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童區(qū)寄傳教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的童區(qū)寄傳教案，歡迎大家分享。
童區(qū)寄傳教案1
【教學目標】
1．積累“蕘、牧、囊、之、偽、恒、易、伺、憚、還”等文言詞語；背誦該文言文。
2．結(jié)合注釋，讀清句讀，讀懂文言文，按照故事情節(jié)復述故事；從正面描寫和側(cè)面描寫兩個角度，說出區(qū)寄其人的品質(zhì)特點。
3．探究區(qū)寄的思想品質(zhì)，給予學生正面引領。
【教學重點】
結(jié)合注釋，讀懂文言文，按照故事情節(jié)復述故事。
【教學難點】
從正面描寫和側(cè)面描寫兩個角度，說出區(qū)寄其人的品質(zhì)特點。
【教學準備】
1．讀音：
chēn ráo lì sì hài jù chuānɡ dàn
郴州 蕘牧兒 栗 伺 駭 遽 瘡 憚
2．詞語：
布：動詞，用布； 囊，動詞，蒙��； 去，走、離開；
之虛所：之，到；虛，通“墟”，虛所，集市；
賣之，之，代詞，指“區(qū)寄”； 偽，假裝；恐，害怕； 栗，發(fā)抖；
恒狀：常有的樣子； 易，以……為易； 去，離開；
為市，做買賣； 植，插；
微伺，偷偷看； 縛，捆綁的繩子；
背刃，靠在刀上； 絕，切斷；
恩，動詞，好好對待； 完與恩，保全我的命且好好對待我； 計，考慮；
即藏尸，即，立即、馬上； 以縛即爐火，即，靠近； 瘡，通“創(chuàng)”；
愿，希望；愿，老實； 奇，以……為奇； 之，往；
少，比……小； 豈可，怎么能。
3．句子類型：
判斷句：者……也；
省略句：植刃道上；
賓語前置：彼不我恩也。
【教學過程】
一、導入新課
1．自古英雄出少年。
善于推理——王戎；
七歲吟鵝——駱賓王；
砸缸救人——司馬光；
天資聰慧——曹沖。
唐代中葉，有個少年區(qū)寄，被兩個歹徒綁架，結(jié)果安然無恙，他是如何從歹徒手中逃脫的呢？
2．今天，我們就從柳宗元《童區(qū)寄傳》中尋求答案。
揭示課題，板書課題。
3．簡介作者及寫作背景。
柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河東，人稱柳河東。
《童區(qū)寄傳》寫作背景（略）。
二、整體感知
1．教師范讀，要求學生：“注意字音；注意句讀、停頓、語氣�！�
2．學生自由朗讀文言文，讀熟后，檢查其朗讀效果；疏通文意，質(zhì)疑問難。
3．全班交流問題，釋疑解難；口頭譯成白話文。
4．全班齊讀文言文。
三、知人知事
1．文中主要寫誰？
抓住判斷句“童區(qū)寄者，郴州蕘牧兒也”，知道區(qū)寄其人。
2．故事情節(jié)。
遭劫持——殺豪賊——報告官府——官府召見、劫縛者懼怕。
四、就事論人，學習表達
1．二豪賊怎樣劫持區(qū)寄，劫持其做什么？你從這里讀出什么？
�、拧啊唇�，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之”。
�、茀^(qū)寄難于逃生。
當時社會狀況。
2．區(qū)寄如何殺第一個豪賊的？你讀出什么？
�、艂危骸疤�、恐、栗”，動作描寫，目的乃騙，表現(xiàn)區(qū)寄沉作冷靜，聰明，智慧奇特。
⑵受騙：“易、醉、睡�！眳^(qū)寄目的實現(xiàn)，聰明。
⑶自救殺賊：神態(tài)、動作，表現(xiàn)區(qū)寄勇敢。
3．區(qū)寄如何面對第二個豪賊？如何殺第二個豪賊？表現(xiàn)區(qū)寄什么樣的'品質(zhì)？
�、耪Z言描寫：
區(qū)寄語言：①為兩郎僮，孰若為一郎僮？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。（善于心計）②區(qū)寄殺人后的大號（表明勇敢）。
市者語言：（略）（受于心計）
�、苿幼髅鑼懀�
市者動作：加強看管（區(qū)寄難于逃脫）。
區(qū)寄動作：抓住動作“即、燒、絕、瘡、憚、取、殺、號”。（區(qū)寄勇敢）
4．小結(jié)：
正面描寫，直接刻畫人物形象，通過描寫手段。
5．側(cè)面描寫。
