《我要的是葫蘆》教案（精選29篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《我要的是葫蘆》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

　　（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

　　原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

　　生：“我”是誰(shuí)？

　　生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那不要的是什么？

　　生：那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！�—可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的'腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

　　板書(shū)：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示

　　3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

　�。�1）第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出

　�。�2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

　�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　“小糊涂”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

　　（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

　　同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

　　請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)�！靶�機(jī)靈”座端正。

　　A

　　有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　師1：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師2：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　B

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師1：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

　　生：表演“盯”“自言自語(yǔ)”

　　師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）

　�。ㄓ羞@么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

　　師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　《我要的是葫蘆》教案 2

　　教學(xué)要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字；

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　指名分自然段讀課文，正音；

　　三、提問(wèn)

　　1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道？”

　　根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

　　2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？

　　四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

　　1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

　�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！�

　　指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

　　指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。

　　2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？

　　（1）不懂得“蟲(chóng)葉葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　�。�2）不聽(tīng)鄰居勸告。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)

　　五、練習(xí)

　　1、分角色朗讀課文；

　　2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、表演這個(gè)故事。

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、自讀發(fā)現(xiàn)與探究

　　自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

　　2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；

　　3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

　　因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑�！段乙�的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗�不治蟲(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、討論理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　　1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

　　2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

　　那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

　　1、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�

　　2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的`神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗�不懂“葉蟲(chóng)葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗�不�?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　　1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　三、表演積累與創(chuàng)造

　　表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力�！段乙�得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

　　《我要的是葫蘆》教案 3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、直接導(dǎo)入，初讀課文：

　　直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

　　2、品讀感悟，交流感受：

　�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？

　�、品N葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

　　3、拓展延伸，感悟哲理：

　　教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的'學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命��？

　　4、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、直接導(dǎo)入，初讀課文

　　師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：我要的是葫蘆。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

　　生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

　　師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書(shū)：種葫蘆的人

　　葫蘆）

　　生：還有他的鄰居。（師板書(shū)：鄰居）

　　師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

　　生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

　　二、品讀感悟，交流感受

　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書(shū)。（生比較興奮）

　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

　　（生輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手）

　　生：先說(shuō)哪個(gè)？

　　師：哪個(gè)都行。

　　生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

　　師：這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

　　生：嘆號(hào)。

　　師：嘆號(hào)怎么讀？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　《我要的是葫蘆》教案 4

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)

　　把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

　　2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的.培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ�可�?ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)

　　2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。

　　2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么?

　　4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

　　四、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

　　是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(dòng)

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

　　《我要的是葫蘆》教案 5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)（包括課文插圖，多媒體動(dòng)畫(huà)等）、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。）

　　（1）學(xué)習(xí)“葫蘆”。

　�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

　　②識(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。

　�。�2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

　�、僦�道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的`嗎？（出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”）讀讀這句話就能明白了�！�—學(xué)生自讀句子。

　　②明白了什么？

　�、劭磥�(lái)，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

　�、苈�(tīng)了大家的朗讀，我忍不住想說(shuō)：（出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。�——指名讀——齊讀。

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái)，老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　�、儆眯蛱�(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉�(lái)記的？跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　hú葫lu蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

　　掛著

　　一棵

　　每天

　　自言自語(yǔ)

　　奇怪

　　治一治

　�、僬�(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。

　�、谡�(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　�、蹖�(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。

　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

　　盯——（丁——（頂）

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽(tīng)。

　　三、鞏固生字

　　師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，教師單擊該詞語(yǔ)，它就會(huì)消失，就表示采到了。）

　　主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫(xiě)四個(gè)生字。（課件出示言、每、治、棵）

　　①“一字開(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū)，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰(shuí)找得多，找得好。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。

　�、埽ㄕn件返回到生字書(shū)寫(xiě)，然后播放音樂(lè)）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。

　�、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　五、拓展活動(dòng)：（課件出示）

　�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)生字。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

　�。▽W(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二段

　　1、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

　　2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么想？可那個(gè)人是怎么想的？

　�。ǔ鍪揪渥樱褐笇�(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）

　　3、他又是怎么說(shuō)的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語(yǔ)”）

　　4、你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲(chóng)還有治？葉子上的蟲(chóng)不用治。”

　　4、男女分角色朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四段

　　1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段

　　2、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。

　　3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：是啊，任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢？

　　三、齊讀課文

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）

　　2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　3、給生字“一字開(kāi)花”

　　4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　五、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。）（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）

　　《我要的是葫蘆》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題、齊讀課題。）

　　2.師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？

　　3.指名答。（出示葫蘆。）

　　4.師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2.檢查認(rèn)讀生字情況。

　�。�1）指名讀注音的生字。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

　　3.再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　4.分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1.學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）

　�。�1）教學(xué)第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：那個(gè)種葫蘆的.人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

