【推薦】橋教案集錦五篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)∶學(xué)習(xí)一些與父母溝通的方法，掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)和主要策略。

　　能力目標(biāo)∶培養(yǎng)學(xué)生與父母進(jìn)行溝通的能力和選擇解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)∶嘗試換位思考，體會(huì)父母對(duì)自己的良苦用心和期望，正確對(duì)待父母的教育方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握溝通的技巧，實(shí)踐溝通的技巧。學(xué)會(huì)換位思考，理解父母的用心。

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，凸現(xiàn)問題

　　教師活動(dòng)：

　　播放電視劇《家有兒女》的主題曲，插入一些劇情照片。在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上提出問題：這一家人給我們留下了怎樣的印象？這一家人之間就沒有親情嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由說說。

　　設(shè)計(jì)意圖：電視劇劇情再現(xiàn)，喚醒學(xué)生對(duì)家庭中父母與子女之間事情的回憶。

　　活動(dòng)二：探究新知愛的沖突，學(xué)會(huì)理解父母。

　　教師活動(dòng)：

　　1、出示課本中的情景實(shí)例：（1）在我們家里，都是爸爸說了算。想讓你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本沒有商量的余地。

　�。�2）我有心里話，愿意跟媽媽說，因?yàn)閶寢尭�理解我�?/p>

　　2、同學(xué)們的家庭生活中有沒有類似的情況呢，請(qǐng)按下面提供的形式寫下來。算作是同學(xué)們的心靈檔案。

　　在我們家里：

　　3、親愛的同學(xué)們請(qǐng)想一想，父母的種種希望和要求，他們真正的`目的是什么？再設(shè)身處地的想一想，如果是你，你會(huì)怎樣要求自己的孩子呢？這叫做換位思考。如果我們的父母也能換位思考，那將出現(xiàn)怎樣的境界呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成上面的心靈檔案和后面的思考題。

　　師生小結(jié)：父母和孩子之間的沖突和矛盾可以叫愛的沖突。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　由他人到自己，有生活到內(nèi)心，通過回憶，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，通過討論，學(xué)會(huì)換位思考。為親子之間的溝通掃除了心理障礙。

　　活動(dòng)三：分組討論如何與父母之間進(jìn)行溝通

　　教師活動(dòng)：

　　1、通過上面的活動(dòng)，我們已經(jīng)感受到和父母之間的溝通是非常必要的。

　　2、學(xué)會(huì)溝通，我們可以從以下幾個(gè)方面，結(jié)合表格中提供的實(shí)例，或自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行分組討論。

　　合適的時(shí)間

　　合適的地點(diǎn)

　　合適的方式

　　媽媽偷看自己的日記

　　我的媽媽總是愛嘮叨

　　爸爸布置的作業(yè)寫完了，說話不算數(shù)，又布置了新的作業(yè)

　　父母把我的朋友拒之門外

　　學(xué)生活動(dòng)：完成上面的表格。

　　師生小結(jié)：有效溝通的基本要領(lǐng)：學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通。注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)和方式。

橋教案 篇2

　　一、說教材

　　《橋》是一篇微型小說。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　�。�、過程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

　　３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間:

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　�。薄⒔處煖�(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。�、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　四、說教法、學(xué)法

　�。薄⒁宰x為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的.學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓同學(xué)通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)語感。

　�。�、雙線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。

　�。场⑶榉ú⒅�，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　五、說教學(xué)程序

　　下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分三步完成：

　�。ㄒ唬�、探究三個(gè)問題，理解課文內(nèi)容

　　１、探究問題

　�。保焊惺芎樗�肆虐與人們的恐慌：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可當(dāng)”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張。《播放課件》接下來我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：假如你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。

　�。�、探究問題

　�。玻焊惺茉谒劳鼍o逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定：

　　你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書上勾畫出最讓人感動(dòng)的語句進(jìn)行批注，然后全班交流。

　�、沤涣鞲袆�(dòng)之一： 老支書的第一次壯舉：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　　教師設(shè)計(jì)問題：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？

　　為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對(duì)比起來讀：

　　死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　�、平涣鞲袆�(dòng)之二：出示課件：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？

　�。▽�(duì)照讀描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）

　　⑶交流感動(dòng)之三：

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。通過讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無私胸懷。這時(shí)，老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)同學(xué)讀出人物的情感，教師評(píng)價(jià)性的語言顯得尤為重要。在同學(xué)的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評(píng)價(jià)。

　�。场⑻骄繂栴}

　�。常焊形颦h(huán)境局面描寫與表示人物品格的聯(lián)系：

　　本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對(duì)比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。

　�。ǘ�）、揭示課文懸念，深化文本感悟

　�。薄⑽逄煲院�，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。

　　２、通過朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學(xué)的情感。

　　3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲）。

　　師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自身，他是千千萬萬共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　4、出示抗洪圖片。

