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小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案

時(shí)間:2022-04-29 11:44:24 教案 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案(通用10篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案(通用10篇)

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

 、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  三、教學(xué)過程:

  1、交流資料,激趣導(dǎo)入

 、俳處熞。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

 、诎鍟n題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎? ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  2、初讀課文,整體感知

 、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、谕阑プx,糾正錯(cuò)誤。

 、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。

  a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

  b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

  c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

 、苷w感知課文大意,說說課文講了一件什么事。

  3、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

  ①學(xué)習(xí)第一自然段。

  a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

  b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

  c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)

 、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

  a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。

  b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

  c.寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的.語句寫到黑板上。

  d.議一議。

  (1)表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?

 。2)為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  4、課堂練習(xí)

 、賹W(xué)習(xí)生字。

  a.出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

  b.書寫后,教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

 、诔瓕懺~語。

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇2

  第一課時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  ①同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

 、谕瑢W(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  初讀感知

  ①學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。

  a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

  b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、跈z查自學(xué)情況。

  a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀情況。

  b.指名分段讀課文,師生評(píng)議。

  ③說說課文講了一件什么事。

  朗讀感悟

  ①學(xué)習(xí)第一自然段。

  a.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

  b.相互交流知道了什么。

  c.你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?

 、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

  a.學(xué)生自由讀課文第二自然段。

  b.讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。先說給同桌聽聽。再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

  c.說說在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

  d.朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?

  課堂練習(xí)

  ①指導(dǎo)寫字。

  a.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

  b.交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

  c.學(xué)生書寫

  ②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查

 、俪樽x生字詞卡片。

 、趶(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

  朗讀感悟

 、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。

  a.教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

  b.學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

  c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?

  d.假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?

  e.指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

  ②學(xué)習(xí)第五自然段。

  a.教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。

  b.學(xué)生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

  c.說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時(shí)間。

  d.如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?

  e.讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),然后讀給大家聽,評(píng)評(píng)再讀讀。

  ③學(xué)習(xí)第六自然段。

  a.學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的.。

  b.學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

  c.你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  語言實(shí)踐

 、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事,好嗎?可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

 、趯W(xué)生自由組合講故事。

  ③指名學(xué)生上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。

  指導(dǎo)寫字

 、俪鍪旧挚ㄆ皽y(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

  ②小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

 、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马(xiàng),介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

 、軐W(xué)生書寫。

  積累語言

  把喜歡的句子抄下來。

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))

  【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。

  4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

  5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?

  7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

  8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)

  10、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

  【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。

  11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

  五、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的.是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

  3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?

  4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

  5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法!氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  七、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

  2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

  【教學(xué)反思】

  《蜜蜂》我上的是第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗(yàn)的過程及試驗(yàn)得出的結(jié)論。

  (1)我首先以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問,“我”為什么要做試驗(yàn),引讀第一自然段。通過理解聽說,聽說說明了什么?并板書:聽說!將事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果框出來!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節(jié),以至于板書沒達(dá)到理想的效果。

 。2)接著我讓學(xué)生默讀第二自然段,畫出法布爾做試驗(yàn)的句子,并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實(shí)試驗(yàn)的步驟,試問能去掉中間一個(gè)步驟嗎,以此讓學(xué)生體會(huì)法布爾是個(gè)怎樣的人!學(xué)生很容易理解!

  (3)當(dāng)蜜蜂飛回來時(shí),作者和小女兒的心情怎樣?(激動(dòng),驚喜,意外等),讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會(huì)心情激動(dòng),其實(shí)還可以從動(dòng)作,神態(tài),去體會(huì),如果換中方式來問:你從哪里看出小女兒很激動(dòng)?這樣也許學(xué)生理解會(huì)更深,朗讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。

  (4)在本文教學(xué)中,我抓住課文的重點(diǎn)詞語“摧測(cè),準(zhǔn)確無誤,本能等”通過對(duì)詞語的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié),所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時(shí),讓他們說出這個(gè)詞的近義詞,這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多,以后還要加強(qiáng)。

  總之,在今后的課堂教學(xué)中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問勤中得,學(xué)無止境,只要我不斷的學(xué)習(xí),不斷的努力,我一定會(huì)在教學(xué)中獲得更多的收獲。

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材特色,對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

  2.指導(dǎo)運(yùn)用默讀方法,了解課文主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程。

  3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂于思考的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過程和結(jié)論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向的原因。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(3分鐘)

  1.播放flash視頻“小蜜蜂”,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并對(duì)蜜蜂進(jìn)行介紹,插入部分“資料袋”內(nèi)容。

  2.簡(jiǎn)述作者資料,使學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí),從而學(xué)習(xí)他的探究精神。

  設(shè)計(jì)師生狀況:

  師:同學(xué)們,在上課之前,老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫,大家說好不好?