大府如何對待？讀出什么？（引起轟動，側(cè)面烘托區(qū)寄勇敢，淳樸，不慕虛榮。）
劫縛者如何對待？讀出什么？（強盜的反應，側(cè)面烘托區(qū)寄。）
五、價值探究及作業(yè)
1．區(qū)寄殺人要不要負法律責任？
2．背誦全文；完成相關練習。
童區(qū)寄傳教案2
《童區(qū)寄傳》是唐代文學家柳宗元創(chuàng)作的一篇傳記文學作品。這篇文章寫了一個真實的故事：兒童區(qū)寄被兩個強盜劫持后，憑著自己的勇敢機智，終于手刃二盜，保全了自己。以下是小編整理的童區(qū)寄傳魯教版九年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!
《童區(qū)寄傳》教案【課前預習】
1、初讀課文，標出疑難字音、節(jié)奏。
2、借助注釋、工具書初步疏通文意。
【相關課程標準】
“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習中解決閱讀中的問題。”
【教學目標】
1、了解文章大意，初步掌握學習文言文的方法。
2、感受區(qū)寄機智、勇敢的英雄形象。
【評價任務】
1、初讀課文，讀準字音和節(jié)奏。
2、再讀課文，掌握詞義疏通文意。
3、理解文章大意，把握人物形象。
4、學習刻畫人物的方法：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
【教學過程】
一、釋題導入：
課件展示題目“童區(qū)寄傳”，指生試讀。教師詢問：為何這樣讀?學生結(jié)合注釋回答：“童”指兒童，“區(qū)寄”是人名，“傳”是一種文體。
二、作者介紹
教師指導學生回答：唐代，文學家，唐宋八大家之一。
三、初讀課文，讀流暢
(過渡：預習完了，我們會發(fā)現(xiàn)今天要學習的這篇文章和以前所學的文章一樣嗎?今天要學的是一篇文言文。那么如何學習文言文呢?——朗讀。)
1、朗讀示例
課件出示“童寄者，郴州蕘牧兒也。”
教師指生試讀。明確注意事項：重音、節(jié)奏、語速。
課件展示“童寄者，郴州∕蕘牧兒也。”
指導學生依據(jù)此種方法試讀第一段，教師課件展示。一生展示。
課件出示：讀準字音、讀清節(jié)奏、讀出抑揚頓挫
(過渡：看來大家很好的掌握了文言文的朗讀技巧，請大家依據(jù)所學到的方法大聲朗讀剩余段落。)
2、朗讀全文
學生自由朗讀時，教師巡視指導。
讀完之后一生或小組展示，然后齊讀全文。
四、再讀課文，懂文意
(過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，相信大家通過朗讀對文章有了大致的了解。我們會發(fā)現(xiàn)，文言文和我們所學的現(xiàn)代文在意義上不一樣。一個字是一個詞的意思。)
1、翻譯示例
課件出示“逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童�！敝笇W生翻譯，提示：省略掉的“區(qū)寄”要加上，“還”依據(jù)自己經(jīng)驗理解為“回來”，“大駭”依據(jù)注釋解釋為“十分震驚”。
(過渡：在疏通文意時我們發(fā)現(xiàn)，借助注釋是一個很重要的方法。那么注釋沒有的呢?告訴大家一個字——猜。)
教師板書翻譯文言文的方法：①借助注釋法，②猜想、聯(lián)想法，③補充法。
教師指導學生依據(jù)這種方法試著翻譯“童寄者，郴州蕘牧兒也”課件展示。
教師繼續(xù)展示：④人名、地名不譯。
(過渡：看來大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面請大家據(jù)此試著疏通全文。5分鐘)
2、自主翻譯
學生依據(jù)所學方法結(jié)合注釋獨立翻譯全文。
3、同位對譯
教師指導學生同位合作對譯文章，一生讀，一生譯。然后兩人合作展示。
五、講故事
(過渡：通過大家的表現(xiàn)不難看出合作的力量是強大的。大家思考一下：“傳”是介紹人物的生平、事跡的，那么柳宗元介紹了區(qū)寄的哪些故事呢?用自己的語言講給大家聽。)
兩分鐘準備時間，學生展示。
六、說人物
(過渡：教師追問：聽完之后老師不禁有個疑問，作為“唐宋八大家之一”的柳宗元為何要為一個小孩子立傳呢?)