　�。�2）教學(xué)第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

　　齊讀該段。

　　（3）教學(xué)第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

　　學(xué)生自由組合并表演。

　　師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？

　　學(xué)生討論，指名答。

　　課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4.指名講故事。

　　五、小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

　　《我要的是葫蘆》教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

　　生：教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

　　1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）盯（盯�。�（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

　　(2)自學(xué)檢查

　　師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

　　師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

　　(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

　　(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

　　(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師給予指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、課后思考：

　　生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　　2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）

　　（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

　　（3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）

　　師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？

　�。�細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

　�。ㄗ詈笠痪洌┳プ�動(dòng)詞（每天看幾次）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀第二自然段。

　　師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲(chóng)不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。）

　　師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。

　�。ㄗプ∪宋锉砬椋�“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話，“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

　　讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

　　師：蚜蟲(chóng)是什么意思？（蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專門(mén)吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

　　師：樹(shù)上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見(jiàn)解，反饋內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。

　�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上）

　�。ㄠ従幼龅脤�(duì)，因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

　　師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲(chóng)。）

　　師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。）

　　師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：結(jié)果怎樣？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。

　　師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？

　　2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

　　四、教師小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4《我要的是葫蘆》

　　藤葉花葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸告

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

　　部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的`主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

　　另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

　　《我要的是葫蘆》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)3個(gè)生字

　　2、夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

　　3、揮想象力，初步理解寓意;

　　4、解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天教師給大家?guī)��?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。

　　(以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)

　　小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;

　　2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)

　　(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里)

　　2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。

　　師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　　小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢?(教師范讀，生傾聽(tīng))

　　3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?

　　4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?(步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)

　　5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下，并匯報(bào)。

　　(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)

　　小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天?

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?(擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)

　　7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的`書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!

　　(最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話?

　　五、教師指導(dǎo)。

　　1、感悟第二次對(duì)話。

　　(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

　　(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

　　(4)用“因?yàn)椤�…所以……”談�(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

　　2、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　《我要的是葫蘆》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)寫(xiě)本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

　　3.分角色藍(lán)度課文，并能續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd

　　學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料

　　教材簡(jiǎn)析

　　事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的.關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。

　　全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲(chóng)，他認(rèn)為自己要的是葫蘆，蚜蟲(chóng)不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

　　教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程，借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文要講述的道理。

　　本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　建議本課用1~2課時(shí)。

　　第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開(kāi)白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別�！爸x”在本課是脫落的意思�？山Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解�！皰臁弊中蜗蟮乜坍�(huà)出葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣�？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。

　　“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這一心理活動(dòng)說(shuō)明種葫蘆的人不明白蚜蟲(chóng)會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)，所以他毫不在意�！岸⒅�”寫(xiě)出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情。“自言自語(yǔ)”的話，說(shuō)明他非常喜歡小葫蘆，并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。可結(jié)合上下文來(lái)理解。

　　從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問(wèn)句，體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。

　　種葫蘆人最終沒(méi)有得到葫蘆這件事，說(shuō)明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開(kāi)討論，弄清蟲(chóng)子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻�！昂�”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記“藤”字�？捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

　　《我要的是葫蘆》教案 10

　　教材簡(jiǎn)析

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的`兩幅圖畫(huà)，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)人6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小黑板一塊。

　　2、葫蘆圖片一張。

　　3、課文插圖兩張。

　　4、生字卡片。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫蘆

　　藤

　　wā

　　高興

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　傷心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　鄰

　　小黑板內(nèi)容：

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入。

　�。ǔ鍪竞�蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

　　小朋友，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題）

　　教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

　　讀好課題

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

　　2、課文一共有6個(gè)生字，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生識(shí)記，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，組詞，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

　　1、看課文插圖1，插圖2，說(shuō)說(shuō)兩副圖的不同之處。

　　葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

　　葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

　　人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

　　板書(shū)：高興、傷心。

　　2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖？（第一段和第四段）

　　自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語(yǔ)氣？

　　朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

　　3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

　　四、學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說(shuō)，教師歸納）

　　2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？）

　�。ǔ鍪拘『诎澹�分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣，讀好這兩句。）

　　總結(jié)：他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　3.同桌分角色讀第3段

　　指名讀，教師旁白

　　他剛剛讀到什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)

　　（葉子上的蟲(chóng)不用治）

　�。ǔ鍪拘『诎澹�讀好這兩句）

　　總結(jié)：他不聽(tīng)鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

　　分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

　　五、說(shuō)話總結(jié)課文

　　小結(jié)，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？

　　《我要的是葫蘆》教案 11

　　教育目標(biāo)

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字

　　2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育

　　3、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

　　疑點(diǎn)