  生:好(呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài))

  師:同學(xué)們,小蜜蜂可愛不?

  生:可愛!

  師:蜜蜂是勤勞的昆蟲,它為了釀造五百克蜜,一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里,相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊,老師請(qǐng)來了法國(guó)科學(xué)家、科普作家法布爾來和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事,我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

 。ㄕ故痉ú紶栙Y料并講解)

  師:好,下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書空題目。

 。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生詞(7分鐘)

  1.自由朗讀課文

  要求學(xué)生自由讀課文,找出課文中難讀的、難懂的字詞。

  2.生字詞教學(xué)

 。1)通過課件展現(xiàn)出要求認(rèn)識(shí)的`生字詞,并以課內(nèi)詞組組詞,要求同位互讀。

 。2)開火車,檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機(jī)解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形(概要單獨(dú)拿來寫)以及“幾乎”、“阻力”、“推測(cè)”、“盡管”四詞。

  (3)去掉詞組,剩下生字,讓學(xué)生組一個(gè)新詞!霸嚒、“驗(yàn)”、“證”、“括”

  設(shè)計(jì)師生狀況:

  師:同學(xué)們,小眼睛看屏幕,老師猜到大家覺得哪些字詞有困難,看看老師猜得對(duì)不對(duì)?(出示生詞表)好,下面同位之間互相讀讀,看看誰讀得最準(zhǔn)讀得最好。ㄉ_始互讀)

  師:好,來我們來開火車讀讀這些詞組。(讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推測(cè)”時(shí)要求學(xué)生解釋)

  師:大家都讀得真不錯(cuò)。現(xiàn)在,還有哪些字詞大家覺得容易錯(cuò)的呢?

 。ㄈ魧W(xué)生提出,則靈活解釋)。下面老師再來考考大家,看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的朋友,組成一個(gè)新的詞。

  生:試、考試,測(cè)試,面試;驗(yàn)、測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn),測(cè)驗(yàn);證、證直(師:證直對(duì)嗎?好像不行,誰來幫幫他)……;括、括號(hào),概括,包括

  師:小朋友真聰明,都為生字寶寶找到了新的朋友。

  3.互讀課文,檢查句子讀音

 。1)要求學(xué)生同位互相朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音。

 。2)抽讀句子,檢查生詞讀音是否正確。

  師:學(xué)習(xí)過生字詞之后,同位再互相讀讀課文,看看你的小拍檔還有沒有讀錯(cuò)生字詞?幫他改正過來。

  師:好,小老師們都很認(rèn)真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了?墒抢蠋熚覅s有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我,看看應(yīng)該怎么讀?誰來?

  (出示:a.我想做個(gè)試驗(yàn)。b.這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要接觸到地面,大概這樣可以減少阻力。c.盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)

  師:同學(xué)們都讀得很不錯(cuò),來,我們?nèi)看舐暲首x這三個(gè)句子,開始。

 。ㄈ┠x課文,回答問題(28分鐘)

  1.默讀課文,講解默讀要求(集中注意力、不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語和句子)。

  2.再次默讀課文,告訴老師課文作者做了一件什么事?(答:“試驗(yàn)”)

  3.再次默讀第一和第二自然段,思考:為什么作者要做這個(gè)試驗(yàn)?并解釋“聽說”的用法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。

  4.全班朗讀第二自然段,提問作者為了做這個(gè)試驗(yàn)做了哪5件事情?用文中句子回答。

  5.把文中的過程句子拆分,每一步出示一次課件,讓學(xué)生分組讀。

  6.再次自由朗讀第2自然段,同位討論,用自己的話來說出試驗(yàn)的過程。

  7.指導(dǎo)學(xué)生按板書提示背誦該段。

  設(shè)計(jì)師生狀況:

  師:剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真很大聲!現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文,大家會(huì)默讀嗎?默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語和句子。好,現(xiàn)在開始默讀課文。(生默讀)

  師:好了,老師看到有些同學(xué)畫了一些詞語和句子,下面我們?cè)賮碚J(rèn)真默讀一次,然后告訴老師課文說了一件什么事?邊默讀邊認(rèn)真想。

  師:哪位同學(xué)說說他讀出了什么?法布爾告訴了我們一件什么事?

  生1:我讀出了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。

  師:真厲害,知道了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。

  生2:我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗(yàn)。

  師:原來法布爾要做試驗(yàn),那么他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?下面同學(xué)們?cè)倌x課文第一和第二自然段,然后找出法布爾做這個(gè)試驗(yàn)的原因。(生默讀)

  師:哪位同學(xué)來說說法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?

  生1:因?yàn)榉ú紶柭犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

  師:哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢?

