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聽診器的由來教案

時間:2022-04-07 09:23:33 教案 我要投稿
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聽診器的由來教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的聽診器的由來教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

聽診器的由來教案

聽診器的由來教案1

  教學目標:

  1、朗讀課文,了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

  2、激發(fā)學生熱愛科學的思想,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學重點:

  朗讀課文,了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

  教學難點:

  培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學過程:

  一、扣題探讀 找準入口

  1、觀看聽診器的圖片,讓學說說在哪見過這個東西,它是做什么的,相機板書“聽診器”。

  2、教師:聽診器的發(fā)明,還有一段故事呢。在家想知道嗎?板書“由來”,理解其意思。

  二、初讀感知 提煉主旨

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、聽老師范讀課文,想想本課文主要講了什么?

  3、交流,說說課文的主要內(nèi)容。

  4、學生用自己喜歡的方式再讀全文,要求盡量把每個字音都讀準確。

  三、研讀理解 深情感悟

  學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、第一自然段告訴我們什么呢?學生自由匯報

  3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。

  4、學生齊讀第一自然段。

  5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生?

  學習第二至第四自然段。

  1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的呢?自由朗讀第二至第四自然段。

  2、雷奈克發(fā)明聽診器受到什么事情的啟發(fā)?指名朗讀第二自然段。

  3、雷奈克來到了什么地方?看到了什么?說了些什么?孩子們又告訴他什么呢?

  4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。

  5、木板真的能傳聲嗎?請同學們做個小實驗,出示一塊木板,一個學生在木板的一頭劃著,另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲,然后請做實驗的同學匯報。

  6、課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢?找出來讀一讀,果然說明了什么?你能用“果然”說一句話嗎?

  7、當雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時候,他是怎樣表現(xiàn)的呢?讀一讀,讀出高興的感情,趕緊是什么意思,你能換個詞語說嗎?從趕緊中你體會到什么?

  8、看圖,用課文中的句子說說畫面,想象他會聽到些什么?當他聽到病人的`呼吸聲、心跳聲,他又會怎樣表現(xiàn)呢?用驚喜的語氣朗讀“啊!呼吸聲、心跳聲,都聽到了!

  9、齊讀第二自然段。

  10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內(nèi)臟的聲音,然后分析研究,作出診斷,在使用過程中,雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么?做了怎樣的改進?請同學們自由朗讀最后一個自然段。

  11、說說雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽診器的樣子,并動手把它畫下來,展示學生的作品。

  12、齊讀第四自然段。

  四、精讀內(nèi)化 品味賞析

  課文是按事情發(fā)展順序記敘的,你喜歡那部分讀一讀。

  五、拓展延伸 積累運用

  1、你喜歡雷奈克嗎?為什么?你覺得他是一個怎樣的人?

  2、雷奈克發(fā)明的聽診器對醫(yī)學界產(chǎn)生了巨大的影響,這個故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天,我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人,善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

  六、達標測評

  聽診器是誰發(fā)明的?

  七、作業(yè)設計

  1、有感情地朗讀課文。

  2、選擇自己喜歡的詞語,摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

  板書設計:

  看到病人的痛苦,心里難過 想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

  聽診器的由來

  受到木板傳聲的啟發(fā)

  用小木棍聽病人內(nèi)臟的聲音

  改進小木棍制成聽診器

聽診器的由來教案2

  一、教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?磮D復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明世界上第一個聽診器的經(jīng)過。

  2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生從小善于觀察,勤于思考,愛科學,學科學,樹立長大為人類做貢獻的理想。

  3、學會13個生字。聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。

  二、教具準備:

  電腦、CAI課件

  三、教學課時:

  1課時

  四、教學過程:

  (一、)導入:

  1、(出示一幅圖)同學們,請你們一起告訴老師,圖上畫的是什么嗎?對。這就是醫(yī)生給病人看病時經(jīng)常用到的聽診器。(板書:聽診器)

  2、(簡介聽診器)聽診器也叫聽筒,用它可以聽到人體內(nèi)的各種聲音,比如:呼吸聲、心跳聲。

  3、今天這節(jié)課我們就一起來學習《聽診器的由來》。(板書)請同學們把課題齊讀一遍。

  4、讀了課題后,你想知道些什么?