　　葉子和葫蘆的關(guān)系

　　解決辦法

　　提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

　　2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

　　4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：

　　我要的是葫蘆，齊讀課題。

　�。ǘ�）運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖

　　1.出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

　　2.匯報(bào)觀察結(jié)果

　　a圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　　b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　　c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

　　同學(xué)們觀察的'很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文

　�。ㄈ�）讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

　�。ㄋ模┥�讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

　　讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　�。ㄎ澹�檢查自讀情況

　　檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)

　　糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音

　　運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　　1、朗讀

　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　　2、自學(xué)課文

　　首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）

　　3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子那個(gè)人每天都去看幾次（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)

　　指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻小①潎@的語(yǔ)氣）

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

　　4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

　　《我要的是葫蘆》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說(shuō)話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

　　同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？矗�都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書(shū)課題：我要的是葫蘆

　　這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　1.老師范讀，生圈字。

　　2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的.偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

　　3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　　(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

　　看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)

　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

　　這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

　　相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))

　　是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來(lái)的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎?

　　(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū)：落了

　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)

　　(三)學(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子

　　出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知)相機(jī)板書(shū)：不治

　　這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

　　那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

　　總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　　1、總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了()，后來(lái)葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。

　　2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢?

　　五、作業(yè)

　　1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

　　2.復(fù)習(xí)生字

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　種葫蘆可愛(ài)(喜悅、高興)

　　不治蚜蟲(chóng)

　　落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)

　　《我要的是葫蘆》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　二、說(shuō)話

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　　1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

　　2.找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

　　3.請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__。

　　葉子上的'蟲(chóng)還用治?他想的是：__。

　　4.分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?

　　四、想象

　　1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

　　2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段

　　1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

　　2.好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，根據(jù)老師提問(wèn)，用書(shū)中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

　　2.看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

　　3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　你知道主要原因是:

　　1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。

　　2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？

　　3.個(gè)別讀，訂正。

　　4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？

　　5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。

　　6.過(guò)渡：是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

　　討論：

　　1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

　　2.對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

　　3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

　　他怎么說(shuō)的？個(gè)別讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

　　你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。

　　2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

　　││

　　↓↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

　　││

　　↓↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

　　《我要的是葫蘆》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字魔方、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

　　5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？

　　6、再讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。

　　（1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

　�。�2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

　�。�3）他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

　　2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

　�。�1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。

　　（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

　　（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

　　3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

　　4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

　　5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

　　6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

　　三、朗讀課文，感悟課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

　　2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因?yàn)楹�蘆長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

　　（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

　�。�2）板書(shū)：掛。

　�。�3）感悟詞語(yǔ)：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺(jué)到什么？為什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

　　范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次�！�

　　同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

　　指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的`喜愛(ài)、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)？

　　3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

　　這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？

　　匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

　　板書(shū)：落。

　　4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？

　　自己快速讀第2、3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

　　匯報(bào)，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣。“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

　　師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

　　個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

　　繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣。“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！币�讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。

　　5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

　　6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

　�。ㄊ挛镏�間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）

　　五、回讀課文

　　1、小組合作，再讀一遍全文。

　　2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　六、布置作業(yè)

　　以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

　　《我要的是葫蘆》教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學(xué)課文

　　要求：

　　1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評(píng)議。

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的'()雪白的()可愛(ài)的()

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

　　學(xué)生匯報(bào)回答：

　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

　　生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

　　A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。

　　C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。

　　2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

　　七、學(xué)寫(xiě)生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

　　3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學(xué)

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　語(yǔ)文課中，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　《我要的是葫蘆》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　�。�1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）同桌互相交流記字方法。

　�。�3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　�。�1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：

　　哇—（蛙）—（娃）—（洼）

　　盯—（�。�—（頂）

　�。�2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)？

　　言每治棵掛哇怪慢

　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰(shuí)寫(xiě)得好？

　　學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的`有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說(shuō)話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　四、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

　　2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

　　3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　　1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？

　　2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

　�。�1）“那個(gè)人每天都去看幾次。”

　�。�2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。

　　接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓�。�

　　1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！�

　　抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。

　　《我要的是葫蘆》教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

　　2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、教師說(shuō)謎語(yǔ)：

　　2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛(ài)嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書(shū)課題)

　　3、看課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指生讀文前提示。

　　2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）

　　3、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

　　4、圖文對(duì)照，觀察圖畫(huà)對(duì)照相應(yīng)的課文。

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。

　�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，有什么不同，為什么？（仔細(xì)讀課文）

　�。�2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？

　　（3）他為什么沒(méi)有得到葫蘆？

　　2、全班匯報(bào)，集體交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運(yùn)用）

　　3、拓展課文，引出寓意。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練（教師出示幻燈片）

　�、龠@個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　②請(qǐng)你們也來(lái)仿照上面的句子，說(shuō)一句話。

　�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　4、搭建平臺(tái)，進(jìn)行展示。

　　學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫(huà)、演等。

　　四、識(shí)字任務(wù)，寓于游戲。

　　1、出示生字卡片，

　　（1）學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說(shuō)記字方法。

　�。�2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　（3）生互讀、小組開(kāi)火車(chē)賽讀。

　　2、識(shí)字游戲：摘蘋(píng)果。

　　五、聯(lián)系生活，感悟道理。

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的`事情發(fā)生，是怎樣解決的？

　　2、教師出示：

　　無(wú)論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好，因?yàn)槊恳粋�(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會(huì)影響最終的結(jié)果。

　　《我要的是葫蘆》教案 18

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第14課P63－64

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的，不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過(guò)形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的之間的'聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

　　1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。

　　2、自由朗讀第一自然段并填空。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、積累詞匯。

　　5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況？

　　6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、讀2、3自然段。

　　2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

　　3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x(chóng)，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。

　　四、理解文脈。

　　1、齊讀全文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　3、讀了這篇課文你懂得了什么？

　�。ㄊ挛镏�間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）

　　五、鞏固延伸。

　　回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　《我要的是葫蘆》教案 19

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教材賞析

　　這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。

　　文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，透過(guò)這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。

　　從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò)，勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。

　　第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他也不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治？形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

　　第四自然段講葉子上的.蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，如果葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子越來(lái)越多，最后蟲(chóng)子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。

　　種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長(zhǎng)滿了綠葉，滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹�蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

　　《我要的是葫蘆》教案 20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課文插圖課件。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書(shū)課題，齊讀)

　　(二)指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū))

　　(三)設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的�！�—(讀讀、找找)

　　1.找到了嗎?——朗讀學(xué)習(xí)第1段

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

　　出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的

　　雪白的

　　可愛(ài)的

　　(2)填得多好啊!來(lái)，一起讀讀。(指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說(shuō))

　　(3)這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”)]

　　2.可愛(ài)的'小葫蘆最后怎樣了呢?——指導(dǎo)有感情朗讀第四段

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))

　　3.學(xué)們問(wèn)得真好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段�！�—指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意

　　(1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”

　　提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話)

　　(3)討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?——指名說(shuō)

　　(4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)

　　師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

　　你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

　　(四)遷移運(yùn)用——聽(tīng)故事，說(shuō)道理

　　從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。

　　《我要的是葫蘆》教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字;

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示葫蘆圖片，大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?

　　2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大，就全部掉了。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

　　4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書(shū)：14我要的是葫蘆)生讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、真不錯(cuò)，老師還沒(méi)有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

　　2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

　　3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

　　4、生再讀生字(齊讀)。

　　5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

　　6、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

　　2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

　　(這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)

　　3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開(kāi)始，小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么?

　　(長(zhǎng)出來(lái)了)

　　4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢?長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)

　　(“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)

　　5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

　　(要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情，以及對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。)

　　6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么?

　　(長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)

　　7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的.葫蘆呢?

　　(沒(méi)有。)

　　8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

　　(“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�)

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　　(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)

　　10、開(kāi)始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

　　(“有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：‘什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆�！�”)

　　“葉子上的蟲(chóng)還用治?”

　　11、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)不用治。”的區(qū)別。

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕�！�

　　(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿不在乎的態(tài)度。)

　　12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

　　13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

　　(種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

　　14、葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì)想什么呢?

　　(生可自由發(fā)言。)

　　五、小結(jié)

　　種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患�事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　六、作業(yè)布置

　　連線：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。十分肯定的語(yǔ)氣

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?平靜的語(yǔ)氣

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患�事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

　　(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)

　　3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。

　　4、生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(例：寫(xiě)信、送信、相信。)

　　5、出示“治”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)

　　(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開(kāi)始、始終。)

　　(去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：臺(tái)灣、臺(tái)燈。)

　　6、出示“掛”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。)

　　(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)

　　7、出示“每”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(“每”字加上三點(diǎn)水組成“�！�，大海。)

　　(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)

　　(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

　　8、出示“棵”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)

　　(換一換，“棵”字換成頁(yè)字旁，組成“顆”，一顆星。)

　　9、出示“哇”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　10、出示“怪”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)

　　11、出示“慢”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。

　　(換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。)

　　(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)

　　三、學(xué)生隨堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)布置

　　組詞：

　　慢()怪()哇()洼()娃()

　　漫()圣()掛()佳()蛙()

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)出葫蘆藤

　　↓

　　長(zhǎng)出綠葉

　　↓

　　開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患�事情時(shí)，都應(yīng)該

　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

　　結(jié)小葫蘆多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　↓

　　葉子生蚜蟲(chóng)

　　↓

　　葫蘆全落了

　　《我要的是葫蘆》教案 22

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：

　　了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎？板書(shū)“葫蘆”

　　2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗�是植物�?