  生1:聽別人說的意思

  師:既然是聽別人說的,那么這個(gè)消息一定是可信的、正確的嗎?

  生1:不一定。

  師:就是法布爾不輕易相信別人的話,所以他就決定做這一個(gè)試驗(yàn),對(duì)吧?

  那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾,不能聽到別人說什么就認(rèn)為一定是正確的,要通過自己的試驗(yàn)去證明。

  師:好,下面讓我們?cè)賮砣坷首x第二自然段,并思考作者做這個(gè)試驗(yàn)的五個(gè)步驟分別是什么?劃出文中的句子。

  師:誰能用書上的句子告訴老師,試驗(yàn)的第一步是什么?第二、第三……

 。恳徊匠鍪揪渥觩pt一次,并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步,最后一步全部一起讀)

  師:現(xiàn)在我們?cè)俅巫杂衫首x第二自然段,看誰能夠用自己的話來說出這個(gè)試驗(yàn)的過程。同位可以互相討論一下。

  師:第一步,哪位同學(xué)來說一下

  生1:第一步:捉一些蜜蜂(板書)

  師:捉誰的蜜蜂?

  生1:捉自己的蜜蜂。

  師:為什么捉自己的蜜蜂?

  生1:……

  師:捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。

  師:好,那第二步他又做了什么?

  生2:第二步:幫蜜蜂做記號(hào)(板書)

  師:做上記號(hào)有什么用?

  生2:可以和其他的蜜蜂區(qū)分。

  師:回答得真好。第三部又做了什么?、

  生3:第三步:叫小女兒在蜂窩旁等著。

  師:這樣做又是為什么呢?看誰最聰明?

  生4:可以知道蜜蜂什么時(shí)候回來?

  師:真聰明,法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時(shí)間,對(duì)嗎?

  師:第四步呢?

  生5:走了兩公里路,發(fā)飛了蜜蜂。

  師:真奇怪,為什么法布爾要走兩公里那么遠(yuǎn)呢?

  生5:……

  師:老師猜啊,走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)的結(jié)果更能說明問題,你們覺得是這樣嗎?

  生:是的。

  師:誰來完整的把作者做試驗(yàn)的過程用自己的話來講一遍。

  生:捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂

  師:回答得真好。從試驗(yàn)的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細(xì),很嚴(yán)謹(jǐn),不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí),要認(rèn)真的思考每一件事,要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心得做每一件事。

  師:現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗(yàn)的部分背誦出來嗎?同位試試

  師:誰來試試看?

  生:……(背誦)

 。ㄋ模R讀課文、懸念結(jié)課(2分鐘)

  讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段,然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時(shí)教學(xué)。

  設(shè)計(jì)師生狀況:

  師:蜜蜂飛得這么低,他們?cè)趺茨芸吹竭b遠(yuǎn)的家呢?他們最終能回到家嗎?法布爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),下課。

  作業(yè):回家查查資料,看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的

  (五)教學(xué)板書

  試驗(yàn)→捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂

 。ㄆ鹨颍 (經(jīng)過)

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇5

  教材分析

  這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對(duì)生命段愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的`科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

  教學(xué)構(gòu)想

  引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ,自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1 板書課題。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)

  2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

  二、自讀課文,合作探究。

  1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題,把有關(guān)的閱讀語句畫出來。

  2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。

 。1)把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

 。2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

 。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

 。4)檢查蜂巢。

  三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

  2 從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

 。1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?

 。2)對(duì)問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

 。3)對(duì)蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。

  3 課文中哪些語句是寫試驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?

  四、歸納小結(jié)。

  1 再讀課文,整體感悟。

  2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  二、課前準(zhǔn)備:

  生字卡

  留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

  第一課時(shí)

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  3 .按序逐段來反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語。

  現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

  三、指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  二、細(xì)讀課文

  默讀課文,明確默讀要求。

  a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

  b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?

  c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。

  三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

  1.細(xì)細(xì)品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的.目的,實(shí)驗(yàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

  a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?為了證實(shí)“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

  b.實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

  c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

  2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

  3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?

  四、拓展延伸:

  你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語,積累語言

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  一、走進(jìn)作者

  1、 今天,我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。

  學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

  2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。

  二、自學(xué)課文

  1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲?(會(huì)認(rèn)路)

  2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?

 。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文那些地方寫試驗(yàn)的過程?哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

  2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

  4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?

  二、精講課文

 。ㄒ唬┰囼(yàn)過程

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?(生齊讀后,回答。)(說明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))

  2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

  3、學(xué)生畫,回答,教師板書:捉蜜蜂?做記號(hào)?叫女兒等?走兩里路?放飛蜜蜂?