  (二、)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  1、同學們想知道的問題可真不少,老師把這些問題歸納了一下,有這樣三個問題:

  (1)第一個發(fā)明聽診器的人是誰

  (2)他為什么想到要發(fā)明聽診器?

  (3)聽診器是怎樣發(fā)明出來的?

  2、老師決定把這些問題交給同學們自己讀書解決,大家有信心嗎?請同學們看自學提示:(電腦演示)自學要求:

  (1)自由地、大聲地朗讀課文,思考第一個發(fā)明聽診器的人是誰?

  (2)他為什么要發(fā)明聽診器?

  (3)聽診器是怎樣發(fā)明出來的`?并用鉛筆在書上做上記號。

  (4)完成練習1后,再在小組內(nèi)進行交流討論。

  (三、)檢查交流上述三個問題。

  1、誰來匯報第一題?大家同意他的看法嗎?請告訴大家你是從課文哪個自然段知道的?你能讀讀嗎?請同學們一起讀最后一個自然段。(板書:創(chuàng)造了第一個聽診器)

  2、雷奈克為什么想要發(fā)明聽診器呢?你又是從哪個自然段的哪句話得到答案的呢?老師導讀,然后男生讀看到的那句話,女生讀想到的那句話。(板書:難過)

  課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國的一位醫(yī)生。老師通過上網(wǎng)了解到:1816年,雷奈克發(fā)明了聽診器,由于聽診器的發(fā)明,使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病,他也被后人稱為胸腔醫(yī)學之父。

  3、(電腦演示書上插圖)大家看圖,課文哪個自然段描寫了圖上的內(nèi)容?我們以小組為單位來讀讀這幾個自然段。你能用自己的話說說插圖的意思?好,同學們先自己說,然后同座的同學互相講講。指名說。說的時候,聲音要響亮,吐詞要清晰。(板書:吸引試了試)

  4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎?我們來試一試,好嗎?

  請把耳朵貼在桌子上,用腳輕輕地敲一敲桌腳,聽到什么了嗎?太有意思了。

  (四、)指導朗讀

  接下來,請同學們輕聲的讀課文,邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認為寫得好的詞、句子讀一讀,并且和周圍的同學說一說你為什么喜歡它?

  老師在讀了課文后,也把自己喜歡的句子找了出來,看一看:(電腦演示)

  1、只見他們一個站在這頭,彎著腰,把耳朵緊貼著蹺蹺板;一個蹲在那頭,用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來,通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音!

  老師讀,你們仔細看看老師劃了橫線的這幾個詞,都是表示什么的詞?試讀。

  2、他高興極了,馬上跑回醫(yī)院,找了一跟小木棍,一頭靠著病人的胸腔,另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲,心跳聲,都聽到了。

  這里為什么要用!號呢?

  (五、)總結(jié)全文。

  正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察,勤于思考,所以才有了發(fā)明聽診器的創(chuàng)舉。雷奈克身上所有的這種品質(zhì),十分值得我們學習。齊讀課文。

  (六、)指導課外閱讀。

  課前老師布置大家收集那些科學家發(fā)明了什么。大家找到了嗎?好!我們來交流交流吧。

  如果大家還想多了解一些有關(guān)科學家發(fā)明的故事,老師推薦大家看《科學家的故事》、《發(fā)明的故事》之類的書,下星期五的閱讀課上,我們交流評比,比比誰收集的科學家的哪些發(fā)明最多,可以嗎。

  最后,我衷心地祝愿同學們在日常生活中勤觀察,多思考,爭做小小發(fā)明家。

  板書:

  10、聽診器的由來

  雷奈克 (難過 吸引 試了試)

  創(chuàng)造了聽診器

聽診器的由來教案3

  教學目標:

  1、認識17個生字,會寫8個生字及以下詞語:體內(nèi)、木板、緊貼、趕緊、醫(yī)生、病人。

  2、默讀課文。了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

  3、激發(fā)學生熱愛科學的思想感情,培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學重點:

  1、學會生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,知道聽診器是怎樣制造出來的。

  教學方法:

  自主、合作、探究教學法,朗讀感悟教學法。

  教具準備:

  生字卡、實物聽診器。

  課時劃分:

  兩課時

  教學內(nèi)容:

  初步感知課文,自學生字詞

  教學過程:

  一、導入新課

  1、(出示聽診器)同學們,請你們看這是什么? (這就是醫(yī)生給病人看病時經(jīng)常用到的聽診器。)(板書:聽診器)

  2、(簡介聽診器)它叫聽診器,可以聽到人體內(nèi)的各種聲音,比如:呼吸聲、心跳聲。魯班發(fā)明了傘,誰發(fā)明了聽診器?又是怎樣發(fā)明的'?今天我們來學習這篇課文(板書:15、聽診器的由來)請同學們把課題齊讀一遍。

  3、讀了課題后,你想知道些什么?(學生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,認識生字

  1、自由讀課文,畫出不認識的字,同桌互相正音。

  2、讀準字音。 翹舌音:診、治 后鼻音:胸、腔 f 、 h區(qū)別:肺、核、劃

  3、交流記字方法 熟字加偏旁:了——————療 反——————板 尊——————蹲 昆——————棍 空——————腔 斤——————析開——————研 交——————效 換偏旁: 珍——————診 孩——————核 澆——————蹺 揍——————湊 游戲識字:板:用木頭當板子內(nèi):一個人走進去了 彎:一個人弓著腰 克:十個兄弟站在一起

  4、自由讀,開火車讀,小組讀。

  5、小組互相檢測生字的認讀。

  出示寫字卡片

  1、讀準字音。(方法同上)

  2、給生字找朋友,進行擴詞。

  三、學生再讀課文,整體感知

  1、學生讀課文,并標出自然段的序號。

  2、檢查學生課文的朗讀,并指導長句子的朗讀。如:(由于/沒有得到/及時的診斷和治療/而痛苦地死去。)

  (雷奈克/每天都用小木棍/仔細聽病人內(nèi)臟的聲音,然后/分析研究,作出診斷。)

  3、學生小組探究課文寫了什么事?

  四、指導寫字

  [說明;生字放入田字格中]

  1、分類指導,師示范并提示。 左右結(jié)構(gòu)的字:“吸、板”注意左窄右寬,“木”作偏旁捺要點,“吸”右邊只一筆。

  上下結(jié)構(gòu)的字:“克、變、緊”注意上短下長,“彎”的下邊是“弓”。

  半包圍結(jié)構(gòu)的字:“近、病”里面要寫寬些。寫好“辶”

  2、學生書寫,師巡視指導。

  3、作業(yè)展覽。

  五、作業(yè)

  抄寫字詞。

  板書設計:

  聽診器的由來

  效 療 研 板 蹲 棍 腔 析

  診 核 蹺 湊

  內(nèi) 彎 克

聽診器的由來教案4

  一、教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?磮D復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。

  2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生從小善于觀察,勤于思考,愛科學,學科學,樹立長大為人類做貢獻的理想。

  3、學會13個生字。聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。

  二、教具準備:電腦、CAI課件

  三、教學課時:1課時

  四、教學過程:

  一、導入:

  1、(出示一幅圖)同學們,請你們一起告訴老師,圖上畫的是什么嗎?對。這就是醫(yī)生給病人看病時經(jīng)常用到的聽診器。(板書:聽診器)

  2、(簡介聽診器)聽診器也叫聽筒,用它可以聽到人體內(nèi)的各種聲音,比如:呼吸聲、心跳聲。

  3、今天這節(jié)課我們就一起來學習20課聽診器的由來。(板書20*的由來)請同學們把課題齊讀一遍。

  4、讀了課題后,你想知道些什么?