　　3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、生初讀課文（自由讀）

　　2、指名分節(jié)讀。（正音）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢？

　　2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個(gè)個(gè)）

　　3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢？

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�。�2）、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎？

　　自由練讀

　　指名讀（注意臉部表情）

　　小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

　　1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

　　2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

　　3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

　　自己琢磨讀懂的地方

　　小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、反饋（兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）

　�。�1）他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）

　　指導(dǎo)朗讀（自言自語(yǔ)）：自由讀，等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀，評(píng)（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀

　　（2）那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還要治？我要的是葫蘆�！�

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？他怎么想的？指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

　　鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　你聽(tīng)了會(huì)怎么勸�。ㄒ�求跟書(shū)上的不一樣），并完成板書(shū)。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、自瀆生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。

　　反思：

　　這節(jié)課上的非常的輕松，教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理，重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破，在上課之前，教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn)，了解了其他班級(jí)也是這樣，于是在思考，應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有，肯定與新課程的目標(biāo)相違背，于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)朗讀，讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，是個(gè)很好的途徑，再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn)，以及學(xué)生與文本的交流（你會(huì)怎么勸種葫蘆的.人？）這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話時(shí)，學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題，“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜��？”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由，從中體會(huì)出，他一心只想要葫蘆，然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，自然也接水到渠成了�！叭~子上的蟲(chóng)子還用治？他到底在想什么��？”讓生充分的說(shuō)，并進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情。第二、三自然段的教材處理

　　《我要的是葫蘆》教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

　　在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

　�。�4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�2）想一想，課文講了一件什么事？

　　5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

　　6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　二、感知課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的'內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、改編課文

　　1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。

　　四、寓意感悟

　　比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　五、日積月累

　　1、新詞積累

　　（1）有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。

　　2、生字積累。

　�。�1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。

　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、擴(kuò)展閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

　�。�1）自己先練習(xí)。

　　（2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

　�。�3）進(jìn)行展示。

　　《我要的是葫蘆》教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的`關(guān)系。

　　★發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　　2、觀察圖中的人物。

　　3、同桌交流記字方法。

　　4、全班匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、學(xué)生觀察得出。

　　三、學(xué)生討論。

　　四、分角色朗讀對(duì)話。

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　五、想象：

　　當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　六、分角色朗讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　《我要的是葫蘆》教案 25

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

　　3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.種葫蘆的'人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1.課文共有幾幅圖？

　　2.按順序觀察每幅圖上都畫(huà)了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？

　　3.想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

　　2.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。

　　4.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音�？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。

　　5.分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

　　6.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　四、分析字形。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。

　　掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

　　鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

　　居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

　　感：上下結(jié)構(gòu)。

　　2.練習(xí)。”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文。

　　1.指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？

　　2.第1自然段寫(xiě)了幾句話？每句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

　　4“長(zhǎng)滿”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意。）

　　5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

　　《我要的是葫蘆》教案 26

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物教具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，看圖說(shuō)話

　　1、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個(gè)可愛(ài)的葫蘆寶寶，請(qǐng)同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫(xiě)一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？

　　2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說(shuō)“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

　　4、出示課題，過(guò)渡：這個(gè)“我”指誰(shuí)？他要葫蘆得到?jīng)]有？

　　【目的：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。】

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：

　�。�1）葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？

　　（2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。

　　【目的：使學(xué)生對(duì)課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說(shuō)、記的能力�！�

　　三、“玩”中學(xué)字詞。

　　1、圈生字，讀生字詞。

　�。�1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

　�。�2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

　　2、 “謎語(yǔ)大比拼”。

　�。�1）學(xué)生給生字編字謎。

　�。�2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。

　　3、“詞語(yǔ)接龍”。

　　規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

　　4、“句子選美”。

　　老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評(píng)出“最美”句子。

　　5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀。

　　【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力。】

　　四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）

　　2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。

　　3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）

　　4、請(qǐng)學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)行“小小書(shū)法家評(píng)選”。

　　6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。

　　【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。】

　　五、打?qū)懢毩?xí)。

　　形式：

　　1、用生字?jǐn)U詞。

　　2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。

　　3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話。

　　【目的：通過(guò)打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫(xiě)話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)。】

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、新課引入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)！誰(shuí)能最快

　　猜出它是什么？（課件出示“謎語(yǔ)”）

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

　　藤上長(zhǎng)滿了綠葉，不久就開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

　　二、整體感知

　　1、那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒(méi)有得到葫蘆？

　　2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)老師就跟大家玩?zhèn)�摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫(huà)）

　　3、游戲開(kāi)始，誰(shuí)發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來(lái)摘一個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。

　　三、通讀全文

　　1、首先，請(qǐng)選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)出來(lái)，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請(qǐng)舉手，第二、第三、第四段呢？