  4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))

  5、其實(shí),法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)

 。ㄕf明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的`活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)

  我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

 。ǘ┰囼(yàn)結(jié)果

  1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

 。1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

  小女兒很激動(dòng),為什么?(沒想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)

  指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。

  (2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤的回了家。

  “準(zhǔn)確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤的回家。)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

  蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)

  請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

  指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

  課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來。

 。ā盁o論……總是……”)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

  3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))

 。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究

  1、法布爾通過試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

 。1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

  (2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

  2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

  3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來的資料。(幻燈出示)

  4、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

  四、總結(jié)

  法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞,初讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  3.積累語言。

  二、教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)難點(diǎn):弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

  四、研究課題:引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘とひ耄

  1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)

  2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎?我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧!

  3.讀課題。

 。ǘ┏踝x課文:

  1.自由讀課文,發(fā)準(zhǔn)字音;

  2.檢查字音,認(rèn)讀生字;

  3.生字游戲;

  4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?你是從哪知道的?

 。ㄈ┘(xì)讀1、2自然段:

  1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?理解:聽說(板書)

  2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗(yàn)的?請(qǐng)用“ ”點(diǎn)出作者所做的.動(dòng)作詞。(板書動(dòng)作詞)

  3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動(dòng)作的?

  4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動(dòng)作演好?

  5.展示演讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。(板書:觀察)

  6.齊讀第二自然段。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)、延伸:

  1.看著板書,小結(jié),說說:你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?

  2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)

  板書: 14 蜜蜂

  有辨別方向的能力

  聽說 試驗(yàn)

  捉、放、做、叫、走

  打、放、(觀察)、想

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇9

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?

  2、同學(xué)匯報(bào)。

  3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮一生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的.。

  二、初讀課文

  1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

  2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的局部是什么?

  三、理解課文

  1、小組內(nèi)合作完成表格

  驗(yàn)證內(nèi)容

  驗(yàn)證過程

  驗(yàn)證結(jié)果

  2、同學(xué)匯報(bào),師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑

 。1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)

  (3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?

  4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)

  6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

  四、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂識(shí)別方向的天性,給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  五、作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

  小學(xué)三年級(jí)語文《蜜蜂》教案 篇10

  課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過程。

  教學(xué)重難點(diǎn):弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  課前準(zhǔn)備:背景資料和生字詞課件。

  一、走進(jìn)作者,解讀蜜蜂

  1、關(guān)于蜜蜂,你知道些什么?把你知道的和大家分享一下,好嗎?

  2、教師引述。

  這節(jié)課我們將走進(jìn)蜜蜂王國(guó),走進(jìn)出生在一百多年前的法國(guó)著名科學(xué)家、科普學(xué)家法布爾,看看他筆下的《蜜蜂》會(huì)告訴我們什么呢?

  板書課題

  3、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的讀一讀課文,把課文讀通、讀順。

  4、掃清字詞障礙。

  環(huán)節(jié)一:

 、佼嫵霾徽J(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、谕阑タ,糾正讀音。

  ③小老師領(lǐng)讀。

  ④指名讀,齊讀。

 、莅研略~放到句子上讀。

  環(huán)節(jié)二:

  ①同桌交流怎樣記住字形。

 、谛〗M匯報(bào)。

  環(huán)節(jié)三:

  教師按字形結(jié)構(gòu)分類,板演示范“論、概、袋、超”。

  二、初讀課文,整體感知

  1、現(xiàn)在,我們就要回到剛才老師提出的問題:《蜜蜂》會(huì)告訴我們什么呢?

  2、學(xué)生匯報(bào):

  3、教師板書學(xué)生回答的關(guān)鍵詞:試驗(yàn)

  4、圍繞“試驗(yàn)”,你能用“為什么”或“怎么”提出問題嗎?

  三、細(xì)讀感悟,體驗(yàn)過程

  1、學(xué)習(xí)第一段

  法布爾在課文的開頭一句,為什么要寫上“聽說”這個(gè)詞呢?假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?

  2、學(xué)習(xí)第二段

  1、1-3句

 、僮x一讀。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段,要求:不出聲,不指讀。

 、诋嬕划,做批注。畫出寫作者試驗(yàn)做法的詞語。

  ③說一說。(捉-做-等-走-放)

 、茏h一議。

  ◆為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  ◆你能從試驗(yàn)過程中感受到什么?

  2、學(xué)習(xí)4-6句。

  前三句寫到的試驗(yàn)過程中,我們可以感受到作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?品質(zhì)。后三句作者?

 、僦该首x,讀出自己的感受。

  ②自己讀讀,和同桌討論:課文第二自然段第三句寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清試驗(yàn)的過程了,哪作者為什么還要寫后面的內(nèi)容呢?

  ③總結(jié)朗讀。從試驗(yàn)的過程中,我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì),咱們就帶著這種感受朗讀這一段。

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