　　師:洪水無情，人間有愛，看，千千萬萬老支書一樣的人又站了起來……

　�。ㄈ�）、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸

　�。�、教師和同學(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：

　　⑴人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。

　�、圃O(shè)置懸念。

　　⑶運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。

　　⑷語言簡(jiǎn)短。

　　《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測(cè)文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以，讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。

　　２、語文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書讀厚。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　�。保�、橋

　　洪水 老漢 村民

　　（勢(shì)不可當(dāng)） （大公無私、舍己為人） （驚慌失措）

橋教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受橋的不同，體會(huì)橋給人們生活帶來的方便。

　　2、在操作中運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發(fā)幼兒研究橋的愛好。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動(dòng)過程：

　　一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗(yàn)

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒有河為什么要造橋？

　　小結(jié)：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。

　　二、運(yùn)用記錄、比較的'方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發(fā)幼兒造紙橋的愛好

　　2、發(fā)現(xiàn)橋的共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實(shí)驗(yàn)

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個(gè)橋面更牢固，激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛好。

橋教案 篇4

　　［活動(dòng)目標(biāo)］

　　1、發(fā)展平衡能力和上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　2、能持物走高30厘米、寬20厘米的平衡木。

　　［活動(dòng)準(zhǔn)備］

　　布置場(chǎng)地，場(chǎng)地兩端畫起跑線，相距20米，中間擺放平衡木。小型月餅盒兩個(gè)。

　　［活動(dòng)過程］

　　1、準(zhǔn)備活動(dòng)：練習(xí)徒手操，走步、跑步。

　　2、平衡練習(xí)。教師示范、講解走平衡木的動(dòng)作要求。幼兒依次練習(xí)，教師指導(dǎo)。根據(jù)幼兒走平衡木的`情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解、示范，幼兒再次練習(xí)。

　　3、游戲：過小橋，送月餅。

　�。�1）教師啟發(fā)：“中秋節(jié)到了，小朋友們要去慰問解放決軍叔叔，大家要走過小橋，到解放軍叔叔的駐地去送月餅�！比缓蠼榻B游戲名稱、玩法、規(guī)則，以引起幼兒的興趣。

　�。�2）游戲玩法：幼兒分為人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)分成兩組，分別站在場(chǎng)地兩端起跑線上，游戲開始，兩隊(duì)第一組的排頭手提月餅盒，跑到小橋（平衡木）前，走過小橋，跑到本隊(duì)另一方，將月餅盒交給第二組的排頭，站到隊(duì)尾。第二組排頭按上述方法過小橋送月餅，依次進(jìn)行。先完成任務(wù)的隊(duì)為勝。

　�。�3）游戲規(guī)則：一是在小橋上只能走，不許跑。如果人和月餅盒從平衡木上掉下來，要從掉下之處重走，（教師注意保護(hù)）。二是等待跑的幼兒不能跑出起跑線接月餅盒。

　�。�4）游戲進(jìn)行2-3次，注意幫助走平衡木有困難的幼兒進(jìn)行練習(xí)。

　　4、教師組織幼兒做各種放松動(dòng)作。

　　5、室內(nèi)活動(dòng)：豐富幼兒關(guān)于橋的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒自己做做試試畫畫橋。

　　6、見幼兒用書1--18-19。

橋教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《橋》

　　教材分析：

　　本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。

　　過程與方法：讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀．感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)。

　　二、整體感知，探究人物

　　1、談話導(dǎo)入：此時(shí)，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？

　　讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？劃出文令你感動(dòng)的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。（板書：老漢）

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流成果。

　　三、互動(dòng)生成，品讀感悟

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

　�。�3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

　�。�2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的`詞。（突然、沖、揪）

　�。�2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛如山。

　　5、反復(fù)詠嘆，感受親情

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

　�。�2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

　　6、小結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

　　四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言

　　1、出示文章結(jié)局，師配樂朗讀。

　　2、請(qǐng)生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。

　　3、啟發(fā)學(xué)生想象前來祭奠的村民會(huì)說些什么?

　　4、小練筆：

　　英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪桑?/p>

　　生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　5、師小結(jié)：

　　是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無私無畏，勇于獻(xiàn)身，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深愛著自己的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

　　（洪水吞沒了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號(hào)村民的心里，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請(qǐng)同學(xué)們深情地再讀課題。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 橋

　　設(shè)計(jì)說明：

　　設(shè)計(jì)說明：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。讓學(xué)生圍繞“如何對(duì)待自己？如何對(duì)待群眾？如何對(duì)待黨員？如何對(duì)待兒子？”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨�，以期�?duì)老漢精神的感悟更深一層。最后我結(jié)合板書，形象的簡(jiǎn)筆畫--橋，引導(dǎo)學(xué)生明白題目“橋”指的就是老漢，所以文章以“橋”為題，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

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