學生回答：勇敢、機智、冷靜、沉著。
教師指導學生從文中找到依據(jù)并做簡要分析。
例：
1、“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀�！眳^(qū)寄假裝像小孩似的啼哭，假裝害怕的發(fā)抖，從而使賊放松了警惕。從中表現(xiàn)出區(qū)寄雖年少，但在危急關頭卻有著過人的機智。
2、“童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之�！币贿B串的動作敏捷、果斷，充分表現(xiàn)出區(qū)寄雖年幼，在危急關頭卻沉著冷靜，有著過人的機智和勇敢。
教師引導學生分析：
①鄉(xiāng)里人的反映：鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門。
�、诿鑼懛椒ǎ赫婷鑼懞蛡�(cè)目描寫相結(jié)合。
教師依據(jù)學生回答板書區(qū)寄的形象。
七、反思總結(jié)
通過本課的學習你有哪些收獲?
提示：如何學習文言文?
讀通文意，借助注釋了解大意，有人物的分析人物形象……
《童區(qū)寄傳》同步練習
閱讀課內(nèi)古文《童區(qū)寄傳》一段,回答問題.
童寄者,郴州蕘牧兒也.行牧且蕘,二豪賊劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虛所賣之②.寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀.賊易之③,對飲酒,醉.一人去為市;一人臥,植刃道上.童微伺其睡,以縛背刃,力下上,得絕;因取刃殺之④.
解釋文中加點詞的意義.(8分)
牧:_________ 去:__________ 虛:___________ 兒:____________
易:_________ 為:__________ 微:____________ 因:____________
解釋文中四個'之'的意思.(4分)
�、僦�:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________
'賊易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
從上述文字找出最能表現(xiàn)區(qū)寄智和勇的兩個句子.(2分)
�、賍_________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
五,去:離開; 虛:集市; 兒:像小孩子一樣; 易:輕視
為:談,做; 微:偷偷地; 因:就,于是
2,①到; ②代區(qū)寄;③代區(qū)寄;④代賊
3,寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀
4,①第3句,②第6句
《童區(qū)寄傳》譯文
兒童區(qū)寄，是郴州地區(qū)打柴放牛的孩子。一天，他正一邊放牛一邊打柴，有兩個蠻橫的強盜把他綁架了，反背著手捆起來，用布蒙住他的嘴，離開本鄉(xiāng)四十多里地，想到集市上把他賣掉。區(qū)寄裝著小孩兒似的哭哭啼啼，害怕得發(fā)抖，做出一幅孩子常有的膽小的樣子。強盜并不把他放在心上，相對喝酒，喝醉了。其中一個強盜離開前去集市談買賣孩子的生意，另一個躺下來，把刀插在路上。區(qū)寄暗暗看他睡著了，就把捆綁自己的.繩子靠在刀刃上，用力地上下磨動，繩子斷了;便拿起刀殺死了那個強盜。
區(qū)寄逃出去沒多遠，那個上集市談買賣的強盜回來了，抓住區(qū)寄，非常驚恐，打算要殺掉他。區(qū)寄急忙說：“做兩個主人的奴仆，哪里比得上做一個主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，無論怎么樣都可以。”強盜盤算了很久，心想：“與其殺死這個奴仆，哪里比得上把他賣掉呢?與其賣掉他后兩個人分錢，哪里比得上我一個人獨吞呢?幸虧殺掉了他(被殺的強盜)，好極了!”隨即埋藏了那個強盜的尸體，帶著區(qū)寄到集市中窩藏強盜的主人那里。越發(fā)把區(qū)寄捆綁得結(jié)實。到了半夜，區(qū)寄自己轉(zhuǎn)過身來，把捆綁的繩子就著爐火燒斷了，雖然燒傷了手也不怕;又拿過刀來殺掉了做買賣的強盜。然后大聲呼喊，整個集市都驚動了。區(qū)寄說：“我是姓區(qū)人家的孩子，不該做奴仆。兩個強盜綁架了我，幸好我把他們都殺了，我愿把這件事報告官府。”