　　3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀得怎樣）

　　四、理解感悟

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對(duì)故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來(lái)讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

　　2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì)喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的.語(yǔ)氣讀讀“多么可愛(ài)……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）

　　3、你們看到這么可愛(ài)的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開(kāi)心，最漂亮的葫蘆。請(qǐng)把自己畫(huà)的開(kāi)心葫蘆舉起來(lái)吧�。ㄕ故�、板貼）

　　4、看著可愛(ài)的小葫蘆一天天長(zhǎng)大，當(dāng)然開(kāi)心，但他想得到葫蘆的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）

　　5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢。）

　　6、你們能幫他畫(huà)一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過(guò)。（展示、板貼）

　　7、過(guò)渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜�。∵@么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？

　　8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽(tīng)課老師讀）（課件出示“段”）

　　9、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？（葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)、不聽(tīng)勸告）

　　10、從哪句話看出那個(gè)人不聽(tīng)勸告？（出示“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對(duì)話，男女分角色比賽讀對(duì)話—適當(dāng)評(píng)價(jià)，）

　　11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲(chóng)也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)”，注意評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

　　12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個(gè)人看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他是怎樣想的？

　　13、出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）

　　14、蟲(chóng)子不治，葫蘆沒(méi)了，猜猜那個(gè)人會(huì)想些什么？

　　五、深化理解、拓展延伸

　　1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？

　　2、如果讓你來(lái)種葫蘆，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說(shuō)）

　　六、打?qū)憸y(cè)試

　　同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎樣做？把它寫(xiě)下來(lái)。

　　七、拓展閱讀

　　讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫(kù)中的兒歌、小知識(shí)、故事。

　　八、教師總結(jié)

　　板書(shū)（略）

　　《我要的是葫蘆》教案 27

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　14、我要的是葫蘆

　　二、課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　五、難點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的.教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　六、教具

　　1、制作課文插圖課件。

　　2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）資料交流，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。

　　2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。

　�。ǘ�）初讀課文，繪畫(huà)接力

　　1、老師畫(huà)一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫(huà)邊說(shuō)：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)63頁(yè),讀一讀

　　2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。

　　3、繪畫(huà)接力賽，看誰(shuí)先讀懂課文。

　　a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的？小組派代表接力畫(huà)圖1：藤（細(xì)長(zhǎng)的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛(ài)）。認(rèn)讀生字：藤。

　　b、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎樣呢？接力畫(huà)圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，感司品味

　　1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。

　　2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

　　第一自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（欣喜）

　　第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（滿不在乎）

　　3、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4、小組交流討論。

　　5、讀下面兩組句子，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　葉子上的蟲(chóng)不用吧。有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　7、人物評(píng)價(jià)。

　　鄰居是怎樣一個(gè)人？

　　你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　8、有感情地朗讀全文。

　�。ㄋ模╈柟躺�字

　　1、課件出示帶拼音的生詞和要寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　Wadinghúlulín

　　哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自語(yǔ)治一治細(xì)長(zhǎng)的藤

　　2、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、去掉熟字，讀生字。

　　4、猜字游戲。

　　a、老師出字謎：

　　鄰隊(duì)在前（鄰）

　　有眼不見(jiàn)燈火（盯）

　　b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

　�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)

　　1、想一想：如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？

　　2、畫(huà)一畫(huà)：把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫(huà)一畫(huà)。

　　第二課時(shí)

　　（一）圖畫(huà)展示

　　1、小組交流自己畫(huà)的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

　　2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫(huà)的圖畫(huà)。

　�。ǘ�）改編課文

　　1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）寓意感悟

　　比較課文和改編的文章，說(shuō)說(shuō)你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　�。ㄋ模┤辗e月累

　　1、新詞積累

　　a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。（在說(shuō)話中理解新詞詞義）

　　2、生字積累。

　　a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

　　b.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。

　　c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

　　d.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　a..葫蘆和松樹(shù)的對(duì)話

　　葫蘆對(duì)松樹(shù)一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說(shuō)：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒(méi)有吃東西了？”松樹(shù)回答：“你說(shuō)錯(cuò)了，我要是沒(méi)吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”

　　c.啟示

　　葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹(shù)身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說(shuō)三道四，真是太無(wú)理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹(shù)外表樸實(shí)無(wú)華，卻有雄厚的實(shí)力。

　�。ㄎ澹﹤渥�

　　作業(yè)布置在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　《我要的是葫蘆》教案 28

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。在第一課時(shí)，我把“生字教學(xué)”與“寫(xiě)字指導(dǎo)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，在朗讀指導(dǎo)中采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，以讀促悟讓學(xué)生融入文本，從而更好地品悟語(yǔ)句中包含著的豐富的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“掛、哇”等字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀與理解相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)及種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。 3.能夠掌握“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花”等詞語(yǔ)搭配,學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇”等字。

