
六.本課小結(jié)。
七.作業(yè):背誦課文及注釋。
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