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《找駱駝》教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《找駱駝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《找駱駝》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
教學(xué)重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。
課時安排：l課時。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
�。保鍪境踝x小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
�。玻贿呑x一邊想，課文講了一件什么事？
３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
三、研究問題，合作探究
�。ㄒ唬┑谝粋�問題：
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
�。ń處煱鍟鹤竽_跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只（）的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
�。�2）小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
�。�3）各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
（4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
�。ǘ┑诙䝼�問題：
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充）
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶睿f一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
老人知道_______________________，是因為_______________________；
老人又知道_______________________，是因為_______________________；
老人還知道_______________________，是因為_______________________；
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細致）
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
�。ㄈ┑谌糠郑�
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的'推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？
3、交流感受
（1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
�。�2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
五、拓展運用，練習(xí)說寫
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ 。”
六、總結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
《找駱駝》教案2
6 找駱駝
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（－）導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟
出示自學(xué)提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的.商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結(jié)
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
（七）布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察 分析判斷）
《找駱駝》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點和難點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。
2.讀出人物的不同語氣。
教學(xué)過程：
一、音節(jié)引入，揭示課題
1、拼讀音節(jié)：luò tuó
2、學(xué)習(xí)生字：駱駝
3、出示圖片，請學(xué)生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)朗讀第一節(jié)
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很著急呢?用圓點標(biāo)出。
(3)指導(dǎo)朗讀
5、揭示課題 (板書：找駱駝)
二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點
1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號
2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。
3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的.駱駝有哪些特點?
(1)讀老人的三句話。
(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”
(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?
學(xué)習(xí)：忿、哄
(4)指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)駱駝的特點
5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。
三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理
1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說的話共有幾句?
學(xué)習(xí)生字：啃、順
2、學(xué)習(xí)第二句話。
(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。
(板書：腳印右深左淺)
(2) 學(xué)習(xí)第三、四句話。
教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因為我看見——
(板書：左馱蜜右馱蜜)
(板書：仔細觀察)
(3)學(xué)習(xí)第五句話。
出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?
老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書：樹葉上有牙印)
3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。
四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文
1、朗讀第11節(jié)，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點?用橫線劃出來
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。
老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?
3、小結(jié)全文：
聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。
(板書：認真思考)
4、布置作業(yè)。
板書： 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹葉上有牙印
仔細觀察 認真思考
《找駱駝》教案4
第一課時
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的'語氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
�。�3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點：
復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。
教學(xué)過程
一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話加上合適的標(biāo)點
老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié)：你有什么收獲？
《找駱駝》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
過程與方法
1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。 重點難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？
�。A(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢？ （略讀課文要我們自己讀懂課文。
要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示）
2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）
（生讀提示）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？
（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、合作探究，解決問題
�。�、請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
�。ǔ鍪颈砀瘢�
3、師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的'？（學(xué)生匯報）
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？
因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見……，所以知道……
因為老人又看見……，所以知道……
因為老人還看見……，所以知道……
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢
師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）
師：那么，你又想對商人提醒點什么？
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。）
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一
位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？ 生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。
師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。
要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。
師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。 師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維
1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受
《找駱駝》教案6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機、幻燈片。
教學(xué)過程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的`故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問題?
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
4.學(xué)習(xí)2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋。
�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
�、谏倘巳位卮鹄先嗽捠窃趺凑f的?
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點、語氣、心情等方面去考慮。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。
①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。
�、壅堈諛幼诱f說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說。
6.學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
7.總結(jié)。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見( )，就知道( )�！钡木渥泳毩�(xí)說話。
板書設(shè)計：
6.找駱駝
看見 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
《找駱駝》教案7
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
�。�3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的.嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：
左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語（課件演示）
走失
這時候
左右
應(yīng)該
（三）出示生字
失
這
左
右
應(yīng)
該
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
�。�1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
�。�2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
�。�3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠這進這過這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
�。�4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座應(yīng)
�。ㄕn件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
�。�5）出示孩，這個字認識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
�。�6）組詞。用應(yīng)該造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
（六）寫字書1、2題。
�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
《找駱駝》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法：
（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點：
學(xué)會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進行觀察與思維的訓(xùn)練。
四、課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時：
一課時
六、教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
�、劢處煂�(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的'�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
A、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
�、劢M織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
板書設(shè)計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
《找駱駝》教案9
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【教學(xué)目的】
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物，會自主思考問題。
【教學(xué)難點】
教育學(xué)生認真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的`問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習(xí)說寫
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!