　　難點(diǎn)：借助圖片幫學(xué)生了解課文大概，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找句、找詞”朗讀體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛(ài)的一篇課文。我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我把“生字教學(xué)”與“寫(xiě)字指導(dǎo)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛、哇”等字，在朗讀指導(dǎo)中采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，以讀促悟讓學(xué)生融入文本，從而更好地品悟語(yǔ)句中包含著的豐富的思想感情。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下的幾點(diǎn)思考：

　　一、以趣識(shí)字

　　學(xué)習(xí)“葫蘆”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀看圖認(rèn)識(shí)“葫蘆”是什么，再通過(guò)觀察字形了解到葫蘆與植物有關(guān)，所以是草字頭。學(xué)習(xí)“藤”時(shí)，出示圖片，讓學(xué)生記住這種彎彎曲曲地纏繞在一起的就是藤。學(xué)習(xí)“盯”時(shí)，做盯的動(dòng)作理解要用眼睛“盯”，所以是目字旁的，同時(shí)“盯”是一動(dòng)不動(dòng)很專心地看，理解字義。還通過(guò)比較“掛、哇”識(shí)記生字，給“哇”找朋友這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不忘鞏固舊知。

　　二、以題導(dǎo)文

　　每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)默讀找到第一自然段中描寫(xiě)的葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉。在說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)得怎么樣，模仿“多么可愛(ài)的小葫蘆哇”這個(gè)句式夸夸葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　三、以讀品文

　　閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中我把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有牽著孩子去感受小葫蘆、葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉長(zhǎng)得有多好，而是讓孩子通過(guò)讀，找到了課文描寫(xiě)它們的詞語(yǔ)，又用朗讀感受它們的美。

　　整堂課下來(lái)效果還不錯(cuò)。課后也結(jié)合其他老師的意見(jiàn)，進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

　　1.努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是也要讓孩子自己運(yùn)用這些字詞，在字詞教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，積累詞語(yǔ)。

　　2.要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，形成鮮明的'對(duì)比。在課堂中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀起來(lái)才會(huì)特別有感情，到后面的葫蘆變黃、落地才會(huì)感到驚奇與不解。

　　3.細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉�(gè)人把每個(gè)自然段讀一遍下來(lái)就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著讀第二句，而是應(yīng)該先把其他的放一放，讓學(xué)生再練著去讀一讀。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀，讀了之后教師再請(qǐng)幾個(gè)孩子讀，或者就剛才的這個(gè)孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句，大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個(gè)孩子的朗讀有很明顯的提高，從不會(huì)讀，通過(guò)教師的啟發(fā)，會(huì)讀了，而且讀好了，這就是我們教學(xué)的精彩之處。小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

　　4.在指導(dǎo)朗讀方面激勵(lì)語(yǔ)還可以再豐富一些，還需不斷學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)可以充分些。低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”一句時(shí)，為了讓學(xué)生理解種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，可這樣設(shè)計(jì)：

　　種葫蘆的人看著小葫蘆，從心底里發(fā)出這樣的感嘆——（齊讀）多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你現(xiàn)在就是種葫蘆的人，你說(shuō)（指名讀）——看著可愛(ài)的小葫蘆可樂(lè)了�？梢约由夏愕膭�(dòng)作、表情夸夸它。你說(shuō)——你還想怎么夸？小葫蘆聽(tīng)了心里一定美滋滋的！

　　教師提出“你還想怎么夸？”讓學(xué)生展開(kāi)想象，夸這個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。通過(guò)想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個(gè)人就是自己。

　　作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。愿一次次的教學(xué)反思能帶給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更多的快樂(lè)與滿足。

　　《我要的是葫蘆》教案 29

　　背景與導(dǎo)讀：

　　我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想等到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　你看，那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!

　　可愛(ài)的小葫蘆為什么都會(huì)落呢？這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，遭遇不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，寫(xiě)有句子的幻燈片與教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、測(cè)讀生字

　　2、測(cè)讀帶生字的句子。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。

　　1、看圖，說(shuō)話，激趣。

　　師：(出示課文兩幅插圖)你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　生：人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，另一個(gè)是張著嘴，瞪著眼。

　　師：滿臉驚訝。

　　生：葫蘆的葉子不一樣：第一幅圖上是綠綠的葉子，第二幅圖上是枯黃的葉子，葉面上還有許多大大小小的孔。

　　生：葫蘆不一樣：第一幅圖上葫蘆掛在藤上，第二幅圖上葫蘆卻掉在地上。

　　點(diǎn)評(píng)：“興趣是最好的老師”能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，授課伊始，我用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話交流匯報(bào)觀察到的情況，由圖入文，營(yíng)造了一種自然、和諧、主動(dòng)探究交流的氛圍。