集鎮(zhèn)的差吏把這件事報告了州官。州官又報告給府官。府官召見了區(qū)寄，不過是個幼稚老實的孩子。刺史顏證認為他很了不起，便留他做小吏，區(qū)寄不愿意。刺史于是送給他衣裳，派官吏護送他回到家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)里干搶劫勾當?shù)膹姳I，都斜著眼睛不敢正視區(qū)寄，沒有哪一個敢經(jīng)過他的家門，都說：“這個孩子比秦武陽小兩歲，卻殺死了兩個豪賊，怎么可以靠近他呢?”
童區(qū)寄傳教案3
教學目標：
1、知識和能力目標：了解作家作品;掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。
2、過程和方法目標：學習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
3、情感態(tài)度價值觀：學習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神
教學重點：
體會本文表現(xiàn)人物的方法;學習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。
教學難點：
官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。
教學過程：
一激趣導入：
曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機智的小故事，還有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎?今天就讓我們一塊來學習課文《童區(qū)寄傳》。
二作家簡介：
1.柳宗元唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術形成的完美結(jié)合，強調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2.寫作背景《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三朗讀課文整體感知
1.師范讀，要求學生注意字音，停頓
2.指導學生自讀課文，要求通順流暢
3.字詞質(zhì)疑，讓學生把自己不理解的字詞提出來，一塊解決。
4.找生單獨讀，齊讀
四譯讀課文疏通文意
1.結(jié)合課下注釋，疏通文意，教師給予適時點撥
(生分小組合作探究，疏通文意。)
2.相互質(zhì)疑，師生問答，生生問答
3.歸納文言知識(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式)
五精讀課文分析人物
1.要求學生找出區(qū)寄的語言描寫和動作描寫。
2.用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個___________樣的孩子�！钡木涫秸f話。
過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都是我們從作者對他的語言、動作的`描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。
3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用?
(學生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。)
過渡：這些也能從一個方面塑造區(qū)寄這個人物，屬于對他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動豐滿。
六再讀課文，拓展延伸
思考：你從區(qū)寄的這個故事中，受到了什么啟發(fā)?