《找駱駝》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)過程
觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線索
①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a．老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據(jù)線索，比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進行集體交流。交流要點：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的.許多特點。
�、劢M織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
角色朗讀，表現(xiàn)人物
�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計二
江蘇無錫
盛慧
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話導(dǎo)入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。
�、壑该吓_分角色朗讀課文。
�、軐W(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
細讀深究
�、俳處熞觯豪先藳]有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
�、勖拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�、軒熒u議。
交流體會
�、僬埻瑢W(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
�、谡�?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
情境表演
�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
②指名上臺表演并評選最佳小演員。
《找駱駝》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�。�、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
２、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
�。薄⒔ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
２、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:
�、爬蠋煶鍪締栴}:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的.？
老人看到了什么，知道了什么？
⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�、菍W(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
１、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�。�、組織學(xué)生進行集體交流。交流要點：
�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
�、七@位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
３、組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
�。�、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�。病⒄故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能
�。�、認識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。
２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
�。�、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
〖過程與方法
小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
【教學(xué)重點】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點】
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、激趣實驗
教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。
問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢？
生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）
�。ㄟ@樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
�。病⒄f說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
生自由回答。
�。ê唵位仡檭�(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）
三、理解課文，引導(dǎo)探究
�。薄⒒脽舫鍪颈竟�(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：
我們組最棒！
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、填表：
駱駝的特點
老人觀察到的現(xiàn)象
�。础⒄垖Ⅰ橊劦�.特點與老人觀察到的現(xiàn)象用因為所以連起來說一說。
因為老人看見，所以知道
因為老人又看見，所以知道
因為老人還看見，所以知道
５、請換成之所以是因為再說一說。
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
老人之所以，是因為
６、小組合作學(xué)習(xí)。
７、展示交流：
�、�
當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
⑵
帶領(lǐng)學(xué)生體會商人與老人的心情、語氣變化等。
⑶
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
�、�
課本劇表演。
�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習(xí)，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）
�。�、讓學(xué)生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？
生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
�。�、拓展應(yīng)用：
請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。
�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W(xué)生各抒己見。
四、發(fā)散思維
老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？
學(xué)生上臺表演。
�。ㄏ胂笳f話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
（起到畫龍點睛的作用。）
六、揭示實驗奧秘
教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）
七、板書設(shè)計
�。保丁⒄荫橊�
駱駝的特點
老人觀察到的現(xiàn)象
左腳有點跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹葉上留下的牙齒印
結(jié)論←思考←觀察
《找駱駝》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
第一課時 一 、導(dǎo)入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。
二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。
6、開火車識字。
7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文
1、小組內(nèi)分角色練讀
2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評價。
3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。
第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。
2、再讀課文。
二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫的.字進行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫其他的生字。
6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話
三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展
將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。
《找駱駝》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的'胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
《找駱駝》教案15
【教學(xué)目的】
�。保ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
�。玻首x課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物，會自主思考問題。
【教學(xué)難點】
教育學(xué)生認真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
�。保O(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
�。玻岢鰧W(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
�。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
�。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
�。保畮е鴨栴}自讀課文，嘗試解決問題。
�。ǎ保┱n文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
�。玻〗M合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
�。常餍〗M匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
�。矗攸c段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
�。ǎ常┳x一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
�。担畣l(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的`生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
�。叮處熜〗Y(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
�。保首x課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
�。▎l(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
�。玻〗M合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
�。矗畮熒餐u議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習(xí)說寫
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
�。保倘苏业今橊労螅那樵鯓�，心中會怎么想，對老人會說些什么？
�。玻趯W(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
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