　　2、讀文，質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。

　　師：看看文中哪幾段寫(xiě)了教學(xué)掛圖的內(nèi)容？

　　生：第一段與第四段。

　　(1)師：我們先來(lái)讀第一段，看看他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？

　　(生自由朗讀)

　　生：葫蘆長(zhǎng)得不錯(cuò)，從“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！边@句話就可以看出。

　　生：小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)，從“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!“就可以知道。

　　師：回答得真不錯(cuò)!那么你說(shuō)怎樣才能讀好這兩句話呢？

　　生：要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)樾『�蘆太可愛(ài)了，人人見(jiàn)了都會(huì)喜歡它的，都會(huì)很高興的。

　　生表演完有葫蘆的葉子和花也很漂亮，我覺(jué)得也該讀出喜歡它的語(yǔ)氣。

　　師：好!就讓我們愉快地朗讀第一段吧。

　　(生讀)

　　點(diǎn)評(píng)：以讀激發(fā)情感，注重語(yǔ)言的感悟與積累。

　　(2)師：這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)收獲了嗎？(沒(méi)有)從哪一段可以看出來(lái)？(第四段)

　　生讀第四段。

　　師：讀后你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　　生：小葫蘆為什么會(huì)落呢？

　　生：蚜蟲(chóng)是什么？生：小葫蘆為什么會(huì)變黃？

　　師：帶著問(wèn)題請(qǐng)大家自由讀第二、三段

　　點(diǎn)評(píng)：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題，本節(jié)教學(xué)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，巧設(shè)問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，為下一步學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)第2、3段，解疑。

　　(1)初讀，交流。

　　師：讀了這部分，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)不去治。

　　生：他想讓葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。

　　生：鄰居勸他治蟲(chóng)，可他說(shuō)：“葉子上的'蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　(2)分角色讀，分級(jí)討論交流。

　　師：同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)在文中找找：他看見(jiàn)了什么？說(shuō)什么？想什么？鄰居看見(jiàn)了什么？說(shuō)什么？他又是怎么回答的？

　　(生讀、聽(tīng)、想、劃)

　　(3)匯報(bào)，全班交流：

　　生：他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))

　　生：他心里想(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)

　　生：他心里想：“有幾個(gè)蟲(chóng)子，我不怕!”

　　師：有幾個(gè)蟲(chóng)子他不怕，還真是滿不在乎的。

　　生：他自言自語(yǔ)地說(shuō)：(我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!)

　　師：“自言自語(yǔ)”是什么意思？

　　生“自言自語(yǔ)”就是小聲對(duì)自己說(shuō)話。

　　師：他為什么會(huì)自言自語(yǔ)呢？談一談你的理解。

　　生：因?yàn)樗�心里老想著一件事，就是希望他的小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大。

　　生：那幾天，我家老是停電，奶奶就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快來(lái)電呀，快來(lái)電呀，要不然今兒晚上又要摸瞎子了�！彼�以，我發(fā)現(xiàn)人很急的時(shí)候常常會(huì)自言自語(yǔ)。

　　點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的教學(xué)，讓學(xué)生感悟、理解，從而體會(huì)到種葫蘆的人那種急切希望葫蘆長(zhǎng)大的心情。

　　師：你們說(shuō)得很對(duì)，我們課文中的那個(gè)人就很急，他急切希望小葫蘆長(zhǎng)大。

　　師：鄰居看見(jiàn)了對(duì)他說(shuō)什么？

　　生：鄰居勸他“別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!”

　　師：他怎么說(shuō)？

　　生：他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：他這樣說(shuō)的時(shí)候，心里是怎樣想的？

　　生：他感到奇怪，心想：葉子上的蟲(chóng)不用治，蟲(chóng)又不是長(zhǎng)在葫蘆上，我要的是葫蘆。

　　師：學(xué)了課文，同學(xué)們可以告訴老師剛才的問(wèn)題了。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道葉子對(duì)植物來(lái)說(shuō)很重要。

　　師：任何事物之間都是有聯(lián)系的。

　　生：因?yàn)橐�想得到好葫蘆，就得緦保護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。

　　師：植物的生長(zhǎng)應(yīng)遵循一定的自然規(guī)律。

　　生：不聽(tīng)鄰居的勸告。我爸爸就常對(duì)我媽媽說(shuō)：“聽(tīng)人勸，吃飽飯�！�

　　師：虛心聽(tīng)取他人的勸告，對(duì)自己是有好處的。

　　師小結(jié)：種葫蘆的人不懂得注意事物之間的聯(lián)系，也不虛心聽(tīng)取他人的勸告，所以犯了錯(cuò)。我們可不能犯這樣的錯(cuò)喲。

　　點(diǎn)評(píng)：由于教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展與獨(dú)創(chuàng)。

　　四、拓展想象。

　　師：那么種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想什么呢？

　　五、朗讀全文

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