(各抒己見，談談自己的認識)
師總結(jié)：通過本課的學習，同學們都從區(qū)寄這個小英雄身上學到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。
童區(qū)寄傳教案4
學習目標
1、反復誦讀，積累文言詞句。
2、分析品讀，學習多角度刻畫人物的方法。
3、讀懂故事，學習區(qū)寄不畏強暴的斗爭精神，了解當時社會的黑暗現(xiàn)實。
參考譯文
童區(qū)寄傳D1
兒童區(qū)寄是柳州打柴放牛的孩子。(他)邊放牧邊打柴，兩個強橫的強盜(把他)綁架了，反綁(區(qū)寄的)雙手，用布袋堵住他的嘴，(帶著區(qū)寄)離開(此地)超過四十里,到集市上(準備)賣掉他。區(qū)寄假裝像小孩那樣啼哭,害怕得發(fā)抖，裝出小孩常有的樣子。(兩)強賊(認為這孩子好對付便)輕視了他，兩人相對著喝酒，喝醉了。一個人去談買賣，另一個躺下睡覺，把刀插在路上。區(qū)寄悄悄地察看，見他睡著了，便把捆手的繩子靠在刀刃上，用力向上向下(磨擦),割斷了繩子，趁機拿刀殺死了睡夢中的強盜。
參考譯文
童區(qū)寄傳D2
(區(qū)寄)逃離不遠，談買賣的強盜回來了，他又抓住了兒童區(qū)寄。(他)大吃一驚，打算殺死區(qū)寄。(區(qū)寄)急忙說：“（讓我）當兩個人的仆人，哪比得上當(您)一個人的`仆人(好)呢？他待我不好；你(如果)真能保全并善待我，無論讓我干什么都可以�！闭勝I賣的強盜考慮了很久，說：“與其殺了這個孩子，哪比得上賣了他呢？與其賣了(他)兩人分錢，哪比得上我一個人獨得呢？幸虧(這孩子)殺了他，很好�！� (他)馬上埋葬了同伙的尸體，押著區(qū)寄到窩藏豪賊的人家。(他將區(qū)寄)捆綁得更加牢實。半夜時分，區(qū)寄自己轉(zhuǎn)身，把綁手的繩子靠近爐火燒斷了它，雖然燒傷了手也不害怕。 (區(qū)寄)又取刀殺死了做買賣的強盜。于是大哭大叫，把整個集市上的人都驚動了。區(qū)寄說：“我是區(qū)姓人家的小孩，不應當做奴仆。兩個強盜綁架了我，我幸而都殺掉了他們，希望(你們)把這件事報告官府�！�
參考譯文
童區(qū)寄傳D3 D4
集鎮(zhèn)上的官吏(把這件事)報告州官，州官又報告上級官府，太府(的長官)召見區(qū)寄，(沒想到他原來是一個)年幼老實(的孩子)。刺史顏證認為這孩子很了不起，想留他做一名小吏，(區(qū)寄)不肯。于是給(他)一些衣裳，派官吏護送(他)回到鄉(xiāng)里。
(從此，)鄉(xiāng)里那些從事?lián)尳俳壖艿娜�，不敢正眼�?區(qū)寄)，不敢從區(qū)家的門口經(jīng)過，都說:“這孩子比秦武陽還小兩歲，卻殺了兩個豪賊。怎么可以招惹呢？”
2、通假字
解釋下列通假字
�、僦摚ǎ┧u之
�、诳掷酰ǎ瑸閮汉銧�
�、壑莅滋ǎ└�
3、一詞多義
�、胖�
①之（）虛所賣之（）
�、谫\易之（）
�、垡蛉∪袣⒅ǎ�
�、芘c其殺是童，孰若賣之（）
4、一詞多義
⑴之
�、萃赞D(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之（）
�、拶\二人得我，我幸皆殺之（）矣
�、叽淌奉佔C奇之（）
⑧吏護還之（）鄉(xiāng)。
⑨鄉(xiāng)之（）行劫縛者
“之”小結(jié)
口訣：之字有三用，用作代助動。
代作人事物，常在賓語中。
助詞的取獨，賓前和定后；
湊音無實義，之于偶連用。
動詞為往到，皆是之字功。
圖示：
人事代詞之動詞往、到物助詞的取獨賓前定后湊音之于連用
3、一詞多義
�、茷�
①為（）兒恒狀
�、谝蝗巳椋ǎ┦�
③為（）兩郎僮，孰若為一郎僮耶
④我區(qū)氏兒也，不當為（）僮。
3、一詞多義
為
�、荽淌奉佔C奇之，留為（）小吏
⑥此不為（）遠者小而近者大乎？
