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偉大的悲劇教案

時間：2022-03-21 14:36:05 教案我要投稿

偉大的悲劇教案匯編8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的偉大的悲劇教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

偉大的悲劇教案匯編8篇

偉大的悲劇教案篇1

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)入一：

　　有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入

　　師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

　　1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？

　　生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。

　　師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

　　導(dǎo)入二：

　　聊天對話

　　同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？

　　生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

　　師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險

　　二、速讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。

　　三、研讀

　　承上面學(xué)生的概述

　　1、關(guān)于“悲劇”的理解

　　師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的.結(jié)局被稱為悲劇嗎？

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇、

　　假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。�

　　2、關(guān)于“偉大”的理解

　　師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

　　請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

　　生分析朗讀、老師參與

　　師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關(guān)注人物的心靈。

　　四、悟讀

　　是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>

　　師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）

　　比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇

　　師生各用一句話總結(jié)

偉大的悲劇教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

　　2.了解文中運用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

　　3. 體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點

　　體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人

　　類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　教學(xué)難點：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會作者的寫作意旨。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、通過、詞典掌握生字生詞。

　　2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。

　　3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價，感悟作品的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

　　2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

　　本文以時間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。

　　第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

　　(4—7)被認(rèn)為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風(fēng)雪——像一個英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

　　3.填表(5分鐘)

　　時間地點人物及事件

　　12.1.16 白色雪原斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

　　12.1.18 南極點斯等到達(dá)極點，傷心并要作證

　　12.2.17 屠宰場地埃文斯死去

　　12.3.2 貯藏點四人感到可怕的絕望

　　12.3.21 賬篷里無法離開賬篷

　　12.3.29 賬篷里等待死神來臨并寫書信

　　12.10.29 菅地一探險隊出發(fā)尋找他們

　　12.11.12 賬篷發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

　　二、合作探究

　　1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)

　�、偎劳鲋簹w途中5個隊員全部犧牲。

　�、谑≈核箍铺乇劝⒚缮t1個多月到達(dá)南極點。

　�、圩髯C之悲：為阿蒙森的成功作證。

　　2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

　　①堅毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

　　他們自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)時，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€個犧牲時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

　　②誠實守信，有紳士風(fēng)度。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

　�、塾袕娏业膱F(tuán)隊精神。

　　探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。

　�、軐摇θ嗣�、對親人愛的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

　　3.質(zhì)疑：本文的'哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

　　細(xì)節(jié)1：歷盡艱險到達(dá)極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)!

　　細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

　　細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

　　4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

　　答：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)

　　答：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

　　答：①五名隊員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

　　②最危險時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

　�、弁龻栠d博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

　　④面對死亡，他們想到的是國家，朋友，親人，表達(dá)了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

　�、菟麄冇赂姨剿鞯木�，成為全人類共同的精神財富。

　　總結(jié)：(2分鐘)

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

　　練習(xí)：(5分鐘)

　　1.從文中找出下列成語的近義詞。

　　人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂________

　　2.選詞填空。

　　(1)必需必須

　　他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。

　　(2)儲存貯藏

　　在他們事先設(shè)置好的________點，在那里________著他們的食物�！�3月2日，他們到了下一個________點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂靜寂寞

　　在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個人在行走……因為只有這種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

　　(4)悲慘悲壯

　　他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個________死去的英雄們壘了一個石墓。

　　只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點

　　體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

　　本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的'精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險隊而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達(dá)極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽？請同學(xué)們從課文中找答案。（板書課題并出示目標(biāo)。）

　　整體感悟

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘？說給大家聽聽。

　　?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。

　　研讀與探究

　　1．教師導(dǎo)學(xué):

　　這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．合作探究:

　　問題組：

　　a．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）

　　b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

　　c．斯科特一行人探險的意義是什么？

　　學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。

　　3．教師小結(jié):

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。

　　體驗與反思

　　教師導(dǎo)學(xué):

　　斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論。

　　學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

　　作業(yè)

　　1．積累字詞句。

　　2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

　　本教案的設(shè)計，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識也得到提升。

偉大的悲劇教案篇4

　　一、教材依據(jù)：

　　《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

　　三、教學(xué)重點難點：

　　重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚之情

　　難點：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

　　2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡單認(rèn)識一下悲劇的發(fā)生地——南極

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（二）快速閱讀，感知大意

　　方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽�？請同學(xué)們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

　�、侔慈宋锕适拢佻F(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

　　②按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件

　�、墼谝陨匣A(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容

　　（三）選點品讀，感受情感

　　1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學(xué)生會說“感動”）

　　2、師：是啊，文中有大量生動感人的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來

　　3、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

　　師：讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

　�。ㄋ模┥钊胩骄浚肺墩Z言

　　師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵）

　　【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”

　　提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風(fēng)光）

　　2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）

　　3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么？（第一個到達(dá)南極點）

　　【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的.眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

　　提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜）

　　2.“到過”能不能換成“到達(dá)”？（“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）

　　【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

　　提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？

　　2. “對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）

　�。ㄎ澹┩卣顾季S，領(lǐng)悟情感

　　1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據(jù)）（播放課件24）

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義？

　　明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面？

　�、� 事業(yè)偉大：要第一個到達(dá)南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)

　　②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

　�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察

　�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民

　　4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）

　　明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”

　　六、布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受

　　七、結(jié)語

　　師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：

偉大的悲劇教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

　　3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．體會作者表達(dá)的頌揚之情

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。

　　學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　導(dǎo)入：

　　第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。

　　南極，是一個什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）

　　極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

　　正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

　　（介紹人類去南極探險的情況）

　　人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊伍，為了紀(jì)念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）

　　一、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。

　�。ǖ谝粋€是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來。）

　　4．談?wù)勛x后的最大感受

　　5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　�、诖耐裨谶@篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

　　明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

　　教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

　�、趯τ⑿鄣臒o比的崇敬和贊美。

　　二、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

　　明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格

　　堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神

　　無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

　　3．能不能根據(jù)自己的`理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

　　悲�。核麄冊跉w途中全部遇難

　　他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

　　三、拓展延伸

　　斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實現(xiàn)人生價值

　　小結(jié)：人人都要找到一種實現(xiàn)自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業(yè)，這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四布置作業(yè)

　　查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

　　課后記：

　　對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)行聯(lián)系實際的深入思考。因為現(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點難點：

　　重點：

　　1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

　　2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的`文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)時間：2節(jié)課

　　一、了解作者：

　　二、了解南極：

　　1、地理位置的南極

　　2、自然環(huán)境下的南極

　　三字詞（你都認(rèn)識了嗎？）

　　四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

　　1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）

　　2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

　　3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

　　4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？

　　五、理解“偉大”的含義：

　　1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強烈？為什么？

　　2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？

　　4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

　　六、收獲：

　　這篇文章有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？

　　七、拓展：

　　聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

偉大的悲劇教案篇7

　　[分析教材]

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強烈的團(tuán)隊意識。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？

　　[重點難點]

　　文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達(dá)到深刻閱讀體驗的目的。

　　[理論依據(jù)]

　　教學(xué)過程是學(xué)生———文本————教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學(xué)法]

　　我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

　　學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設(shè)計]

　　（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

　　導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森———斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）

　　環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達(dá)南極點第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

　　（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　�。ㄔO(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：

　　1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

　　2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

　　3、奧茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補充。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的`目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　（設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）

　　結(jié)語：