  二、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  1、同學們想知道的問題可真不少,老師把這些問題歸納了一下,有這樣三個問題:(1)第一個發(fā)明聽診器的人是誰?(2)他為什么想到要發(fā)明聽診器?(3)聽診器是怎樣發(fā)明出來的?

  2、老師決定把這些問題交給同學們自己讀書解決,大家有信心嗎?請同學們看自學提示:

 。娔X演示)自學要求:

  (1)自由地、大聲地朗讀課文,思考(1)第一個發(fā)明聽診器的人是誰?(2)他為什么要發(fā)明聽診器?(3)聽診器是怎樣發(fā)明出來的?并用鉛筆在書上做上記號。

 。2)完成練習1后,再在小組內(nèi)進行交流討論。

  三、檢查交流上述三個問題。

  1、誰來匯報第一題?大家同意他的看法嗎?請告訴大家你是從課文哪個自然段知道的?你能讀讀嗎?請同學們一起讀最后一個自然段。(板書:創(chuàng)造了第一個聽診器)

  2、雷奈克為什么想要發(fā)明聽診器呢?你又是從哪個自然段的哪句話得到答案的呢?老師導讀,然后男生讀看到的那句話,女生讀想到的那句話。(板書:難過)

  課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國的一位醫(yī)生。老師通過上網(wǎng)了解到:1816年,雷奈克發(fā)明了聽診器,由于聽診器的發(fā)明,使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病,他也被后人稱為胸腔醫(yī)學之父。

  3、(電腦演示書上插圖)大家看圖,課文哪個自然段描寫了圖上的內(nèi)容?我們以小組為單位來讀讀這幾個自然段。你能用自己的話說說插圖的意思?好,同學們先自己說,然后同座的同學互相講講。指名說。說的`時候,聲音要響亮,吐詞要清晰。(板書:吸引試了試)

  4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎?我們來試一試,好嗎?

  請把耳朵貼在桌子上,用腳輕輕地敲一敲桌腳,聽到什么了嗎?太有意思了。

  四、指導朗讀

  接下來,請同學們輕聲的讀課文,邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認為寫得好的詞、句子讀一讀,并且和周圍的同學說一說你為什么喜歡它?

  老師在讀了課文后,也把自己喜歡的句子找了出來,看一看:

 。娔X演示)

  1、只見他們一個站在這頭,彎著腰,把耳朵緊貼著蹺蹺板;一個蹲在那頭,用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來,通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音!

  老師讀,你們仔細看看老師劃了橫線的這幾個詞,都是表示什么的詞?試讀。

  2、他高興極了,馬上跑回醫(yī)院,找了一跟小木棍,一頭靠著病人的胸腔,另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲,心跳聲,都聽到了。

  這里為什么要用!號呢?

  五、總結(jié)全文。

  正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察,勤于思考,所以才有了發(fā)明聽診器的創(chuàng)舉。雷奈克身上所有的這種品質(zhì),十分值得我們學習。齊讀課文。

  六、指導課外閱讀。

  課前老師布置大家收集那些科學家發(fā)明了什么。大家找到了嗎?好!我們來交流交流吧。

  如果大家還想多了解一些有關(guān)科學家發(fā)明的故事,老師推薦大家看《科學家的故事》、《發(fā)明的故事》之類的書,下星期五的閱讀課上,我們交流評比,比比誰收集的科學家的哪些發(fā)明最多,可以嗎。

  最后,我衷心地祝愿同學們在日常生活中勤觀察,多思考,爭做小小發(fā)明家。

  板書:

  20*聽診器的由來

  雷奈克 (難過 吸引 試了試)

  創(chuàng)造了聽診器

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