⑦孰為（）汝多知乎
�、酁椋ǎ┢鋪硪�，臣請縛一人，過王而行。
3、一詞多義
2、為
（9）何為（）者也
�。�10）縛者曷為（）者也
�。�11）橘生淮南則為（）橘
�。�12）母甚異之，知為（）國器
“為”小結(jié)
�、艅釉~，“干、做”；例：何為者也
�、苿釉~，“成為”；例：知為國器
�、莿釉~，“是”；例：此不為遠著小而近者大乎
�、冉樵~，“替、給”；例：愿為市鞍馬
�、山樵~，“在”；例：為其來也
⑹通假，通“謂”，認為。例：
3、一詞多義
�、瞧�
�、俨寄移洌ǎ┛�
�、谕⑺牌洌ǎ┧�
�、奂床仄洌ǎ┦�
�、軅�(cè)目莫敢過其（）門
“其”小結(jié)
�。�1）人稱代詞，指代人、事、物。
譯作：“他（她、它）們”
或“他（她、它）們的”
例：童微伺其睡其實味不同
（2）指示代詞，用于近指和遠指。
譯作：“這”、“那”、“其中的”
例：其一貧
3、一詞多義
⑷而
�、倥c其賣而（）分，孰若吾得專焉？
�、谑莾荷偾匚潢柖䴕q，而（）討殺二豪，豈可近耶！”
“而”小結(jié)
�。�1）表順承，不譯；例：與其賣而分
�。�2）表并列，譯為“又”；例：樹在道旁而多子
（3）表轉(zhuǎn)折，譯為“卻”“但”；例：僧富者不能至而貧者至焉
�。�4）表修飾，不譯。例：過王而行
3、一詞多義
�、捎�
�、僭敢月動冢ǎ┕�
�、诼勚冢ǎ┧尉�
�、鬯尉钊藛栔冢ǎ┒∈�
�、芊堑靡蝗擞冢ǎ┚幸�
⑤今民生長于（）齊
�、挢氄哒Z于（）富者曰
“于”小結(jié)
�。�1）引進對象，譯作：“對、向”；
例：愿以聞于官
�。�2）引進處所，譯作：“在”。
例：非得一人于井中
3、一詞多義
�、室�
①以（）縛背刃
�、谝裕ǎ┛`即爐火燒絕之
③愿以（）聞于官
�、芤裕ǎ└娓徽�
�、莺我裕ǎ┮�
�、抟裕ǎ┕蕱|徙
⑦我以（）日始出時去人近
“以”小結(jié)
�。�1）動詞，“認為”；
例：我以日始出時去人近
�。�2）連詞，“因為”；
例：以故東徙
�。�3）介詞，“把”
例：以縛背刃
�。�4）動詞，“用、拿”
例：何以也
3、一詞多義
⑺因
�、僖颍ǎ┤∪袣⒅�
�、谝颍ǎ┐筇�
�、畚慈袅跻颍ǎ╋L起
3、一詞多義
�、倘�
�、傥乙匀帐汲鰰r去（）人近
②去（）逾四十里，之虛所賣之。
�、垡蝗巳ィǎ槭�
④西蜀之去（）南海
3、一詞多義
⑼與
�、倮烧\見完與（）恩
�、谂c（）衣裳，吏護還之鄉(xiāng)
3、一詞多義
�、渭�
①即（）藏其尸，持童抵主人所
�、谝钥`即（）爐火燒絕之
③即（）公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
3、一詞多義
�、显�
�、僭福ǎ┮月動诠�
�、诖蟾僖晝�，幼愿（）耳。
3、一詞多義
�、行�
①臣請縛一人，過王而行（）
②行（）牧且蕘
③鄉(xiāng)之行（）劫縛者
3、一詞多義
⒀且
�、偾遥ǎ┲�，尋作復裈
�、谛心燎遥ǎ┦�
4、詞類活用
常規(guī)活用
�、俨迹ǎ┠遥ǎ┢淇�
意動用法
①刺史顏證奇（）之
�、谀干醍悾ǎ┲�，知為國器
5、文言句式
�。�1）判斷句
eg：童區(qū)寄者，郴州蕘牧兒也。
�。�2）賓語前置句（否定句中，代詞賓語前置）
eg：彼不我恩也
5、文言句式
�。�3）省略句
eg：愿以（之）聞于官
eg：（刺史）與（之）衣裳，吏護（之）還之鄉(xiāng)。
5、文言句式
�。�4）反問句
eg：豈可近耶？”
eg：孰為汝多知乎？
eg：得無楚之水土使民善盜耶？
eg：人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
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